科學(xué)教案(共9篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1．知道不同動物有不同食性。
2．有探索小動物食性的興趣。
活動準(zhǔn)備
各種實物：小雞、小鴨、小兔，小米、小魚、小蝦、玉米面、菜葉。
教具：小動物圖片，食物圖片。
過程建議
1．帶幼兒分別參觀小雞、小鴨、小兔的家，引導(dǎo)幼兒觀察動物的外形、動作，鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)小動物的.外形和動作，模仿幾種動物的叫聲。
2．小動物吃什么。鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。
3．試一試：提供各種食物，幼兒依自已意愿選擇食物喂小動物。
4．交流：我喂小動物吃了什么食物。
5．匯報：將動物愛吃的食物圖片，粘貼在小動物圖片下：小雞愛吃玉米面和菜葉，小鴨愛吃小魚、小蝦和菜葉，小兔愛吃菜葉。
延伸提示
日常生活中，根據(jù)幼兒興趣繼續(xù)讓他們探究其他小動物的食性。
科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、知道種子能生長，體會植物生長與自然因素的關(guān)系，并能大膽畫出幫助種子長大的朋友們。
2、嘗試渲染的方法，體驗幫助種子生長的快樂之情。
活動準(zhǔn)備：
幼兒有繪畫螞蟻、蚯蚓等小動物的經(jīng)驗、小菜園背景圖、小菜園范畫、記號筆、水彩筆、炫彩棒、海綿、抹布
活動過程：
一、經(jīng)驗回顧
價值分析：通過經(jīng)驗回顧，鞏固了解種子的生長產(chǎn)生的變換。
1、（出示照片）瞧！前幾天，老師帶你們?nèi)チ四睦镅�？（小菜園）小菜園里都有哪些蔬菜？
2、談話討論：它們小時候是什么樣子的.？那種子長大需要誰來幫忙呀？
小結(jié)：種子的長大少不了蚯蚓的幫助、螞蟻的幫助，有了它們種子才會慢慢地長大。
二、想長大的種子
價值分析：通過情景導(dǎo)入，了解植物生長與自然因素的關(guān)系。
1、種子想長大。
�。ㄟ呎f邊畫種子）老師這里也有一片小菜園，小菜園里種著許多許多的種子。
2、蚯蚓來幫忙
有一顆小種子呀，它很想長大�？�！它的好朋友來幫忙了�。ㄟ呎f邊畫：細(xì)細(xì)長長的會是誰呢？）（蚯蚓）蚯蚓姐姐它是怎么幫助小種子的呢？（松土）
3、螞蟻來幫忙
小苗苗還想長大，這回螞蟻弟弟也來幫忙了。
<邊說邊畫：圓圓的頭、扁扁的身體、大大的肚子，還有幾條腿呀？
螞蟻弟弟用什么本領(lǐng)幫助小苗苗的？（松土）
4、小朋友來幫忙
蚯蚓姐姐、螞蟻弟弟都來幫助小苗苗了，我們小朋友愿不愿意也幫助小苗苗長大呀？那我們用什么方法幫助小苗苗？（澆水）
指導(dǎo)語：那我們一起來澆水吧，先用食指在海綿上取點(diǎn)水，然后沿著小苗苗的小葉尖兒，記住哦，是小苗苗的小葉尖哦，慢慢地澆，小苗苗咕嘟咕嘟，喝得飽飽的，看！小苗苗長得可水潤啦！
5、還想長大的種子
小種子還想長大，誰還可以幫助它呢？（鳥捉蟲、曬太陽。）
6、蝴蝶、蜜蜂來慶祝
出示范畫
小結(jié)：哇！小菜園里的小種子和它的朋友們大伙兒的幫助下越長越高、越長越漂亮，連蝴蝶和蜜蜂都來為它們慶祝呢！
（三）、小種子長大了
1、引導(dǎo)作畫：你們也想和老師一樣擁有這么美麗的小菜園嗎？那請你們也去找一塊小菜地，種上你們的種子，請它們的好朋友一起來幫忙吧！
2、幼兒繪畫
引導(dǎo)語：“找到埋在泥土里的種子寶寶了嗎？”先引導(dǎo)畫一棵種子；“種子寶寶在哪里呀？”引導(dǎo)幼兒畫上泥土；“你請誰來幫助小種子鉆出泥土呢？除了蚯蚓和螞蟻，還有誰會來幫助小種子長大呢？誰會捉蟲呢？……”
3、賞析講評
小苗苗在你們的精心幫助下，長得多好呀！你們喜歡那棵小苗苗呀？
小結(jié)：我們?nèi)フ埌嗬锏男∨笥岩黄饋砜纯茨銈兊男〔藞@吧。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。
生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內(nèi)容
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設(shè)或猜想。
生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設(shè)計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的'另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測出這個點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長，并進(jìn)行登記。
四、課后練習(xí)
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設(shè)計
第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用)，細(xì)線，記錄表(教材13面)。
小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表(教材14面)。
【教學(xué)過程】
一、感受浮力：
1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)
(設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的.基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。)
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?
2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)
3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：(板書)浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。
科學(xué)教案 篇5
目標(biāo)
�。保兄彳�、堅硬、光滑、粗糙的感覺。
�。玻艽竽懙乇磉_(dá)自己的感覺。
準(zhǔn)備
�。保粋�紙盒，上面挖一個小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西)。
２．紙盒內(nèi)放入海綿玩具、玻璃球、布娃娃、板刷等物，數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等。
過程
�。保虏聦氊�。
——教師出示神奇的百寶箱。這是一個神奇百寶箱，里面有許多寶貝，請你們猜一猜里面有什么?
——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?
�。玻賹毾洹�
——鼓勵幼兒上來摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么，摸上去的感覺怎么樣。
——把這個寶貝拿出來讓別的幼兒摸一摸，看一看。
——這是一件什么寶貝?有什么用?
——請幼兒玩一玩自己摸到的'寶貝，想出多種玩的方法。
——鼓勵幼兒互相交換觀察各自摸到的物品，感知它們的特點(diǎn)。
建議
�。保賹毾鋬�(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的，且數(shù)量要多。
�。玻變好䦟氊悤r不能看，待說出自己的感覺并猜想是什么后，方能拿出來驗證。
科學(xué)教案 篇6
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大�。幢砻娣e的大�。⑺臏囟�，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。好的效果。
學(xué)情分析
學(xué)生對溶解已有一定認(rèn)識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的.探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實驗的過程。
3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過實驗驗證加快溶解的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對比實驗中單個變量的控制.
科學(xué)教案 篇7
一、教材簡析：
本課有四部分組成，分別是“會變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。
會變味的米飯，平常吃飯的時候感覺不到甜味，只有細(xì)細(xì)品嘗才會感覺到米飯產(chǎn)生了甜味，用這樣日常生活中經(jīng)歷卻不大注意到的活動，導(dǎo)入這一課的內(nèi)容。
米飯、淀粉和碘酒，讓學(xué)生利用感官對淀粉進(jìn)行觀察，在淀粉上滴上碘酒進(jìn)行實驗，對其產(chǎn)生的現(xiàn)象，教科書進(jìn)行了明確的告知。
淀粉的蹤跡，利用淀粉與碘酒的顏色變化，可以來檢驗?zāi)男┦澄镏泻械矸邸?/p>
制作神秘的信件，是一個有趣的活動，是尋找淀粉的蹤跡活動的延續(xù)。
二、教學(xué)背景：
學(xué)生對米飯?zhí)煜ち�，對米飯的味道了如指掌�；蛟S有一部分學(xué)生還有這樣的經(jīng)驗，咀嚼米飯的時間長了，口腔內(nèi)的米飯會出現(xiàn)甜味，這是怎么回事?本課就從這個現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學(xué)變化。
米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會產(chǎn)生色合，在這里，我們并不要求學(xué)生去掌握反應(yīng)機(jī)理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時出現(xiàn)的現(xiàn)象，認(rèn)識到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應(yīng)，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。同時，一般學(xué)生對化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。
三、教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)概念:
1.米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。
2.淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。
科學(xué)詞匯：化學(xué)反應(yīng) 新的物質(zhì)
�。ǘ┻^程與方法：
1.用細(xì)心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。
2.通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。
科學(xué)方法：體驗 推理 驗證
（三）情感 態(tài)度 價值觀:
1. 培養(yǎng)探索新事物的興趣。
核心價值觀：培養(yǎng)探索興趣
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應(yīng)。
難點(diǎn)：分析米飯和淀粉與碘酒反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說明與提醒
米飯、碘酒、相關(guān)米飯、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及面包、饅頭、餅干、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽等幾種常見的食物另外準(zhǔn)備一些水，清洗滴管用。
教 學(xué) 流 程
活 動 過 程
基 礎(chǔ) 設(shè) 計個 性 設(shè) 計
一、導(dǎo)入：
�。�1）今天我為大家?guī)砹撕贸缘臇|西,誰來嘗嘗看？不過我是有要求的，等你嘗過之后，要告訴大家你吃的是什么？好不好？（蒙上學(xué)生眼睛，讓他仔細(xì)嘗吃的食物）適時提問，引導(dǎo)他概括出所吃食物的特點(diǎn)。（軟軟的，有點(diǎn)香，有點(diǎn)甜，是米飯。）
米飯我們天天都吃，有沒有感覺到它吃起來有點(diǎn)甜？平時大口吃的時候沒有感覺，而當(dāng)我們細(xì)細(xì)品嘗時，卻發(fā)現(xiàn)米飯會變甜，米飯為什么會變甜呢？
�。�2）學(xué)生討論
（3）我為大家揭開真正的原因,取出一張沒有字的紙條，把碘酒溶液迅速噴射在紙上，紙上寫著 淀粉, 原來米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們的'咀嚼過程中它與唾液中的唾液淀粉酶發(fā)生了變化，從而變得有甜味了。那淀粉是什么樣的呢？
二、觀察淀粉
觀察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上涂下。
小組活動：觀察淀粉
（1）觀察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）
�。�2）觀察并記錄表格：
�。�3）交流匯報：
淀粉特征：看起來是白色粉末狀、摸上去較光滑、無明顯氣味。
同學(xué)們的手上有沒有什么變化，這是為什么呢？在這過程中發(fā)生了什么變化？（化學(xué)
變化或物理變化）
手上變顏色了，生成了新的藍(lán)色物質(zhì)，是化學(xué)變化。
原來，淀粉遇到碘酒會生成藍(lán)色物質(zhì)。
三、米飯與淀粉
我們知道米飯中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，會不會也生成藍(lán)色的物質(zhì)呢？
實驗：滴一滴碘酒在米飯上，觀察現(xiàn)象(學(xué)生實驗)
交流：米飯遇碘酒也變成了藍(lán)色。
通過這樣的實驗，大家有沒有受到什么啟發(fā)？（視情況提示：如果某種物質(zhì)遇到碘酒變成藍(lán)色，那說明這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)？）
我們可以利用淀粉遇碘酒變藍(lán)的特性來檢驗物質(zhì)是否含有淀粉。
四、尋找淀粉的蹤跡
生活中，有哪些物質(zhì)含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些東西，請同學(xué)們好好地判斷一下，哪些物質(zhì)是含有淀粉的，哪些物質(zhì)是不含淀粉的？怎么判斷，會嗎？
請一位同學(xué)簡單敘述一下實驗方法。（滴一滴碘酒在要檢驗的物體上，如果物體變藍(lán)，則說明該物體含有淀粉，如果該物體沒有變藍(lán)，則說明該物體不含淀粉。）
實驗：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽、餅干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？(根據(jù)實際條件選擇物品)
交流討論：
含淀粉的是：馬鈴薯、餅干、面粉
不含淀粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖
五、總結(jié)：
a.淀粉遇碘酒會變藍(lán)
b.淀粉遇碘變藍(lán)現(xiàn)象是發(fā)生了化學(xué)變化
c.可利用淀粉遇碘變藍(lán)現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是否含有淀粉
六、延伸、拓展
大家對于這些還有不理解的嗎？如果沒有的話，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報為了防止機(jī)密泄露，往往會寫一些“無字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什么辦法將內(nèi)容顯現(xiàn)出來？（滴加碘酒在白紙上）
課后可以自制一份“無字”密信,寄給我。
板書設(shè)計
米飯、淀粉和碘酒的變化
米飯
淀粉 + 碘酒 → 藍(lán)紫色（化學(xué)變化）
……
課外活動收集含有淀粉食物的有關(guān)信息。
生成預(yù)見1.能夠描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.能夠區(qū)分食物中是否含有淀粉成份。
課堂評估1.能否正確描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.能否熟練區(qū)分食物中是否含有淀粉成份。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
3.通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.知道人類對客觀事物的認(rèn)識是無窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
5.學(xué)會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師演示用大地球儀一個，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個。
2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 制作地球儀的'材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
�。ㄕn件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內(nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點(diǎn)畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽。）
教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?
學(xué)生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅�，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認(rèn)識、了解地球的一些知識。
2.了解地球儀的種類及簡單結(jié)構(gòu)。
教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？
學(xué)生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。
學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。
2.小組匯報交流，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄓ械膶W(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）
�。ㄉ鲜鰧W(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。
�。ㄑ菔局v解，并適時地將板書歸類整理）
�、� 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點(diǎn)即南極和北極。
�、� 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。
�、� 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。
�、� 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
�、� 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
四、簡單制作，鞏固知識。
1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學(xué)們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準(zhǔn)備怎樣制作？
2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。
3.學(xué)生動手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關(guān)于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認(rèn)識、了解了一些主要的標(biāo)識。請同學(xué)們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇9
《饅頭發(fā)霉了》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
能夠利用顯微鏡觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子；
能夠設(shè)計對比實驗，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生樂于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。
2、難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗對霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等
課時：安排兩課時
教學(xué)過程：
1．通過多媒體出示霉的.圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？在我們的生活中見過沒有？
2．交流：你帶來了什么發(fā)霉的物品？
講述：請大家仔細(xì)觀察帶來的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？先請同學(xué)們用語言描述一下所見到的霉形狀。再用顯微鏡觀看物品上的霉，用文字和畫在活動記錄紙上描述顯微鏡下霉的形狀和特征。（做好巡視和輔導(dǎo)）
3．學(xué)生匯報、小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等
4．討論霉菌有生命嗎？怎樣證明呢？（從無到有，從少到多）
5．討論：根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，探究饅頭在什么條件下會發(fā)霉。其他物體發(fā)霉的條件和饅頭發(fā)霉一樣嗎？
6．討論：教材第9頁表，你認(rèn)為除了表中列出的實驗條件外，還有哪些組合方式。請補(bǔ)寫在表格的下方。
課堂小結(jié)：霉是什么？它有生命嗎？物體發(fā)霉的條件有哪些？
作業(yè)：每小組選擇一個組合條件做物體發(fā)霉的實驗。寫好實驗報告。
第2課時
一．復(fù)習(xí)
1．霉是不是就會在食品上發(fā)生？在其他物品上會發(fā)生嗎？
2．霉發(fā)生的條件有哪些？
3．交流，根據(jù)實驗說明霉發(fā)生的條件和溫度、濕度、空氣和光線有關(guān)。
二．根據(jù)發(fā)霉的條件說明應(yīng)該怎樣防止發(fā)霉
1．隔絕空氣。
2．保持干燥。
3．高溫滅殺。
4．低溫保存。
三．教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霉的功過。
1．可以用霉制止食品。
2．制作藥品
3．霉菌會使物品損壞
4．霉變食品會危害人體健康。
四．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明青霉素的故事。
五．小結(jié)：應(yīng)該怎樣防止有害的霉發(fā)生？應(yīng)該創(chuàng)造什么條件讓有益的霉發(fā)生。
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