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小青蛙你唱吧
小青蛙你唱吧1
一、教學目標：
1.通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12個生字和病字旁一個偏旁;會寫“青、清”等7個字和橫折提1個筆畫。
2、了解“青”字族漢字特點，體會形聲字的構字規(guī)律。
3、正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。
二、教學重難點：
了解“青”字族漢字特點，了解形聲字的構字規(guī)律。
三、教學準備：多媒體課件，學生提前預習課文。
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
(一)猜謎激趣，導入新課
1.同學們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它將和我們一起學習，它是誰呢?請大家動腦筋來猜一猜：“小小游泳家，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴。”大家知道這是什么嗎?
2. 這位好朋友就是——小青蛙。
3.你見過青蛙嗎?說一說你對青蛙都有哪些了解。
4.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)指導識記“青”字。
(二)自主合作，識記生字
導語：同學們真聰明!我們的新朋友小青蛙還為我們帶來一首兒歌呢。
1.學生借助拼音讀，邊讀邊圈出生字。
2.讀完后，請同學們把不認識的字圈出多讀幾遍。
3.檢查讀文，教師相機指導糾正讀音。
4.同學們真厲害課文讀得這么流利!課件出示要求會認的生字，引導學生小組合作學習，用自己喜歡的方法識記這些生字。
5.全班交流，引導學生說出自己如何記住這些生字的。教師相機講解重點生字，引導學生識記匯報識字方法。
熟字加偏旁：疒+丙=病。學習新偏旁“疒”，可擴詞學習“生病、看病”。
形聲字歸類：“青字族”漢字學習辨析。
�、偃Τ錾种泻汀扒唷遍L得很像的生字，指生領讀生字。 預設一：清、晴、睛、情、請讀音非常像，字里面都有一個青字。 追問：那我們應該怎樣才能區(qū)分開這些字呢?
“清水”的“清”偏旁是三點水，因為三點水表示和水有關。 “眼睛”的“睛”偏旁是目字旁，表示和眼睛有關。 “晴朗”的“晴”，太陽出來天氣晴，所以是日字旁。 原來根據(jù)偏旁我們能很好的.識記區(qū)分這些生字。
②生字寶寶自我介紹。
教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點水。 請學生幫生字作自我介紹。學生自由介紹——指名介紹——同桌互相介紹。
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學生完成練習選一選，填一填。
口頭給“請”交詞語朋友，用“請”說一句話。
�、苄〗Y，交流：“青”加上不同偏旁可以變成不同的字，我們把這些漢字叫做字族文。
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青加氵變什么?青加氵變成清，清水的清。 青加日變什么?青加日變成晴，晴天的晴。 青加目變什么?青加目變成睛，眼睛的睛。 青加忄變什么?青加忄變成情，心情的情。 青加讠變什么?青加讠變成請，請求的請。
字族文兒歌：兒歌中的生字都含有一個相同的母體字。字的偏旁表示的是字的意思。
⑥讀兒歌鞏固生字。
6. 創(chuàng)設游戲情境，檢查字音，識記詞語。 (1)開火車，引導學生個別讀。 (2)去掉拼音再讀詞語。 (3)學生領讀，其他學生跟讀。
7.引導學生再讀課文，注意讀好兒歌的節(jié)奏。
(三)指導朗讀，理解詞句 學習第一句。
河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。
1.指生讀第一句話。其他同學邊聽邊思考：小青蛙長得什么樣子? 2. 這么可愛的小青蛙快讓我們來讀一讀吧。 3.指導學生讀好 “眼睛”，輕聲讀得又輕又短。 了解小青蛙的貢獻，懂得保護益蟲。
1.小青蛙不僅可愛，還有大用處呢!小青蛙做了什么好事情呢? 師引讀：保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。
2.學習“保護”。小青蛙是怎樣讓禾苗不受傷害的?(把害蟲吃掉，讓禾苗健康長大)原來這就是保護，你能用保護說一句話嗎? 3.那么我們應該怎樣對待小青蛙呢?(指生答)
根據(jù)回答引處第三句，指生朗讀，想一想，這句話告訴了我們什么? 4.指導學生朗讀兒歌，注意讀好語氣。
(四)指導寫字
1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察分類。 青 氣 請 情 晴 生 2.講解示范新筆畫橫折提的寫法。
3.引導學生觀察“請”每一筆在田字格中的位置，講解 示范。
4.學生練習書寫“請”。
5.借鑒“請”的寫法，獨立書寫“青”。引導學生發(fā)現(xiàn)“青”書寫上寬下窄。
6.教師示范“氣”和“情”的寫法，強調(diào)橫斜鉤書寫以及豎心旁筆順。
7.學生練習寫。
8.投影展示，引導學生從筆畫、結構方面來評價生字的書寫情況。
(五)總結本課，情感升華
同學們，今天我們認識了許多漢字更了解了一位新朋友——小青蛙。通過本節(jié)課的學習，你們是不是更喜歡它了呀?青蛙是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。 布置作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽。
(六)板書設計
3小青蛙
青：晴、請、情、清、睛 益蟲 保護青蛙
小青蛙你唱吧2
教學目標：
通過聆聽音樂，學生能夠初步了解民樂二胡的音色。 通過聆聽音樂，學生能夠準確說出音樂當中的相同部分。
教學內(nèi)容：
引導學生聽出音樂中重復的部分(第三段和第一段樂曲基本相同)。 播放第二段音樂，發(fā)揮學生的想象力，展開討論。
教學重難點：
重點：學生通過音樂可以自我展示。
難點：通過聆聽，學生能夠找出音樂的相同部分。
教學過程：
師生問好!
上節(jié)課內(nèi)容回顧。 導入：
聆聽《花蛤蟆》 師：在東北呀，人們叫青蛙不叫“青蛙”，叫“花蛤蟆”，他們還特地為花蛤蟆寫了一首兒歌，我們一起來聽聽看。 學唱一句。
師：上節(jié)課呀，我們的小朋友齊心協(xié)力，幫助我們的小青蛙找到了家，今天小青蛙帶著一顆感恩的心，來到了我們的'課堂，說要邀請我們的小朋友一起去玩耍，一起來聽聽小青蛙的邀請歌。
師：小朋友準備好了嗎?一起去田野里玩耍吧。 生：準備好了。
師：那我們就跟著小青蛙一起開始吧。 聆聽樂曲：
聆聽A1部分， A1部分音樂表達了小青蛙們的什么心情? 聆聽B部分，描繪畫面。
聆聽A2部分，這一段分與哪一部分的樂曲相同?又有什么不同?
師：大家聽了這么久能告訴老師“這首音樂是用什么樂器演奏的嗎?” (生答)
最后就在《小青蛙》音樂中結束本堂音樂課吧!
小青蛙你唱吧3
一、教學目標：
1、知識與技能：能認識各種顏色和幾何形體;了解小青蛙的形態(tài)特點。
2、過程和方法：學生能在教師的引導下用卡紙剪裁出小青蛙的形體特征，提高學生的動手能力和觀察能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生在剪裁的過程中感受創(chuàng)作的喜悅，引發(fā)美術興趣。
二、教學重難點：
1.教學重點：通過觀察小青蛙的各種圖片，能概括出小青蛙的形體特征。
2.教學難點：利用各種顏色的卡紙，剪裁出幾何形體進行小青蛙的頭型粘貼。
三、教學過程：
(一)導入新課
以教師收到袋鼠郵遞員送來的信，設置玄關，讓孩子們猜猜是誰寄給他們的信? 謎語導入：
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。
學生異口同聲回答“青蛙”教師導出“我們今天就來學習《盤子里的小青蛙》”課件引出課題貓頭鷹。
(二)教授新課
1.教師提問：
同學們你們見過小青蛙嗎?(見過)看看你們見過的青蛙是不是和老師視頻里的一模一樣，青蛙有什么特點? 播放青蛙的視頻，引發(fā)學生學習的興趣。 教師提問：你們知道小青蛙是誰變化而來的嗎? 學生回答：小蝌蚪
教師提問：你們知道小蝌蚪是什么樣子的嗎? 學生回答問題
2. 講故事
讓學生講《小蝌蚪找媽媽》的故事。
教師仔細重復故事，讓孩子們自己從故事中尋找小青蛙的形態(tài)特點。
教師提問：有一些小蝌蚪還是沒有找到它的媽媽，你們愿不愿意幫助它找到媽媽呢?(愿意)
3.青蛙形態(tài)介紹：
A、身體可分為頭，軀 干 和四肢 3 部分，圓眼睛，大嘴巴，四條腿。
B、青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處，主要在水邊的草叢中活動，有時也能潛伏到水中。 C、青蛙愛吃小昆蟲，青蛙是益蟲。
4. 幾何圖形介紹
5.教師示范粘畫
(三)學生分組粘畫
教師示范用各種幾何形體在黑板上粘貼處青蛙的.面部形態(tài);學生根據(jù)教師的示范學生分組粘貼青蛙的形象。 粘貼過程注意：
1. 青蛙盤畫的色彩搭配。 2. 青蛙的形象特征的把握。
四、作品展示
教師在黑板上粘貼展示學生的作品
五、課后拓展
讓學生欣賞中國瓷盤藝術作品，培養(yǎng)熱愛祖國文化藝術的情感。
六、課堂小結
同學們，你們能說說我們這節(jié)課學到了哪些知識?教師總結：這節(jié)課我們了解了青蛙，知道了青蛙的形象特征，而且利用各種顏色的幾何形體制作出了青蛙的盤畫。
七、板書
盤子里的小青蛙
面部特征：圓形的身體 橢圓形的眼睛 月牙形的嘴巴 幾何形體：
小青蛙你唱吧4
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。為此，我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生
一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中
1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)，接著學習“青”字，通過組詞、分析結構，理解意思等方面去識記。
二、采用多種方法引導學生識記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學生仔細聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。
2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記;再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律;其次引導學生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學或你認識的小朋友的名字中也帶有“青”的字，學生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學找到了其他方面認識的有“青”的字，如“精、靚”。
4.教師及時評價，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學生在生活中識字的興趣。
三、游戲鞏固生字
1.采用挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認讀。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的'生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。
2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別，這樣學生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。
本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
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