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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-11 10:20:19 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(通用)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案10篇(通用)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)訓(xùn)練、列舉,讓學(xué)生辨別同音字與形近字,正確地搭配詞語(yǔ)。

  2.積累名言警句。

  3.練習(xí)寫字。

  4.閱讀欣賞《繁星》,感受文中描繪的意境,感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。

  5.通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)(搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作),融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  閱讀欣賞與習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前布置搜集的資料。

  2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字

  1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.學(xué)生匯報(bào),明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。

  3.討論:怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

  4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì)。

  5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字,并想辦法區(qū)分它們。

  如:惱——腦決——絕在——再嘗——常

  二、詞語(yǔ)搭配

  1.學(xué)生獨(dú)立完成。

  2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

  三、名言警句

  1.學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方。

  2.反饋,解疑。

  3.明確:本類三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類。

  4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。

  5.讀一讀名言,增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)理解。

  6.選擇或收集一則寫在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。

  四、作業(yè)

  1.積累同音字、形近字。

  2.收集名言。

  第二課時(shí)

  一、寫字板

  1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字或4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看看它們各部分占位比例有什么不同。

  2.學(xué)生交流。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個(gè)字。

  4.學(xué)生練寫。

  5.小組內(nèi)評(píng)比打分。

  二、閱讀欣賞

  1.自讀思考,文章講了什么?

  2.學(xué)生交流。

  3.默讀:用“”畫出你不懂的地方。

  用“”畫出你認(rèn)為精彩的'詞句。

  4.學(xué)生匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  如:半明半昧:昧——昏暗的意思。

  搖搖欲墜:墜——落下的意思。

  5.再讀,邊讀邊想象畫面。

  6.指名朗讀、賽讀。

  7.積累好詞好句。(充實(shí)“詞語(yǔ)庫(kù)”)

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1.讓學(xué)生觀察星空,找一找北斗星、北極星、銀河等。

  2.讀一讀有關(guān)星空的叢書,了解一些有關(guān)星星的傳說(shuō),搜集一些有關(guān)資料和圖片。

  二、組織教學(xué)

  檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。

  三、活動(dòng)程序

  1.小組交流有關(guān)星空的資料。

  2.小組報(bào)選代表準(zhǔn)備在班級(jí)匯報(bào)。

  3.小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì),也可以接受同學(xué)的提問(wèn)。

  4.評(píng)出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。

  第四課時(shí)

  一、習(xí)作指導(dǎo)

  1.說(shuō)一說(shuō):參加“漫談星空”活動(dòng),你又學(xué)到了哪些新的知識(shí),還聽(tīng)到了哪些美麗動(dòng)人的故事?

  2.你印象最深的是什么?應(yīng)該選擇哪些資料?

  3.討論:開(kāi)頭可寫些什么?怎么結(jié)尾?

  二、習(xí)作練習(xí)

  1.將發(fā)言的內(nèi)容,整理成一篇發(fā)言稿,題目自擬。

  2.學(xué)生修改習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  3.學(xué)生謄寫作文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

  3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

  4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉 上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)

  2.同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。

  3.是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去?磥(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

  二、揭示課題,解題

  1.板書課題:24給予是快樂(lè)的

  讀題目,讀準(zhǔn)字音

  2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)!敖o予是快樂(lè)的” 就是助人為樂(lè)的意思。

  三、初讀課文

  1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,讓學(xué)生注意生字、生詞。

  2.讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文

  (1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

 。2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語(yǔ)的意思:

  炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

 。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。

  3.檢查自學(xué)情況。

 。1)讀字詞,理解詞語(yǔ)意思。

 。2)指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

 。3)說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的'感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

 。4)指名分節(jié)讀課文

  四、再讀課文

  1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?

  提示:看車時(shí)、坐車出去時(shí)。

  2.板書:在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。

  在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?

  讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學(xué)生討論。

  3.教師提名小組學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。

  提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。

  (2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。

  (3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

  五、作業(yè)

  1.抄寫詞語(yǔ)

  2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

  第二課時(shí)

  一、齊讀課題。

  1.板書:課文中講了把……給予……

  請(qǐng)大家再讀課文,看誰(shuí)找到的答案多?

  2.學(xué)生討論黑板上的問(wèn)題

  3.教師提名學(xué)生回答,并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上

  板書:

 。1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅

 。2)小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

 。3)保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

  二、再讀課文。

  1.課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?

  提示:小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

  2.你是從哪些地方看出來(lái)的?

  學(xué)生交流回答,教師指導(dǎo)。

 。1)先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟?

  A、“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!弊x這句話,想什么意思?

  B、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么?

  板書:給予

  C、保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚?

  提示:讀文中內(nèi)容,知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。

  D、理解“不由自主”

  這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

  E、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。

  (2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?

  A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。

  提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán),親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。

  B、小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?

  提示:要把快樂(lè)給予弟弟。

  C、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),是怎樣想的?

  提示:認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。

  D、聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?

  提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

  E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?

  讓學(xué)生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

  下了車抱進(jìn)了

  F、“接下去他們?nèi)チ四?”?qǐng)大家發(fā)揮想象。

  (3)他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

  A、三個(gè)人是誰(shuí)?

  提示:小弟弟小男孩保羅

  B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚,請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

  小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘

  保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘

 。4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?

  提示:因?yàn)樗龅搅诵∧泻,懂得了“給予是快樂(lè)的”

  三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么?

  1.誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。

  提示:小男孩

  2.那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。

  四、拓展

  1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。

  2.有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。

  板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉

  換 球員 寫字 音樂(lè) 完全

  二、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  1.課文圍繞“奇妙”一詞展開(kāi),文章奇妙在那里?

  學(xué)生讀第2~5小節(jié),找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文,找一找,劃一劃)

  2.學(xué)生分組討論,奇妙在哪里?

  3.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  (1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽,換成京劇。

  (抓住這一點(diǎn),詢問(wèn)學(xué)生爸爸為什么這樣做,爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

  (2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。

  (引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。如果學(xué)生讀不出這種感情,教師范讀指導(dǎo))

  (3)關(guān)掉球賽,看音樂(lè)舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?)

  學(xué)生有感情的讀這一小節(jié),讀出家庭成員間互相關(guān)愛(ài)之情。

  (4)互敬互愛(ài),為了他人的快樂(lè),放棄自己的愛(ài)好。

  示課文第五小節(jié):每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?(對(duì)他人的關(guān)愛(ài))

  三、有感情地朗讀課文,感悟課文。

  讀課文的二、三、四小節(jié),完成練習(xí)。

  因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,想讓奶奶……所以……。

  因?yàn)槟棠虗?ài)我們,想讓我們……所以……。

  因?yàn)槲覀儛?ài)媽媽,想讓媽媽……所以……。

  四、感悟詩(shī)歌,課外延伸

  配樂(lè)朗讀小詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律美。

  五、指導(dǎo)寫字。

  六、自問(wèn)自答:

  帶著問(wèn)題觀察課本中的插圖,“看了圖,你看到了什么?”既鍛煉了學(xué)生的觀察能力又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上,采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來(lái)又到文中去,從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法,接著讓學(xué)生帶拼音讀生字,去掉拼音認(rèn)讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ),最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的`。學(xué)生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫,看電視識(shí)字等等!斑@個(gè)字,你從哪里學(xué)到的?”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。

  在初讀課文時(shí),我首先讓學(xué)生找出文中不好讀的詞語(yǔ),集體解決。既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性又為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的層次性。

  由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)---識(shí)記生字的教學(xué),還掌握不到教學(xué)的技巧,在課堂上對(duì)要會(huì)寫的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書寫,并讓學(xué)生即時(shí)書空,可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:d、t、n、|

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)d、t、n、|4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  教學(xué)重難點(diǎn):聲母d、t、n、|發(fā)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:字母卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀兒歌導(dǎo)入新課。

  教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀兒歌:悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將全不怕,打敗哪吒三太子,樂(lè)得悟空笑哈哈。教師故意把“特、大、打、哪、太、樂(lè)”這幾個(gè)字音加重,讓學(xué)生感知d、t、n、|四個(gè)字母。再指導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,引出要學(xué)習(xí)的聲母d、t、n、|。

  二、看圖識(shí)記d、t、n、|音和形。

  (一)學(xué)習(xí)d的音

  1、圖上畫著什么。

  2、用鼓錘敲鼓會(huì)發(fā)出什么聲音?

 。〞(huì)發(fā)出de、de、de、的聲音)

  3、教師示范發(fā)音,邊讀邊講解d的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

  4、觀察圖畫學(xué)習(xí)d的形。

  1、字母d與圖中的.什么很相象?教兒歌;隊(duì)鼓鼓錘

 。ǎ洌洌洌

  2、與b進(jìn)行區(qū)別。

  5、指導(dǎo)書寫d。

  (二)以同樣方法學(xué)習(xí)t、n、|。

  三、鞏固練習(xí),用實(shí)物擺一擺字母。

  1、讀字母。

  2、讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓形和一支鉛筆,擺一擺字母,探究d、b、p的字形區(qū)別,再通過(guò)細(xì)心觀察反復(fù)比較n、m、t、f的字形。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:d、t、n、|

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)d、t、n、|與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn):聲母d、t、n、|與韻母拼讀音節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:字母卡片。

  一、學(xué)習(xí)聲母和韻母。

  用卡片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母和韻母,主要復(fù)習(xí)帶調(diào)單韻母要直呼卡片。

  二、練習(xí)拼音。

  1、復(fù)習(xí)拼音的讀法。

  2、以d–e→de為例,邊示范拼讀邊講解拼讀方法。

  3、學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)拼音。

  4、出示音節(jié),讓學(xué)生分組練讀。

  三、看圖讀拼音認(rèn)字。

  1、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

  2、游戲“組詞大王”。用“大、土、地、馬”口頭組詞,看誰(shuí)組的詞最多。

  3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演。

  1、它們之間到底發(fā)生了一件什么事呢?同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。也可以扮演馬和兔,想象它們的對(duì)話并進(jìn)行表演。

  2、指名表演。

  四、指兒歌。

  1、出示紅色音節(jié),指名讀de、tù、|e、nǐ。

  2、自由讀兒歌。

  3、請(qǐng)學(xué)生把喜歡的句子讀聽(tīng)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌,可加上動(dòng)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中體會(huì)小貓的得與失去卡羅爾內(nèi)心的情感變化,感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài),感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)案例(一)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.聽(tīng)聲音,引導(dǎo)同學(xué)們猜一猜都是哪些動(dòng)物的叫聲。(播放一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物聲音)

  2.放小貓的叫聲,讓學(xué)生再聽(tīng)一聽(tīng)。(貼貓的圖片)

  3.播放貓的錄像片,說(shuō)一說(shuō)自己的感受及對(duì)小貓的了解。

  4.有一個(gè)小女孩,她叫卡羅爾,她不僅喜歡小貓,并想想擁有一只自己的小貓(課題補(bǔ)充完整)

  二、自讀擇法,整體感知

  1.學(xué)生讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在書上對(duì)字、詞或不明白的地方選擇自己喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。

  2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課都想學(xué)會(huì)什么?

  3.同學(xué)們提出問(wèn)題,教師加以歸納總結(jié)。

  (1)會(huì)認(rèn)本課的15個(gè)生字。

  (2)為什么卡羅爾要登廣告要小貓。

  (3)為什么卡羅爾又要登廣告把小貓送人。

  (4)卡羅爾看到那么多的小貓時(shí),心情是什么樣的?

 。5)小貓送人以后屋里什么聲音都沒(méi)有了,冷冷清清的,連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)?卡羅爾心情是什么樣的?

  (6)有感情朗讀自己喜愛(ài)的詞句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,并且教師提出默讀這種學(xué)習(xí)方法的具體要求與方法:不出聲,不指讀;用眼看,用心悟,引導(dǎo)學(xué)生用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  5.學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  三、自主感悟,交流討論

  (一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)識(shí)的字和詞

  1.正音:kǎshìchúcènɡ

  2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞

  3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的識(shí)字方法

  4.摘果子游戲(指讀字)

  5.開(kāi)火車游戲(指讀詞)

  (二)

  1.匯報(bào)學(xué)習(xí)第一自然段情況,理解“一直”一詞。理解引起事情的原因:為什么卡羅爾要登廣告要小貓。

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)第一──第二自然段

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲撲”,“門鈴一直響個(gè)不!保巴砩霞依锟刹坏昧肆恕崩斫饪_爾登廣告要小貓的作用。讓學(xué)生展開(kāi)討論,充分發(fā)揮想象力。還有哪些“不得了了”的`情況存在,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)卡羅爾的情感變化,即喜歡又無(wú)奈。通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)這種情感。

  3.匯報(bào)學(xué)習(xí)十二──十五自然段

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂“卡羅爾很傷心,整整一天她都在和小貓告別”屋里什么聲音都沒(méi)有了,冷冷清清的,連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生默讀,來(lái)理解卡羅爾此時(shí)的心情,體會(huì)登廣告把小貓送人的作用,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的建議。

  4.齊讀最后三個(gè)自然段:引導(dǎo)學(xué)生理解“叫”、“蹭”、“終于”等詞的意思,體會(huì)卡羅爾此時(shí)“得與失”的心情。發(fā)揮想象力,想象卡羅爾此時(shí)的神態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,體會(huì)兩則廣告給人們帶來(lái)的戲劇性的有趣的故事情節(jié)。

  5.有感情朗讀課文中自己覺(jué)得有趣的內(nèi)容;尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。(注重指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”字所在)。

  四、激發(fā)想象,品味升華

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,想象一下卡羅爾和她的小貓今后的生活會(huì)是什么樣的。

  2.齊唱《小貓咪》。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1.圍繞中心選擇材料,表達(dá)自己對(duì)他人的贊揚(yáng)。

  2.注意寫好與中心相關(guān)的制,注意把人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫具體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示題目,知道審題

  1.出示題目

  2.審題

  “**”指人物,可以是姓名,也可以是稱謂!罢婧谩敝傅氖潜疚牡'中心所規(guī)定的范圍,也就是反映人物的好思想、好品質(zhì),表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人的贊揚(yáng)之情。

  3.從你熟悉、了解的人中選擇一個(gè),把題目補(bǔ)充完整。

  二、指導(dǎo)練習(xí),明確要求

  1.閱讀《他真好》第一稿

 。1)思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容?結(jié)合板書

 。2)讀一讀文章結(jié)尾部分,體會(huì)小作者寫這篇短文的主要目的是什么?結(jié)合板書

 。3)出示“習(xí)作要求”一思考:根據(jù)這一要求,這篇短文是否做到了?

  板:材料——中心

  (4)討論如何修改這篇短文。

  2.閱讀《他真好》第二稿

  (1)讀短文,與第一稿作比較,有什么不一樣?

  刪去了與中心無(wú)關(guān)的材料,補(bǔ)充了與中心相關(guān)的事,抓住了表現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),把它寫具體了。

  (2)出示“習(xí)作要求”二

 。3)討論:與第一稿相比,第二稿中第二件事一中心相關(guān),寫得好在哪里?劃出表現(xiàn)王松林急人所急,樂(lè)于助人的句子,看一看這些句子是不是抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)寫的。

  三、會(huì)回憶生活,指導(dǎo)選材

  在生活中,我們熟悉和了解的人們,有許多令人欽佩和贊揚(yáng)的事,選幾件具體地介紹給大家。

  四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視

  板書:

  材料——中心

  下課后,操場(chǎng)上熱鬧的情景( * )

  “我”找同學(xué)借字典,但沒(méi)有借到。( * )

  “我”向王松林借字典,他幫“我”借到了,(# )贊揚(yáng)王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比,其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能;新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊,其功能有所擴(kuò)展,如探究的功能,遷移的功能,鍛煉手腦并用的功能,與其他課程融合的功能,多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能,等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊,現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。

  首先,這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念

  過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的,因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的,其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”;即使學(xué)生的答案是正確的,若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合,也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器,只能應(yīng)命做題,毫無(wú)自主性可言。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念,題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同:它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣,而是“蹲下來(lái)看孩子”,以兒童的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話。或啟發(fā),或激趣,或鼓勵(lì),或期待,使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧,一幅文字畫!你一定能看得出是哪幾個(gè)字。”“先加上標(biāo)點(diǎn),再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒!”

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō),學(xué)生獲得的任何知識(shí),都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的,而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn),從而獲得有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞,就要求兒童“亮開(kāi)嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物,很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫,這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如,要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲,然后再讀一讀!跋奶斓囊估铮梢月(tīng)到青蛙在池塘里──地叫!毕炔患有(dòng)物的叫聲讀,再加上小動(dòng)物的叫聲讀,兩相比較,兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)2”有一段描寫春天景色的話:“春風(fēng)吹綠了小草,吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛,魚(yú)兒在小河里游,青蛙在池塘邊跳,小朋友在草地上跑來(lái)跑去。”其提示語(yǔ)是:“春天多美呀!快把春天的美讀出來(lái)吧!”兒童看看圖,再讀讀文,展開(kāi)想象,體驗(yàn)一下春天的美,這樣就能讀得有聲有色。

  學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同,興趣愛(ài)好不同,思維特點(diǎn)不同,因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn),有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的,其答案也不是唯一的。如,“練習(xí)3”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車的功能,除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車、救護(hù)車的用處外,還要求說(shuō)一說(shuō):──車是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種,見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底,上不封頂。

  二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

  語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng),主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合,知識(shí)、能力與情感的綜合。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式,基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材,其中既有字詞的練習(xí),也有句子的練習(xí),并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”,是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn),再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫,并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像,把自己畫的畫介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè),不僅鞏固了已有的.語(yǔ)文知識(shí),還鍛煉了寫字、口語(yǔ)交際的能力,而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣,激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。

  學(xué)語(yǔ)文,還要注意課內(nèi)外的結(jié)合,和學(xué)生生活的結(jié)合,以及與其他課程的融合,以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用,知行統(tǒng)一。

  練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活,并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課,認(rèn)識(shí)各種汽車的功能,認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移,如第五單元是識(shí)字單元,學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字,在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí):“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字可真有意思,你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎?”讓學(xué)生以“丁”字為字根,用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、!钡茸帧Mㄟ^(guò)這種形式的練習(xí),學(xué)生就能舉一反三,利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

  三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。

  發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的,不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造,而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣,為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣,讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如,“練習(xí)4”:“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫,其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò),如舟、石、燕等,也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的,如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè),從而有所發(fā)現(xiàn)。

  這部分練習(xí),教師應(yīng)如何教呢?

  一、更新理念

  有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑:原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式,如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實(shí)際上是人造病句)等,怎么都沒(méi)有了?這種板塊式的練習(xí)怎么教?也有的老師說(shuō):做這樣的題目,能應(yīng)付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行,乍一改教這種新的練習(xí),自然是不大習(xí)慣,不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí),誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢?這不要緊,只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神,注意更新理念,吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索,就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子,乍一換上新買的名牌皮鞋,會(huì)感到夾腳,總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去,用不了多久,就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

  有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí),課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分,自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知,目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷,供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入,我們相信,這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。

  當(dāng)然,也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處,有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做,但分量要適當(dāng),不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  二、激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué),讓兒童通過(guò)連線的方式為小動(dòng)物找家等,都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而,為了取得更好的教學(xué)效果,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)5”,可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下,做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字,這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀,更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌,可以一邊擊鈴鼓一邊唱,還可以加上一些動(dòng)作。

  教學(xué)時(shí),要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教,分類要求,使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣,并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

  三、注重實(shí)踐

  注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句,既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口,又要?jiǎng)邮帧H缃Y(jié)合認(rèn)識(shí)汽車,可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車,說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課,自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ),要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方,以幫助他們記住生字詞;并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家,可以到大自然里觀察,看看哪些小動(dòng)物住在哪里,再跟全班的小朋友來(lái)交流!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好,“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí),我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫、去做,使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)線、論等11個(gè)生字,會(huì)寫你、們等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、討論揭題,引入新課

  1、我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

  板書:春雨。

  今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?

  2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論:

  拼讀:自由讀;同桌互讀。

  我會(huì)讀討論:

  ⑴ 讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨

  認(rèn)識(shí)生字線,組詞。

  ⑵ 讀了這句話,你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙,沙沙沙。

  3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑:

  讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。

  認(rèn):歡字,換偏旁記字。

  問(wèn):讀了這句有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))

  提示:

 、 大家指的.是誰(shuí)?

  ⑵ 大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢?

  4、出示課文第2自然段,弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字:

 、 從句中找到以上問(wèn)題的答案。

  ⑵ 識(shí)字:

  音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀:

  趣 題 底 顏

  有趣 問(wèn)題 到底 顏色

  形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

  提示:同結(jié)構(gòu):趣 題

  同偏旁:題 顏

  換偏旁:底──低

  加偏旁:是──題

  二、情景感悟,對(duì)話朗讀

  1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥(niǎo)?(貼三種鳥(niǎo)的圖片)

  2、分角色朗讀,討論:

 、 三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

  ⑵ 春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?

 、 認(rèn)識(shí)生字:淋 灑 滴 油

  你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

 、 從哪些詞可以看出,小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?

  指導(dǎo)朗讀:不對(duì);不對(duì),不對(duì)你們瞧;你們看

  花了,花也了。

  ⑸ 分角色朗讀對(duì)話。

  ⑹ 創(chuàng)設(shè)情境演一演。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫出來(lái)給大家交流。

  【課后記】

  要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)i,u,ü三個(gè)單韻母和y,w兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu

  3.掌握i,u,ü,yi,wu,yu的四聲,能直接讀出它們帶聲調(diào)的音。

  二.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  三.新課教學(xué):

  1.出示插圖,這個(gè)阿姨在干ü繞口令,牙齒對(duì)齊iii。

  2.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  3.再出示卡片,i的四個(gè)聲調(diào),尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車平走一聲ī,小汽車上坡二聲í,小汽車拐彎三聲ǐ,小汽車下坡四聲ì

  4.教師在黑板上示范寫i,學(xué)生凌空跟著老師寫,然后請(qǐng)學(xué)生自己在書本上寫一個(gè),教師巡視。

  5.u的教學(xué),出示圖片一只烏鴉在窩里,提問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)說(shuō)出了是烏鴉。那它的窩象什么呢,學(xué)生回答象字母u,出示卡片u。教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。開(kāi)火車讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  6.學(xué)習(xí)u的四個(gè)聲調(diào),還是用“小汽車平走一聲ū,小汽車上坡二聲ú,小汽車拐彎三聲ǔ,小汽車下坡四聲ù”的兒歌。齊讀,開(kāi)火車讀,指名讀。

  7.在黑板上范寫u,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè),教師巡視。

  8.ü的教學(xué):出示圖片,一只小魚(yú),提問(wèn),這是什么?學(xué)生回答,一只小魚(yú),插入口訣,一只金魚(yú)ü。

  9.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  10.再出示卡片,ü的四個(gè)聲調(diào),尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車平走一聲ǖ,小汽車上坡二聲ǘ,小汽車拐彎三聲ǚ,小汽車下坡四聲ǜ。

  11.在黑板上范寫ü,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,再讓學(xué)生在書本上寫一個(gè),教師巡視。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查。

  1.認(rèn)讀卡片i、ü及四個(gè)聲調(diào)。

  2.讀i、ü的四聲,齊讀,個(gè)別讀。

  3.復(fù)習(xí)小汽車的兒歌。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片y,教師范讀,學(xué)生跟讀(因?yàn)閕和y的'發(fā)音一樣,所以可以花少量的時(shí)間,而且y沒(méi)有四聲的練習(xí))

  2.教師在黑板上范寫y,學(xué)生看,再讓學(xué)生在課本上寫一個(gè)y,教師巡視。

  3.出示整讀音節(jié)yi,插入口令:整體認(rèn)讀yi。再請(qǐng)學(xué)生給yi找個(gè)朋友,學(xué)生自然說(shuō)出衣服。出示yi的第一聲,要求學(xué)生看清楚,標(biāo)調(diào)是標(biāo)在什么上面,告訴學(xué)生,我們稱y為聲母,聲母是沒(méi)有聲調(diào)的。而我們把i叫單韻母,我們總共學(xué)過(guò)6個(gè)單韻母,分別是a、o、e、i、u、ü。

  4.出示yi的另外三個(gè)聲調(diào),齊讀,開(kāi)火車讀。

  5.再出示另一張卡片,一只烏鴉,插入口訣,一只烏鴉w,告訴學(xué)生,w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。

  6.在黑板上范寫w,學(xué)生先看,再寫,教師巡視。

  7.出示整體認(rèn)讀音節(jié)wu,插入口訣:整體認(rèn)讀wu,再給wu找個(gè)好朋友:烏鴉。出示第一聲的wū,提問(wèn):這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的聲母是什么,韻母是什么,標(biāo)調(diào)標(biāo)在哪里?學(xué)生回答。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀卡片y、w和兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu以及四個(gè)聲調(diào)。

  2.讀yi、wu的四聲,齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車讀。

  3.復(fù)習(xí)兒歌整體認(rèn)讀yi,和整體認(rèn)讀wu和四個(gè)聲調(diào)。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片yu,插入兒歌:小ü見(jiàn)到聲母y,擦掉兩點(diǎn)還念ü。

  齊讀,開(kāi)火車讀,指名讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

  2.復(fù)習(xí)

  出示yi、wu、yu的四個(gè)聲調(diào),將這幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)打亂,請(qǐng)學(xué)生齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車讀。

  3.布置作業(yè)

  完成生字本,要求書寫端正,姿勢(shì)正確。教師巡視。

  iuü的教學(xué)反思

  在iuü的教學(xué)過(guò)程中,基本上比較順利,但到了整體音節(jié)的時(shí)候發(fā)生了很多問(wèn)題,學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀,即使他們的繞口令繞得非常順利,但是獨(dú)個(gè)放在黑板上,許多學(xué)生還是認(rèn)不著,到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫的過(guò)程也發(fā)生了點(diǎn)問(wèn)題,許多學(xué)生在寫yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認(rèn)讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首,理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對(duì)話。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,搜集與處理信息的能力。

  3、情感目標(biāo):能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 課前談話:

  小朋友們,大家早晨好!能和小朋友們一起上語(yǔ)文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語(yǔ)文課吧!

  二、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:

  小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一條謎語(yǔ),請(qǐng)你猜猜看,好嗎?

  多媒體出示謎語(yǔ):身穿綠衣服,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛(ài)捉蟲(chóng)子。

  小朋友們,今天,老師把一只小青蛙請(qǐng)到了我們的課堂上?墒撬麉s有點(diǎn)不高興,因?yàn)樗幸粋(gè)問(wèn)題想不明白,是什么問(wèn)題呢?

  (播放課件)原來(lái)是“做什么事最快樂(lè)?”請(qǐng)看老師板書課題,學(xué)生書空。

  指導(dǎo)讀課題:這是小青蛙沒(méi)有想明白的問(wèn)題,所以應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)呢?

  三、 初讀課文,整體感知:

  小青蛙不知道做什么事最快樂(lè)?可是有人知道,于是它就到動(dòng)物王國(guó)里去請(qǐng)教小動(dòng)物,想不想聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物們是怎么說(shuō)的:請(qǐng)看大屏幕。(播放課件,演示課文動(dòng)畫)

  這些動(dòng)物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè)了嗎?讓我們?cè)俚綍腥タ纯窗?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書29頁(yè),自由地朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)拼音寶寶幫忙,邊讀邊想,小青蛙都去請(qǐng)都了誰(shuí)?

  提問(wèn)學(xué)生回答,教師隨機(jī)粘板貼。

  下面請(qǐng)小朋友們給課文中的每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  全文共有幾段?讓我們來(lái)接讀課文,其他小朋友邊聽(tīng)邊檢查你標(biāo)注的序號(hào)對(duì)不對(duì)。

  四、 精讀課文,理解感悟:

  (一)、學(xué)習(xí)第二自然段:

  小青蛙與啄木鳥(niǎo)的對(duì)話在第幾自然段?

  誰(shuí)愿意來(lái)做今天的.一名讀書小能手,把第2自然段課文大聲地讀給大家聽(tīng)。

  指名讀。

  小朋友們,你們聽(tīng)到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥(niǎo)的?

  這說(shuō)明小青蛙是一個(gè)怎樣的人?

  那小青蛙的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  那誰(shuí)愿意來(lái)做一只有禮貌的小青蛙再來(lái)問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)?

  啄木鳥(niǎo)看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂(lè)極了,它是怎么回答小青蛙的呢?

  指名回答,教師板書:捉蟲(chóng)子。

  為什么給樹(shù)木捉蟲(chóng)子能讓啄木鳥(niǎo)感到最快樂(lè)呢?

  (演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們,你看到了什么?

  假如你是這棵身上長(zhǎng)滿蟲(chóng)子的老樹(shù),你有什么感受?

  (指名回答后演示課件)是啊,難受死了,樹(shù)爺爺痛苦得皺著眉頭,小朋友們你們快看,這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?

  (演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們,你們看懂了什么?

  猜一猜,笑了的樹(shù)爺爺會(huì)對(duì)啄木鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?

  聽(tīng)了樹(shù)爺爺?shù)目洫?jiǎng),啄木鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)?它的心情會(huì)怎么樣?

  啄木鳥(niǎo)覺(jué)得自己能為生病的樹(shù)爺爺捉蟲(chóng)子,做了一件好事,快樂(lè)極了,誰(shuí)愿意來(lái)做一只快樂(lè)的啄木鳥(niǎo),讀一讀它說(shuō)的話。

  指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  你快樂(lè)的情緒感染了我們所有的人,讓我們一起帶著快樂(lè)的心情來(lái)分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?

  (演示課件,出示課文)指名來(lái)分角色朗讀課文。

  隨機(jī)指導(dǎo)讀,多元評(píng)價(jià)。

  (二)、學(xué)習(xí)課文三、四自然段:

  小青蛙告別了啄木鳥(niǎo)叔叔后,又去問(wèn)了誰(shuí)?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè)了嗎?

  下面讓我們來(lái)小組合作學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂(lè)。

  合作學(xué)習(xí)之前,請(qǐng)同學(xué)來(lái)看快樂(lè)提示:

  (演示課件,出示提示要求)

  1、 選一選,你喜歡哪一段就來(lái)學(xué)習(xí)哪一段;

  2、 讀一讀,小青蛙與水;蛎鄯涞膶(duì)話;

  3、 說(shuō)一說(shuō),水牛和蜜蜂做什么事最快樂(lè)?

  引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師組內(nèi)巡視輔導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (三)、課間休息,唱《小青蛙找家》之歌,做韻律操。

  (四)、學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段:

  可愛(ài)的小青蛙,它回到家后見(jiàn)到了誰(shuí)呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段吧。請(qǐng)一名男同學(xué)來(lái)讀小青蛙的話,請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀媽媽的話。

  (演示課件,出示課文)

  同學(xué)們,青蛙媽媽說(shuō)得他們指得都是誰(shuí)呢?

  它們都是在為誰(shuí)做事?所以青蛙媽媽說(shuō)做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。板書:做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。

  聽(tīng)了青蛙媽媽的話,小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂(lè)”的道理了。

  小朋友們,你們知道小青蛙做什么事最快樂(lè)了嗎?板書:捉害蟲(chóng)。

  讓我們齊讀青蛙媽媽的話,永遠(yuǎn)記。鹤鰧(duì)別人有用的事最快樂(lè)。

  (五)分角色朗讀全文。

  五、拓展延伸,發(fā)散思維:

  1、小朋友們,你們還知道哪些小動(dòng)物做什么事最快樂(lè)?

  2、小朋友們,在生活中你做什么事最快樂(lè)?

  六、結(jié)束語(yǔ):

  小朋友們,讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人吧!把我們的心凝聚起來(lái),把我們的愛(ài)傳遞給每一個(gè)需要幫助的人。多為別人著想,多為別人做自己能做的事,你就一定會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)!

  最后,祝小朋友們天天都快樂(lè)!

  附:板書設(shè)計(jì):

  6、做什么事最快樂(lè)

  啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)子

  水牛耕地做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)

  蜜蜂采蜜

  青蛙捉害蟲(chóng)

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