[通用]語文教案5篇
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[通用]語文教案5篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
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教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的`是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色?要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物?
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么?
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1.提示：
1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?
2).獵狗想怎么樣?
3).老麻雀是怎么對付的?
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請學生口述練習：
文章先寫( )次寫( )最后寫( )。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
語文教案 篇2
【教材分析】
本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點，接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活。生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學生學習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
【設計構想】
本文的設計構想很簡單也很樸實，蘆葦之美部分的學習重在文本體會，趣事部分重要自學方法和能力的培養(yǎng)，排比部分重要積累，通過讀文和師生、生本之間的互動，幫助學生理清文章結構，體會作者用文字表達的美與趣，培養(yǎng)學生語感，初步體會讀書帶來的美與愜意。
【教學目標】
1.認識要求認識的9個生字及詞語。通過自讀理清文章結構，概括三件趣事。
2.通過反復品讀，結合課文體會“恬靜”“飄逸”“繽紛的記憶”等詞語的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年趣事。
4.在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
5.學習抓重點詞語讀書、聯系生活實際讀書和想象畫面讀書的方法。
【教學過程】
一、詩詞導入，揭示主題
板書：故鄉(xiāng)。對于游子來說，故鄉(xiāng)是抹不去的情絲�！对娊洝分醒浴拔粑彝樱瑮盍酪馈毕肫鸸枢l(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的楊柳，王維有言“來日綺窗前，寒梅著花未？”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（梅），余光中有言“給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水……”想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……（長江水）（課件展示，學生讀詩句）故鄉(xiāng)的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛。對于作家樊發(fā)稼來說，想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的蘆葦。老師板書（蘆葦）。
齊讀課題。
二、自讀識字，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2.學習詞語。
蘆葦、繽紛、密如蛛網、恬靜、飄逸、口哨、舵手、紡織娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有關？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的設備，多裝在船的尾部。那你能猜出舵手的意思嗎？你瞧，有些詞通過查字典或猜想也可以知道詞義。
再看“紡織娘”，你知道指的是什么嗎？見過嗎？（看圖片了解紡織娘）你能快速地在書中找到描寫紡織娘的句子讀一讀嗎？“紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼�！蹦闱�，作者抓住了紡織娘身體、觸須和羽翼特點，僅一句話就讓我們知道了紡織娘的外形，寫作時抓住事物特點多重要呀！
好了，同學們，其它的詞語我們會在讀文的過程中學習。
3.字詞我們都認識后，相信讀文更沒問題了。請同學再一次自由讀文，邊讀邊思考：這篇課文給你印象最深的是什么？談談你的體會。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，概括出美景和趣事，板書）
三、導讀探究，感悟積累
（一）體會蘆葦之美
1.師：那我們就先來感受故鄉(xiāng)蘆葦之美吧。
問：誰來讀讀文中描寫蘆葦之美的句子？（一片片，一簇簇……）
�。ㄕn件出示）請同學們自己讀讀這句話，說說故鄉(xiāng)的蘆葦有什么特點？（多、長、綠、輕）
誰能再來讀讀這句話，再來體會一下蘆葦的特點。（2人）
讀著讀著，你體會到那份“恬靜和飄逸”了嗎？（課件變紅）說說你的感受？你瞧，我們讀著讀著，就明白了很多詞語的意思呢。
那我們就讀出這份恬靜和飄逸。（指名讀）
2.師：正是這蘆葦給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸，所以作者發(fā)著內心地說……（出示課件復沓1：多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的`，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。）
�。ǘw會事情之趣
1.師過渡：這樣樸實無華卻飄逸美麗的蘆葦在家鄉(xiāng)隨處可見，春天來臨，它便給孩子們帶來了樂趣。
請同學默讀第7、8、9自然段，思考：試著用簡短的句子或短語概括每件事，寫在這一段的旁邊；再思考你從哪些文字中感受到了這份童年的快樂，將句子畫下來。
2.請同學們再四人一小組合作學習，互相商量一下你每件事概括的語言，看能不能最簡單；再把你畫的句子讀給同學聽聽。
3.匯報交流
概括：吹蘆葉哨、折蘆葉船、抓紡織娘
�。ㄗx的過程中教師重點指導朗讀）
4.復沓2：正是因為有了蘆葦，才有了我們童年的這些趣事，所以作者說“多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，就是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦�！�
�。ㄈ└惺芾_紛的記憶
1.師：學到這，你們有沒有發(fā)現，我們這段話（課件出示）沒學。（1讀）請你先來讀讀這段話，說說對此你有什么疑問？（這段沒有蘆葦）
是呀，沒有蘆葦我們?yōu)槭裁催�要寫它呢？讓我們一起來研究一下吧。誰來再讀一讀（2讀）。
問：這段寫了故鄉(xiāng)的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
問：那作者為什么不直接寫：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)呀，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——比如：那小河，那野花，那油菜花，還有棉花。（課件出示，讓學生體會這樣體現不出繽紛的記憶，不美）
師：那我們就加上這些詞一些來體會那繽紛的記憶吧，齊讀（3讀）。
師：你想看看這些美景嗎？（課件出示圖片，邊看邊讀句子，4讀）
2.師：這些事物如此之美，而最讓我魂牽夢繞的卻是故鄉(xiāng)的蘆葦，由些我們更能體會到蘆葦對作者的重要了，這也就是寫這些美景的原因，更襯托出不起眼的蘆葦的與眾不同了，所以作者說（復沓3）：“然而，多年來最令我魂牽夢繞、永遠不能忘懷的，卻是故鄉(xiāng)的蘆葦——就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。”
四、回歸整體，體會情感
師：作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境讓我們感受到了故鄉(xiāng)的蘆葦給我們帶來的樂趣，所以作者在文章的結尾抒發(fā)自己的情感。
�。R讀最后三個自然段）
五、單元整合，訓練說話
師：故鄉(xiāng)的蘆葦是本單元的第一篇主體課文，后面我們還要學習《老家的螢火》，它們的相似之處就是用具體的事物表達思鄉(xiāng)之情。雖然我們還不曾遠離故鄉(xiāng)，但我想故鄉(xiāng)也一定有你難忘的事物，你能想一想，用這樣的話來說一說嗎？“想起故鄉(xiāng)，就想起故鄉(xiāng)的……，因為……。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的……”
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！睙o論我們走到哪里，故鄉(xiāng)永遠都藏在我們的記憶深處。
語文教案 篇3
教學內容：
九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、提問導入。
1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎?誰能說說馬拉松是什么?”
2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”
3、板書課題：《馬拉松》(學生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文，初步感知課文內容。
1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2.請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3.你覺得他們讀得怎么樣?我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?
三、理解朗讀課文，體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、同學們，“馬拉松”一開始是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?
�、�、指名接讀課文1——4自然段。
⑵、討論，并指名說說。
�、�、說說：菲利比斯是一個怎樣的人?
�、�、指導朗讀課文1——4自然段。
�、伞R讀1——4自然段。
2、在小組合作中學習：
⑴、自由讀課文第5自然段。
�、啤⒂懻摚厚R拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義?
�、�、指名匯報。
�、取⑾矚g馬拉松的同學起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
�、胖该f說：馬拉松的長度。
�、谱寣W生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結：
同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現突出的`運動員的故事。
2、說說：歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。
語文教案 篇4
【教學目標】
�。�、知識與技能：
理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
�。�、過程與方法：
了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閱讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
一、導入
師：同學們好！請允許俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝�。�
師：作為朋友，俺給大家?guī)砹艘环荻Y物，──一組照片：
�。úシ耪n件。教師配樂、解讀）
２０xx年５月１２日俺國四川發(fā)生里氏７．６級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國南方出現了５０年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區(qū)群眾送來了溫暖，全力協助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災難！
今天，俺們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。
�。ò鍟�
二、深入文本，體會故事的神奇
師：請同學們打開課本翻到 頁，俺們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。
�。úシ艠非�，教師范讀）
（師褒揚聽得好的同學）
師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？
（生１、２、３、……）
（教師適時點評字音）
�。ㄍ队俺鍪尽皰辍薄ⅰ奥丁保�
師：同學們可真棒！下面呀俺們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。
�。ㄍ队俺鍪旧郑�
（齊讀）
師：同學們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進女媧。
“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
師：同學們發(fā)生什么事情了？
生１：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿�！�
生２：“地被震裂了，出現了一道道深溝�！�
生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�
生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
師：（板書）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。
�。ㄍ队俺鍪荆�
（生１、２、３、４、……）
師：聽了你的'朗讀，俺感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表示？
生：“女媧難過極了�！�
師：他為什么會難過呢？
生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。
�。ㄉ病ⅲ�、……）
師：是呀！
教師走近同學問：女媧你難過嗎？
�。ㄉ�、２、３、……）
師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”
�。ㄉ�、２、３、……）
師：只難過頂用嗎？
生：不頂用。
師：那么女媧接下來是怎么做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
�。ㄍ队俺鍪荆�
師：“立刻”是什么意思？
生１：馬上。
生２：立即。
師：“求”什么意思？
生：……
師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。
�。ㄍ队俺鍪荆�
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
師：多么善良，多么偉大的母愛��！
�。ò鍟荷屏迹�
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。
師走近同學：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？
生１：“冒著生命危險，把天補上�！保ㄅ畫z你真勇敢）
生２：“冒著生命危險，把天補上�！保氵@種不怕危險的精神俺真佩服）
生３：“冒著生命危險，把天補上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）
師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。
師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？
（生讀課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什么“跑”到山上？
生：……（著急）
師：你“原以為”什么樣？
生：……
�。ㄟ@種石頭很多，用不著費多大力氣）
師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？
生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？
生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什么“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？
師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?
�。ㄍ队俺鍪荆�
女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。
�。ㄉ薄ⅲ�、３、……）
師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？
生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生２：真了不起。
生３：她太善良了。
生４：俺真佩服你！
師：現在“五彩石準備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”
�。ㄏ抡n）
語文教案 篇5
［教學目標］
① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
�。劢虒W重點］
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能 力、聯想及想像能力。
［教學難點］
想象力的開拓
�。劢虒W設想］
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
[教學方法]
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導入中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的'同學可用繪畫展示“山市”的美景。
�。壅n時安排］
一課時
�。劢虒W過程］
一．創(chuàng)設情景導入
多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
二．整體感知
1．教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2．檢查預習，大屏幕出示字詞，學生朗讀識記。
3．自學課下注釋。
4．教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通讀全文，了解大意 ②讀懂詞句.側重其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
b．斷清句節(jié)奏 b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句找出來 d. 圈點勾畫小結
對以上方法加以解釋指導，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
三．自主學習
1．學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2．學生參看注釋講內容，直譯意譯均可。各小組同學互相聽譯，理解句子的含義。
3．學生講述內容后，各組同學之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四．探究想像
1．學生討論后交流：（教師引導學生之間相互問答）
�、� 山市出現的全過程可分為幾個階段?（口頭復述，用關鍵詞句描述畫面）
�、� 結尾的作用是什么?
�、� 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現象呢？
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學生構想山市圖景）
2．學生相互研究討論后，教師可歸結讓學生明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此文是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?鼓勵繪畫基礎好的同學畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫�。�
五．拓展練習
�、� 請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事及圖片。
�、� 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創(chuàng)作風格。
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