語文教案

時間：2023-09-26 08:44:36 教案我要投稿

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[經典]語文教案9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[經典]語文教案9篇

語文教案篇1

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　三、【教學重難點】

　　重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　四、【教學準備】

　　五、【教學課時】

　　2課時

　　六、【教學設計】

　　第一課時

　　教學內容：學習生字新詞，初步了解課文內容，理清課文結構。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　風箏，對同學們來說不算陌生，今天我們一起來學習賈凹平寫的風箏（板書課題：風箏），在學習課文之前，讓我們來讀讀課文后面的資料袋。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　（1）運用生字卡片，讓學生讀出讀音，然后再組詞。

　　（2）開火車，檢查學生識字情況。

　　出示詞語：

　　精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起大驚失色千呼萬喚

　　垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

　　三、再讀課文，說說課文主要內容

　　1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

　　讀后回答，課文主要寫了什么？

　　教師根據學生的回答，板書：課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。

　　2．與同學一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。

　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化。

　　五、課后作業(yè)

　　抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，感受作者做風箏、放風箏、找風箏的感情變化。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，體會“我們”的心情變化

　�。ㄒ唬⿲W生感情朗讀課文。

　　課文按做風箏、放風箏、找風箏怎樣分段？請標上“丨”。

　�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。

　　1．讀一讀自己喜歡的地方。

　　2．說出你為什么喜歡這部分。

　　二、進一步理解課文：

　�。ㄒ唬┳鲲L箏

　　閱讀句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　理解詞語：

　　課文中提示了理解詞語的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）

　　憧憬——向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

　　依然——仍然，依舊，還是。

　�。ǘ┓棚L箏。

　　閱讀句子：

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　說一說這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（拼命）

　�。ㄈ┱绎L箏。

　　閱讀句子：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　　理解詞語：

　　大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。

　　倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。

　　垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

　�。ㄋ模┳x課文最后部分

　　思考：“我們”找到“幸福鳥”了嗎？為什么要到處找？

　　苦苦尋找風箏，是因為在風箏的身上，寄托著孩子們的快樂，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。

　　三、通過課文的理解，請你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　四、收集一些描寫心情的詞語，與同學交流。

　　11、秋天的雨（教學設計）

　　一、【教材分析】

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　二、【教學目標】

　　1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4．積累好詞佳句。

　　三、【教學重難點】

　　教學重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，是學生理解內容的難點。

　　四、【教學準備】

　　五、【教學課時】

　　2課時

　　六、【教學設計】

　　第一課時

　　教學內容：閱讀課文，了解課文內容，學習課文生字新詞。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、老師PPT，欣賞秋天的景色。

　　2、秋天的景色十分美麗，也是一個收獲的季節(jié)，今天我們學習新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書課題。

　　二、新課閱讀

　　1、閱讀課文，學習生字新詞。

　　一邊讀一邊畫出生字詞。借助拼音把字音讀準。

　　鑰匙àshi 趁chèn機繽紛bīn fēn 扇shān走

　　柿shì子頻頻pín 菠bō蘿喇lá叭銜xián來

　　衣裳shɑng

　　2、理解新詞

　　鑰匙：開鎖的器具。

　　五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。

　　頻頻：表示連續(xù)發(fā)生

　　銜來：用嘴含來，用嘴叼來。

　　3、同學交流：怎樣記住這些生字新詞。

　　三、熟讀課文，想想課文從哪幾個方面寫秋雨的？

　　秋天的.雨——是一把鑰匙；

　　——是一盒五彩繽紛的顏料

　　——藏著好聞的氣味

　　——吹起金色的小喇叭

　　——是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。

　　四、正確抄寫本生字詞。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，感受作者對秋雨的喜愛和贊美之情。感受秋天的美好。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀生字詞。

　　清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收

　　2、指名學生朗讀課文。

　　二、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　1、思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？

　　引導學生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段。

　　2、討論：為什么說秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物? 冬天快要到了，動植物做了哪些準備?

　　3、請你找出課文中你喜歡的句子，說說你為什么喜歡，與同學交流。

　　課文的語言很美，有些句子富有詩意，如：

　　“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T打開了�！�

　　“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了�！�

　　三、抄寫課文中自己喜歡的句子。

　　四、課后練習

　　我們學習了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫下來。

語文教案篇2

　　教材分析

　　這篇課文是一篇記敘文，文章的前半部分是夏老師的一個親歷的故事。這個故事除了表現母愛是人間最偉大的愛以外，更為重要的是引起讀者對盲人群體乃至所有殘疾人的關注，呼吁健康人應意識到自己身上的社會責任。從這個角度，本文具有深刻的教育意義。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，從每一個學生的學習過程中體察到他們內心的情感變化。

　　學情分析

　　三年級的學生是小學階段的過渡時期。是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。因此教師應該創(chuàng)造性的使用教材，讓學生在語文課堂上，不但能夠學到語言、文字方面的知識，也能受到情感、道德方面的教育。

　　設計理念：

　　1、閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　2、創(chuàng)設一個充滿愛的生活化的課堂氛圍，創(chuàng)設一個充滿個性色彩的自由化的課堂情境，設計談話導入，誘發(fā)興趣，品讀課文，感悟體驗等環(huán)節(jié)。

　　3、設計讀的訓練，以讀貫穿始終，并重視讀的過程和落實語言實踐的過程。朗讀的形式多種多樣，自由讀、同桌互讀、默讀等。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：默讀課文，提高閱讀速度。快速理解文章大意，認識文后8個生字。

　　2、過程與方法：采取“以讀為主，讀中感悟”的教學策略，引導學生在自主的閱讀活動中了解故事內容，體會主題。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會“盲道上的愛”，加強奉獻愛心、關愛殘疾人的社會責任感。

　　教學重、難點：

　　重點：默讀課文，提高閱讀速度。

　　難點：體會文章所表達的思想感情，加強關愛殘疾人的社會責任感。

　　教學準備：課件：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、提問：你覺得自己是幸福的孩子嗎？

　　2、師：因為我們有著健康的身體，有著父母、家人的關愛，沐浴在愛的陽光下快樂、健康的成長，所以我們是多么的幸福��！可是，在我們的周圍卻有著一個特殊的群體，他們生活在黑暗的世界里，看不到萬物的美麗，與我們相比他們是不幸的，但他們卻在一條普通的盲道上，尋找到了愛的足跡�，F在就請跟隨老師共同走進快樂讀書屋，我們一同感受一下盲道上的愛。

　　3、出示盲道圖片

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、按著默讀要求，再讀課文，并在每個自然段的前面標出序號。

　　3、出示生字、詞語，指名認讀。

　　4、指名讀文，說說課文主要寫的是什么？

　　三、理解課文，感悟真情

　　1、指名讀課文第一自然段，思考：“我”為什么會臉紅？

　　出示圖片，理解重點詞語“有礙觀瞻”。

　　2、默讀課文第二自然段，說一說你讀懂了什么？

　�、僦笇Ю首x：夏老師所說的話。

　�、谡f一說：你覺得夏老師她是一個怎樣的媽媽？

　�。ò鍟耗笎�，無私而偉大）

　　③為了適應捐出雙目后的黑暗生活，夏老師都做了哪些準備？

　�、墚斚睦蠋煘榕畠汉驼煞虮硌葑呙さ罆r，她的女兒和丈夫為什么都哭成了淚人？

　　如果你是文中的`那個女兒，看到你的母親為你做了這么多，你想對她說些什么？

　　如果你是文中那個偉大的媽媽聽到女兒對你說的話后，你想對你的女兒又說些什么呢？

　�、堇斫狻耙沁@條道連最起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎？”

　　3、學習3——5自然段

　　①聽過夏老師的故事后，我有哪些變化呢？

　�、诶斫狻耙环N思念”、“痛與愛”的含義。

　　③板書：奉獻愛心，關愛他人

　�、荦R讀最后一段，用自己的話說一說對他的理解。

　　四、升華主題，拓展延伸

　　說一說在自己平時的生活中是否見過殘疾人，心中有什么感受，當他們需要幫助時我們應該怎樣做。

　　五、總結

　　這個世界是由愛維系而成的，愛無處不在，讓我們在感受母愛無私而偉大的同時，把自己的愛心奉獻給他人，讓我們手牽手，心連心，讓我們用實際行動，把愛傳遞給身邊的每一個人。

　　板書設計：

　　盲道上的愛

　　夏老師：清理盲道敘述親歷

　　我：不好意思深情關注

語文教案篇3

　　【公開課教案思路】

　　落實自主學習�，F代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以同學的發(fā)展為本必需供認同學認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給同學。葉老曾經說：“一篇文章同學也能粗略地看懂。”教師就應該引導同學“試著理解、試著揣測”，從而獲得知識和情感體驗。

　　加強合作學習。合作學習利于同學間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在同學間、師生間進行的，教師要給同學交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)同學語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重同學的個性體驗。

　　力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且同學因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足同學的這一需求，讓同學在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學的.動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“寬、蝦”等１２個生字，會寫“貝、原”等６個字。

　�。�、朗讀全文，背誦自身喜歡的局部。

　�。�、在老師的指導下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導同學參與語文實踐活動。

　　【教學重點難點】

　　說明：

　　教學重點、難點的確定要根據自身班同學的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。

　�。薄⒔虒W重點：

　　課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�、教學難點（依據第一、二冊教材實際和同學的基礎確定難點）：

　　感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自身家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想同學年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自身家所在的樓。）

　　【教學方法】

　　自主學習法合作學習法重點突破法

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　�。�、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。

　�。病⒂眯〔使P畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。

　�。场⒄n文中圖的課件或投影片。

　　【公開課教案】

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　請同學說說自身的家在哪里？

　　你想把自身美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由同學的生活實際動身，拉近生活與學習的距離，體現學為所用，即學習有明確的目的。）

　　二、初讀課文，讀通課文：

　�。�、自讀課文，要求：

　　借助音節(jié)讀準字音。

　　自主習得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。

　　２、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一），要求：

　�、� 互讀互助：

　　讀要努力讀正確，聽要認真，發(fā)現錯誤幫他改正。

　�、� 讀后標出自然段。

　　思路：這一過程除訓練同學把課文讀正確外，還培養(yǎng)同學的合作、互助意識--同學借助他人的協助，在合作中形成能力。建構主義學習論認為：知識不是教師傳授得到的，而是同學在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學習伙伴）的協助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。

　�。�、檢查反饋同學初讀課文后的識字情況：

　�、� 內容：

　　讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

　　寬蝦腳撿貝殼原奔密匹市樓

　�、� 形式：

　　可指名讀、可開火車讀

　　導語：

　　過渡到細讀課文，了解內容。

　　三、細讀課文，了解內容，感悟語言，體會情感：

　　第一板塊：

　　１、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現的自主學習權力留給同學，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

　　自身讀課文，想一想讀后知道了什么？

　　（匯報后教師要有意識讓同學知道文章的整體：什么時間誰在做什么）

　　第二板塊：

　�。病⒆x課文，感悟語言：

　�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點、突破難點的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯系，又體現學科整合思想）

　　① 找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯系。

　　② 說一說：指出聯系。

　�、� 讀一讀：相應的自然段。

　�、� 按自然段學習課文（了解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）說明：

　　第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按同學喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重同學的選擇和關注同學的個性體驗。

　　以第二自然段為例：（自主學習能力培養(yǎng)之二）

　�、� 細讀第二自然段。（目的是引導同學由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)同學的語感。）

　　想一想這次再讀你又知道了什么？

　�。ńY合插圖、投影片或電腦課件匯報，同時啟發(fā)同學想象，在情境中感受畫面中的形象）

　�。▍R報重點指導語言表達順序和感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么）

　　結合圖畫、語境了解詞語的意思。

　�、� 隨同學的匯報指導同學的朗讀，激發(fā)同學對家鄉(xiāng)的'喜愛。如：

　　“他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币x出對家鄉(xiāng)的贊美感。

　　“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

　�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學習體現之二)

　　課文的第三、四、五、六自然段可放手讓同學合作學習，也可讓同學對畫面的喜愛不同，選擇適合自身的學習方式和學習伙伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

　�、� 說說自身的家鄉(xiāng)：（學習運用書上的語言表達方法）

　　表述內容：

　�、� 家鄉(xiāng)實景（生活的所在地、老家）

　　② 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。

　　第三板塊：

　�。�、有語氣地朗讀全文，體會感情。（回歸文章的整體）

　�、� 自讀后指名讀。

　　⑵ 選擇自身喜歡的自然段并把它背誦下來。

　　四、作業(yè)：

　　１、有語氣地朗讀課文。練習背誦自身喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

　　２、用小畫筆畫出自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡筆畫之間建起橋梁——體現語文學科與美術的整合。）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　�。薄⒆x帶有生字的詞語。（內容見一課時）

　　２、強化讀生字字音。

　　二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫：

　�。�、記憶字形（體現自主性--有同學自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的方法）

　�。�、學習運用：重在思路指導。

　　三、指導書寫（寫字是同學重要的`語文基本功。教師要下大力量為同學打好基礎）

　　以“原”為例：

　　１、觀察分析：觀察結構。

　�。病⒄覝试谔镒指裰械奈恢�。

　　３、照例子描一描，感受位置。

　�。�、自身照范字寫一寫，加強體驗。

　�。�、同學互評或教師參與評價，提高認識。

　�。�、自身獨立書寫。

　　四、展示自身的繪畫作品（若有的同學沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息）

　　同學分小組互說自身筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導同學有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。

　　五、背誦課文展示

　　六、作業(yè)

　　略。

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

　　4．學習運用多樣的句式表達。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　三、教學準備：

　　1．生字、詞語卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

　　2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學情況。

　　a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

　　b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　C．當當小老師：你發(fā)現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

　　第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

　　四、指導寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞

　　1．認讀生字、新詞卡片。

　　2．聽寫生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細細品味。

　　a．學習課文第一自然段，歸納現象

　　讀一讀：你發(fā)現了一個什么有趣的現象

　　填一填：牽�；�

　　吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇

　　_________________

　　睡蓮

　　__________________

　　萬瘦菊

　　_________________

　　煙草花

　　_________________

　　月光花

　　_________________

　　曇花

　　_________________

　　議一議：作者用不同的句式來描述花的'開放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學習課文第二自然段，揭示原因

　　細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

　　揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

　　C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學家身上學到了什么？

　　四、課外擴展：

　　1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

　　2．根據學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現。

　　板書設計：

語文教案篇5

　　【學習目標】

　�。�、認識４個生字。正確讀記“忽而、面臨、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來、氣象萬千”等詞語。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

　�。�、領悟表達方法，并學習運用。

　　４、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學重點】

　　在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

　　【教學難點】

　明白灰塵與人類的關系，懂得任何事物都有兩面性。

　　【教學過程】

　　學習提綱

　　１、自學生字、新詞。正確讀寫目標１中的詞語。

　�。�、讀通讀順讀流利課文。

　�。�、默讀課文４～６自然段，填表：

　　特點作用說明方法

　�。�、灰塵對人類有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理？

　　練習提綱

　�。薄⒊瓕懩繕耍敝械脑~語。

　　２、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說明文，注意運用恰當的說明方法。

　　一、初讀課文，掌握字詞

　　二、指導自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的`特點、用途及作者的表達方法

　　三、拓展思維，明白道理

　�。薄⒀由煺n外，說說灰塵的優(yōu)劣。

　�。病⒆寣W生在聯系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學會揚長避短。

　　四、轉換遷移，訓練運用

語文教案篇6

　　在我們生活中總有許多事，要么令我們感動，要么令我們高興，要么讓我們傷心難過，要么令我們悔恨不已等等，這些事久久無法從記憶中抹去，給人述說又無法言盡，唯有寫下來讓自己靜下來時細細地品味那一份酸楚，或是那一份甜蜜。

　　那么怎樣才能寫清一件事呢？

　　同學們先看課本P23-24.從第二段起，勾下這幾句話：寫記事的文章一定要寫出真情實感；寫記事的文章還要做到以下幾點：一交代清楚，二中心明確，三詳略得當。

　　現在我們來回憶一下，記敘文有幾要素？（六要素：事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。說四要素也行：時間、地點、人物、事件）記住能這個非常好。

　　明白課本上講的意思沒有？（稍加解釋課本中的要求）

　　除了書上講的之外，我還要贈給大家三句話：第一句記清一件事，第二句融進一份情，第三句插上一枝花。怎么理解？

　　第一：記清一件事。

　　就是我們課本中提到的，交代清楚記敘文的要素，時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。交代這些要素時，我們要用語文的眼光去交代，不是用數學的眼光。像答題一下是萬萬不行的。有些時間和地點它有些互融，不能嚴格分開，但我們從字面上就知道。我們舉個例子，這兒有這樣一件事：

　　小學時，一個很討厭的男生找我借橡皮，我不借，他就死纏爛打，之后我用盡全身的力氣狂吼了一句：“我不嫁（借）給你”，當時同學們立馬安靜下來了。

　　這件事，時間：小學時，地點呢？既然是討厭的男生向我借橡皮，肯定不會是約在某地一起學習，那地點就應該小學教室。但這用不著再說明了。人物：我，討厭的男生；事件，因討厭男生死纏爛打借橡皮，惹惱了我，使說話時發(fā)錯了音的尷尬之事。

　　所以，語文角度的交代六要素，就是要“活”！靈活。

　　現在我們來動動筆，馬上記一件小事，要寫清楚。注意：寫清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。

　�。ㄕ故静糠謱W生習作，可先由學生互評，再指導其不足。）

　　第二：融進一份情。

　　有情可以使萬物有靈，自然我們的作文有情，那就有無限的魅力去吸引讀者。情，一定是真情！真情怎么來，用心去感悟。

　　其實當我們寫一篇文章時，里面的事不一定是我們所經歷過的，它可以是聽來的，可以是看來的，還可以根據你所經歷的一件事作為引子，再給它“添點油，加點醋”。但我們仍要用真情來寫。怎么做？醞釀！對，醞釀。你們看到一些有經驗的歌手，他們唱歌時總是飽含深情地唱。他們把自己融進了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲，唱到悲傷處可以眼含淚水，唱到高興處可以眉開眼笑。這是他們由情景牽動著真情。我們作文也要采用這種方法！

　　當我們決定要寫什么時，第一件事我們就要充分調動自己的感情，開始使自己陷入那個情景中去，記住這個詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現的那種氛圍在心中縈繞，縈繞，有感覺了，快，動筆，動筆……

　　現在我們統(tǒng)一行動，我們要寫舍棄生命而不顧，關愛他人的`文章，開始醞釀感情，開始——頭腦里想一想泥石流時，有一位父親，用自己的身體去擋住泥石流的突襲，為的是保護家人不被沖到，雖然一家人都遇難，但他死時的姿勢，卻永遠留在活著的人心里，那是一份至高的愛。一定要想，對，想著泥石流突來時的那霎間，想著那個父親在那霎間做出的偉大舉動，想著搜救隊員掏開泥土的霎間……對，現在心情怎么樣？好，現在要記住啦，一定要學會醞釀。

　　第三：點綴上一枝花。

　　即善用修辭方法。我們學過多種修辭方法，諸如：比喻、擬人、排比、引用、反語等等。在文章中恰當地運用這些修辭手法，可以起到點綴文章，使文章給人以耳目一新。

　　另外，需要說明的是我們課本第24頁介紹的“要把文章寫好，還應注意養(yǎng)成良好的習慣”，現在我們根據具體的情況進行改一改：

　　1、動筆前，進行整體構思，先寫什么再寫什么，心中有個脈絡。

　　2、根據脈絡一筆呵成。（如是考試，不用打草稿，只可再原文中稍加修改即可，如不是考試，可放兩天后再修改。）

　　3、多觀察，勤練筆。

　　為什么這么改的，因為我們寫作往往不是為了休閑而寫，而是為了考試而寫作，考試的時間本身就很匆忙，不可能有很多時間給你打草稿，所以，我們平時要學會寫作盡量不打草稿。

　　練筆題目：（以下給出的題目中任先一題練筆）

　　1、甜甜的回憶

　　2、你我走過的日子

　　要求：

　　1、把事情記清楚。

　　2、要體現出真情實感來。

　　3、主動采用我們所學過的修辭方法。

　　4、卷面整潔，書寫工整。

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：學會本課8個生字，會認5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

　　2、教學思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，復述課文、表演課本劇。

　　3、情感與態(tài)度目標：理解故事內容，了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)，對學生進行維護祖國尊嚴的教育。

　　二、教材分析

　　《晏子使楚》是小學四年級上冊第八單元“尊嚴”為主題的課例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴，我們要學會自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎上，建立在人與人平等的基礎上。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校地處農村，是一所普通的九年一貫制學校，學生來自十幾個不同的自然村，大部分學生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常年在外打工，對孩子的學習關心不夠。近四年的語文學習，使學生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點撥與指導。

　　四、教學設計

　�。ㄒ唬�、談話導入：尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護個人的尊嚴，更要處處維護祖國的尊嚴。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護祖國尊嚴的典型人物。今天，我們來學習《晏子使楚》。（板書課題，指導“晏”字書寫，引導學生齊讀課題）

　�。ǘ�、檢查預習，整體把握

　　1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系。

　　2、讀文識字、認讀詞語，理清課文思路，相機進行生字的書寫指導。

　　3、整體把握課文內容，圍繞課題“晏子使楚”自設問題閱讀課文。

　�。ㄈ⑸钊胩骄�，思考領悟

　　抓住“侮辱”和“尊重”引導學生深入閱讀課文，體會這兩個詞語的含義。

　　師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？

　　生：自由默讀課文，劃出有關詞語和句子（包括語言、神態(tài)、動作等）

　　生：分小組學習，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的.侮辱的。

　　師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3――5自然段）

　　師生交流：重點體會晏子的語言及神態(tài)動作。

　　生：有感情地朗讀，根據晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出不同的語氣。

　　師：根據學生的朗讀水平相機進行范讀指導。（提示：讀書要和說話一樣自然，要注意停頓）

　　生：小組內分角色練習讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）

　　生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。

　　師指導討論：1、楚王三次的做法一樣嗎？一個大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？

　　2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？

　　生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。

　　師：指導學生用簡練的語言復述晏子是怎樣與楚王交鋒的？

　　生：自由選擇角色，進行《晏子使楚》的課本劇表演練習。

　　生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）

　　（四）、遷移延伸

　　聯系現實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個人怎樣的啟迪？我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢？

語文教案篇8

　　【教學構想】

　　開展質疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學生的思維能力、發(fā)現能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質疑意識，并且嘗試著質疑和生發(fā)，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

　　《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問題，質疑價值不大。在寫作形式上，本文可質疑的地方很多。如課文最后兩段可以質疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質疑性閱讀提供了一個極好的教材。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．認識課外閱讀的作用。

　　2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質疑性閱讀。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語

　　，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1．“長生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序寫的?(時間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

　　6．養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　8．使我發(fā)表了第一篇作品。

　　(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

　　語看出來的?

　　1．教師示例：讀小畫片。

　�、偾楦袘B(tài)度：熱愛。

　�、谙嚓P詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　�、燮肺对~語：用替換法，比較表達效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)

　　2．學生活動。

　　依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

　　讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

　　(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發(fā)現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

　　3．討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現這兩段與后文的內在聯系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

　　4．背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導學生適當積累。)

　　第二課時

　　(任務：質疑性閱讀。)

　　一、導人

　　名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

　　二、收集學生意見

　　教師要善于發(fā)現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。

　　1．質疑一：標題。

　�、贅祟}是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。

　　(此環(huán)節(jié)引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強學生擬題意識。)

　　附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

　�、谀阍鯓有薷臉祟}?

　　2．質疑二：部分材料的運用。

　�、偬釂枺河^點與材料的關系是什么?

　　提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。

　　②本文的觀點是什么?

　　提示：讀書有樂趣，有作用。

　　(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

　�、蹖徱曃闹嘘P于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

　　a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

　　b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

　　(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發(fā)現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發(fā)現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養(yǎng)學生的懷疑精神。)

　　附師生討論結果：

　　關于作文《秋天來了》材料：

　　①“感悟”與“經歷”脫節(jié)，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

　�、谡w看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的'好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。

　　關于作文《一件不愉快的往事》材料：

　�、佟案形颉迸c“經歷”仍然脫節(jié)�！敖洑v”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉移了話題。

　�、趶娜目�，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。

　�、邸敖洑v”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。

　　關于小小說《夫妻間的小風波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。

　�、偃绻薷倪@三處，你怎樣改?

　　(讓學生親自動手修改，強化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

　　三、布置作文

　　根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章�？梢跃S護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

　　1．名家也會有誤筆。

　　2．第一次質疑。

　　3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

　　4．《我的“長生果”》指瑕。

　　5．為名家辯護。

　　6．給葉文玲的信。

　　(此環(huán)節(jié)將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學生的積極性。)

　　【教學后記】

　　我一直認為，語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。

　　這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是：

　　首先，教師對所教內容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化�！段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注，我才發(fā)現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。

　　其次，要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

語文教案篇9

　　一、教學設計思想

　　本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

　　本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的`參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　二、教案

　　〈一〉教學要求

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。

　　2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

　　〈二〉教學重點

　　認字寫字

　　〈三〉教學準備

　　多媒體課件

　　〈四〉教學過程

　�。ㄒ唬� 激趣導入

　　1、數數拍手游戲。

　　2、師：1—10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！