語(yǔ)文教案【共6篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)：船長(zhǎng)
2、故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開(kāi)課本，讀課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。
2、檢查：
(1)出示詞語(yǔ)：
(2)指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑。
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)——救援——殉職）
�。�2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。
（3）概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分
1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
2、交流。
�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。
�。�2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
3、面對(duì)如此糟糕的'情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的3—30自然段。
三、作業(yè)：
描紅、臨寫(xiě)生字，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)
遇險(xiǎn)——救援——殉職
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？
二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。
2、交流討論：
好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次）
3、投影出示四次命令：
�。�1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
�。�2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
（3）“快救克萊芒！”
�。�4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”
4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（1）放大投影第二次命令：“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手搶在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)居然下令開(kāi)槍殺人�。�
問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
*船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
*大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀交流：
a、船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。”“夠了�！�
這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。
b、“讓每個(gè)人都到小艇上去。”
這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說(shuō)“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。
c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。
有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志！
�。�2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
（在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）
5、過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？
�。�1）第一次：
a理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。”
�。P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）
c“必須把６０人全部救出去！”
�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道�。�
�。�2）第二次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
�。�3）第三次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
6、完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道。
三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分
1、配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段
2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!
（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
A一位懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�
B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，�！�
C透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“�！�
3、配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。
5、指名試背。
四、學(xué)習(xí)
五、總結(jié)：
在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
六、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
五、作業(yè)
1、背誦25—30小節(jié)。
2、將這個(gè)故事講給他人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、船長(zhǎng)
一生忠于職守
履行做人之道
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感
2。情景交融，托物言志
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩(shī)中景物描寫(xiě)的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵p析《蟬》這首詩(shī)
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
1、第一句：垂緌飲清露
�。�1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
�。�2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
�。�3）該句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
�。�2）“疏”字寫(xiě)梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。
�。�3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)
（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
�。�2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。
詩(shī)人筆下的`“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié)：
在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。
（二）賞析《孤雁》這首詩(shī)
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群
一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神��！
2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云
�。�1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn)：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？
（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？
明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。
因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p>
3、頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞
寫(xiě)孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。
浦起龍?jiān)u析說(shuō)：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見(jiàn)其群而逐之者;惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫(xiě)生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）
4、尾聯(lián)：野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。
詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？
明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī)
鷓鴣（鄭谷）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉低。相呼相�?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞
首聯(lián)描寫(xiě)鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。
這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢？在類(lèi)別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫(xiě)中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍�！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆�，佳人才唱翠眉�?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開(kāi)始唱曲，就傳來(lái)鷓鴣的啼聲，難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)。
“乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫(xiě)鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫(xiě)鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？
詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。
賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫(xiě)什么情懷？
�。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。）
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字。
�。病W(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
�。�、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課件及生字卡片。
２、學(xué)生收集小貓的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛(ài)的小狗、小貓等圖片）
�。�、有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書(shū)課題，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一組活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
�。病⒔處煓z查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音：
⑴ 你們覺(jué)得哪些字音最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
⑵ 讀準(zhǔn)了字音，我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)（課件出示本課詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。
三、默讀課文，了解內(nèi)容
１、今天，老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文，默讀（師板書(shū)） ，什么叫默讀？（指名說(shuō)）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
�。�、學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
�。�、學(xué)生默讀課文（第二次）：
⑴ 哪些地方讓你覺(jué)得有趣，為什么？邊讀邊用―――畫(huà)下來(lái)。
⑵ 把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。
�、� 指名全班交流：
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l(shuí)說(shuō)得有趣，那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂(lè)。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，出示課文插圖和段落。）
�。场⒛x課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
�。�、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：
如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們。（播放課件）
５、小結(jié)默讀的方法：
今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問(wèn)題�，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書(shū)，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥(niǎo)共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說(shuō)話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛(ài)野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)愛(ài)大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂(lè)友愛(ài)的未來(lái)世界。
設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過(guò)快；二次默讀，畫(huà)出你覺(jué)得有趣的'句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。薄⑽覀兏惺艿搅丝_爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。）
�。�、試著寫(xiě)廣告詞。
�。�、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過(guò)課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂(lè)與趣味。
（這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)
2、知道月球的有關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解月球的愿望，語(yǔ)文教案－18月球的自述。
3、學(xué)會(huì)讀懂說(shuō)明文的方法去學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、趣味揭題、奠定情感基礎(chǔ)
1、猜謎引入：師說(shuō)謎語(yǔ)，猜猜我是誰(shuí)？
謎面：有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在山頭，有時(shí)掛在樹(shù)梢。
�。ú鲁鲋i語(yǔ)后出示月球的圖片，以激發(fā)情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你們還管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你們交朋友，你們想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先聽(tīng)月亮姐姐作一個(gè)自我介紹吧！
揭題：月球的自述
二、初讀課文，感知大意
1、誰(shuí)能聽(tīng)懂月亮姐姐的話，就與誰(shuí)交朋友，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18月球的自述》。
師范讀（即自述）
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，交流課文大意
三、進(jìn)入情境，深入學(xué)習(xí)
1、看來(lái)，大家對(duì)都很真心誠(chéng)意地要與月亮姐姐交朋友，但交朋友就要對(duì)月亮姐
姐有一個(gè)深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的認(rèn)識(shí)？
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)策略）
(課后記錄：通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)互相討論，從而互相借鑒學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盡量使用最合理的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到了更好的`學(xué)習(xí)效果。從而也增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生在面對(duì)什么問(wèn)題時(shí)應(yīng)該選擇什么學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。)
2、再讀讀文，看課文寫(xiě)了哪些有關(guān)月球的知識(shí)？
4、選一方面最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，可以是小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄕn后記錄：合作學(xué)習(xí)是建立在需要的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生覺(jué)得自己什么時(shí)候該同其他同學(xué)進(jìn)行合作了就什么時(shí)候進(jìn)行合作，讓合作不再流于形式，而是符合學(xué)生的切身需要，自發(fā)形成的。這樣合作時(shí)目的也明確了。）
5、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，品讀重點(diǎn)詞句，貫穿感情朗讀
（1） 月球是地球的衛(wèi)星，名字多－－－人類(lèi)喜歡月球（讀出喜愛(ài)）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因；體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文句子讀通順。
2、有感情地朗讀課文第1自然段。
3、識(shí)記4個(gè)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
1、教師板書(shū)：蜘蛛，認(rèn)讀，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜘蛛的了解。
2、教師再板書(shū)：將軍，認(rèn)讀�！皩④姟焙汀爸┲搿敝g會(huì)發(fā)生什么故事呢？
今天我們學(xué)習(xí)第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3、小組合作讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。
5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利
6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。
7、指名合作讀文，教師指導(dǎo)難讀的地方。
8、整體感知：讀了課文，你知道了什么？還有什么不明白的？
三、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、指名讀第1段，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？（板書(shū)：沉重打擊）
2、想象當(dāng)時(shí)遭受什么樣的“沉重打擊”？小組里交流，全班交流。
3、將軍的部隊(duì)還有取勝的希望嗎？理解“幾乎”，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)絕望，心灰意冷的心情。
4、從這一自然段里你能體會(huì)到將軍此時(shí)此刻的`心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字并認(rèn)讀：戰(zhàn)擊取勝
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。區(qū)別形近字“站’’和“戰(zhàn)。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“取"，左右兩部分要寫(xiě)緊湊。
4、學(xué)生練寫(xiě)牛字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會(huì)取得最后的勝利。
2、識(shí)記5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、快速抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊(duì)由于遭受了沉重的打擊幾乎沒(méi)有取勝的希望。這節(jié)課我們接著往下讀。
二、引讀課文，讀中感悟：
1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么？又有什么想法？邊讀邊畫(huà)，把威靈頓看到的用“（）”標(biāo)出來(lái)，想到的用“——”標(biāo)出來(lái)。
2、當(dāng)將軍幾乎陷入絕境時(shí)，他是怎樣想的？書(shū)上怎樣寫(xiě)的？指名讀句子。（板書(shū)：再努力也不可能成功）
3、這時(shí)他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書(shū)：六次都失�。�
4、這時(shí)將軍是怎么說(shuō)的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會(huì)將軍說(shuō)這話時(shí)的心境嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無(wú)奈的語(yǔ)氣。
5、當(dāng)將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時(shí)，蜘蛛在干什么？自由朗讀4自然段。
6、讀了第4段，你覺(jué)得這只小蜘蛛怎么樣？指導(dǎo)朗讀第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費(fèi)，將軍又是怎樣想的？指名讀第5自然段。
8、為什么將軍覺(jué)得小蜘蛛比他還倒霉？
9、這時(shí)的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最后兩段。
10、蜘蛛怎樣做的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：認(rèn)真編織結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)）
11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動(dòng)了，他想……（板書(shū)：我也要再一次嘗試�。├首x此句。
12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。
三、拓展延伸、深化理解：
1、威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒(méi)有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢？
2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學(xué)到了什么？
3、小結(jié)：其實(shí)真正的敵人是我們自己。當(dāng)你放棄了自己的時(shí)候，你就放棄了成功的機(jī)會(huì)。所以無(wú)論在什么時(shí)候，都要相信自己能夠成功，堅(jiān)持不懈的努力，你就一定能取得成功。
四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字：希、敗、織、奪、利
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“敗”，左右兩邊寫(xiě)緊湊。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
將軍和蜘蛛
遭受沉重打擊堅(jiān)持六次都失敗
再努力也不可能成功沒(méi)有灰心更加心
又被毀掉
我也要再嘗試！還是認(rèn)真編織
奪取勝利結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)
勝利
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、比一比組詞：
站（）擊（）�。ǎ┫＃ǎ┛棧ǎ⿰Z（）
戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）
二、從每組句子中找出一對(duì)近義詞，寫(xiě)在括號(hào)里。
商店的柜臺(tái)里陳列著各種各樣的商品。
教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）——（）
天寒地凍，冬冬一點(diǎn)也不覺(jué)得冷。
戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）——（）
三、讀一讀，把意思相反的詞連起來(lái)。
寬窮善
富敗強(qiáng)
貴窄內(nèi)
勝賤加
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 自主認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，體會(huì)句子意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點(diǎn)：懂得遇到難題，要?jiǎng)邮肿鲎觯角蟠鸢�。不迷信�?quán)威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。
拓展：回家動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的'先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對(duì)，面對(duì)問(wèn)題，我們不要光動(dòng)腦筋，還要?jiǎng)邮肿鲎�，才干得到正確的答案。今天我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》，板書(shū)課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 自主選擇讀書(shū)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)生字。
2 出示生字卡片，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4 生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5 示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。
1 出示生字詞語(yǔ)測(cè)讀。
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1 哪一段寫(xiě)科學(xué)家提出的問(wèn)題，找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪?
2 面對(duì)科學(xué)家的怪問(wèn)題，大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情況。
3 面對(duì)議論紛紛的同學(xué)們，瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。
4 誰(shuí)來(lái)扮演瑪利亞和媽媽。面對(duì)媽媽的回答，瑪利亞說(shuō)了什么?做了實(shí)驗(yàn)她發(fā)現(xiàn)了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來(lái)回答。指導(dǎo)朗讀。
6 科學(xué)家對(duì)瑪利亞說(shuō)了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
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