[熱門(mén)]小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�?靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、課前激趣引課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
師生齊做“我真棒”游戲----
師:孩子們,今天很多老師來(lái)參與我們的課堂,你們心情怎么樣?
生:(高興、興奮、激動(dòng)......)
師:陳老師和你們一樣,心里也感到很激動(dòng),但只要我們發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會(huì)在我們的腦海中留下深刻的印象,我們也會(huì)給聽(tīng)課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前,我們先來(lái)放松一下做一個(gè)小游戲,我相信通過(guò)這個(gè)小游戲,大家都會(huì)找到一種開(kāi)心、自信的感覺(jué)。
�。◣熓痉�,兩手交叉放在肩膀上,閉上眼睛)對(duì)著自己的心靈默默地說(shuō):“我很棒!”
生:(不出聲地默念:我很棒�。�
師:(鼓勵(lì))大聲說(shuō)出來(lái),我很棒!
生齊:我很棒!
師:我真的很棒!
生齊:我真的很棒!
師:我真的真的很棒!
生齊:我真的真的很棒!
師:我們重復(fù)地把這三句話完整地來(lái)喊一遍。
生齊:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!
(“真的很棒”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)游戲。通過(guò)手、嘴巴、心靈的結(jié)合,讓孩子們的自信心達(dá)到空前的高漲!有了這么強(qiáng)的自信心,孩子們當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。)
二、 借助漫畫(huà),感受學(xué)習(xí)的愉快。
師:(豎起大拇指)我們真的真的很棒!就帶著這種感覺(jué),讓我們一起走進(jìn)課堂。(師生問(wèn)好)
�。ㄒ唬┱故韭�(huà),激趣導(dǎo)入 。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小伙伴,(投影依次出示:老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說(shuō):我們還記得它的名字叫----)
師:大家都清楚地記得它們的名字,看來(lái)我們都喜歡他們!今天老師把他們請(qǐng)到咱們的課堂上和大家見(jiàn)面,這節(jié)課他們也要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)呢!
師:孩子們,你們平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)他們?
生:(指名回答)漫畫(huà)書(shū)。
師:你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子!能告訴大家漫畫(huà)書(shū)和我們用的語(yǔ)文書(shū)有什么不同嗎?
生:(很多圖畫(huà),搞笑......)
師:謝謝你給我們帶來(lái)的知識(shí)!孩子們,今天我們一起來(lái)欣賞一組幽默而且感人的漫畫(huà)。請(qǐng)打開(kāi)課本95頁(yè)。
(生打開(kāi)書(shū)本。)
師:請(qǐng)學(xué)習(xí)委員來(lái)讀“筆下生輝”這段話,其他孩子注意傾聽(tīng),看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。
學(xué)習(xí)委員:(讀話)
師:誰(shuí)愿意和大家分享,你從這段話中知道了什么?
生:我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。
生:我看到了這幅漫話的主人公是爸爸和兒子
生:我知道漫話故事發(fā)生的時(shí)間是放假的第一天。
師:孩子們真會(huì)觀察真會(huì)想像,老師代表漫畫(huà)作者卜勞恩謝謝你們!
�。ㄅd趣是最好的老師,課伊始,以展示漫畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以學(xué)生介紹漫畫(huà)特點(diǎn),降低寫(xiě)作難度。)
(二)進(jìn)入漫畫(huà),感受畫(huà)意。
師:孩子們,卜勞恩爺爺為什么只畫(huà)了幾幅畫(huà),而不寫(xiě)出畫(huà)里的故事呢?原來(lái)他是想用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問(wèn)題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來(lái)看看他給我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。(課件展示問(wèn)題1:先看完我的四幅畫(huà)連起來(lái)觀察,然后告訴大家畫(huà)中說(shuō)了一件什么事?)
師:這個(gè)問(wèn)題,相信難不倒我們?nèi)?)班的孩子們!我們用小組討論的學(xué)習(xí)方式去找出答案。
�。ㄉ〗M討論,師相關(guān)指導(dǎo)。)
師:孩子們,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!找到答案了吧!誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)題的.答案和我們一起分享?
生:這幅畫(huà)主要說(shuō)了放假的第一天,爸爸帶兒子去到大自然玩,給兒子一份愛(ài)的驚喜。
�。◣熥⒁庵攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子隱含的那份濃濃的愛(ài)意。)
師:第一個(gè)問(wèn)題我們找到了答案,大家高興嗎?
生:高興!
師:我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下自己吧!(雙生交叉胸前,引導(dǎo)游戲)
生:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!
師:就讓我們帶著這種很棒很棒的自信,接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題吧�。ㄕn件出示問(wèn)題2:再觀察我的四幅畫(huà),猜猜這個(gè)故事發(fā)生在哪些地方,有哪些人,他們是什么關(guān)系,正在做什么?)
生思考,老師板書(shū):時(shí)間、地點(diǎn)、人物
生匯報(bào)。
師:孩子們,你們觀察得很到位,很有自己的見(jiàn)解。卜勞恩爺爺為你們的認(rèn)真觀察、善于思考而感到自豪呢!看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點(diǎn)更難的問(wèn)題考考孩子們了。(出示問(wèn)題3:觀察人物,你能把他們的動(dòng)作、表情,和他們的心里話掏出來(lái)跟大家一起分享嗎?)
生觀察漫話,匯報(bào)。老師板書(shū):動(dòng)作、語(yǔ)言、表情
師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄈ┥钊氘�(huà)內(nèi),感受作者意圖。
師:聽(tīng)了孩子們的發(fā)言,看到孩子們這么愛(ài)學(xué)習(xí),卜勞恩爺爺?shù)男睦锞拖癯粤嗣垡粯犹鹉兀〔贿^(guò)他還有最后一個(gè)問(wèn)題要考考大家。孩子們,有沒(méi)有信心?
生:有!
師:來(lái),聰明的孩子,一起鼓勵(lì)一下自己�。ㄎ液馨簦∥艺娴暮馨�!我真的真的很棒�。�
師:這個(gè)問(wèn)題是(出示問(wèn)題4:你覺(jué)得漫畫(huà)中的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸?從哪兒看出?)
生匯報(bào),師相機(jī)用關(guān)于父愛(ài)的名言警句概括父親對(duì)兒子的愛(ài)。(課件出示:父之美德,兒子遺產(chǎn)。父之愛(ài),深而沉重。)
�。ɑ钣寐�(huà),以卜勞恩爺爺設(shè)疑的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà),說(shuō)漫畫(huà),在回答問(wèn)題的同時(shí)感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句,為習(xí)作服務(wù)。教師隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生——很棒,用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助課程資源,積累習(xí)作素材。)
(四)串聯(lián)畫(huà)面,感受寫(xiě)法。
師:孩子們,你們太棒了!我們已經(jīng)看懂了各幅畫(huà)的內(nèi)容,現(xiàn)在我們一起來(lái)把四幅畫(huà)串聯(lián)起來(lái),編一個(gè)故事。聰明的孩子,誰(shuí)愿意把自己編的故事和我們一起分享?
生:(串畫(huà)講故事)
師:你說(shuō)得有條有理,能把你的方法告訴大家嗎?
生:(說(shuō)清楚人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言)
師:你真的真的很棒!能夠結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō),既有條理,又說(shuō)得具體生動(dòng)�。ńY(jié)合板書(shū),說(shuō)寫(xiě)作方法)
師:我們?cè)倏催@板書(shū),好像少了一件非常重要的東西,你們看出來(lái)了嗎?
生:題目。
師:對(duì),就缺少題目。誰(shuí)來(lái)擬個(gè)題目?
生:(擬題目)放假的第一天 父子之愛(ài)......
三、抓住畫(huà)面,感受語(yǔ)言。
師:就這么四幅畫(huà),作者就給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的父子故事,我們真佩服卜勞恩爺爺?shù)穆斆鞑湃A。昨天,卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內(nèi)容通過(guò)筆用文字美美的寫(xiě)出來(lái),然后拿到報(bào)紙上發(fā)表。可是,我一個(gè)人的力量太渺小了,孩子們,你們能夠幫陳老師完成這個(gè)任務(wù)嗎?
生齊:能!
師:謝謝孩子們!我們?nèi)硕嗔α看�,發(fā)揮我們的想像力,一定能把第四幅畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。拿出你的稿紙,快動(dòng)筆吧!
生:(動(dòng)筆習(xí)作)
(興趣是最好的教師。通過(guò)幫助漫畫(huà)作者寫(xiě)配套文章發(fā)表,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。)
板書(shū):
時(shí)間
地點(diǎn)
人物 動(dòng)作 語(yǔ)言 表情
事件
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的幾處對(duì)比描寫(xiě)的作用。
3.懂得要從不同的角度思考問(wèn)題。
4.導(dǎo)讀《小王子》,走進(jìn)名著,從中感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
2.理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,初解題意
1.同學(xué)們,你們知道《小王子》這本書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解嗎?
2.《小王子》是書(shū)籍世界里的一個(gè)奇跡。它的作者是法國(guó)的圣�?颂K佩里,他不是一個(gè)職業(yè)作家,而是一名空軍飛行員。但是,在西方世界,這本書(shū)的印數(shù)僅次于《圣經(jīng)》,迄今已發(fā)行了許多億冊(cè)。這個(gè)成績(jī)的確也得之無(wú)愧,世上只有極少數(shù)作品,如此精美又如此質(zhì)樸,如此深刻又如此平易近人,從內(nèi)容到形式都幾近于完美,卻不落絲毫斧鑿痕跡,宛若一塊渾然天成的美玉。
《小王子》被稱(chēng)做哲理童話。的確,這本書(shū)不但非常適合于孩子們閱讀,同時(shí)更是寫(xiě)給某一些成人看的。用作者的話來(lái)說(shuō),它是獻(xiàn)給那些曾經(jīng)是孩子并且記得這一點(diǎn)的大人的。
3.這節(jié)課就讓我們來(lái)讀讀書(shū)中的小故事,請(qǐng)同學(xué)們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。
4.讀課題的時(shí)候,你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問(wèn)題嗎?
(如:蛇肚子里怎么會(huì)有象呢?這是怎么回事呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.我們請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一遍課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),并把需要提醒同學(xué)注意的字詞的讀音做好標(biāo)記,并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.訂正朗讀中的錯(cuò)誤,評(píng)議朗讀情況。
3.自學(xué)生字生詞,并進(jìn)行交流
�、艑W(xué)生強(qiáng)調(diào)需要注意的字詞的讀音
蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)蛇 囫(hú)圇(lún) 反復(fù)(fù) 剖(pōu)視 中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)(jié)交
�、茝�(qiáng)調(diào)生字字形
嚼:右下角是艮字少個(gè)撇,再把捺變成點(diǎn),并且加上寸
帽:巾+冒
�、遣樵~典解決生詞
咀嚼:把食物嚼碎。
囫圇:整個(gè)的,完整的。
杰作:杰出的作品。
剖視:深入分析,仔細(xì)觀察。
中輟:中途停止。
心灰意懶:情緒低落,意志消沉。
遷就:將就,迎合別人。
三、再讀課文,了解大意
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題輕聲朗讀課文,并且想一想:這篇課文主要寫(xiě)了什么故事呢?
2.用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文主要寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅“蛇肚子里的象”的作品,可是卻無(wú)法讓大人們理解。而當(dāng)“我”不再和他們研究圖畫(huà)轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí),他們都很高興。)
3.課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘,你能依此為線索,把文章分成兩個(gè)部分嗎?
學(xué)生嘗試把課文分成這樣兩個(gè)部分,感受作者清楚、有序的表達(dá)
第一部分(第1—4自然段)寫(xiě)“我”畫(huà)了兩幅蛇肚子里的象,可大人們都不能理解。
第二部分(第5自然段)寫(xiě)“我”迎合大人們的世界,從他們的角度出發(fā)思考問(wèn)題,這樣才能使他們接受。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再來(lái)讀讀課文。
四、作業(yè)
1.讀熟課文;
2.閱讀相關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí),回顧內(nèi)容
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分,我們一同來(lái)回憶文章的主要內(nèi)容。
(請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。)
二、精讀課文,理解主題
1.你們還記得在讀課題、課文時(shí)腦海中出現(xiàn)的問(wèn)題嗎?請(qǐng)你提出來(lái),我們大家一起來(lái)思考,看看我們能解決哪些問(wèn)題。如果不能馬上解決的,我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀書(shū)、深入思考嘗試解決,好嗎?
(學(xué)生提出問(wèn)題,并相機(jī)解決。老師把較難的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)
2.請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文,看看在文中能不能找到答案,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的批注。
(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)
3.學(xué)生交流閱讀感受。
4.在課文中有這樣幾個(gè)句子,不知道大家注意到?jīng)]有,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
幻燈片出示
a.我給大人看我的杰作,還問(wèn)他們看了我的畫(huà)怕不怕。
“一頂帽子有什么可怕的'?”
b.為了讓大人看懂,我又補(bǔ)畫(huà)了蛇的內(nèi)部。
大人勸我別畫(huà)什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖,把心思用到地理、歷史、算術(shù)和語(yǔ)法上去。
c.我不得不另選一個(gè)職業(yè)……
我始終把作品一號(hào)留著,遇上一個(gè)我看來(lái)頭腦略微清醒的人,就用圖畫(huà)考驗(yàn)他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒(méi)一回他們不是回答:“這是一頂帽子。”
d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領(lǐng)帶。
大人很高興,認(rèn)為結(jié)交了一個(gè)如此明白事理的人。
�、拍茏x懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時(shí)的生活感受,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
(a.我畫(huà)了一幅圖畫(huà),一條蛇把大象吞進(jìn)了肚子里。可是大人們卻看不出來(lái),認(rèn)為那只是一頂帽子,沒(méi)有害怕的感覺(jué)。
b.我想使大人明白我畫(huà)了什么,懂得我的感受,于是畫(huà)了第二幅作品,可是卻受到反對(duì),他們認(rèn)為我沒(méi)把心思放在“該用”的事情上。
c. 雖然我的興趣、作品沒(méi)有得到大人們的理解和認(rèn)可,但是我仍然不放棄,仍然堅(jiān)持自己充滿童心和想象的世界。
d.我適應(yīng)大人的世界,大人們能接受這樣的我。)
�、评蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié):作者的作品無(wú)法得到大人的認(rèn)同和理解。孩子和大人思考問(wèn)題的角度是不同的,面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,大人和孩子經(jīng)常會(huì)有不同的看法。
�、俏覀円黄鹪賮�(lái)讀讀這些句子。
5.你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
學(xué)過(guò)課文以后,你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢
三、導(dǎo)讀名著,課外延伸
喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起來(lái)閱讀《小王子》,感受這部書(shū)籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。
四、作業(yè)
1.閱讀《小王子》;
2.制作讀書(shū)卡片。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蛇肚子里的蛇
自己的角度 不被理解
大人的角度 被人接受
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思
2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。
三、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà),教師配音。
同學(xué)們,讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面:一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友,聽(tīng),這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的畫(huà)面呀。同學(xué)們,你們說(shuō),是嗎?
�。ㄊ牵�
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問(wèn)過(guò)了()、()和(),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。
過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢?(小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù)好朋友)冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……(學(xué)生串讀對(duì)話。)(幻燈片出示對(duì)話)
(2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))
�。�1)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))
A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
�。�2)再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們,通過(guò)剛才的朗讀,你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎?(板書(shū):火柴、燈火)
四、角色扮演,體驗(yàn)感知。
是��!小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù),那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,
小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?(沒(méi)有)
可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎樣?你說(shuō)
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜模?/p>
你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的'友情。)(板書(shū):珍惜友情)那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程,體會(huì)他們之間的深厚情誼。
五、觀看動(dòng)畫(huà),融入情境。
1、播放全部動(dòng)畫(huà),教師配上音。
過(guò)渡:同學(xué)們,小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景,(板書(shū):唱歌)讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo),請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào))
同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信(板書(shū):信守諾言)。
六、拓展延伸,交流升華
同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
(1)對(duì)小鳥(niǎo)
�。�2)對(duì)伐木工人
�。�3)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹(shù)的離去而傷心,那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿:愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放;友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存;環(huán)保之河綿延不絕!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn):
1.通過(guò)開(kāi)展贈(zèng)言活動(dòng),旨在告訴學(xué)生,生活處處皆語(yǔ)文,從而使學(xué)生留心生活,注意到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)贈(zèng)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
教學(xué)設(shè)想:
1. 分小組研討,讓學(xué)生共同完成贈(zèng)言。
2. 公開(kāi)評(píng)選,評(píng)出最佳贈(zèng)言寫(xiě)作手一名,優(yōu)秀贈(zèng)言寫(xiě)作手七名;最佳贈(zèng)言一條,
優(yōu)秀贈(zèng)言七條,并編輯初一(11)班和初一(13)班“贈(zèng)言集錦”。
3. 課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
講解贈(zèng)言的形式及寫(xiě)作技巧。
教學(xué)步驟:
一、 介紹什么叫贈(zèng)言。
二、 贈(zèng)言的形式與寫(xiě)法。
三、 學(xué)生搜集有關(guān)新年的各種贈(zèng)言,或自己曾得到的.贈(zèng)言,體會(huì)贈(zèng)言的寫(xiě)作技巧。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1. 學(xué)習(xí)寫(xiě)贈(zèng)言。提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 學(xué)會(huì)欣賞及評(píng)價(jià)贈(zèng)言。
教學(xué)步驟:
一、 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)贈(zèng)言的寫(xiě)作形式及技巧。
二、 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成贈(zèng)言寫(xiě)作。(可互相討論,共同完成)
三、 分組選出優(yōu)秀贈(zèng)言,寫(xiě)到黑板上。
四、 在全班進(jìn)行公開(kāi)評(píng)選,公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
五、 評(píng)選出最佳贈(zèng)言寫(xiě)作手一名,優(yōu)秀贈(zèng)言寫(xiě)作手七名;最佳贈(zèng)言一條,優(yōu)秀贈(zèng)言七
條。
六、布置編輯“贈(zèng)言集錦”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),必須實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量�!焙苊黠@,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于教師素質(zhì)的提高,而要提高教師的素質(zhì),除教師自身具備一定的思想認(rèn)識(shí)和較高的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)外,很重要的一點(diǎn),還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的教案,可以說(shuō)是特定的環(huán)境里,特定個(gè)體一定的教學(xué)成果和智慧展示的結(jié)晶,把它們匯集起來(lái),形成系列,便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展示和集體智慧的結(jié)晶。把這樣一個(gè)精神產(chǎn)品奉獻(xiàn)給讀者,對(duì)于提高一線教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的研究與改革,無(wú)疑具有積極的作用。
這套新編教案,以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材為依據(jù),以單元為整體,緊緊圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目,分組(單元)分課編寫(xiě),把指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,培養(yǎng)初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育,培養(yǎng)審美情趣,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基本目標(biāo)。把教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線作為設(shè)計(jì)教案的(教學(xué)過(guò)程的)指導(dǎo)思想,使這套新編教案真正成為切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,啟發(fā)教師教學(xué)思路,能舉一反三的施教方案。新編教案的體例,分單元分組、單課(兩類(lèi)課文、讀寫(xiě)例話)教案、基礎(chǔ)訓(xùn)練教案三部分組成。具體編寫(xiě)的內(nèi)容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級(jí)把入學(xué)教育和漢語(yǔ)拼音單獨(dú)劃分兩個(gè)單元。以后按教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練為標(biāo)志各劃分一個(gè)單元塊。每個(gè)單元以“第×單元備課指要”為題,圍繞本單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目,點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內(nèi)容,確定本單元的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn),指出本單元所屬課文的訓(xùn)練要求和教學(xué)建議(要點(diǎn))、教學(xué)注意點(diǎn)。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接,突出本單元的智能訓(xùn)練。
二、教案設(shè)計(jì)。低年級(jí)可根據(jù)已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時(shí)按入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。中高年級(jí)則依據(jù)單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫(xiě)例話,分課目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。各年段教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練均設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)教案。教案的設(shè)計(jì)力求做到教師的講讀和學(xué)生的自讀與訓(xùn)練各有所專(zhuān),又相互聯(lián)系,成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。新編教案的每一篇教案的內(nèi)容和安排項(xiàng)目,一般為教學(xué)目的要求,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或準(zhǔn)備(這兩項(xiàng)可有可無(wú))、教學(xué)時(shí)間(課時(shí))教學(xué)過(guò)程等。
教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定,要緊緊圍繞大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際,著眼于學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練(包括基礎(chǔ)知識(shí),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養(yǎng))和思想教育(包括思想認(rèn)識(shí),道德品質(zhì),意志品格,審美情趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)兩個(gè)方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也要結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地、準(zhǔn)確地確定。設(shè)計(jì)教學(xué)思路,要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要注意的問(wèn)題,充分體現(xiàn)教改精神,并注意與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側(cè)重《教學(xué)參考》以外,與課文內(nèi)容有關(guān)的并有一定的參考價(jià)值和使用價(jià)值的備課資料,力求翔實(shí)、精當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程是新編教案的主體部分,它包括具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動(dòng),是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注意從不同類(lèi)型課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意體現(xiàn)課文、例話和訓(xùn)練這三種教案的不同特點(diǎn),要依據(jù)課文體裁的不同,篇幅的長(zhǎng)短,內(nèi)容的深淺和訓(xùn)練的難易,以及各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能水平和接受能力的.差異,合理安排課堂組織形式,確定教師所發(fā)揮的作用和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),教師講解的成分要依次減少,而學(xué)生自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上,講讀類(lèi)課文一般分指導(dǎo)預(yù)習(xí)、初讀課文、指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文、歸納整理、總結(jié)提高、通過(guò)練習(xí)加深理解等內(nèi)容,其間教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥要相對(duì)多一些。學(xué)生自學(xué)的成分少一些,閱讀類(lèi)課文或講讀課文中淺顯易懂的課文,則可分提示要點(diǎn)、學(xué)生自讀、指導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生揣摩規(guī)律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論,以及課堂練習(xí)等內(nèi)容,其中學(xué)生自學(xué)的成分要適當(dāng)增強(qiáng)。讀寫(xiě)例話要體現(xiàn)指導(dǎo)讀懂、自學(xué)討論、獲得新知,聯(lián)系單元組課文的知識(shí)和重點(diǎn)項(xiàng)目,指導(dǎo)讀寫(xiě)實(shí)踐等步驟�;A(chǔ)訓(xùn)練課要樹(shù)立整體觀念,突出單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性,體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范教材,一般地說(shuō)來(lái),其教學(xué)過(guò)程可按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要從整體著眼,從部分入手,進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué),注意每篇課文各部分之間、每個(gè)部分與整篇課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,通過(guò)部分研習(xí),回歸整體,使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解,并從中掌握學(xué)習(xí)方法,培
2.養(yǎng)閱讀能力。同時(shí),要注意根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同要求確定每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)。低年級(jí)要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中,著重進(jìn)行詞句的訓(xùn)練;中年級(jí)要突出過(guò)渡性,在繼續(xù)抓好詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,抓好段的訓(xùn)練和由段到篇的過(guò)渡性閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);高年級(jí)要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在每個(gè)年級(jí)段,還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新編教案的這一部分內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):
�。�1)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。
預(yù)習(xí)是學(xué)生自求自解課文內(nèi)容的最初途徑,目的是為精讀課文作好準(zhǔn)備。教師要放手讓學(xué)生自查字典,自提疑難,自解課文大意,并練習(xí)作簡(jiǎn)要的標(biāo)記,如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)預(yù)習(xí)方法和檢查預(yù)習(xí)效果上,幫助學(xué)生在整體上初步感知課文內(nèi)容。
�。�2)指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文是講讀課教案的重要內(nèi)容。它包括指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思和感情色彩;了解句子與句子之間的關(guān)系,段與篇的層次和內(nèi)在聯(lián)系;掌握課文的主要內(nèi)容和中心思想,體會(huì)課文作者的思想感情;掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式有:教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥和講解,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法,注意適度,要善于指導(dǎo)學(xué)生思考的方向,教給學(xué)生思考和讀書(shū)的方法。對(duì)學(xué)生思而易誤的地方,教師要適當(dāng)講解;對(duì)估計(jì)學(xué)生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方(亦即重點(diǎn)難點(diǎn)),教師的講解還可適當(dāng)透徹一點(diǎn)。學(xué)生的討論要體現(xiàn)教師的引導(dǎo),避免出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧而學(xué)生并無(wú)所得的教學(xué)后果。
為了啟發(fā)學(xué)生的思考,組織學(xué)生討論,要善于設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和典型性的問(wèn)題(結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑),以培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn):
�、倌康囊鞔_,要根據(jù)每一課的教學(xué)目的要求,通盤(pán)考慮該問(wèn)什么,為什么這樣問(wèn),在何處用什么方式問(wèn)等,問(wèn)題的答案和要求學(xué)生回答的程度盡可能在括號(hào)內(nèi)注明。
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練,問(wèn)點(diǎn)要準(zhǔn)確,并富有啟發(fā)性和思考價(jià)值,避免出現(xiàn)泛泛而問(wèn)而沒(méi)有思考價(jià)值的現(xiàn)象。
�、蹎�(wèn)題的設(shè)置要深淺適度,難易相當(dāng),大小相宜,面向全體,突出重點(diǎn),防止過(guò)大過(guò)深或過(guò)碎過(guò)淺空泛呆板。
④問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意相互銜接,有一定的邏輯性。
�。�3)歸納整理,總結(jié)提高。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是將學(xué)生獲得的知識(shí)加以梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,并加深印象,提高認(rèn)識(shí)�?赏ㄟ^(guò)圍繞全篇課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)帶有總結(jié)性的
與課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等方式進(jìn)行。
�。�4)通過(guò)練習(xí),加深理解。
練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序,就是要按課文教學(xué)的層次和學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn),由淺入深,從簡(jiǎn)到繁,先單項(xiàng)后綜合,形成一定的序列。學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)階段,可設(shè)計(jì)一些幫助其理解課文基本內(nèi)容的練習(xí)題,包括利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段,可設(shè)計(jì)一些能幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中心的練習(xí)題,包括理清作者的思路,體會(huì)作者思想情感等。其答案要使學(xué)生在認(rèn)真讀議后運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結(jié)階段(也可在講讀中),可設(shè)計(jì)一些有一定坡度和難度的思維訓(xùn)練題,包括領(lǐng)略課文優(yōu)美的文辭,欣賞課文的優(yōu)美意境,理清作者的寫(xiě)作順序等。這樣各個(gè)階段穿插訓(xùn)練,且各有側(cè)重,當(dāng)堂完成,既訓(xùn)練了學(xué)生的能力,又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂練要有法,就是要教給學(xué)生一些基本的練習(xí)作業(yè)的思考、動(dòng)筆方法,以及教師根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)層次等給以恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生能當(dāng)堂順利地完成課堂練習(xí)。
(5)設(shè)計(jì)恰當(dāng)實(shí)用的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書(shū)設(shè)計(jì),要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)課文脈絡(luò),反映作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,做到目的性和準(zhǔn)確性、條理性和簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書(shū)可以隨著教學(xué)的進(jìn)程逐次出現(xiàn),也可以總體附于全篇教案后,以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學(xué)生半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借之一。編寫(xiě)教案時(shí),要注意適當(dāng)提高學(xué)生自學(xué)的要求,著重于指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用講讀課中學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行閱讀,使這些知識(shí)、方法,得以復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化遷移,逐步形成獨(dú)立閱讀的技能。教師的主要責(zé)任在于對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,并且要少而精,要有扶有放。凡是學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)閱讀、動(dòng)腦思考能解決的問(wèn)題,教師就要放手讓學(xué)生自己解決。教案的這部分內(nèi)容主要有:
教師提示閱讀要點(diǎn),學(xué)生自能讀書(shū);教師指導(dǎo)閱讀方法,學(xué)生揣摩閱讀規(guī)律;學(xué)生提出疑難問(wèn)題,教師組織學(xué)生共同議論,聯(lián)系舊知(主要指講讀課中新學(xué)到的知識(shí))學(xué)習(xí)新知,在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),真正讀懂課文。課堂練習(xí)和作業(yè)也要由學(xué)生獨(dú)立完成。板書(shū)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)閱讀類(lèi)課文的教學(xué)特點(diǎn)。
3.讀寫(xiě)例話。讀寫(xiě)例話是以學(xué)生學(xué)過(guò)的一篇課文為例子,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)
本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領(lǐng)本單元組課文知識(shí),把本單元組讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目加以概括的作用。讀寫(xiě)例話不同于知識(shí)短文,它雖然也提供一些讀寫(xiě)知識(shí),但這些知識(shí)是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)得到的,是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并用于指導(dǎo)讀寫(xiě)實(shí)踐的知識(shí)。編寫(xiě)這部分教案時(shí),首先要注意指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂,通過(guò)自學(xué)和討論,自覺(jué)形成讀寫(xiě)例話所談的認(rèn)識(shí),同時(shí),要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)形成的讀寫(xiě)基本功進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐。體現(xiàn)精要、好懂、有用的特點(diǎn)。
4.基礎(chǔ)訓(xùn)練�;A(chǔ)訓(xùn)練是在一定階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的知識(shí)與能力的綜合性訓(xùn)練,它往往安排在每個(gè)單元組課文后面,由各種形式的作業(yè)練習(xí)題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系,但又有相對(duì)的獨(dú)立性。它的各項(xiàng)訓(xùn)練,既有橫向聯(lián)系,又有縱向聯(lián)系。編寫(xiě)教案時(shí),要樹(shù)立整體觀念,突出各單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性,綜合性和實(shí)踐性,體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用已備的知識(shí)和技能,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,舉一反三,觸類(lèi)旁通,解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
新編教案在編寫(xiě)時(shí),要從總體上把握以下幾點(diǎn):
1.要依據(jù)《大綱》,緊扣教材,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,確立明確的教學(xué)
目的和要求;要恰當(dāng)?shù)卮_定和突出教學(xué)重點(diǎn),找準(zhǔn)并突破教學(xué)難點(diǎn);注重語(yǔ)言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要力求目標(biāo)集中,思路清晰,切合教學(xué)實(shí)際;每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有綱有目,語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容安排要詳略得當(dāng)。
3.遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。教師要“扶”得得法,“引”得適度,“放”得得當(dāng)。要著重進(jìn)行教法和學(xué)法的設(shè)計(jì),形式要因文而異,在反映相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),要盡可能設(shè)想到教學(xué)中的偶發(fā)因素,使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng)見(jiàn)性,又有預(yù)見(jiàn)性和實(shí)用性。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是,教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循一定的規(guī)律和原則;教無(wú)定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、教師素質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約,不能強(qiáng)求一律。同樣,教案的設(shè)計(jì)有固定的形式和體例,但又不能拘于一格,只要是有利于啟發(fā)教師的教學(xué)思路,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于減輕負(fù)擔(dān),打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,提高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),都可以在教案中盡情體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn):
感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀后思考:魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的'結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文,感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段,想一想,從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么,寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”,他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”,劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn),而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8——11自然段,找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸,情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、揭示課題。
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首特別有意思的兒歌:《小小的船》。題目中的這個(gè)字(出示“船”字),誰(shuí)會(huì)讀?
生:船。
師:對(duì)了,還有誰(shuí)想讀?
生:船。
師:很好,我們一起讀。
生:船。
師:你們都見(jiàn)過(guò)些什么船?
生:(略)
師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這么多的船,那我們?cè)僖黄鹱x讀這個(gè)字。
生:船。
師:在船的前面加上個(gè)小小的,你讀一讀,你感覺(jué)這會(huì)是一只什么樣的船?
生:我感覺(jué)這是小小的一只船。
生:好像還很輕。
師:那你們讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生:小小的船。
(點(diǎn)評(píng):從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住課題中的關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、讀,由生活中的船引入書(shū)本上的船,引領(lǐng)學(xué)生去感受文字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
師:很可愛(ài)的一只小船!我們一起輕輕地讀課題。
師:這是一只什么樣的小船呢?下面呀,我們就來(lái)讀讀課文,到文章中去看一看。輕輕地打開(kāi)我們的課本,翻到76頁(yè),準(zhǔn)備好了嗎?先聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的,(課件出示課文)你可要仔細(xì)地聽(tīng)好每一個(gè)字哦!
二、教師范讀。
�。ń處煼蹲x)
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?寫(xiě)的是一只什么船呀?
生:它是月亮。
師:原來(lái)它是一只可愛(ài)的月亮船,(在黑板上貼上月亮圖)多有意思呀!同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎?
生:喜歡。
�。c(diǎn)評(píng):多有意思的月亮船呀!在孩子的心中悄然播下了情感的種子。)
師:那我們自己來(lái)讀一讀。注意,碰到不認(rèn)識(shí)的字我們?cè)趺崔k?
生:可以讀讀拼音。
生:可以問(wèn)老師和同學(xué)。
師:這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀,一邊把這些生字,用自己特別喜歡的符號(hào)圈出來(lái),看準(zhǔn)拼音,好好地拼一拼,讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。聽(tīng)明白了嗎?那我們就開(kāi)始讀起來(lái)吧!
三、自讀課文。
師:(約5分鐘后)好了,小朋友,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶們呀,特別淘氣,他們蹦呀跳呀地跑出了課文,變成了一個(gè)個(gè)的小星星,看一看,哪些生字,你已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:(拼讀生字。)
師:你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再讀一遍。
生:(拼讀“星”。)
師:你讀得非常準(zhǔn)。那這些生字中,還有沒(méi)有哪些字不太好讀,你想給大家提個(gè)醒,教大家讀一讀呀。
生:(教讀“閃”。)
師:還有哪個(gè)字不太好讀呀?
生:(教讀“船”。)
師:那我們?cè)僖黄鹌醋x這些字,可要注意這些難讀的字音喲!
生:(拼讀生字。)
�。c(diǎn)評(píng):把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,培養(yǎng)他們了解自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。)
師:同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn),我相信,不用拼音朋友的幫忙,我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧?那我們就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起來(lái)讀讀字卡�?匆豢矗l(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多,讀得最準(zhǔn),別忘了給他鼓鼓掌。不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
�。▽W(xué)生在小組里用多種方式讀字卡。)
�。c(diǎn)評(píng):充分發(fā)揮小組合作的功能,讓孩子在小組中互相幫助,互相激勵(lì),品嘗到合作的樂(lè)趣。)
師:小朋友們,快來(lái)看呀!看看這些去掉拼音的生字誰(shuí)讀得最準(zhǔn)。(出示卡片,認(rèn)讀生字。)
�。ㄔ凇伴_(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字“彎”、“閃”、“藍(lán)”的時(shí)候,相機(jī)指導(dǎo)讀好短語(yǔ):彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。)
彎彎的月兒:(引導(dǎo):你知道有些什么東西是彎彎的呀?在船兒的前面加上兩個(gè)彎,你讀起來(lái)有什么感覺(jué)?)
閃閃的星星:(引導(dǎo):小星星是怎樣閃的呀?做動(dòng)作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!)
藍(lán)藍(lán)的天:(引導(dǎo):生活中,你看見(jiàn)些什么是藍(lán)色的呀?觀看課件:藍(lán)色的大海,藍(lán)色的多瑙河,藍(lán)色的天鵝湖,藍(lán)藍(lán)的天空。讓學(xué)生感受到,藍(lán)色是一種很美的顏色。)
�。c(diǎn)評(píng):將詞語(yǔ)的理解與孩子的生活鏈接起來(lái),他們沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,但詞語(yǔ)的意思已經(jīng)根植在他們的頭腦中了。)
師:這些生字咱們都會(huì)認(rèn)了。可是,這些淘氣的生字寶寶呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了課文里,但是我們還是認(rèn)識(shí)他們,我們肯定能把課文讀得更通順,誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生:(讀整篇課文。)
師:讀得真好。所有的同學(xué)一起讀這首兒歌。
生:(全班齊讀)
四、讀好課文。
師:這首兒歌呀,是葉圣陶爺爺專(zhuān)門(mén)給我們小朋友寫(xiě)的。你想啊,藍(lán)藍(lán)的夜空中,風(fēng)兒在吹,月兒在搖,星星在閃,美麗的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小搖籃里,真舒服呀,真快樂(lè)呀!聽(tīng)老師讀一讀這篇課文。
師:(范讀。)
師:小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀?
生:想。
師:那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了,你還可以讀給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
(學(xué)生自由練讀)
師:誰(shuí)想把這首兒歌讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生:(讀整篇課文)
指導(dǎo)朗讀:彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。
師:(動(dòng)畫(huà):月亮慢慢地爬上夜空,配樂(lè):蟲(chóng)鳴,蛙叫。)寧?kù)o的夜晚,聽(tīng),蟲(chóng)兒在鳴叫,小青蛙在歌唱,月兒慢慢地掛上了藍(lán)天�?炜纯矗@彎彎的月兒特別的像——特別的像什么?你看出來(lái)了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生充分想象:像笑臉,像秋千,像電話……)
師:在小朋友的眼里,月亮不僅僅是月亮,它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺,他也覺(jué)得月兒特別像小船,那我們?cè)倏匆豢�,月亮什么地方像小船呀�?/p>
生:兩頭都是尖的。
生:小船也的彎彎的。
師:是呀!你們看,(動(dòng)畫(huà):月亮在夜空中飄蕩,音樂(lè):搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在這云海中飄呀,蕩呀!讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀,讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ杂删氉x——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——女生讀齊讀)
�。c(diǎn)評(píng):教師有語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,讓學(xué)生感受到一種美,再把這種感受送回到課文的語(yǔ)言中,通過(guò)美美地朗讀把這種美的感受表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)生美好的情感。)
指導(dǎo)朗讀:我在小小的船里坐,只看見(jiàn),閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師:在我們好聽(tīng)的讀書(shū)聲中,月亮船微笑地看著我們,這么可愛(ài)的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
師:那我們閉上眼睛,跟著音樂(lè),乘著想象的翅膀,開(kāi)始飛翔,我們飛出了教室,飛上了藍(lán)天,坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……(播放歌曲:小小的船)
生:(聆聽(tīng)歌曲,在歌聲中體驗(yàn)坐上月亮船的感覺(jué)。)
師:現(xiàn)在我們坐在月亮船里,你睜大眼睛到處看一看,你一定能看見(jiàn)很多很多美麗的東西,看見(jiàn)什么了?
生:藍(lán)藍(lán)的天。
生:閃閃的'星星。
師:你們看,小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中,朝著我們眨眼睛呢,它在跟小朋友們打招呼呢�?旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀!想跟小星星說(shuō)些什么呀?
生:小星星,你好!
師:你好!
生:小星星,你真可愛(ài)!
師:你也很可愛(ài)!老師看出來(lái)了,你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀,讓小星星知道,我們是多么喜歡它呀!
自由練讀。
點(diǎn)讀。(評(píng)價(jià))你讀得很用心,小星星在鼓勵(lì)你。
點(diǎn)讀。(評(píng)價(jià))你讀得很好,小星星都笑了。小星星還想聽(tīng)所有同學(xué)一起讀。
齊讀。
(點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生進(jìn)入角色,把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感世界緊密結(jié)合在一起。)
指導(dǎo)學(xué)生讀背全文。
師:這么惹人喜愛(ài)的小星星,這么美麗的藍(lán)天,這么可愛(ài)的月亮船,讓我們把整首兒歌再讀一讀。
生:(自由練習(xí)讀。)
師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
生:(讀。)
師:還有誰(shuí)想讀?我們所有同學(xué)一起讀。
生:(讀。)
師:我知道很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背了,讓我在音樂(lè)聲中,做上自己想做的動(dòng)作,一起背誦這首兒歌。不會(huì)背的可以偷偷地看一看。(音樂(lè):小小的船伴奏)
生:(在音樂(lè)聲中,邊做動(dòng)作邊背誦兒歌。)
五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師:學(xué)到這里,小朋友的收獲真不小,我們讀會(huì)了兒歌,還學(xué)了那么多生字,現(xiàn)在,我們把這些生字呀,再靜靜地看一看,默默地記一記�?纯催@些生字我們是不是都認(rèn)識(shí)。
生:(默記)
(點(diǎn)評(píng):給學(xué)生一個(gè)自我檢查的時(shí)間,培養(yǎng)他們反思自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。)
師:誰(shuí)都記住了,想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
生:(讀生字。)
師:真好,我們一起讀一遍。現(xiàn)在,我們跟這些生字們成為了好朋友,以后,我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到他們,到時(shí)候,別忘了跟它們打招呼呀!今天,還有兩個(gè)生字朋友,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�?匆豢�,他們是誰(shuí)?
生:白、田。
師:
我們先來(lái)寫(xiě)“白”字,看一看,怎樣把“白”字寫(xiě)好呢?
師:(示范書(shū)寫(xiě))
師:同學(xué)們想不想把這個(gè)“白”字寫(xiě)好呀?
生:想。
師:那我們拿出小鉛筆,在田字格里找到這個(gè)“白”字。坐端正,擺好寫(xiě)字的姿勢(shì),先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
�。▽W(xué)生練習(xí)寫(xiě))
師:寫(xiě)好的小朋友可以看一看前邊的字,對(duì)照一下,看看自己寫(xiě)得怎么樣?
師:我們接著要寫(xiě)的這個(gè)“田”字,你看看,它有和“白”字特別像的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:兩個(gè)字都有個(gè)“口”字。
生:“口”字要寫(xiě)得上寬下窄。
師:(示范書(shū)寫(xiě))
師:現(xiàn)在,我們擺好姿勢(shì),開(kāi)始寫(xiě)“田”字。
師:看這個(gè)小朋友的字,他哪兒寫(xiě)得特別好?
生:他的兩個(gè)字中,“口”字都是上寬下窄,所以很好看。
師:小朋友們想不想寫(xiě)得和他這樣好?那我們?cè)谔镒指窭锇堰@兩個(gè)字再各寫(xiě)一個(gè)。
生:練習(xí)寫(xiě)字。
�。c(diǎn)評(píng):識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),教師不僅要注意教學(xué)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě),還要讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中尋找規(guī)律,為學(xué)生的終身識(shí)字打下基礎(chǔ)。)
六、總結(jié)。
師:同學(xué)們,老師還想告訴大家,不僅僅是我們小朋友喜歡月亮,其實(shí)月亮也很喜歡我們,它總是默默地看著我們,看著我們快樂(lè)的學(xué)習(xí),看著我們快樂(lè)地游戲,看著我們快樂(lè)地生活,她是我們永遠(yuǎn)的朋友!
總評(píng)
我想,一定有很多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長(zhǎng)大的,它是我們童年的歌謠。而今天的孩子,他們依然在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想,是什么讓它保持著如此長(zhǎng)久的生命力?
當(dāng)我們打開(kāi)課本,潛心走進(jìn)課文的時(shí)候,文中所蘊(yùn)涵的一種豐富的美就會(huì)深深地感染著我們。
天空的藍(lán),藍(lán)得那樣清澈,廣博;可愛(ài)的月兒是如此的溫柔、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒暢和快樂(lè)!可以說(shuō),它是無(wú)數(shù)孩子童年的一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng),它是孩子們對(duì)美的無(wú)限向往與渴求。
兒歌是快樂(lè)的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。
在教學(xué)中,教師從情趣識(shí)字入手,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,在活動(dòng)中,在合作中自主識(shí)字,展示交流識(shí)字成果,并通過(guò)各種形式的復(fù)現(xiàn)讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面。讓他們感受到識(shí)字的快樂(lè)。
在寫(xiě)字教學(xué)中,老師特別注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),當(dāng)孩子在音樂(lè)聲中靜靜地寫(xiě)字的時(shí)候,當(dāng)他們的字一次比一次寫(xiě)得好的時(shí)候,孩子們應(yīng)該能夠感覺(jué)到把字寫(xiě)好是一件非�?鞓�(lè)的事。
朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂(lè)。
《課標(biāo)》中說(shuō):“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的�!�
《小小的船》這首兒歌是美的,那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。
那么如何在讀書(shū)的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢?教師的做法是:
用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生
老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源,看得出,教師在努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。于是,課堂上就有了這樣的話語(yǔ):“那我好好的讀一讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見(jiàn)面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看這我快樂(lè)的學(xué)習(xí),看著我們快樂(lè)的游戲,看著我們快樂(lè)的生活�!�
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。
將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中
語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中,教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?在音樂(lè)聲中,乘著想象的翅膀,飛上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi),讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。
引導(dǎo)學(xué)生用美讀去抒發(fā)情感
美讀是抒發(fā)情感最好的方法,同樣也是葉圣陶先生,他把有感情地朗讀叫做“美讀”。
“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�!边@一句的朗讀,教師是這樣去引導(dǎo)學(xué)生的:
首先,通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
然后,讓學(xué)生美美地朗讀這一段,通過(guò)朗讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀,是情感的抒發(fā),是美的享受,孩子們沐浴在快樂(lè)的情緒中,他們的眼里閃動(dòng)著和小星星一樣美麗動(dòng)人的光彩。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.認(rèn)真傾聽(tīng),理解所講的內(nèi)容,并能說(shuō)出一定的看法、感受。
3.進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的。
重難點(diǎn)
能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.理解所講的內(nèi)容,并能說(shuō)出一定的看法、感受
樂(lè)學(xué)善思辦法
新課伊始,通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望,還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)流程
1.談話導(dǎo)入,揭示課題。
愛(ài)國(guó)是每個(gè)人應(yīng)該具備的品德,你了解愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)故事嗎?這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己了解的愛(ài)國(guó)故事。
2.試講故事,明確要求。
�。�1)指導(dǎo)點(diǎn)撥:開(kāi)頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”,“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛(ài)國(guó)故事,故事的名字叫《我是人》……”等形式。
(2)自薦試講。
(3)討論:這位同學(xué)講的'怎樣,好在哪里,還應(yīng)該注意什么?
�。�4):
3.組內(nèi)練講,交流評(píng)議。
�。�1)學(xué)生在四人小組內(nèi)練講,互聽(tīng)互學(xué),交流評(píng)議。
(2)教師巡回聽(tīng)講,相機(jī)指點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�3)根據(jù)練習(xí)要求,每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動(dòng)的空間,各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法,爭(zhēng)取在比賽中獲勝。
4.故事比賽,暢談收獲。
5.布置作業(yè)。
回家將故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)父母對(duì)故事中人物的
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。這是一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃厚的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、 對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程:
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)閱讀興趣:
1、 出示風(fēng)箏、紙船。
2、 讀題。
(二)、初步感知文本:
1、用自己喜歡的'方式讀讀課文。
2、交流:難讀句子。
3、 做游戲,認(rèn)讀生字。
4、 初步感知課文。
�。ㄈw會(huì)松鼠小熊的快樂(lè):
1、 出示課文1-6自然段:再讀課文,松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?
2、 交流。
�。�1)、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語(yǔ)。
(2)、指導(dǎo)朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂(lè)心情。
(四)、贈(zèng)送祝福語(yǔ)。
1、寫(xiě)祝福的話。
2、向同桌和同學(xué)贈(zèng)送。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求:
1、掌握生字新詞,讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話,并演一演。
4、有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話,并演一演。
3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放錄像,感受環(huán)境。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡大海嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。
我們知道,大海既有令人喜歡的一面,又有令人害怕的一面,當(dāng)大海發(fā)怒時(shí),會(huì)怎樣呢?讓我們看段錄像。
�。ㄕ�(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺�。�?/p>
2、讓我們走進(jìn)文本,看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)這番情景的?
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊用筆劃一劃。(出示句一)
二、朗讀理解,體會(huì)“勇敢”。
1、句一:那是一個(gè)漆黑的夜晚,海面上烏云翻滾,狂風(fēng)怒吼,一條漁船在巨浪中顛簸,船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。
1、問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,評(píng)價(jià)。)
你聽(tīng)出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。
A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn),側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。
B、有感情地朗讀,讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。
2、師:海難發(fā)生后,村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后,救援船順利返回。由于船太小,還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援,可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí),一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?
句二:十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
A、課件出示:漢斯報(bào)了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
【比較兩句的區(qū)別,理解“十六歲”(未成年少年),“自告奮勇”(主動(dòng)要求),突出漢斯的“勇敢”�!�
B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子,知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人,明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是,在這緊急關(guān)頭,——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
C、出示說(shuō)話練習(xí):十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名,_______地說(shuō):“______________”(問(wèn):他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么?)
(小結(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年�。�
3、母親聽(tīng)到兒子自告奮勇報(bào)了名,她是怎么做的?
句三:他的母親卻抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):“漢斯,你不要去……求求你,千萬(wàn)不要去!
A、課件出示句子,自由讀:
B、指名讀,問(wèn):聽(tīng)他讀,你聽(tīng)出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō))
你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——
C、小結(jié):母親極力勸阻,你認(rèn)為對(duì)嗎?
是啊,可憐天下父母心,誰(shuí)愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢?
D、師引讀:
看到狂風(fēng)怒吼的海面,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——(課件出示)“漢斯,你不要去。求求你,千萬(wàn)不要去!”
想起十年前,漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——
想起半年前,漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊,母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí),母親抓著他的胳膊,用顫抖的聲音說(shuō):——
E、師板書(shū):母親千萬(wàn)不要去(生讀)
4、望著母親憔悴的面容,聽(tīng)著母親苦苦的哀求,漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸,淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水,堅(jiān)定地說(shuō):(課件出示)
句四:“媽媽?zhuān)冶仨毴�。您想想,如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去,讓別人去吧’,那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧,這是我的義務(wù)。只要有人需要援助,我們就得竭盡全力幫助他�!�
A、齊讀。
B、漢斯說(shuō)了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話,把你感受最深的那句反復(fù)讀。
問(wèn):你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?
C、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書(shū):品到心里讀出感受
第一句,“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書(shū):漢斯我必須去)
第二句,假設(shè)大家都不去的情況。(試想:假設(shè)大家都不去,情況會(huì)怎樣?)
第三句,去援助別人是義務(wù)。義務(wù):道德上應(yīng)盡的責(zé)任。
�。▎�(wèn):他只是一個(gè)未成年的少年,這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù),他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)
(在漢斯心里,“義務(wù)”是什么?課件出示:只要________,就得________。)
第四句,只要有人需要援助,我們就得盡全力幫助他。
D、師:危機(jī)四伏的海面,沒(méi)有讓漢斯退卻,母親憔悴的面容,苦苦的.哀求,沒(méi)能讓漢斯遲疑,他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人?
�。ㄐ〗Y(jié)讀題:真不愧是----勇敢的少年�。�
三、改寫(xiě)對(duì)話,深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。
2、學(xué)生改寫(xiě)。
3、師生、生生嘗試演一演。(配樂(lè),課件出示對(duì)話,留白。)
師:“漢斯,你不要去�!鄙骸皨寢�?zhuān)!?/p>
師:“孩子,你的父親死于海難,哥哥出海至今生死未卜,不能去,讓別人去吧!”生:“媽媽?zhuān)�?�?/p>
師:“可是孩子,你現(xiàn)在是我唯一的依靠了!”
生:“媽媽?zhuān)��!?/p>
師:“我親愛(ài)的孩子,求求你,千萬(wàn)不要去!”
生:“親愛(ài)的媽媽?zhuān)��!?/p>
4、全班評(píng)價(jià)。
5、師:漢斯是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀:漢斯張開(kāi)雙臂,緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H,然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無(wú)邊的黑暗。
師:他的眼前是無(wú)邊的黑暗,他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去,他可能———?(可能再也見(jiàn)不著媽媽了,他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠;可能再也回不來(lái)了,失去寶貴的生命。)
6、小結(jié):雖然如此,可是他還是去了,這真是一位——勇敢的少年。(讀題)
四、拓展延伸
1、師配樂(lè)引讀:“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了�!�
母親心里在想些什么?
2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎?(漢斯不僅平平安安地歸來(lái),而且還竟然救回了他的哥哥保羅。)
3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。(聽(tīng)了大家的讀,老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。)
五、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。
1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇,他有強(qiáng)烈的責(zé)任心,也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn),才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。出示語(yǔ)句訓(xùn)練:
如果我是救援隊(duì)長(zhǎng),我想對(duì)漢斯說(shuō):
如果我是漢斯的媽媽?zhuān)蚁雽?duì)漢斯說(shuō):
如果我是站在海邊翹首以盼的漁民,我想對(duì)漢斯說(shuō):
如果我是保羅,我想對(duì)漢斯說(shuō):
2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾,同學(xué)們有什么感想?
師:艾倫柯漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò):只要愿意付出關(guān)愛(ài),你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。生活中往往也就是這樣,與人為善,與己為善,幫助別人恰恰幫助了自己,快樂(lè)了自己。老師想把這句話送給大家共勉:
出示課件:每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí),其實(shí)就是在幫助自己。
资深写手 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
語(yǔ)文小學(xué)教案02-21
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》教案03-28
小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教案12-27
小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案12-28
小學(xué)語(yǔ)文絕句教案11-14
小學(xué)語(yǔ)文窮人教案11-17