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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-05 08:16:36 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(精)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案(精)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1、朗讀課文,從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的,從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛(ài)生命的。

  2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景,感悟敘事過(guò)程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。

  3、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟敘事過(guò)程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽?今天我們大家一起來(lái)走近老黃,看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。

  二、初讀課文,理清內(nèi)容。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、2人小組,檢查課文的朗讀,要求正確流利,交流詞語(yǔ)的理解。

  如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

  3、指名朗讀課文,大家評(píng)議。

  4、讀課文,想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象?

  引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫,高手到老黃對(duì)生活的留戀,體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。

  5、再讀課文,感受情景描寫對(duì)感情的烘托。

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、交流生字的識(shí)記方法。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):毯

  3、擴(kuò)詞練習(xí)。

  梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境

  四、作業(yè)

  有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  老黃及全家給你留下了怎樣的印象?

  二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,感受生命間的平等和諧。

  1、出示:文章中哪些地方讓你最感動(dòng)?

  要求:默讀課文勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、4人小組交流,誦讀,談感受。

  3、全班交流。

  (1)老黃對(duì)生命的留戀,讓我們感受到生靈有情,生命美麗。

  它悠悠的腳步、沉重的目光。

  準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。

  它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履,留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。

  孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。

  聽到牧童的喊聲,站在草場(chǎng)上,潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過(guò)去的懷念。

  回光返照時(shí),回到曾經(jīng)工作、休息過(guò)的地方,它靜靜的看著,帶走了無(wú)限的眷戀。

 。2)全家人多老黃的'關(guān)照,讓我們感受到尊重生命的濃情。

  父親心愛(ài)這個(gè)老伙計(jì),說(shuō)它一生辛苦,再不能拿什么工作麻煩它了,就讓他安適的、自由的過(guò)它的暮年。

  孩子們和老黃嬉鬧時(shí),那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。

  老黃生病了,我們替它披上一條毯子,弄東西給它吃,拿水給它,請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分,我們不愿失去它。

  老黃死了,我們依據(jù)它的心愿,將它埋葬在工作并且休息過(guò)的田邊。每逢花季,便開出一些美麗的花,那美麗的花給人深深的啟迪。

 。3)指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫,抒發(fā)作者熱愛(ài)生命的情感。

  春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過(guò)雨,空氣很清新。天空沒(méi)有一片云。陽(yáng)光爬上山頭,有著說(shuō)不出的美麗。

  (無(wú)限春光渲染了生命的美麗,暗示了生機(jī)。)

  它到了河邊,喝了些水,又站了一會(huì)兒,破例的不回這兒來(lái),卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥,麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩,上面呢,有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊,靜靜的看著,好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了,全身?yè)u晃,呻吟了一聲,就倒在了地上。

 。ㄟ@田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對(duì)比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。)

  4、有感情的朗讀,感受生命的偉大與壯美。

  三、拓展延伸

  講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。

  四、全文

  關(guān)注生命,這世界才有生生不息的活力。

  四、作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、完成課后讀寫。

  板書設(shè)計(jì):

  稱呼老伙老頭子老人

  老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>

  交往戴花撫摩

  做法生病中照料死后埋葬

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、警句激趣,導(dǎo)入新課

  1. 電腦屏幕顯示以下警句:“三人行,必有我?guī)熝伞、“讀書百遍,其義自見”、“溫故而知新,學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)

  2. 師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,看來(lái)同學(xué)們對(duì)我國(guó)文言文的魅力有所領(lǐng)悟,并能讀出文言文的韻味。今天,我們就來(lái)獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書課題:關(guān)尹子教射)。

  二、讀通文章,疏通文意。

  1.師:古人云:“讀書百遍,其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文,所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn):一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀,并出示該停頓的地方:

  列子/學(xué)射,中矣,請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也!标P(guān)尹子曰:“未可!蓖硕(xí)之。三年,又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣!标P(guān)尹子曰:“可矣,守/而勿失也。”

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

  2.學(xué)生自由練讀課文。

  3. 檢查學(xué)生朗讀的情況:

  指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

  三、讀懂文章,自悟句意

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確,還要弄懂每一句話的意思,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合課文注釋,揣摩句子的意思。

  3. 學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書:

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

  (設(shè)計(jì)意圖:弄懂每一句話是的意思,是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說(shuō)出每句話的意思。)

  四、同桌互講,全班交流

  1.同桌之間互相交流句子的'意思,并把不懂的句子記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出來(lái)研討。

  2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

  先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀。再分男女生全班對(duì)讀。

  3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是:

  (1)有關(guān)詞語(yǔ)的理解

  “中”:是指射中了靶子。

  “所以”:表示……的原因。

  “者”:相當(dāng)于“的”的意思。

  “退而習(xí)之”:列子告辭回去,繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

  “守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。

  (2)意譯和對(duì)譯的區(qū)別

  課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯,如果課文的前部分是一詞一句的對(duì)譯,會(huì)是這樣:列子學(xué)射箭,射中了靶子,向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō):“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說(shuō):“不知道。”關(guān)尹子說(shuō):“還不能算學(xué)會(huì)射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)比一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫,甚至有些地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以,加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子,可以使譯文更通順、更連貫。

  (設(shè)計(jì)意圖:為了進(jìn)一步突破難點(diǎn),在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對(duì)照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥的是:重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

  五、合作探究,讀書明理:

  1.學(xué)生默讀課文,提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  2.學(xué)生匯報(bào),師生共同確定探究的問(wèn)題:

  (1) 討論:從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?

  (2)在生活中,你遇到過(guò)類似的事嗎?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會(huì)。

  3.分小組討論以上問(wèn)題。

  4. 全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明知的關(guān)鍵就是從顧問(wèn)中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)從閱讀的內(nèi)容想開去,先讓學(xué)生質(zhì)疑,再師生共同確定探究的兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考,組織學(xué)生分小組討論,引入合作探究的教學(xué)模式。在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特見解,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。)

  六、拓展、課內(nèi)外延伸

  1.補(bǔ)充課文的結(jié)尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)課文結(jié)尾的理解。

  原文結(jié)尾還有一句:“非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之!毕茸寣W(xué)生試著說(shuō)出這句話的意思,再出示這句話的解釋。

  (設(shè)計(jì)意圖:是為了開闊學(xué)生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)

  2.補(bǔ)充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。

  把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

  (設(shè)計(jì)意圖:為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在教完課文后,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學(xué)生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強(qiáng),內(nèi)容淺顯易懂,又為學(xué)生熟知,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。)

  3.教師小結(jié)。

  同學(xué)們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學(xué)生回答)對(duì)了,它們選自《列子》這本書。請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料,了解《列子》這本書的知識(shí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生去了解《列子》這本書,既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,又可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)注意收集有關(guān)的資料。)

  七、板書設(shè)計(jì)

  26.關(guān)尹子教射

  中矣 不知所以中 退而習(xí)之

  三年 知所以中 守而勿失

  (知道為什么) (遵循規(guī)律)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、默讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。

  二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

  1、微機(jī)出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀

  2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意

 、侔从山竭h(yuǎn)的順序觀察春天的景色

 、谟^察近處空中的燕子

  ③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子

  四、檢查預(yù)習(xí):

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的,燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

  2、指名分段朗讀課文

  五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、理解第一自然段

 。1)、默讀思考:

  投影:

  1、燕子的外形特點(diǎn)

  2、燕子的性情特點(diǎn)

 。2)、討論解答

 。3)練習(xí)背誦

  2、理解第二自然段

 。1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征

  春天的柳樹有什么特點(diǎn)

  理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會(huì)寫法

  想想“光彩奪目的`春天”是什么樣的

  (2)理解“生機(jī)”和最后一句話的意思

  感情朗讀想象畫面

  練習(xí)背誦

  3、圖文對(duì)照理解3-4自然段

  微機(jī)出示畫面

  ①、理解第3自然段

  觀察飛行中的燕子

  指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子

  看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)

 、、理解第4自然段

  觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。

  指明讀比喻句,體會(huì)這樣寫有什么好處

  ③、練習(xí)背誦

  六、作業(yè):感情朗讀課文背誦課文

  第二課時(shí)

  一、感情朗讀課文,體會(huì)寫法

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么

  2、討論交流:

  課文從幾個(gè)方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點(diǎn)?

  二、指導(dǎo)、檢查背誦

  1、自讀課文,完成“思考練習(xí)”第3題(出示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

  3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)

  三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

  1、出示生字(幻燈片)抽查讀音

  2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

  3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語(yǔ)

  四、作業(yè)

  1、熟練背誦課文

  2、預(yù)習(xí)“海上日出”

  板書設(shè)計(jì):

  羽毛

  外形翅膀

  尾巴

  贊熱

  燕子飛回增添生機(jī)美愛(ài)

  春大

  姿態(tài)優(yōu)美天自

  飛行速度快然

  心情高興

  停歇電線—曲譜

  燕子—音符

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目,沒(méi)有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情朗讀故事,背誦最后一段。

 。、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

 。、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  細(xì)讀文本,我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題!犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛,而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗,我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了,心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追,即使在最后一刻,他還是想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,這一拋都拋出了什么?

  《夸父追日》是一篇略讀課文,但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

  一、導(dǎo)入新課

 。、喜歡看課外書嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事,平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事?

 。、除了看些童話故事,你還知道哪些神話故事?指名說(shuō):

  在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填!、《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》……這節(jié)課,老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

  板書課題:夸父追日。

  (指名讀,齊讀)

 。、對(duì)夸父,你了解多少:

  讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事,相信學(xué)完后,你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解。

  二、初讀課文,感知大意

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開132頁(yè),自由讀讀這個(gè)神話故事,讀前老師提兩條建議:

 、 要把故事讀正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。

  ⑵ 讀完課文,想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

 。、檢查生字:

  手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間

 、 指名讀、齊讀,重點(diǎn)正音“虞淵”。

 、 在這些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是──?

  “一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

  3、交流故事主要講了一件什么事:

  (夸父為了光明,追趕太陽(yáng))

  指導(dǎo)方法:這是一種好方法,有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里,我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

  三、品讀第一段,感受夸父追日的'強(qiáng)大精神之柱

 。、夸父為什么要去追趕太陽(yáng),他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。

 。病⒔涣鳎

  課件出示:

  “每天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!

  ⑴ 指名2~3位讀。

  ⑵ 引讀:

  師:是呀,夸父對(duì)光明是那么的渴望,當(dāng)夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽(yáng),他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

  師:當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

  生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

 、 同學(xué)們,來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對(duì)光明的渴望?

  生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

 、 讀著這樣一段文字,你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

  課件出示:我看到了一個(gè)( )的夸父。

 。ㄓ赂 向往光明)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

  教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語(yǔ):從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙!)

  在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  在學(xué)生交流匯報(bào)的.過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。

  教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

  學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

  教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

  教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

  教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

  教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

  學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

  五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

  學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):荷花!__________例如:

  荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘。

  荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

 。ㄋ姑┱Z(yǔ):王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文,真正達(dá)到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)

  【評(píng)點(diǎn)】

  提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)默讀——散讀——朗讀等形式的讀,思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問(wèn)題

  說(shuō)明文知識(shí)積累目標(biāo):

  了解說(shuō)明文以及相關(guān)的基本概念、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法

  口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):

  你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

  寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):

  提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

  教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  導(dǎo)入:了解掌握基本概念

  五種表達(dá)方式:

  敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

  三種文體:

  1、記敘文

  2、說(shuō)明文

  3、議論文

  一、說(shuō)明對(duì)象及其特征:

  1、說(shuō)明的對(duì)象是指被說(shuō)明的事物或事理

  《巨傘下的城市》:巨傘 or. 城市?

  2、說(shuō)明對(duì)象的特征:

  特征就是一事物區(qū)別于其他事物的`標(biāo)志

  巨傘——巨大(舉世罕見)

  文中哪些詞語(yǔ)或句子寫出了它的“巨大”?

  (1)擎天 (2)3600萬(wàn)平方米

  (3)67米、60根 (4)350萬(wàn)美元

  二、說(shuō)明順序

  1、邏輯順序:按照事理的關(guān)系來(lái)安排先后順序

  2、時(shí)間順序:按照事物的發(fā)展過(guò)程說(shuō)明事物

  (介紹變化過(guò)程)

  3、空間順序:按照事物的方位順序說(shuō)明事物

  (形狀、構(gòu)造)

  一個(gè)重要且無(wú)聊的提示:

  一篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序若既不是時(shí)間順序,又不是空間順序,那它一定是屬于邏輯順序要不然,這就是篇失敗的說(shuō)明文然而,考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說(shuō)明文

  《巨傘下的城市》條例清晰,是按順序進(jìn)行說(shuō)明的

  《巨傘下的城市》各段分別說(shuō)明了什么?

  “巨傘”的存在

  “巨傘”的地點(diǎn)

  “巨傘”的樣子

  “巨傘”的作用

  “巨傘”的利弊功過(guò)

  三、說(shuō)明方法及其作用

  1、舉例子:詳細(xì)、明了

  2、列數(shù)字:具體、準(zhǔn)確

  如:《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

  3、作比較:突出特征

  如:《巨傘下的城市》第5節(jié)

  巨傘的“利”和“弊”:

  利(1)小城寒冬臘月,溫暖如春,居民不受氣候劇變之苦

  (2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦

  (3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用

  (4)小城成為聞名全球的觀光勝地

  弊(1)天長(zhǎng)日久,對(duì)人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響

  (2)整個(gè)建傘的過(guò)程費(fèi)用高達(dá)350萬(wàn)元

  4、分類別:層次分明,避免重復(fù)

  5、打比方:生動(dòng)、形象

  《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

  6、下定義:明確概念

  7、制圖表:直觀清晰

  如:《統(tǒng)籌方法》

  四、說(shuō)明的語(yǔ)言

  說(shuō)明文要求準(zhǔn)確

  表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無(wú)誤地反映說(shuō)明對(duì)象的客觀真實(shí)情況

  課堂練習(xí):

  1.“刪除”類

  “只要不是整天連陰,太陽(yáng)能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?

  答:不能這指出了具體的天氣條件,刪除則變成無(wú)論天氣怎樣,太陽(yáng)能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

  [答題思路]

  <判斷:能> <存在時(shí)的作用><刪除后的句意變化>

  2.“替換”類

  “因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

  答:不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度,改為“全部”則意為所有人都贊成,這與事實(shí)不符

  [答題思路]

  <判斷:不能> <比較兩者區(qū)別><與事實(shí)不符>

  五、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練:

  你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民?

  你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

  六、作業(yè):提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。

  2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

  3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神,就會(huì)取得成功的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文錄音。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容;

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  初讀課文,整體感知,檢查讀書效果。

  二、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  三、小結(jié)

  1、同學(xué)們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?

  板書課題:6綠手指

  2、出示問(wèn)題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

  出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  指名分段朗讀,教師正音。

  3、再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

  讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。

  請(qǐng)小組代表發(fā)言。

  請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

  4、齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。

  你讀懂了什么?

  是呀,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字,說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱贊,被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  5、學(xué)生自由發(fā)言

  6、讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ):綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

  讀生字。

  7、分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。

  學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

  小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

  朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  齊讀課文第一自然段

  理解“綠手指”的含義。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

  2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

  二、總結(jié)全文

  聽寫本課生字、詞語(yǔ)。

  過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  三、指名分段朗讀課文。

  討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

  聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

  小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的`,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過(guò)了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來(lái)。

  出示文中重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!

  你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么

  起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)

  此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么?

  當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),有發(fā)生了什么事情?

  此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的?

  你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

  你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?

  4、學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?

  小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。

  聽寫。

  回顧課文主題。

  5、朗讀課文。

  組內(nèi)討論學(xué)習(xí),各抒己見,發(fā)表自己的見解。

  反饋學(xué)習(xí)情況。

  朗讀重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!

  談感受。

  6、有感而發(fā),自由發(fā)言。

  因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué),而且連植物學(xué)專家都做不到,所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

  獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

  “只想問(wèn)一問(wèn),你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”

  自由發(fā)言。

  7、聯(lián)系實(shí)際談感受。

  板書:

  6、綠手指——好園丁——老奶奶

  ——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、有感情地朗讀,積累優(yōu)美的詞句。

  2、了解作者寫作目的,學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解作者寫作目的,學(xué)會(huì)欣賞馬的美德與美麗

  2、體會(huì)對(duì)比描寫的作用,并試寫

  教學(xué)難點(diǎn) :

  體會(huì)對(duì)比描寫的作用,并試寫

  一、導(dǎo)入 新課

  以一組馬的圖片導(dǎo)入 ,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)馬給你的印象?

  今天的`課文讓我們更全面地了解馬。

  二、朗讀感知

  本文是一篇科學(xué)小品文,但是運(yùn)用了散文的語(yǔ)調(diào)。

  1、學(xué)生默讀課文,并思考問(wèn)題:文章寫了哪幾種馬?

  2、分別找出各種馬的特點(diǎn)。(小組接龍,每人找到一種,有感情地朗讀,并概括特點(diǎn))

  3、從作者的描繪中,你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度?(可用原文語(yǔ)句回答)

  三、活動(dòng)研討

  1、作者將各種馬都描繪得各具特色,真是五彩紛呈,假如再有依次選擇的機(jī)會(huì),讓你做一匹馬,你愿意做哪一種馬呢?

  請(qǐng)用句式“我愿意做 馬,因?yàn)?! (用文中的語(yǔ)句回答)

  小組活動(dòng):當(dāng) 馬遇到 馬 以文中各種馬的特點(diǎn)為依據(jù),進(jìn)行對(duì)話演出。

  四、拓展練習(xí)

  來(lái)看看字典中馬的解釋:哺乳動(dòng)物,頭小,面部長(zhǎng),耳殼直立,頸部有鬣,四肢強(qiáng)健,每肢各有一蹄,善跑,尾生有長(zhǎng)毛。是重要的力畜之一,可供拉車、耕地、乘騎等用。皮可制革。

  你覺(jué)得寫得好不好?為什么?課文用了什么辦法來(lái)把馬寫得生動(dòng)形象呢?

  將馬與好幾種動(dòng)物進(jìn)行了對(duì)比描寫。你覺(jué)得有什么好處呢?

  引入平實(shí)性說(shuō)明文與文藝性說(shuō)明文的概念。

  根據(jù)課文內(nèi)容,試著用對(duì)比的手法與散文的語(yǔ)調(diào)來(lái)改寫字典中的解釋。

  五、作業(yè) 布置

  1、 用對(duì)比描寫改寫字典中虎的解釋

  2、 課外閱讀周濤散文《鞏乃斯的馬》,感受飛奔的馬,做摘抄

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1、默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的事?

  ②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。

  (懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

  2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的`印象?

 。ㄗx、劃、議)

  四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

  (二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

  嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!鄙酝,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋果的香味。那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒(méi)有!

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