語文教案經(jīng)典(10篇)
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：積累生字生詞，豐富語言詞庫；了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：了解香菱這個人物，感知課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神；要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)方法、手段：
講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學(xué)手段的綜合運用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)的是古代小說中的經(jīng)典之作，從《智取生辰綱》中，我們領(lǐng)略了英雄與英雄之間智力大比拼時的風(fēng)采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰明才智來保護(hù)自己更重要；從《范進(jìn)中舉》的背后，我們看到了封建社會中無數(shù)知識分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學(xué)詩》中嘗到什么呢？
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！钡漠a(chǎn)物�？上�，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。
《紅樓夢》有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個異名。
《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團(tuán)的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當(dāng)時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說現(xiàn)實主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫這部書時，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬艷同杯”的酒，這是“萬艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書，我們應(yīng)該慢慢去品味。
3、導(dǎo)入課文所學(xué)內(nèi)容：
�。�1）紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？（香菱）
�。�2）簡單介紹香菱的身世、經(jīng)歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）
（3）介紹與課文有關(guān)的故事情節(jié)：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”）開始的.。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應(yīng)玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內(nèi)容
先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關(guān)鍵語句：
找出課文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句（“寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定�！薄跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來�！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾�，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞��！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細(xì)讀課文：
邊看課文，邊仔細(xì)分析香菱學(xué)詩、黛玉教詩的過程（香菱拜師，初作，再作，三作的過程；黛玉指點，評價，鼓勵的話語。均從課文中找出關(guān)鍵語句來分析）。
4、思考、討論：香菱在學(xué)詩的過程中表現(xiàn)了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩
香菱作的第一首詩：（原詩略）
分析：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。
分析：香菱作的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。分析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都非似寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心；多讀書，讀好書，提高學(xué)習(xí)興趣；要勤學(xué)好問、不恥下問；勤于實踐，大膽創(chuàng)作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢》中其他人物的故事。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫7個生字，認(rèn)識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。
2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受他偉大的人格力量
教學(xué)重點：
學(xué)會生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)過程：
第 1 課時
一、揭示課題
1.談?wù)勈澜缰莫勴棥Z貝爾獎。
2.說說對諾貝爾的了解。
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)預(yù)習(xí)課文
1.依自學(xué)提示讀課文
默讀課文，標(biāo)出自然段。
大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過的解詞方法思考其含義。
小組合作讀課文，互相正音。
2.正確讀出下列詞語。
斯德哥爾摩 頒獎 機(jī)械 砸石頭 灰燼
隧道 開鑿 震撼 英鎊 爆炸
3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。
(二)概括內(nèi)容
1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內(nèi)容。
2.從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)
3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。
(三)了解諾貝爾獎
1.自讀課文第1、2、10自然段，思考
�、胖Z貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領(lǐng)域?
�、浦Z貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。)
2.品析遺囑
⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認(rèn)識到了怎樣的諾貝爾?
�、骑柡钋榈刈x出諾貝爾的遺囑。
三、鞏固練習(xí)
完成課后練習(xí)1、2題。
四、拓展延伸
查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學(xué)家。
第 2 課 時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點：
借助課文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫100字的'小傳
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
課文主要記敘了諾貝爾( ) 的艱難歷程。臨終時，他把100多種發(fā)明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領(lǐng)域中成就最突出的人。
二、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)默讀課文3-9自然段，思考
1.諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)
2.諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個過程?(提示：仔細(xì)讀5-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡潔敘述。)
3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。
(二)合作探究
1.諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題?
2.我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結(jié)合諾貝爾獎的獎項來分析)
(三)練寫小傳
1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。
2.根據(jù)課后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。
三、鞏固練習(xí)
結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α盀榱税l(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@句話的理解。
四、拓展延伸
整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習(xí)第4題下的空白處。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3.積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)
1.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.理解作者采用對比寫法的作用。
3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
德育目標(biāo)
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教學(xué)難點
景物描述方法。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2.問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計的資料
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
(1)注音：
濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)釋義：
響晴：(天空)晴朗無云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的`語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。
(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要�？空荆虼�，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
4.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
明確：(1)最妙是下點小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽光
(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語段。
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識，會寫“抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎、晃、腰、臭、狠”10個生字;辨析多音字“給”。
2.默讀課文，說說強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過。
3.理解課文內(nèi)容，體會強(qiáng)子的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他的愛國之情。
教學(xué)重難點：
1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復(fù)述課文。
2.體會強(qiáng)子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。
2.課件(有關(guān)詞語、自學(xué)要求、重點句子)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機(jī)智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老
百姓的'性命，成為了家喻戶曉的小英雄。在我們中國，也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說說)
2.今天，老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛國少年，讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書課題，齊讀)
（二）初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀通順，不添字，不漏字。
2.畫出文中的生字、生詞，仔細(xì)拼讀生字，熟讀生詞。
3.理解生詞，在不理解的詞句旁邊作記號。
4.思考：
�。�1）強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的？
�。�2）強(qiáng)子是個怎樣的孩子？
�。ㄈz查自讀情況，學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說說：強(qiáng)子在你心中是個什么樣的印象?
2.積累詞語，學(xué)習(xí)生字。
（1）課件演示課文中帶生字的詞語，自由讀生字詞。
�。�2）指名讀，集體正音，齊讀，開火車讀。
重點指導(dǎo)：“強(qiáng)、獎”“鬼、溝”兩組生字可比較認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準(zhǔn)確，注意聲母是翹舌音ch，韻母是ou;“狠”的韻母是前鼻音en，要讀準(zhǔn)確。
多音字“給”在文中讀jǐ，還有一個音讀gěi，在辨別時可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句，加強(qiáng)理解。
3.找難字，記字形。
�。�1）小組討論識記字形的方法，看誰的辦法好。
（2）集體交流，重點指導(dǎo)積累識字方法。
看字形，辨字義：狠—很
換偏旁：溝—鉤
編兒歌：月—要—腰自—犬—臭
（3）指名給生字口頭組詞，并用詞語口頭說話。
4.指導(dǎo)書寫。
�。�1）生觀察范字，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律及特點。
如：“抗、強(qiáng)、溝、腰、狠”——左右結(jié)構(gòu)，偏旁在左，應(yīng)根據(jù)“左窄右寬”的特點來寫。
“獎、臭”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時，下面部分的“撇、捺”要舒展開來。
�。�2）全班書空“鬼”的筆畫順序。
5.熟讀課文。
（四）鞏固練習(xí)
1.小組內(nèi)互相抽讀生字，相互正音。
2.把你認(rèn)為難寫、易錯的字多寫幾個。
3.把你讀得好的地方讀給同桌聽。
語文教案 篇5
教材分析
《坐井觀天》通過小鳥與青蛙的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，不要像青蛙那樣只看到井口大的天，要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們一個人做錯了事，只要認(rèn)真改，還不算晚。
教學(xué)要求
1．認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2．能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3．發(fā)揮想像，初步理解課文寓言，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點
1．認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖(課件)。
教學(xué)課時
二課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會《坐井觀天》生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，教學(xué)掛圖，課文朗讀帶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
大家知道坐井觀天的成語嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
二、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》
1．聽課文錄音：想一想故事講的是誰和誰之間發(fā)生的什么事?
2．讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
(1)出示生字卡片認(rèn)讀。
寓言兩則井河口渴
①小聲自由讀，把帶拼音的字讀準(zhǔn)。
②老師檢查，指名認(rèn)讀生字。
�、勰阍趺从涀∵@些字?把好的方法介紹給大家。
④采取多種方式檢查認(rèn)讀效果。
(2)指導(dǎo)寫字。
�、俪鍪緯䦟懙纳挚ㄆ�。
②讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)真觀察，注意書寫。
重點指導(dǎo)：
沿：第五筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
渴、喝兩個字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會意的方法識記�？诳柿诵枰�，所以渴字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以喝字是口字旁。
③生書寫，師巡視，指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》
1．再讀課文。(出示掛圖)
(1)圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
(2)自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
(3)讀句子(投影)。
青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。
(4)到底誰錯了?
①討論。
(小鳥是對的，青蛙是錯的。)
(5)青蛙為什么會認(rèn)為小鳥說大話?
�、儆懻摾斫�。
�、诖笤挘翰徽鎸嵉目浯笫聦嵉脑�。(教師引導(dǎo)學(xué)生說幾句大話。)
�、蹮o邊無際：沒有邊際，形容非常大。(教師引導(dǎo)學(xué)生用無邊無際說一句話)
(因為小鳥在天空自由地飛，了解天是無邊無際的，青蛙整天坐井觀天，認(rèn)識的天空只有井口大。)
(6)帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
2．朗讀感悟。
(1)自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的
(2)看插圖練讀第一次對話。
(3)感悟第二次對話。
四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委)
朗讀提示：
朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(讀出不相信的語氣)
你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!(讀出勸告的語氣)
(4)感悟第三次對話。
�、僮杂勺x第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(青蛙：自信、愚蠢。小鳥：真誠，善意。)
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
�、劾首x對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的`話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。
五、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文
(1)如果青蛙跳出井口，他會想些什么?說些什么?
(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來可能發(fā)生什么事?
(3)最后談?wù)剰倪@個故事中你知道了什么。
小結(jié)這個故事：
通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物．不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。
六、作業(yè)
讀編青蛙跳出井口的故事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會《亡羊補(bǔ)牢》的生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
�、僬l能說說《坐井觀天》的故事?
�、诮裉煳覀冊賹W(xué)習(xí)一則寓言故事。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2．想想課題是什么意思，想好了，同桌互說互聽。
3．檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
沿：yán不讀yàn。
渴、喝聲母不同，渴(kě)
養(yǎng)：窿、坊是后鼻音。
悔：(huǐ)是h，，不是f。
多音字：圈羊圈juàn)圓圈(quān)
(2)自由讀，開火車讀，找出句子測讀。
4．指導(dǎo)書寫。
(1)出示會寫的字生字卡片。
認(rèn)真觀察，注意指導(dǎo)。
丟：與去要區(qū)別。
叼：最后一筆是。
補(bǔ)：是*字旁，不能少一點。
(2)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、自由輕聲讀課文，思考題目的意思
(1)提問：亡是什么意思牢指什么?
(2)說說題目的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1．默讀課文，說說你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答，能提到課文中的內(nèi)容即可。
2．再讀課文，思考。
(1)課文寫了養(yǎng)羊人幾次丟養(yǎng)?(兩次)
(2)什么原因丟羊?(羊圈破了個窟窿)
(3)街坊怎么勸他的?
�、僦该x街坊的話。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：要怎么讀才能體現(xiàn)街坊勸他的誠意呢?
(要用關(guān)心的語氣讀)
全班齊讀。
(4)養(yǎng)羊人是怎么說的?要怎么讀?
(不以為然的口氣，沒把這件事放在心上)
全班齊讀。
(5)讀第四自然段。
①指名說，為什么用又字?
②他是怎么想，怎么做的?結(jié)果怎樣?
全班齊讀。
五、總結(jié)全文
1．為了不丟羊，你認(rèn)為最正確的態(tài)度是什么?
2．如果你是養(yǎng)羊人，應(yīng)從這件事中吸取什么教訓(xùn)?
(一個人做了錯事，只要認(rèn)真改，還不算晚。)
3．你想跟那個養(yǎng)羊人說什么?
六、作業(yè)
將這個故事講給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會父親說話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。
2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個自然段。
3、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”四個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個字，結(jié)合課文理解詞語：慢條斯理、一五一十。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話，體會父親持之以恒的精神，教會學(xué)生做什么事情都要有堅持不懈、持之以恒的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合自身體會，理解父親說話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。
一、談話激趣 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡爬山嗎？能談?wù)勛约号郎降?感受嗎？
生：談感受。
師：每個同學(xué)都有自己不同的體會。今天我們來學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文 整體感知
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫的是什么？
生：自由讀課文
師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎？
生：試讀——同桌互讀——指生讀（強(qiáng)調(diào)崎嶇）
師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來寫一寫。
生：寫兩個
師：認(rèn)識了生詞，我們再來想想，課文主要寫的是什么？
生：26年前一個夏日的清晨，一對父子爬山的經(jīng)過。
師：誰來補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么？
生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。
師：這里有個詞“沉靜”你怎么理解？
生：沉著冷靜不動搖。
師：理解了這個詞，再讀這句話，你有什么疑問？
生：“智慧”是什么意思？
生：學(xué)到了什么智慧？
師：我們把問題整理一下，“學(xué)到了什么智慧？”
師：在爬山過程中，父親的話或許對我們解決問題有所幫助，默讀課文，請隨筆畫出父親的話語。
生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了。現(xiàn)在我們交流一下，誰來讀讀畫出的句子？
生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
語文教案 篇7
第二課時
識字二
識字四
教學(xué)內(nèi)容：日月水火
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．過程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
3．情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
教學(xué)重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學(xué)難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．過程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
3．情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。
教學(xué)重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學(xué)難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過程。
出示太陽圖片，學(xué)生認(rèn)識。教師引導(dǎo)：太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？電腦演示：古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的.不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？
二、出示圖片，認(rèn)識事物
1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
三、學(xué)習(xí)生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1．導(dǎo)語：那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認(rèn)識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。
3．請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
日 月 水 火
課后反思:
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語的含義。
(二)學(xué)習(xí)本文開頭提出論點后逐層論證的方法。
(三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學(xué)過程
第一課時
課前準(zhǔn)備
搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．放映批判迷信活動的電影片段，激起同學(xué)對迷信害人的義憤。
2．鬼是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。
3．朗讀課文
(二)作者及其作品《論衡》簡介
補(bǔ)充注釋①，內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭。
(三)初讀課文，整體感知
1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。
2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準(zhǔn)備集中討論。
3．解疑：可以學(xué)生提問，學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問題，老師講解。
4．教師用多媒體打出重要詞語。
為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)
效--驗證 妄--荒誕，無把握 或--有時(另，有的人)夫--那，代詞
據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作按 用--因為
5．齊讀課文。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后思考與練習(xí)二。2．試背課文。
第二課時
(一)檢查朗讀情況
(二)學(xué)生小組討論下列問題
1．本文的中心論點是什么?
明確：中心論點即篇首第一句話，凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。立論開門見山。
2．中心論點提出后作者是如何論證的?
明確：首段，提出論點，2、3句設(shè)問引出人病則憂懼，憂懼見鬼出的闡釋。從根本上否定了鬼的`存在，展示了唯物主義對世界的看法。
第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明思念存想，自見異物的道理；又用二者用精至矣與思念存想，自見異物構(gòu)成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時思念存想所致。
第三段分兩層來論述，首先分析病人的心理，指出所謂鬼是病痛恐懼，妄見之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃存想虛致，未必有其實。
第四段從精念存想表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明鬼是人的主觀思想，并非實有。
小結(jié)：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進(jìn)行論證，有力地否定有鬼論，否定了人死為鬼的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強(qiáng)的說服力。
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)重點：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
學(xué)習(xí)難點：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學(xué)習(xí)過程：
一、積累運用
(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩( ) 2、棲息( )
3、寥闊( ) 4、枯涸( )
5、清洌( ) 6、夢寐( )
(二)填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人�，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價值。
(1)、
(2)、
(3)、
3、幫老師解疑惑
�、� 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
�、� 詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
�、� 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、 討論交流，合作釋疑
1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢寐在牧羊女的.眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴(kuò)寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.給下列加點字注音：
肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )
2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。
4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ， 一是 。
6.體會下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?
8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷�！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為 。
第二部分：閱讀分析
(一)
我是一條小河，
我無心由你的身旁繞過——
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，
流入了那無情的大海——
海上的風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩中的“無心”隱喻的是 。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。
14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。
15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
(二)
紅的、白的、藍(lán)的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18.給這首詩加一個標(biāo)題： 。
19.本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
20.第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?
21.表達(dá)主題的句子是哪句?
22.理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14.《秋天》答案
一、積累運用
(一)1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳 詩人 評論家 《預(yù)言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.略 2.《預(yù)言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點。 8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險惡的現(xiàn)實人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現(xiàn)實與人們險惡心機(jī)的批判，更是對愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個地方的消息。
語文教案 篇10
（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課
（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一段
1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2．曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
6．對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
學(xué)習(xí)第2段
1．作戰(zhàn)地點選在哪里？
明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。
2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
學(xué)習(xí)第3段
1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉�、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的'政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑�。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”
3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。
4．運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
（四）課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
（五）拓展延伸
學(xué)生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望
四、指導(dǎo)背誦課文
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)
附：板書設(shè)計
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