語文教案【常用4篇】
作為一名老師,常常需要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)會田字格中的7個生字,會認雙橫線中的字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解樹的好處,感受語言文字的韻律美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點:
學(xué)會7個生字,會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文,感悟課文。
教學(xué)難點:
通過對課文朗讀感悟,感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。
教學(xué)準備:
制作課件。
第一課時
教學(xué)目標:
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,把字音讀準,把句子讀通。
2、學(xué)習(xí)1~4自然段,學(xué)寫四個生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、你喜歡樹嗎?為什么?
2、我和你們一樣也喜歡樹,那是因為樹真好。板書課題。
3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?趕緊讀課文吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文,借助拼音把不認識的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。
3、檢查生字認讀情況。
4、師出示生字卡片,分組開火車讀,找出易讀錯的字,及時糾正,個別讀,齊讀。
5、對容易讀錯的字師生進行識字游戲。輕——重。
6、認讀生詞。生字會認了,同學(xué)們會讀這些詞語嗎?出示詞語:
7、同學(xué)們,課文中的生字、生詞都讀得很好,相信這次讀課文,你一定會讀得很棒!學(xué)生大聲讀課文。
三、整體感知課文。
1、課文太美了,老師也想讀。(師范讀課文)
2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,比一比,看誰讀得好?
3、讀了課文,你想說點什么?(了解學(xué)生對課文的掌握情況)
四、精讀課文本1~3自然段,
1、學(xué)生自由讀課文本1~3段。
2、樂樂為什么一直夸“樹真好!”(指導(dǎo)學(xué)生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?
3、學(xué)習(xí)了這三段課文,你有哪些收獲?
學(xué)生自主積累詞語:
4、讓我們也學(xué)著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1~3段)
五、學(xué)寫生字。
1、出示要求會寫的字:
2、學(xué)生認讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。
4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?
5、師范寫:熱。
6、學(xué)生描寫并臨寫。
7、師生評議。
第二課時
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)課文4~13段,進一步了解大樹的好處,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、識記3個生字,指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認識了生字,學(xué)習(xí)了1~3段,相信一定給你留下了很深的印象。
你喜歡樹嗎?為什么?
二、自主選擇,個性化閱讀。
樹真好,是小鳥美麗的.家園,能為我們擋住太陽,減少風(fēng)沙,使室內(nèi)的空氣清新,樹還能給我們帶來許多歡樂呢!
學(xué)生自由讀4~9段。
1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?
學(xué)生自由讀課文。
為什么喜歡它?
要求學(xué)生把自己的體會讀出來。
2、師點拔:
(一)你認為第四段有趣嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。
(二)很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀,評讀,齊讀。
(三)夏天的夜晚,我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。
(四)秋天來了,大樹同樣能給我們帶來快樂。
指名讀、評讀、齊讀第9段。
(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧,好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)
3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。
樹真好!。
4、樹給我們帶來這么多快樂,我們有想為它做點什么?
(一)出示第10自然段,指名讀,齊讀。
(二)我們的身邊會變成什么樣?
(三)出示第11自然段,指名讀,齊讀。
(四)播放課件,讓學(xué)生感受樹木成森林的美景。
(五)齊讀10~13段。
三、配音齊讀全文。
四、即興背誦。個別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會寫的字:
2、學(xué)生認讀生字,并仔細觀察:
你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?
3、師范寫:低
4、學(xué)生描寫、臨寫,并評議。
板書設(shè)計:
22、樹真好
樹真好人人來種樹世界真美妙
第三課時
(課堂練習(xí))
一、比一比,再組詞。
擋()鬧()握()咪()
當(dāng)()市()屋()瞇()
二、找反義詞。
熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()
三、照樣子寫詞語。
1、吵吵鬧鬧()()()()()
2、搖哇搖( )( )( )( )
3靜悄悄()()()
四、寫一寫:樹能給我們帶來哪些好處?
語文教案 篇2
第一課時
教學(xué)目標:
讀懂課文內(nèi)容,了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。體會課題的含義,初步樹立自己的理想。
教學(xué)重點:
體會課題的含義,初步樹立自己的理想。
教學(xué)難點:
用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導(dǎo)入
春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動是什么?(放風(fēng)箏)你見過什么樣的風(fēng)箏?(例舉各種各樣的風(fēng)箏)。
二、自主探究
有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏,不過他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進課文看看,他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏?(例舉文中提到的風(fēng)箏)默讀課文,邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。(小組內(nèi)交流)現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎?(天空中飛著的,都是我們理想的翅膀,但每一個人的理想不一樣,扎出來的.風(fēng)箏也不一樣)。引導(dǎo)學(xué)生體會“理想的翅膀”正是讓風(fēng)箏帶著自己的理想越遠,越飛越高。
三、擴展延伸
你想放飛什么樣的風(fēng)箏?(生答)用“我想……因為我的理想是……”句式規(guī)范語言。
四、再讀感悟
現(xiàn)在的你們這么努力,相信大家的理想翅膀會越飛越高,越飛越好。讓我們帶著自己的理想,再讀課文,讀出未來的美好。(多種形式的讀文)
五、課后作業(yè)
自己試著扎一個象征自己理想的風(fēng)箏,到郊外放一放。
第二課時
教學(xué)目標:
學(xué)會本課生字,積累好詞、好句。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點:
讀音易錯和字形易錯的字。
教學(xué)準備:
生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片
認讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。
師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音,認清字形
三、啄木鳥工作室
1、讀音易錯的字。
2、字形易錯的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習(xí)作小練筆
我的理想
語文教案 篇3
一、說教材
。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字,會說“新”或是“裝”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個字串聯(lián)人物活動。)
小結(jié):人物活動圍繞一個“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。
設(shè)計意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學(xué)會梳理文章線索。
二、說人物。
師:在這些人物中主要人物是皇帝,請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞,并從文中找出理由說明。(>課件出示問題)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵,答案是豐富多彩的。)
學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明,教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會人物心理,充分認識人物形象。
設(shè)計意圖:對人物形象,學(xué)生會從不同的角度去理解,教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特思考,讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的.基本方法,學(xué)會有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(>課件出示問題)
1、大臣們看到新裝時說了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會怎么做?
2、二十年后小孩長大成人,你覺得他還會揭穿騙局嗎?
3、兩個騙子又到另一個王國行騙,你覺得他會再次成功嗎?
。ㄈ齻假設(shè)的問題,趣味性較強,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進文本體驗人物心理,進行獨立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。)
學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時間3分鐘。
。ù谁h(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進文本又能說出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈)
對問題1的探究,教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀,體會人物心理,并形成對人物的深刻認識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,教師要贊揚他的這種高貴的人格;同樣,當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣,教師也應(yīng)該認同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的探究,有學(xué)生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局,因為他內(nèi)心有所顧忌,也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,教師要伺機誘導(dǎo)。
對問題3的探究,有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞,可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,教師可以進一步點撥:故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當(dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問題的主旨,騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計意圖:對故事主題的探究是一個難點,通過這三個問題激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,體驗人物心理,挖掘故事主題,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點,警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染,潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師:從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的純潔無邪,學(xué)習(xí)他說真話?墒巧钪姓f真話不是一件容易的事,有時要付出代價。結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。
。▽W(xué)生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏,教師可設(shè)計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景:如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊,剛好被你看見,你該怎么辦?使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行,也有利于學(xué)生談出實在的真實的看法。)
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露,教師應(yīng)真誠地傾聽,多鼓勵,及時引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從文本走出,走進自己的生活,直擊學(xué)生的心靈,在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生價值觀的提升。
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動的細節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。
、蹖懸粚懤首x建議;
、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;
、葜该x,評議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個的人,因為
板書:喬依老婦人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、這美好的心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點語句。
1、指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛的奉獻》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點?
3、揭示:細節(jié)描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運用細節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個性!個性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個人的圈子里,對教材鮮有自己的獨立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級,教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時候我停止了對課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春,一時處于極度的迷惘之中。
“對照教參,本人解讀與教參的`不同之處”這一環(huán)節(jié)我認為有重大的意義,但也頗費腦筋,教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點,難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點;蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會,至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招,有亮點。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標,“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法!蔽谋疽粋鮮明的表達方法,是多處細節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為:語文教師之所以為語文教師,他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的,每個老師都有責(zé)任的,課外也能進行的,只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說:當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用,甚至以“得意”為目標,忽略語言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會詞句的表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會把語文掏空。
于是,我確立了本課的個性解讀:把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細細盤點了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進來,就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因為時間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時間不夠,方式不新。理解重點語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計還是機械的割裂。因為我是從“內(nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計,我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學(xué)生再次尋找愛的細節(jié),體會細節(jié)的妙處后,順水推舟地點出“細節(jié)描寫”,進行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語形式輕些,言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
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語文下冊教案12-29
語文下冊的教案03-29
語文備課教案01-21
語文優(yōu)秀教案02-16
語文母雞教案04-18
語文《跳水》教案06-13
語文《影子》教案06-13
有關(guān)語文的教案04-03