語文教案(優(yōu)秀10篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):
閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo):
激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo):
通過音樂/圖象的熏陶,體會(huì)至愛深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。
二、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》,出示名言(1)愛一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切!.車爾尼雪夫斯基 (2)有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)
(二)、讀一讀,體會(huì)任婆婆無私的愛
1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說說都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)
2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢 租地,摸黑干活
身體消瘦,孩子被送人哭著追回
背上生瘡,無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么?
。ù葠邸⑸屏嫉龋
4、在落落的身上你又感受到了什么?
。ǘ、知恩圖報(bào)等)
5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
(三)、品一品,品味文中感人的語言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語或句子,讀給大家聽一聽,并簡單說一說令你感動(dòng)的理由。
例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走!
。ǜ星檎鎸(shí)自然,語言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命!
。ú荒茉倨胀ǖ恼Z言了,讀來卻使人無比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀。?/p>
小結(jié):這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,沒有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然,真情流露的'語言。
(四)、展示平臺(tái)
1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情,不僅是任婆婆無私地付出,而且是“微笑列車”的工作人員給予的。(出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開幕式上所說一段話:“在世界許多國家,唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱,他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)。‘微笑列車’正通過先進(jìn)的技術(shù),更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開啟了新的人生。”)王嘉廉做著他力所能及的事,為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎?
2、學(xué)生交流展示
(五)、課堂反思
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?
(六)、總結(jié)
在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及其組成的詞語,認(rèn)識(shí)“手”部(手字底)
讀懂課外內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復(fù)述課文。
能通過觀察圖畫、講述故事,使學(xué)生懂得謙讓的道理,培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)人謙讓的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)生字的字音,掌握字形,理解生字新詞的意思,讀懂課文內(nèi)容。
讓學(xué)生懂得孔融為什么拿小梨,教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔融對(duì)人謙讓的美德。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練口頭復(fù)述故事的能力。
教時(shí):
兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字的讀音,理解字詞意思;讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道謙讓的道理。
教學(xué)過程:
啟發(fā)談話,引入新課。
同學(xué)們,你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎?(指名講講)(在家要孝敬父母,有好吃的東西要讓給長輩)對(duì),這是中國人的傳統(tǒng)美德。古時(shí)候,有一個(gè)人在這方面為我們做出了好榜樣,你們知道他是誰嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事的課文。
板書課題:
18.孔融讓梨(齊讀課題)
問:讀了課題,你知道課文主要寫誰?(孔融)寫他的什么事?(寫他讓梨的事)。
指導(dǎo)看圖,了解課文大意。
圖中哪個(gè)是孔融?他家有什么人?他們在干什么?
小孔融是怎樣做的?你怎么知道孔融拿的是小梨?
學(xué)習(xí)生字新詞。
出示生字卡片,認(rèn)讀生字(自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀)
正音:讓(rang):讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻韻母。
歲(sui):讀準(zhǔn)平舌音。
拿(na):讀準(zhǔn)鼻音“n”
出示詞語卡片認(rèn)讀新詞。
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
自由讀課文,思考:課文共有幾句話?
學(xué)生回答后老師小結(jié):課文共有五句話,四個(gè)帶“。”(句號(hào))的句子,1個(gè)帶“?”(問號(hào))的句子。全文分為兩個(gè)自然段來寫,第1、2句為第1自然段,第3-5句為第2自然段,每個(gè)自然段的開頭都低兩個(gè)格寫。(認(rèn)識(shí)自然段)
指名讀課文(檢查是否讀得正確、通順)。
講讀第1自然段:
第1小組讀第1句,學(xué)生思考回答:
故事發(fā)生在什么時(shí)候?小主人叫什么名字?從圖中哪里看出故事發(fā)生在“從前”?(圖中人物的衣著是古時(shí)候的衣服,他們的頭發(fā)梳妝也不同于現(xiàn)在,說明時(shí)間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。)
課文不用“從前”,可以換個(gè)什么詞?(“古時(shí)候”、“很久很久以前”)。
誰能用“從前”說一句話?
第2組朗讀第2句,思考回答:
孔融那時(shí)有多大?一天他和誰干什么?
。ā八臍q”說明孔融那時(shí)很小,相當(dāng)于上幼兒園的小朋友,比我們現(xiàn)在還小兩三歲。)
把兩句話連起來讀讀。(指名讀、小組讀、開火車讀)。
指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦課文第一自然段。
講讀第2自然段
孔融和哥哥一塊吃梨時(shí),他是怎樣做的,課文哪一句告訴我們?(齊讀第2自然段第1句)
看圖,問:“拿了”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們做“拿”的動(dòng)作?兹谀眯±媸莿e人要他這樣做的嗎?(不是,是他自愿拿的)。
這時(shí)誰看見了?他的神態(tài)怎樣?(感到奇怪)。
孔融在家里是最小的,他先拿梨,可又不拿大的,卻拿小的,這時(shí)候,爸爸看見了,感到很奇怪,他說了些什么?(指名讀第2句)
指導(dǎo)朗讀爸爸說的'話(幻燈顯示)(范讀、齊讀、自由讀、指名讀,讀出疑問的語氣)。
老師提示:“問”:有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜。所以句子要用“?”(問?hào))。
你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融?(因?yàn)榘职謱?duì)著孔融)。
假如你是孔融,你會(huì)怎樣回答?(讓學(xué)生講講自己的想法)。
(9)孔融怎樣回答的?指導(dǎo)朗讀最后一句。
。10)孔融和哥哥一塊兒吃梨,他為生么吃小梨?從他的法和說話中,可以看出孔融是個(gè)怎樣的孩子?
。11)你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎?(讓學(xué)生說說)。
老師歸納:“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨留給其他人,自己吃小的。這是一種對(duì)人謙讓的美德。
。12)把第2自然段的三句話連起來讀讀。
。13)指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦第2自然段。
朗讀全文。
問:你們學(xué)習(xí)孔融讓梨的故事后,懂得了什么道理?今后應(yīng)怎樣做?(四人小組討論后指名說說)。
作業(yè):背誦課文。
第二課時(shí)
要點(diǎn):
復(fù)述課文、指導(dǎo)寫生字。
過程:
復(fù)習(xí):背誦課文。
分角色表演課文內(nèi)容。(一個(gè)念旁白,一個(gè)當(dāng)爸爸,一個(gè)演哥哥,一個(gè)淹孔融)
復(fù)述課文。
要求:用自己的語言把這個(gè)故事講出來,要講得生動(dòng)、完整,重點(diǎn)要抓住孔融和哥哥吃梨時(shí),他是怎樣說的,怎樣做的。(自由講、四人小組講、指名講、師生評(píng)議)
指導(dǎo)書寫生字:
出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
說說你是怎樣記住這些生字的?
讓:左右結(jié)構(gòu),左邊“讠”(言字旁),右邊“上”,合起來就是“讓”。
前:上下結(jié)構(gòu),上面“丷”(八字部),中間“一”,左下“月”,右下“刂”,合起來就是“前”。
歲:上下結(jié)構(gòu),上面“山”(山字部),下面“夕”(“多”的一半)合起來就是“歲”。
拿:上下結(jié)構(gòu),上面“人、一、口”,下面“手”(手字底),拿起來就是“拿”。
問:半包圍結(jié)構(gòu),外面是“門”,里面是“口”,合起來就是“問”。
老師示范板書,學(xué)生在練習(xí)本上開字頭。
用以上生字口頭組詞(開火車講)。
學(xué)生練習(xí)寫字(老師巡視)。
作業(yè):
。1)抄寫課后詞語。
。2)把《孔融讓梨》的故事講給家長聽。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):朗誦課文,理清文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
2. 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,把握文章思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度
四、教學(xué)手段、方法:
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終,充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來教育理念設(shè)計(jì)問題,引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、教師:在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生:談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想
2、導(dǎo)言:
生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,并且人的生命只有幾十年,兩萬多天,在漫漫歷史長河中猶如一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途,我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應(yīng)該選擇怎樣的人生態(tài)度,讓我們的生命更有意義呢?
讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問題 : 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
基本問題 : 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
(二)整體感知
1、初步閱讀:整體感知全文內(nèi)容
播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀也可隨錄音一起讀
(多媒體圖片展示:創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)形象的畫面中,直觀感受文中鮮活的形象,激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)
閱讀方法指導(dǎo):聽讀要求:抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫作思路:(小組合作交流)
教師提示:從結(jié)構(gòu)上看,課文僅一段,即中間不分段,但思路清晰,章法嚴(yán)整,很容易看出行文層次來。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:
第一種:全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]
第一部分:(我不敢說像什么)揭示話題。
第二部分:(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。
第三部分:(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。
第四部分:(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析
* 內(nèi)容賞析
1、學(xué)生質(zhì)疑:在個(gè)人閱讀基礎(chǔ)上將問題在小組內(nèi)交流,將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討
2、教師將學(xué)生問題分類指導(dǎo)解答,將學(xué)生遺漏問題補(bǔ)充
3.小組研討交流后,教師點(diǎn)撥明確:
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差,作者為什么對(duì)前者不敢說而對(duì)后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解
多媒體展示 :生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義,作者說不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的,而生命像什么是一種藝術(shù)的表述,作者把生命還原成具體的物象,將生命的理念形象化,描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫,通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解,抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個(gè)生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?
朗讀課文,分析一江春水部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析
從對(duì)一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文,分析一棵小樹部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析
通過一棵小樹的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?
幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天,也不敢信來生!有何作用?
來生是一種虛無飄渺的東西,不敢說也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句? (學(xué)生小議)
生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮,苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))
總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上,升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨,從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。
(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))
生命的本質(zhì):蓬勃成長,奮勇前進(jìn),任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題:(指導(dǎo)歸納)
文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
*妙語欣賞(師生共議)
愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個(gè)美麗的黃昏,你對(duì)這句話是怎樣理解的?
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡;蛘哒f到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)
作為一篇散文,所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)
1. 選擇合適的.載體:描述一江春水、一棵小樹的行進(jìn)和生長現(xiàn)象,生動(dòng)形象,給人以審美的享受。
2.語言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉,有韻味:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫,貫穿兩幅畫面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3. 寫法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法:用然而我不敢說來生,也不敢信來生一語構(gòu)成明線,兩幅畫終了,都用了他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!也許有一天,他的形式,稍加變化的語句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
(四)課堂活動(dòng)
(感悟啟發(fā),學(xué)以致用,通過對(duì)散文的賞析,陶冶情操,提高思想認(rèn)識(shí)水平。)
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開心扉:
(1)在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,如:家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了,可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善;想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解面對(duì)這些,你的心情是怎樣的?
(2)在你身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師中他們對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有哪些值得你學(xué)習(xí)的?
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈(zèng)名言:將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);
3、名家生命感言(多媒體)
(五)課外延伸
(六)教師寄語:
生命是珍貴而又短暫的,酸甜苦辣都有營養(yǎng),成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神,希望同學(xué)們,揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書設(shè)計(jì)
談生命 冰心
生命長河
一江春水
一棵小樹
人生之樹
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂觀
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、快速概括文章中心論點(diǎn)
2、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
學(xué)法指導(dǎo):自主—合作—?dú)w納-應(yīng)用
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:隨著時(shí)間的推移,中考的腳步越來越近了。說實(shí)話,大家怕不怕?假如取消了中考,你認(rèn)為好不好,為什么?(學(xué)生暢所欲言)如果付諸于書面形式,你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文,你所提到的“好或者不好”就是論點(diǎn)或者觀點(diǎn);而解釋的原因就是論據(jù)!今天我們就一起來溫習(xí)第四單元有關(guān)于議論文的知識(shí),看看能不能得到一點(diǎn)新知?
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》為例來總結(jié)一下如何快速概括文章中心論點(diǎn)?如何辨識(shí)不同類型的論據(jù)以及如何分析其作用?
二、快速概括文章中心論點(diǎn)
1、這三篇課文的中心論點(diǎn)分別是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,盡量用課文中語句回答。(組內(nèi)同學(xué)合作會(huì)快一點(diǎn)。
思考:有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點(diǎn)呢?
【提示】:仔細(xì)揣摩一下你找到的語句,看看他們的位置有沒有共同點(diǎn)?
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2、鞏固練習(xí):比一比誰找的快?
選文論述的觀點(diǎn)是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
①
成功可能是你創(chuàng)造了新的財(cái)富或技術(shù),可能是你在工作崗位上得到了別人的認(rèn)可,可能是你找到了回歸自我、與世無爭的生活方式……成功是多元化的,每個(gè)人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比,而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個(gè)意義上說,成功就是成為最好的你自己。
②
怎樣才能成為最好的你自己呢?
③要確立自己的人生目標(biāo)。人生只有一次,只有一個(gè)人能告訴你人生的目標(biāo)是什么,那個(gè)人就是你自己;只有一個(gè)地方能找到你的目標(biāo),那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標(biāo)就是自度度人,自覺覺他;《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標(biāo)就是把自己的生命和全部精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè),為人類的解放而斗爭。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標(biāo),最重要的就是要有最大的影響力,能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠?yàn)樗麡訋硇腋:涂鞓。每個(gè)人的人生目標(biāo)都是獨(dú)特的.,最重要的是,要有自己的人生目標(biāo)并為之而努力。
、芤龈信d趣和有激情的事。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!碑(dāng)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域感興趣、對(duì)該領(lǐng)域有激情時(shí),你就
教案《人教版九年級(jí)語文上冊四單元復(fù)習(xí)學(xué)案》,來自網(wǎng)!
可能為它廢寢忘食,發(fā)揮出所有的潛力。這時(shí)候,你已經(jīng)不再是為了成功而工作,而是為了“享受”而工作了。毫無疑問,你將會(huì)得到成功
三、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大:事實(shí)論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù);道理論據(jù)包括名言警句、諺語格言以及實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、定理。
警惕:文章中引用的句子并不都是道理論據(jù):包含在某一事例之中的,是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分!
2、體會(huì)論據(jù)的作用。
例:"創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí),在此基礎(chǔ)上,持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典范代表,首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來,開發(fā)出一種新產(chǎn)品。"(《事物的正確答案不止一個(gè)》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子,目的是什么?(2分)
答:-----------------------------------------------
。2)得分要點(diǎn)何在?語言如何組織才能讓答案更完善?
。4)組內(nèi)互問互答。體會(huì)下列句子中論據(jù)的作用:
。2)引用子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。這句話有什么作用?
-----------------------------------------------
。3)在文中第③段劃線處補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
-----------------------------------------------
6、補(bǔ)充:提問方法“萬變”但不離“其宗”如:給劃線句做批注
四、延伸總結(jié)
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題,你能用一個(gè)事例或者一句名言來讓自己的觀點(diǎn)更有說服力嗎?
2、學(xué)生暢談收獲;
3、結(jié)束語:看來溫故還真能知新!那么現(xiàn)在可以為師了嗎?其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,已經(jīng)是一名了不起的老師了!希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?偨Y(jié)的好方法,繼續(xù)總結(jié)議論文其他方面的知識(shí),久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了,中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已!
語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:
學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子,達(dá)到突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡介背景,導(dǎo)入新課。
1、介紹時(shí)代背景。
1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。
1、朗讀課文
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標(biāo)出自然段。
(2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?
2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。
3、師:課文比較長,咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候,我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?
4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))
5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)
6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分,用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。
7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)
8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,整理內(nèi)容。
師:這四個(gè)詞語表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解,我們給它取個(gè)名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?
9、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時(shí)候什么吸引了德國兵的注意力?
3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?
4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。
(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?
(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫,有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。
5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的'方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?
(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。
相互討論,體會(huì)句子含義,幻燈出示。
(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。
(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”
(3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。
(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。
6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
通過這些語句,我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語言時(shí),我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)
與小男孩比起來,德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。
1、自由讀課文,用一個(gè)詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)
2、反饋,學(xué)生板書詞語。
二、以讀代講,理解課文。
1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?
(板書:誘敵深入)
2、過渡:德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個(gè)敵對(duì)方的孩子嗎?
他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)
3、面對(duì)德國軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對(duì)話,學(xué)習(xí)體會(huì)。
匯報(bào)交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)
4、理解“剛剛一開火,……就都跑了!钡染渥印
5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。
6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。
7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?
8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流:
(1)指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
(2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
(3)夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
(4)德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?
(5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?
三、總結(jié)課文,升華主題。
1、此時(shí)此刻,你想對(duì)小夜鶯說什么?
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
(文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)
3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國的孩子,正是他們團(tuán)結(jié)抗敵,1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報(bào),打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國抗敵的頌歌!
四、布置作業(yè),課外拓展。
1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年,我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)
2、課外閱讀他們的故事,體會(huì)他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事
板書設(shè)計(jì):
夜鶯的歌聲
起因:引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近
巧答盤問 取得信任
經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的
巧妙報(bào)告敵情 愛國主義精神
結(jié)果:全殲敵人
夜鶯又叫
語文教案 篇6
【內(nèi)容簡析】
這篇課文寫小約翰每天到“我”工作的店里,只花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂,雖然很想?yún)s從不多花錢買兩根香腸。后來我發(fā)現(xiàn)他每天給人送報(bào)紙掙錢,并不是他家經(jīng)濟(jì)情況不好,他的父母也不是不愛他,而是約翰父母為了培養(yǎng)他的生活能力才這樣做,并認(rèn)為這樣更利于他成長。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;重視朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于自身成長的道理。
2.有感情地朗讀課文,抓住課文的重點(diǎn)部分,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文重點(diǎn),體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力。
【教具準(zhǔn)備】 課文錄音、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷從小到大的成長過程。健康成長,最后成才,在自己的事業(yè)上取得成功,這是每個(gè)人最美好的愿望。今天,我們學(xué)習(xí)課文《成長》,看看課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事,我們從中能得到什么啟發(fā)。
二、自讀課文,自學(xué)生字
1.自由讀課文,找出文中的生字新詞。
2.借助工具書,自學(xué)生字詞。
3.檢查生字讀音。(教師可以通過多種形式檢查。)
4.分析個(gè)別難寫字的字形,如“誕”等。
5.查字典并聯(lián)系上下文理解詞義。
報(bào)酬:由于使用別人的勞動(dòng)、物件等,而給別人的錢或?qū)嵨铩?/p>
恍然大悟:恍然,突然清醒的樣了;悟,明白。形容一下子明白過來。
漫不經(jīng)心:漫,隨便。隨隨便便,不放在心上。
嘀咕:小聲說,私下里說。
紛紛揚(yáng)揚(yáng):(雪、花、葉等)飄灑得多而雜亂。
穿戴:穿的和戴的(衣帽、首飾等)。
聽:英文tin的音譯。馬口鐵罐。也用作馬口鐵罐裝物品的量名。如:一聽香煙、一聽餅干。
三、再讀課文,整體感知
1.這篇課文敘述了一件什么事?(讓學(xué)生討論,然后匯報(bào)。)
2.快速默讀,想想課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
第一部分(第一至第六自然段):寫一個(gè)叫約翰的意大利小孩兒,每天都到“我”干活的'面包店買一根香腸和一聽可樂,“我”以為父母不喜歡他,或是他家的經(jīng)濟(jì)情況不好。
第二部分(第七至第十三自然段):寫“我”在一個(gè)大雪天看到約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙,并知道他每月可以拿到八十元的報(bào)酬,但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
第三部分(第十四自然段):“我”明白了,約翰的父母從小培養(yǎng)約翰的生活能力的做法,更有利于他的成長。
3.指導(dǎo)朗讀課文,把課文讀通順,讀流利。
。1)聽錄音朗讀。
。2)學(xué)生自由讀。
。3)檢查學(xué)生朗讀。
四、小結(jié)
結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行小結(jié)。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.讀生字新詞。
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)了課文,知道文章寫了什么事。誰能跟大家說一說?
二、研讀課文
。ㄒ唬┳杂勺x課文。
。ǘ⿲(dǎo)讀第一至第六自然段。
1.學(xué)生讀課文。
2.理解詞語“聽”“嘀咕”“琢磨”等。
3.理解感悟:
。1)約翰在面包店里的什么表現(xiàn)引起了“我”的注意?
。2)“我”對(duì)他的表現(xiàn)產(chǎn)生了什么想法?
4.找出描寫約翰外貌的句子,指導(dǎo)朗讀,并抄下來。
。ㄆ渲杏幸粋(gè)叫約翰的男孩兒,長得虎頭虎腦的,一雙藍(lán)色的大眼睛老忽閃忽閃的,十分可愛。)
。ㄈ⿲(dǎo)讀第七至第十三自然段。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.理解感悟。
(1)后來我為什么改變了對(duì)約翰的看法?
(2)對(duì)這件事,你有什么看法?
。ㄋ模⿲(dǎo)讀第十四自然段。
1.“我”為什么恍然大悟?
2.怎樣理解這句話?
。ㄎ澹┰僮x課文,拓展思維。
課文最后寫道:“這樣更利于他的成長!蹦阃膺@個(gè)看法嗎?結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際,大家討論討論。
1.結(jié)合課文內(nèi)容,小組討論探究。
2.小組推薦發(fā)言,注意結(jié)合自己的經(jīng)歷。
3.教師小結(jié)。
。ㄌ崾荆阂矣诎l(fā)表個(gè)人的見解,如有與自己不同的見解,要想辦法說服;要接受別人正確的觀點(diǎn)。)
三、談學(xué)習(xí)收獲
學(xué)習(xí)了《成長》這篇課文,你明白了什么?
四、教師總結(jié)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;
分析故事情節(jié),多角度概括寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀
多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。
品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。
寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓
請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;
同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無法解決需要提出
交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀
。ǘ┢吩⒀
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……
他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?
——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:
。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)
。ㄓ脙和恼Z言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的.表達(dá)與運(yùn)用能力)
2、學(xué)生交流寫作片斷
——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿志來
(注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)
3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?
——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國,韓非)
引出寓言:用簡單的小故事,講一個(gè)深刻的道理
作者寫這個(gè)故事的意圖是:?
——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言?
三、布置作業(yè)
。ㄒ唬┱归_豐富想象(二選一)
1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡單的課本劇
。ǘ┓e累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀課文。
2.聽寫生字。
3.這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!
二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大
1.指名讀課文第5-11自然段。
2.課件出示自學(xué)提示:
(1)用自己的話介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?
3.學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。
4.全班匯報(bào)。
(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機(jī)器人,靠電腦控制。
(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。
(學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)
5.學(xué)生讀課文第12、13自然段
討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?
(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會(huì)到了些什么?
。2)學(xué)生自由交流、討論。
(3)全班歸納、。
三、全文,拓展延伸
1.學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀全文。
2.說說"小孫悟空"的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。
3.課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。
2學(xué)生一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實(shí)”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能借助課文理解詞語,體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣,導(dǎo)入新課親愛的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫!新年》?/p>
用手機(jī)上的配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1、孩子,課堂上最美妙的是書聲瑯瑯,請(qǐng)自由、放聲地朗讀課文,讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的地方,多讀幾遍。
2、有沒有字音容易讀錯(cuò)的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字,把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)
3、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、孩子,書是讀出來的。請(qǐng)孩子們再讀讀課文,朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤,聲聲悅耳,讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范,我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽,女士優(yōu)先。(女生讀)
6、男孩子,不甘示弱。(男生讀)
7、春雪初融,燕子歸來,楊柳新枝,鮮花滿園,讓我也來感受新年到來時(shí)的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子,最高境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的`口,外在表現(xiàn)是把對(duì)文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話,讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子,讓我們共同歡呼新年的到來。
4、孩子,此時(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)
5、孩子,都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫一寫,畫一畫,在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)
6、匯報(bào)
二、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示:
三百六十五片葉子,葉葉青翠,
請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫長,
請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來。
3、“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰能用“珍貴”說句話?你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?
4、“誠實(shí)”是什么意思?你能用它說句話嗎?
5、你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫長,請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?
6、孩子,人,以誠為本,以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句:
誠者,天之道;思誠者,人之道也。
——孟子
我的座右銘是:第一是誠實(shí),第二是勤勉,第三是專心工作。
——卡耐基
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。
——莎士比亞
始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的最高貴品質(zhì)。
——歌德
誠實(shí),是人生最寶貴的財(cái)富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋
7、孩子,你一定也能像老師一樣,寫上一兩句。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報(bào)。
四、小結(jié)
孩子,今天,在新年到來的時(shí)候,我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中,等新的日歷撕下第365頁時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們在新的一年里,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成!
板書設(shè)計(jì)
1、你好!新年
新年(藍(lán)圖) 新的希望
新的起點(diǎn) 誠實(shí)\勇敢(現(xiàn)實(shí))
新的理
語文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會(huì)文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫方法。
3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。
重點(diǎn):
理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫;培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路:布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬,我認(rèn)為,不可能有第二個(gè)人比布豐寫得更好。(梁曉聲語)這寫馬的文章,無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:
朗讀——整體把握; 跳讀——把握情感; 品讀——欣賞美點(diǎn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
具體過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說說有關(guān)馬的成語或詩句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬
二、朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
三、跳讀課文,把握情感
1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說說理由。
用下面的句式說話:
我欣賞或我喜歡 (家馬/野馬)因?yàn)?/p>
示例:我欣賞野馬,因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺譀]有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、,兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美,老師卻讀出另一種感覺來,大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的'感情呢?大家說說看。(悲哀、同情等)
為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?
追求自由,崇尚自然……
為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢?
這和布豐的人文情懷是分不開的。
3、介紹布豐。
布豐(1707—1788)法國博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后,由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險(xiǎn)遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者,宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物,而是帶著親切的感情,用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光,將動(dòng)物擬人化,反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn),表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義的不滿,對(duì)人文自由的渴望。
4、:西方有一句著名的話“不自由,毋寧死”,是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文,體味美文
1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請(qǐng)把你最喜歡的段落或語句找出來,讀一讀、品一品。并說說理由。
示例:
它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感到自豪,它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉;它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品;它們……
用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論
3、自由發(fā)言
4、:
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關(guān)馬的成語、俗語以及詩句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。
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