實用的小學語文教案優(yōu)秀[3篇]
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學語文教案3篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會優(yōu)美的語句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動,體會作者童年的快樂,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,體會作者要表達的思想感情。
教學難點:
品味富有表現(xiàn)力的寫景狀物的語句和課文片段,領(lǐng)會其含義、作用。
教學流程:
一、談話導入,出示課題。
同學們,大家好!我姓王,來自一所很普通的農(nóng)村小學校,很高興能和同學們在美麗的佳木斯共同上一節(jié)語文課。孩子們,你們見過花園嗎?那誰來告訴告訴來自農(nóng)村的我,你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書“花園”。今天呢,讓我們共同走進一個與眾不同的花園。補充課題!段液妥娓傅幕▓@》。學生齊讀課題。這是誰的花園?再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的.作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現(xiàn)代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個大花園里都發(fā)生了哪些事嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1. 學生自由讀課文。要求讀準字音,讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個園子,給你留下了什么樣的印象?這是一個什么的園子?
三、再讀課文,理解感悟。
1. 快速瀏覽課文,標出自然段,想想我們在園子里進行了怎樣的活動?
2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學生討論交流,說說“我”就在這樣一個生機勃勃的園子里,都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)
3. 你覺得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽,說說你的感受。
4. 老師也有一個有趣的發(fā)現(xiàn)。出示一首小詩,進一步體會作者的思想感情。
祖父戴一個大草帽,我戴一個小草帽。
祖父栽花,我就栽花。
祖父拔草,我就拔草。
祖父鏟地,我也鏟地。
祖父澆水,我也搶過來澆。
祖父笑了,我也笑了。
我開心地笑了,祖父也開心地笑了。
① 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些相似的句子,作者有時把它們放在一起,有時又把它們散落在全文的各個角落里,反復(fù)在用動作的詞,反復(fù)運用相似的句子。)
、 這樣的句式是否重復(fù)了呢?
③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆,一大一小、一前一后、一老一少,當蕭紅寫這篇文章的時候,小時候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現(xiàn)在眼前,每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由,當這么多的畫面一起呈現(xiàn)在文中的時候,我們感受的就是更多的快樂。)
、 默讀課文,再想一想,“我”在園子里,不僅擁有了快樂和自由,
還擁有了什么?發(fā)揮你的想象,試著用“當……的時候,祖父笑了”來說一段話。
師:同學們,現(xiàn)在你能體會出為什么蕭紅不厭其煩地重復(fù)著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!
⑤ 通過剛才的讀一讀、說一說,你對這個園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個 的園子呢?
師:祖父的愛就像涓涓細流,靜靜地滋潤著蕭紅,悄悄地在她的心中流淌。讓我們再一次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!
5. 出示含義深刻的段落,體會句子的含義。
花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么;要怎么樣,就怎么樣,都是自由的! ……
談?wù)勀銓@段話的理解。
(因為我比其它的事物多了一份祖父的愛,所以我是最自由的!是呀,正是有了祖父的愛,所以我看什么都是快樂和自由的,作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)
當快樂和自由被濃濃的愛滋養(yǎng)的時候,這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應(yīng)的段落。
我們也試著用這種方法寫一寫吧!出示一段話,學生試著寫一寫。
四、聯(lián)系生活,升華情感。
師:這個園子,哪里還是普通的園子,它在蕭紅的眼里,簡直就是一個快樂的天堂!其實,在我的家鄉(xiāng),農(nóng)村的田園生活也很美。今天,王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片,你們想不想看一下?歡迎同學們到老師的家鄉(xiāng)去做客,去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!
小學語文教案 篇2
教學目標:(知識、能力、教法、德育滲透點)
知識與能力:
1、學會12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風雨的猛烈無情以及暴風雨過后的綺麗風光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美、捕捉美,表達美的能力。
教學重難點:
1、揣摩課文的表達順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美,捕捉美,表達美的能力。
教學準備:生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標:
1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀,感悟課文,體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后,萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學重難點:
揣摩課文的表達順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學設(shè)計:個性化備課:
一、談話導入,理解課題
1、對于暴風雨,我們并不陌生。當你看到這個課題的時候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風雨的特點?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強大的、迅速的)
2、引導學生自由發(fā)言。
3、同學們描述的是我們身邊的暴風雨,那么地球那頭的暴風雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標出來,讀準字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風雨的?從哪些方面寫了暴風雨?
2、學生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫暴風雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達了作者經(jīng)歷暴風雨后的感悟。
四、學習第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個字來概括暴風雨的特點?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風雨的狂暴的?請你把最能表現(xiàn)暴風雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學生交流找到的句子,讓學生通過朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風暴雨之中,你會有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
(引導學生感受作者的情感變化:驚悸-激動人心)
7、學生練習朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時間順序)
要求:讀出暴風雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
板書設(shè)計:
第2課時
教學目標:
1、充分發(fā)揮學生的潛能,認真閱讀。
2、體會作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達到熟背課文。
教學重難點:
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學生感受美,捕捉美,表達美的能力。
教學設(shè)計:個性化備課:
一、導入
回顧第一部分內(nèi)容,讓學生背誦。
二、學習第二部分
1、作者在描寫了暴風雨當時的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的'?(由近及遠)
4、學生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導學生熟讀成誦。
三、學習第三部分
1、自由讀最后兩個自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說你的理解。
2、引導學生體會:
(1)昨晚的狂風暴雨似乎要毀滅一切,為什么會帶來更加絢麗的早晨?僅僅是風雨洗禮之后,萬物更新了嗎?
。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風雨的考驗,心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風雨之后的美好。)
。2)作者在暴風雨橫行時那最緊張、最難熬的時刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?
。ㄊ侵傅谋╋L雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美,暴風雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風雨,今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻,“陽光總在風雨后”,風雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)
3、指導學生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達了作者對暴風雨的喜愛之情,也揭示出了一個深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會走向光明;而這陰暗和光明的對立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L雨?你是如何對待的?學完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計:
2、暴風雨
雨夜狂風暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會走向光明
小學語文教案 篇3
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的類型及特點。
3.激發(fā)學生探索恐龍世界的興趣。
二、教學重難點
重點:朗讀課文,讀中理解恐龍的類型很多,形態(tài)千奇百怪。了解“打比方、列數(shù)據(jù)、作比較”等說明事物的方法。
難點:用上述幾種說明方法,仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。
三、教學對象及其學習需要簡析
《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前,學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學生實際,針對課文特點,本課教學首先應(yīng)立足“語文學科”的學科特點,品讀感悟語言文字。在讀中學習文章是如何恰當?shù)剡\用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
四、教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計
利用FLASH制作動畫課件,沖破時空限制,創(chuàng)設(shè)恰當情境,能充分調(diào)動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛學習動力,真正成為學習主人。
背景圖及課題文字、音樂 導入課題時使用
Flash制作時空隧道動畫 過渡到初讀課文時使用
Vcdcute剪輯《恐龍世紀》影片片斷 創(chuàng)設(shè)情境,感知課文時使用
Flash制作七種恐龍動畫及文字 理解課文,認識恐龍,掌握說明方法時使用
Flash制作多種恐龍知識數(shù)據(jù)庫 拓展學習時運用
Flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂 探究滅絕原因時使用
鏈接相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址 課后學習使用
五、課件設(shè)計注意點
1.畫面優(yōu)美、恰當。讓學生充分感知史前無人類、無污染的環(huán)境,體會當時的原始、博大、神秘。畫面簡潔,避免出現(xiàn)干擾學生注意力的因素。
2.互動性設(shè)計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流,調(diào)動學生主觀能動性和積極參與意識。
3.清楚認識本課件在教學中起創(chuàng)設(shè)情境,激活思維,引導探究的作用。本課首要任務(wù)是語言文字的學習及語文能力的培養(yǎng)。課件不能喧賓奪主。
六、教學過程及課件設(shè)計思路說明
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學習興趣
課件出示背景圖:兩只恐龍在白堊紀舒適環(huán)境中悠然生活。彈出課題。
(精心挑選的背景圖創(chuàng)設(shè)出史前的意境,讓學生一進入教室就處在特定情境中,記憶中已有的相關(guān)知識被積極喚醒,從而產(chǎn)生親切感。)
1. 談話導入:同學們,今天我們繼續(xù)學習《恐龍》。讓我們穿越時空,回到兩億年前的恐龍世界。
課件演示:時光隧道進入兩億年前,出現(xiàn)史前情景。
(用flash制作出穿越時空的震撼效果,強烈激起學生探究熱情。)
(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀》片斷,營造身臨其境氛圍。讓學生真切感受恐龍時代的生存環(huán)境、恐龍種類的繁多,領(lǐng)會課文語言文字所表達的`意境。激發(fā)學生思維興奮點,為實現(xiàn)最佳教學效果提供了前提。)
(二)文景相融 品讀體會語言
1.從三疊紀到白堊紀,漫長的一億六千萬年中,地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍。你認識哪些?
2.學生交流。
課件出示第二節(jié)中心句:恐龍種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。
3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文,用直線劃出恐龍名稱,再讀讀它們不同形態(tài),最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。
4.學生自學。
5.學生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態(tài)特點。通過教師點撥,朗讀比較,學習三種說明方法。
課件演示:學生選擇喜歡的恐龍進行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動畫形象及課文中描寫其形態(tài)的語句,來幫助學生認識形象,理解文中詞句。
(先用flash制作恐龍動畫形象,再通過設(shè)置按鈕,達到隨意點擊、控制的互動效果。為自由選擇的學生創(chuàng)造自主學習的條件,便于師生交流、生生交流。學生在靈活、開放的學習過程中,感知更深入,想象更豐富。在認識形態(tài),品讀語言中達到“如見其形,如聞其聲”之效。)
6.學生參考搜集到的圖片和文字資料,仿照課文中寫恐龍形態(tài)的方法,用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流,推選寫得生動有趣的同學在全班介紹。
7.學生交流。
課件演示:教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中,學生交流到哪種,就輸入相應(yīng)編號,出示該種圖片。
(用flash的ActionSoript命令與參數(shù)制作簡單數(shù)據(jù)庫。通過輸入編號方式,任意檢索儲存在數(shù)據(jù)庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學生感知各種恐龍的形象特點,提高仿寫質(zhì)量。同時,認識了更多恐龍,增加了這方面的知識。)
8.聽了介紹,又一次感受到恐龍的種類繁多,形態(tài)更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報上,互相學習。
(三)拓寬延伸 喚起探究熱情
1.書上還介紹了恐龍的其它知識,你對哪個感興趣,來說一說。
2.學生交流。重點討論恐龍滅絕原因。
課件演示:恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。
(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂,加上撲朔迷離的多種假說,使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學生情感,牽引著學生的思維,進一步激起學生繼續(xù)探究恐龍世界奧秘的熱情。)
3.對恐龍感興趣的同學,課后可繼續(xù)研究。說不定若干年后,我們中的某些同學會成為恐龍專家,揭開恐龍世界許多未解之謎。
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