【優(yōu)】語(yǔ)文教案5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文天地二
第二課時(shí)
第三課時(shí)
筆下生花
一、導(dǎo)入:
春水滋潤(rùn)著大地,催生了萬(wàn)物。充滿了生機(jī)的春天睜開了惺忪的雙眼,歡迎我們投入她熱情的懷抱。今天,讓我們用我們手中的筆來(lái)描繪春水吧。
二、審題:
《春天的小河》,要求我們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪,要盡力描寫出春天小河的`特點(diǎn)。
“試編關(guān)于春天的農(nóng)諺”,要求我們?cè)趯?duì)春天的特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,自己編寫出語(yǔ)言精煉、通俗易記的農(nóng)諺。
《我是春天的小雨點(diǎn)》,要求我們運(yùn)用大膽、神奇的相象,用擬人的寫法寫出春天的特點(diǎn)。
三、學(xué)生習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
2.理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入
老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
教師過(guò)度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
三、分析課文
1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納:
。╨)開端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的什么本性?
提問(wèn)后歸納:
。1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又
至;而兩狼之并驅(qū)如故。
。2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納:
。╨)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
。2)動(dòng)作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的`地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊!氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)
要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
[說(shuō)課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫講的方法.
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇學(xué)術(shù)論文,也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語(yǔ)言闡述了傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)二者的概念和相互關(guān)系,以及對(duì)傳統(tǒng)我們應(yīng)該采用的態(tài)度。在教學(xué)時(shí)要想避免枯燥,可利用文章的語(yǔ)言特色來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣,在把握課文思路的基礎(chǔ)上,采用問(wèn)題探討的方式研讀課文,注意探討問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重思路、突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,不僅要完成文本研讀,更要借鑒文章的寫作技巧。課時(shí)安排為3課時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況增減。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文辯證分析問(wèn)題的方法。
2、理清文章思路,感受其邏輯思維方式。
3、正確對(duì)待傳統(tǒng),提高思辨能力,弘揚(yáng)民族精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)的概念及二者區(qū)別。
【教學(xué)難點(diǎn)】辯證地看待傳統(tǒng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、識(shí)記字音字形詞語(yǔ):
媲pì美 箝qián制 自戕qiāng 攻訐jié 污垢gu
一蹴cù 而就 威懾shè 蛻tuì 除
攻訐:揭發(fā)別人的過(guò)失或陰私而加以攻擊。
媲美:美好的程度不相上下;比美。
應(yīng)運(yùn)而生:原指順應(yīng)天命而降生,后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。
明日黃花:比喻過(guò)時(shí)或無(wú)意義的事物。
斑駁陸離:形容色彩錯(cuò)雜紛繁。
抱殘守缺:形容保守不知改進(jìn)。
余風(fēng)遺響:遺留下來(lái)的風(fēng)氣影響等。
一蹴而就:踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。
曇花一現(xiàn):曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來(lái)的人或流行一時(shí)的事物很快消失。
孤芳自賞:比喻自命清高、自我欣賞。
刮垢磨光:比喻教育人、培養(yǎng)人才。本文指破壞傳統(tǒng)文物的本來(lái)面目。
二、了解作者:
龐樸,1928年生于江蘇淮安,漢族。1954年中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系研究生班畢業(yè),任教于山東大學(xué)。1974年調(diào)中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部《歷史研究》雜志從事編輯工作,后任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職,F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員、聯(lián)合國(guó)科教文組織《人類科學(xué)發(fā)展文化史》國(guó)際編委會(huì)中國(guó)代表,F(xiàn)為“國(guó)際簡(jiǎn)帛研究中心”主任。
主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三——中國(guó)傳統(tǒng)思想考釋》《當(dāng)代學(xué)者自選文庫(kù)——龐樸卷》《白馬非馬——中國(guó)名辯思潮》《文化的民族性與時(shí)代性》《帛書五行篇研究》等。
三、背景介紹:
本文是一篇學(xué)術(shù)論文,寫于1991年4月。進(jìn)入90年代以來(lái),隨著外國(guó)尤其是港臺(tái)新儒學(xué)的興起,再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環(huán)境,在中國(guó)大陸,興起了一股文化熱,學(xué)術(shù)界普遍對(duì)即將過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)進(jìn)行反思,試圖總結(jié)中國(guó)長(zhǎng)期革故鼎新運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)于一些過(guò)激的口號(hào)和行為作出了理性的分析。在文化探究方面,理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統(tǒng)”的口號(hào),讀經(jīng)、復(fù)興儒學(xué),成為一時(shí)的時(shí)尚。針對(duì)這種種現(xiàn)象,本文從文化學(xué)的角度,作出分析。
四、課文研讀:
1、釋題:傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)是一個(gè)關(guān)系型的題目?梢,本文主要闡述了二者的概念和區(qū)別。龐樸認(rèn)為:文化傳統(tǒng)是形而上的道,傳統(tǒng)文化是形而下的器。道在器中,器不離道。
2、要求學(xué)生快速瀏覽課文,理清思路。全文可分為四個(gè)部分。分別為:
引子部分:是全文總起,闡述什么是傳統(tǒng),正確對(duì)待傳統(tǒng)的重大意義。提出應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)這兩個(gè)概念。
“傳統(tǒng)文化”部分:闡述什么是傳統(tǒng)文化,傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、范圍,以及應(yīng)該采取的方針和態(tài)度。
“文化傳統(tǒng)”部分:將傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)相比較,從而揭示出文化傳統(tǒng)的特點(diǎn),探討其誕生、生長(zhǎng)、變化的規(guī)律,以及不同文化得以交流的基礎(chǔ)。
“財(cái)富與包袱”部分:論述文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化的雙重屬性,闡明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待傳統(tǒng)。
3、根據(jù)問(wèn)題研讀問(wèn)題:
。1)研讀引子部分:
A、作者認(rèn)為:應(yīng)該怎樣處理時(shí)代發(fā)展與傳統(tǒng)的關(guān)系?
明確:“為了走向未來(lái),需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂” ,“而是妥善地利用過(guò)去(傳統(tǒng))”。
B、作者把“文化傳統(tǒng)”與“傳統(tǒng)文化”的差別,說(shuō)成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”,這里采用了什么手法?有何作用?該如何理解?
明確:類比;橄鬄榫唧w,貼切、形象,增強(qiáng)說(shuō)理的生動(dòng)性。說(shuō)明文化傳統(tǒng)是穩(wěn)定的、恒久單一的;傳統(tǒng)文化是豐富的、復(fù)雜的、可以變動(dòng)的。
。2)研讀“傳統(tǒng)文化”部分:
A、對(duì)“傳統(tǒng)文化”的概念該如何界定?
明確:“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析!拔幕笔侵行脑~,“傳統(tǒng)”是修飾詞,重點(diǎn)應(yīng)落在文化上。內(nèi)容上指“歷代存在過(guò)的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)!
B、傳統(tǒng)文化有什么特性?
明確:時(shí)代性和民族性。
C、如何理解時(shí)代性和民族性?
明確:時(shí)代性是指文化是應(yīng)運(yùn)而生的,文化不是一成不變的,會(huì)隨著情況的變化而變化,但不管存在時(shí)間長(zhǎng)短,只要存在過(guò)的,就是合理的。既然存在過(guò)的,就會(huì)產(chǎn)生影響,這種影響,隱形的或顯性的存在,就成為民族性,即文化中帶有民族特征的因素。
D、本段采用的論證方法有哪些?
明確:下定義和舉例子。
五、課后作業(yè):預(yù)習(xí)后兩個(gè)部分。
六、板書設(shè)計(jì):
傳統(tǒng)文化 文化傳統(tǒng)
蜂 蜜 蜜 蜂
第二課時(shí)
一、內(nèi)容回顧:明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
二、研讀“文化傳統(tǒng)”部分:
1、作者是怎樣論述什么是文化傳統(tǒng)的,文化傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么?
明確:首先還是從“傳統(tǒng)”和“文化”兩個(gè)概念的關(guān)系方面進(jìn)行分析。“傳統(tǒng)”是中心詞,“文化”是修飾詞,重點(diǎn)應(yīng)落在傳統(tǒng)上。其次采用了作比較的論證方法,說(shuō)明文化傳統(tǒng)是不可捉摸、難以名說(shuō)、無(wú)所不在的,這是從表現(xiàn)形態(tài)上說(shuō)的。接著從產(chǎn)生過(guò)程上來(lái)看:一是實(shí)踐性;一是體現(xiàn)出來(lái)的形式——集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。說(shuō)得明白一點(diǎn),就是民族精神。
2、文化傳統(tǒng)是如何形成的?
明確:同一片園地的人們,形成共同心理狀態(tài),并且為群體所崇尚。而后其道大行,歷經(jīng)歲月沉淀而形成。
3、文化傳統(tǒng)有什么作用?
明確:是一種惰性力量。既能制約人們,又能團(tuán)結(jié)凝聚人們。
4、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)是什么?
明確:穩(wěn)定性(惰性)和可變性。
5、分析文化傳統(tǒng)的變化和外來(lái)文化的關(guān)系?
明確:文化傳統(tǒng)與外來(lái)文化相接觸、交流,經(jīng)過(guò)驚奇、觀望、攻訐——學(xué)習(xí)、交流、消化、吸收、整合這一系列過(guò)程,就會(huì)發(fā)生變化并帶來(lái)后果:雖然未必面目全非,但卻讓人感到陌生。
三、研讀“財(cái)富與包袱”部分:
1、應(yīng)該如何看待傳統(tǒng)?
明確:既是財(cái)富,也是包袱。
2、如何理解傳統(tǒng)既是財(cái)富也是包袱?文章論述這個(gè)問(wèn)題的目的是什么?
明確:“傳統(tǒng)文化”是一個(gè)民族的文化遺產(chǎn),“文化傳統(tǒng)”是不死的民族魂,是民族精神。一個(gè)民族正因?yàn)橛辛俗约旱膫鹘y(tǒng)文化和文化傳統(tǒng),才有巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量,才能在傳統(tǒng)的制約與支配下,凝聚成了一個(gè)穩(wěn)定而團(tuán)結(jié)的集體。所以說(shuō),傳統(tǒng)是財(cái)富。然而傳統(tǒng)是一種惰性的力量,保守的因素,它具有鉗制思想、束縛行動(dòng)的本性,妨礙進(jìn)步和發(fā)展,因而傳統(tǒng)又是包袱。作者論述這個(gè)問(wèn)題,是要我們辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的這兩重屬性,既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),古為今用,又要批判分析,棄其落后的保守的東西,吸收其他民族文化中有益的東西,促使傳統(tǒng)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
四、回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”這兩個(gè)概念的?
明確:首先,從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析入手,將“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”分別落腳到“文化”和“傳統(tǒng)”上。
接著,從人們的日常生活和日常認(rèn)識(shí)入手,對(duì)兩者作出“定義”式的簡(jiǎn)單判斷;傳統(tǒng)文化就是通常所說(shuō)的文化遺產(chǎn),文化傳統(tǒng)就是民族精神。
然后,又從“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的'形成過(guò)程的角度,闡釋了兩者的特性:傳統(tǒng)文化是具體的,帶有鮮明的時(shí)代性和民族性;文化傳統(tǒng)是意識(shí)和精神,是一種惰性力量。
最后又以比喻的方式,闡述了兩者的兩重屬性:既是財(cái)富,也是包袱。
五、板書設(shè)計(jì):
傳 統(tǒng)
第三課時(shí)
一、總結(jié)本文主題:
文章通過(guò)闡述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)及利害關(guān)系,表達(dá)了作者的觀點(diǎn):為了走向未來(lái),需要的不是同過(guò)去的一切徹底決裂,將過(guò)去徹底砸爛,而應(yīng)該妥善地利用過(guò)去,在過(guò)去這塊既定的地基上構(gòu)筑未來(lái)大廈。
二、辯證分析是本文的突出特點(diǎn),請(qǐng)舉例說(shuō)明文章是如何進(jìn)行辯證分析的?
明確:例如,在闡釋“文化傳統(tǒng)”時(shí),一方面既肯定其“在歷史上起過(guò)積極作用”,另一方面又明確指出“對(duì)后人來(lái)說(shuō),就有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析批評(píng)的任務(wù),明辨其時(shí)代風(fēng)貌,確認(rèn)其歷史地位,接受或拒絕其余風(fēng)遺響”。在闡述“文化傳統(tǒng)”時(shí),一方面指出“沒(méi)有文化傳統(tǒng),我們很難想像一個(gè)民族如何能存在,一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定,一個(gè)國(guó)家如何能鞏固”,另一方面又明確指出“當(dāng)然這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的”,“這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容”。作者在闡述“財(cái)富與包袱”這一內(nèi)容時(shí),更是充滿辯證分析:例如課文最后三小節(jié),這三節(jié)起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統(tǒng)的兩重屬性并非易事,指出由于認(rèn)識(shí)偏差而引發(fā)的兩種傾向所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當(dāng),指出傳統(tǒng)是內(nèi)在物,是人群共同體的品質(zhì)和精神。這和前一節(jié)形成正反對(duì)比,用了對(duì)比論證的方法。最后進(jìn)一步明確,說(shuō)明這種內(nèi)在物的本質(zhì)屬性和由來(lái),闡明應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、賞析課文寫作技巧:
1、采用小標(biāo)題形式,新穎別致,令讀者一目了然。
2、采用了議論文的一般結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
。ɑ仡櫿n文內(nèi)容,完成板書)
提出問(wèn)題:民族傳統(tǒng)與文化密不可分,弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)
傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化具有時(shí)代性和民族性
與 分析
問(wèn)題文化傳統(tǒng)是民族精神
文化傳統(tǒng) 文化傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)是一種惰性力量
文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的
傳統(tǒng)是財(cái)富,也是包袱
結(jié)論
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性
3、語(yǔ)言特色:
(1)、句式整齊,整散結(jié)合,生動(dòng)活潑。
例如:“它們或者與時(shí)俱進(jìn),演化出新的內(nèi)容與形式;或者抱殘守缺,化為明日黃花;也有的播遷他邦,重振雄風(fēng);也有的曇花一現(xiàn),未老而先亡”,這一段話眾多成語(yǔ)連用,主要語(yǔ)句句式整齊,以整句為主,整散結(jié)合,將論述性很強(qiáng)的話表達(dá)得鏗鏘有力,既給人文化內(nèi)涵厚重的感受,又讓人覺(jué)得活潑輕松,讀起來(lái)朗朗上口。
。2)、運(yùn)用多種修辭,給枯燥的議論文注入了一汪活水,增強(qiáng)文章的可讀性。
A、比喻
例如:如果只愿在白紙上描繪未來(lái),那么,所走向的絕不是真正的未來(lái),而只能是過(guò)去的某些糟糕的角落。
B、擬人
誰(shuí)要想拉住傳統(tǒng)前進(jìn)的腳步,阻擋傳統(tǒng)變化的趨勢(shì),縱或得逞于一時(shí),終將徒勞無(wú)功。
四、開放性問(wèn)題:
1、現(xiàn)在越來(lái)越多的人熱衷于過(guò)西方的節(jié)日,如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等,而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等,卻越來(lái)越淡漠,對(duì)此,你怎么看?
2、一位大學(xué)生的演講中有這樣一句話:今天我們努力的學(xué)英語(yǔ),是為了將來(lái)全世界都努力的學(xué)漢語(yǔ)。據(jù)國(guó)家語(yǔ)委對(duì)外漢語(yǔ)考試的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在每年參加漢語(yǔ)考試的外國(guó)人逐漸遞增,一些想要來(lái)中國(guó)發(fā)展的外國(guó)人,都把學(xué)漢語(yǔ)當(dāng)成是其發(fā)展的重要部分。對(duì)此,你怎么看?
3、在西方被認(rèn)為是垃圾食物的可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、肯德基等,卻成了中國(guó)人的最愛,對(duì)此,你有什么看法?
五、板書設(shè)計(jì):
提出問(wèn)題:民族傳統(tǒng)與文化密不可分,弄清“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”很有必要。
傳統(tǒng)文化就是文化遺產(chǎn)
傳統(tǒng)文具有時(shí)代性和民族性
文化傳統(tǒng)是民族精神
文化傳統(tǒng)是一種惰性力量
文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而復(fù)雜的
傳統(tǒng)是財(cái)富,也是包袱
結(jié)論
辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的雙重性。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠流利地朗讀課文,在合作中學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。
2、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,寫6個(gè)生字。
3、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。
4、使學(xué)生知道有了美好的愿望必須付諸行動(dòng),從身邊的小事情做起。體會(huì)“長(zhǎng)大”的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、新詞,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生從文中得到啟發(fā),明白做好事情應(yīng)從身邊的小事做起。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。
學(xué)生
為他人做一些力所能及的好事情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導(dǎo)入,情境激趣。
1、今天,我們來(lái)上課的路上,我手里的東西撒了一地,咱們班的小朋友立刻幫我撿起來(lái),我覺(jué)得心里啊真溫暖!
2、介紹小尤拉。今天,曹老師給小朋友帶來(lái)一位非?蓯鄣男』锇,快來(lái)看看吧。
3、出示:好事情我們來(lái)替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢?
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱們還是快快走進(jìn)課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬┓蹲x。曹老師特別想讀課文,能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?
。ǘ┫胱约鹤x讀嗎?我們要做幾件事情呢?(1、邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字。2、用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它。3、標(biāo)上自然段的序號(hào)。)
。ㄈ┎樯
1、出示生字課件。
2、點(diǎn)擊,自主識(shí)記!白冏中∧g(shù)”。
3、游戲!安掳脒叀
三、學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)感悟。
。ㄒ唬┳x課文,想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?
“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救他。”
“如果狼來(lái)抓小狗,我就開槍把狼打死!敝匾
“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院!
1、小尤拉想幫助誰(shuí)?(馬莎、小狗、奶奶)想在什么時(shí)候幫助他們?(見義勇為、保護(hù)神、大力士)讀讀句子,體會(huì)毫不猶豫、堅(jiān)決。
2、尤拉在想好事情的時(shí)候,馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢?
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發(fā)生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎?他又是怎樣做的呢?讀書、體會(huì),評(píng)價(jià)。
。ㄕn件:點(diǎn)擊一件事,就出現(xiàn)一段課文。)
第2段:理解“委屈”。
第3段:體會(huì)“夾著尾巴”。
第4段:“大聲”,多沒(méi)禮貌。
4、這些雖然不是大事情,但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀!三個(gè)人物里,你找到自己了嗎?你是誰(shuí)?小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想?(揣摩心理。)
馬莎——尤拉不喜歡我了。一點(diǎn)也不友好。
小狗——我渴死了,小主人對(duì)我一點(diǎn)兒也不關(guān)心。
奶奶——唉,我們的小尤拉還沒(méi)長(zhǎng)大,一點(diǎn)兒也不知道孝順奶奶。
。ǘ┙涣饔懻摚靼椎览。
1、你瞧。▓D:媽媽對(duì)尤拉說(shuō)話,錄音配文字。)
我們來(lái)幫尤拉想一想,究竟哪些事情才是“好事情”呢?(課件)(辯論,判斷,用動(dòng)畫圖標(biāo)表示)
2、你覺(jué)得小尤拉是好孩子嗎?
。ㄋ袔椭鷦e人的美好愿望。但只想當(dāng)了不起的.大英雄,要在人最困難的時(shí)候幫助別人。)
3、可小尤拉為什么一件好事也沒(méi)做成呢?
。ㄔ瓉(lái),這些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情,能給別人幫助的事兒,每一件都是應(yīng)該做的好事情。)
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
。薄⒑檬虑閼(yīng)該從哪做起呢?從身邊的小事做起。
2、回到教室后,你會(huì)做什么事呢?(錄象:剛才,咱們的教室,如粉筆掉在地上、黑板沒(méi)擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、通過(guò)看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生寫真心話。
5、學(xué)習(xí)觀察的方法,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。
2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字,在讀中發(fā)現(xiàn)字的`特點(diǎn)
3、讀小泡中的話,小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
5、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如:第一組的四個(gè)字可以這樣記,呀!烏鴉說(shuō)小芽上長(zhǎng)蚜蟲呢!
。ǘ┛纯凑f(shuō)說(shuō)
學(xué)生自己觀察,指名說(shuō)反義詞。如:黑白、大小、長(zhǎng)短、高矮、多少、前后、左右、單雙。
二、日積月累
。ㄒ唬┳x讀記記
1、自己讀詞語(yǔ),開火車讀詞語(yǔ)(讀準(zhǔn)字音)
2、各自選擇詞語(yǔ)造句,全班交流。
。ǘ┪視(huì)選
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。
2、自己選詞填空,全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
3、交流檢查
。ㄈ┪視(huì)寫
1、激趣談話:
。1)你有什么高興的事,想告訴大家嗎?
。2)你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎?
。3)你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎?這個(gè)游戲是怎樣玩的?
。4)你最喜歡去的是什么地方,你看見了什么?
。5)你最喜歡的小動(dòng)物是什么?長(zhǎng)得什么樣?
2、指名說(shuō)話,老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、同座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。
4、把自己所說(shuō)的話寫下來(lái)。
5、學(xué)生寫話,教師巡視,幫助寫話有困難的同學(xué)完成寫話。
。ㄋ模┪視(huì)讀
1、學(xué)生小聲讀故事。
2、同座互讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組,分頭搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料(文字、圖片等)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。
二、有趣的動(dòng)物、植物
1、激趣談話:課余時(shí)間大家通過(guò)觀察、調(diào)查或查閱資料,了解了許多動(dòng)植物方面的知識(shí)。今天就請(qǐng)大家介紹有趣的動(dòng)物、植物。
2、示范引導(dǎo):位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所,是我國(guó)唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu),有許多同學(xué)到那里參觀過(guò)。今天我們就請(qǐng)中華鱘做一個(gè)自我介紹。
我叫中華鱘,被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類,是長(zhǎng)江中最大的魚,故有長(zhǎng)江魚王之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一張大嘴又尖又長(zhǎng),身上有五行銀白色的菱形骨板,背部一行,身體兩側(cè)和腹部?jī)尚小?/p>
3、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解,互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
4、各組推選最佳解說(shuō)員在全班進(jìn)行交流。
展示臺(tái)
。ㄒ唬┤沼
將自己的日記本,或打印成冊(cè)的日記在班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
。ǘ┲腥A鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。
。ㄈ┑绞袃(nèi)鳥語(yǔ)林、爬行動(dòng)物展覽館、動(dòng)物園、植物園等地參觀,并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料,組織學(xué)生進(jìn)行展示。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于35語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)三,二上語(yǔ)文園地八,希望對(duì)你有幫助!