語(yǔ)文教案(共5篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文。說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解太空人與我們完全不同的生活方式。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
大家想了解太空人的生活嗎?那么就讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文,太空人的生活。
二、新授
。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求。
1、通讀全文,掃清字詞障礙,把課文讀通順。
2、小組互相檢查,做到正確、流利。
3、指名讀,糾正字音,減少“生字”。
4、提出不同的問(wèn)題。
5、默讀課文,思考:太空人的生活跟我們有什么不同?(理清課文的內(nèi)容,了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺(jué)和洗澡、上廁所等幾個(gè)方面來(lái)介紹太空人的.生活的。)
(二)小組討論,交流。
1、太空人的生活跟我們的有什么不同,可以對(duì)比討論,加以理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà),把自己的意思表述清楚,充分發(fā)表自己意見(jiàn)。
。ㄈ┱Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
1、讀了課文之后,關(guān)于太空和太空人,你還有什么問(wèn)題嗎?
2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的興趣。
三、課堂小結(jié)
今天我們了解了太空和太空人的生活,大家都有什么收獲?
四、作業(yè)
搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。
語(yǔ)文教案 篇2
課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握課文結(jié)構(gòu)
2、 理清作者思路
3、 掌握一些生字詞
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
自古至今,愛(ài)蓮的人很多,高唱低吟蓮的贊歌的,為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文,選材和寫(xiě)作的角度不一樣,主題也各不相同。我們可以運(yùn)用“求同”“辨異”的方法進(jìn)行比較閱讀。
“求同”既可以從選材的角度,看三篇文章是選取哪幾個(gè)方面的材料來(lái)寫(xiě)的;又可以從表達(dá)的中心的角度,看它們通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象贊頌了什么
“辨異”,不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點(diǎn)有什么不同,更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點(diǎn)在哪里。
二、 自讀課文
1、 讀準(zhǔn)以下生字詞。
堅(jiān)韌() 泥淖() 甙() 心曠神怡()
矜持() 奇葩() 含辛茹苦()
2、 注意一些生字詞的解釋
委身:把自己的身體、心力投到某一方面(多指不得已的'情況下)
泥淖:爛泥;泥坑。
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
矜持:拘謹(jǐn);拘束。
奇葩:奇特而美麗的花。葩,花。
無(wú)可厚非:沒(méi)有可以過(guò)分指責(zé)、批評(píng)的地方。厚,過(guò)分。
一塵不染:一點(diǎn)灰塵也不沾染,這里有清潔純潔的意思。
含辛茹苦:形容忍受辛苦。辛,辣。茹,吃。
留連忘返
3、 掌握一些常用句子
君愛(ài)蓮有花,我愛(ài)蓮有實(shí)。(《住耶溪南》)
莫嫌一點(diǎn)苦,便擬棄蓮心
在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝。(唐朝白居易《長(zhǎng)恨歌》)
三、 正課
1、 讀《我愛(ài)蓮有實(shí)》,理清課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1、2段),簡(jiǎn)介蓮子,表達(dá)對(duì)蓮子的衷心愛(ài)慕。
第二部分(3段),贊美蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力。
第三部分(4段),說(shuō)明蓮子的“苦心”的功用及對(duì)人們的啟
語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),掌握瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標(biāo)
1.概述四個(gè)場(chǎng)面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。
2.學(xué)習(xí)通篇為喻,進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
3.寫(xiě)一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
德育目標(biāo)
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析概括四個(gè)場(chǎng)面,三大人群,體驗(yàn)揣摩人生意義。
2.學(xué)習(xí)虛擬情景,進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法,深入探究作者的寫(xiě)作意圖。
3.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感,及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
滄海橫流,名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō):人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。笛卡兒說(shuō):我思故我在。薩拉說(shuō);生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀 多媒體顯示
勃蘭克斯,丹麥文學(xué)批評(píng)家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動(dòng)了丹麥思想界,也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語(yǔ)。
瞻(zhān)望:往遠(yuǎn)處看,往將來(lái)看。
攫(jué)。郝訆Z。
臆(yì)測(cè):主觀的推測(cè)。
饋(kuì)贈(zèng):贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。
2.學(xué)生交流初讀文章的感受。
生1:作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)四個(gè)毫不相干的事物連綴成文,并和人生聯(lián)系起來(lái),這是我不曾想到的。
生2:有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W,我不太能讀懂。
生3:全篇都在探討人生問(wèn)題,使我開(kāi)始思考自己的人生之路。
生4:文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象,我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。
教師總結(jié):看來(lái),中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過(guò)只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路,探明主旨
1.提問(wèn):作者把人生比作高塔,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
生1:我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步,就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生2:我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí),是比較輕松快樂(lè)的。但越往上,攀登的難度就會(huì)越大,或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以夷以近,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。
生3:我覺(jué)得人生就如同爬山,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生4:把人生比作高塔,這個(gè)比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù),就很新穎。
教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟,會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
2.歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組,每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面,由小組代表發(fā)言。
第一小組:第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對(duì)未來(lái)的希望;再后來(lái)攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。
第二小組:第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂(lè)此不疲,非?鞓(lè)。
第三小組:第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取,開(kāi)疆辟土,征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法,描寫(xiě)他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。
第四小組:第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮,工場(chǎng)不大.但生活的空間很大。
教師小結(jié):作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái),作者把人生理解為奮斗和勞作。
3.分析三類(lèi)人的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會(huì)作者在描述這些人群時(shí),肯定或贊揚(yáng)了什么精神?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
成果展示:
第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè),甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求:不要弄亂我畫(huà)的圓圈。為了工作,為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗(yàn),有征服欲,愛(ài)冒險(xiǎn),愛(ài)生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人,像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組:在工場(chǎng)勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人,或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類(lèi)的人。
第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜,熱愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀,那就是珍愛(ài)生命,樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。
五、深入研討,問(wèn)題探究
1.難句釋疑。
教師提問(wèn):剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒(méi)有理解得還不透徹的`難句。請(qǐng)摘選出來(lái),互相討論交流。 成果展示:
(1)越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來(lái)似乎都是相同的。
生1:意思是隨著年齡的增長(zhǎng),越老經(jīng)歷的事越多,所以見(jiàn)到的各種事物都似曾相識(shí)。
生2:我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命,對(duì)生命有更深的感悟,黑格爾說(shuō)過(guò):同樣一句話(huà),出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。
(2)從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在同一個(gè)地方。
生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì)改變。
(3)那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì),從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。一只可愛(ài)的手指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?
生1:聯(lián)系上下文,一只可愛(ài)的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?
生2:我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。
生3:至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng),它指的是忘記了時(shí)間忘我工作,所以好像延長(zhǎng)了。
生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過(guò)得充實(shí),時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
小結(jié):這是開(kāi)放性的問(wèn)題,看法見(jiàn)解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō)就可以了。
2.寫(xiě)法探究
提問(wèn):作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景,三大人群,便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解,這叫什么寫(xiě)法?
明確:按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述,突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展,學(xué)以致用
1.古往今來(lái),有多少人面對(duì)蒼穹,叩問(wèn)心頭,人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,表明他堅(jiān)貞的志向,曹操橫槊賦詩(shī)對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么?請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。
成果展示:
對(duì)于遠(yuǎn)古的人,它是一部撲朔迷離的神話(huà)。女?huà)z補(bǔ)天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話(huà)注解。
對(duì)于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤(pán)中。
對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō),它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢(mèng);李杜詩(shī)歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。
對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō),它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù),滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉(cāng)。
對(duì)于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門(mén)立雪,換來(lái)金榜題名,振國(guó)興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說(shuō),不是每一道江流都能入海,但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖;不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù),但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂(lè)勇敢地奔流,投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會(huì)從地下破土而出,長(zhǎng)成一棵小樹(shù),聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無(wú)聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
1.續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
2.思考如何選擇自己的人生,樹(shù)立正確的人生觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
九、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用
詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師:有人說(shuō),世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的`地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
。、交流自己了解到的情況,要求:
講清楚景觀的奇特之處,還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
。、推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:
與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
2. 了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文,體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn),體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合,把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
難點(diǎn):1. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物,結(jié)合自己游覽的感覺(jué),把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體,使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.談話(huà):五十年前的 4 月 14 日,著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方,并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái),這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課,讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!
2.出示課題,(板書(shū):記金華的雙龍洞) 指名讀,齊讀。
課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、展示資料,了解雙龍洞
同學(xué)們,你對(duì)雙龍洞了解了多少?請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下。(教師補(bǔ)充材料)
2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞:“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ,指名認(rèn)讀,教師和學(xué)生共同正音理解。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ,不要讀成zhé ;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn;“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
5、相機(jī)理解如下詞語(yǔ):油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機(jī)展示圖片資料,幫助學(xué)生理解)。
6、交流多音字
7、再默讀課文,這篇課文主要寫(xiě)了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。)
三、探尋游蹤,理清條理
1.再讀課文,作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)?根據(jù)作者游覽的順序,畫(huà)一張游覽示意圖。(可以各自進(jìn)行,也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。)
2.匯報(bào)交流,理清作者游覽的路線(xiàn)。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞(板書(shū))
3.指名出示畫(huà)好的示意圖,并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
四、對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀
五、品讀交流,理解深化
1.品賞路上的見(jiàn)聞,講讀課文第一至第三自然段。
。1)作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什么?
默讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)
(2)這些景物有什么特點(diǎn)?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。(板書(shū):一片明艷)
(3)媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何?指導(dǎo)有感情地朗讀。
。4)作者還聽(tīng)到了什么?(課件出示句子:“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子。”)其中“隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn),說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句:溪聲有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)有時(shí)而窄,時(shí)而寬,時(shí)而緩,時(shí)而急的變化?學(xué)生想象、體會(huì),課件播放,練讀此句。
2.小結(jié):作者一路上迎著小溪,看到了美麗的山景,這令他多么愉悅!那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢?下節(jié)課我們接著研讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,弄清了作者的游覽順序,誰(shuí)還記得作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的嗎?(結(jié)合板書(shū):先指名說(shuō),再各自練說(shuō)。)
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示:
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
2、作者的感受是什么?
3、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎?
三、匯報(bào)自學(xué)情況
(一)“洞口”部分
1、"洞口"的特點(diǎn)是"寬"。洞口像橋洞似的,很寬。[板書(shū):寬](相關(guān)句子)
2、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法:打比方
。ǘ巴舛础辈糠
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書(shū):大]走進(jìn)去,……一定不覺(jué)得擁擠。(相關(guān)句子)
2、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法:打比方
。ǘ"孔隙"部分
1、"孔隙"的'特點(diǎn)是"窄、矮、險(xiǎn)"。[板書(shū):窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來(lái):
。1)船大小的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
。2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
。3)對(duì)自己感受的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
學(xué)生互相補(bǔ)充,各抒己見(jiàn)。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)"孔隙"的特點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào),互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)了一聲"好了",船就慢慢移動(dòng)。
。2)眼前昏暗了可是還能感覺(jué)左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語(yǔ),以強(qiáng)調(diào)作者的感受(作者的描寫(xiě)方法),突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)"孔隙"的特點(diǎn)。
。ㄈ"內(nèi)洞"部分
1、"內(nèi)洞"的特點(diǎn)是黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍,洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書(shū):黑、奇、大](相關(guān)句子)
2、課件出示,欣賞體會(huì)。
3、讀到這里,你知道雙龍洞名的來(lái)歷了嗎?哪個(gè)句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞!
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解作者游覽雙龍洞路線(xiàn),領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么,你能總結(jié)一下作者是怎樣寫(xiě)好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫(xiě)。)
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽(tīng)泉》
課后教學(xué)反思:
本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn),畫(huà)出游覽路線(xiàn)示意圖,從而歸納本文寫(xiě)作順序!睂W(xué)生從文中獲取信息時(shí),大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對(duì)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難,在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線(xiàn)梳理出來(lái)后,就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
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