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金色的蒲公英教案
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼慕鹕钠压⒔贪�，歡迎大家分享。
金色的蒲公英教案1
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片 教學過程：
一、談話引入
同學們,你們都見過蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的.故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學生齊讀課題
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學生字
2．檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。
3、重點詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
四、作業(yè)
1.辨字組詞
練（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）鈴（ ）適（
煉（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）嶺（ ）括（
2.多音字注音并組詞
角（ ）（ ） （ ）（ ）
沖（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列詞語造句
滾瓜爛熟；
會心：
金色的蒲公英教案2
一、教學內(nèi)容
冀教版小學語文三年級下冊 71----75頁
二、教學目標 知識與技能
1.正確認讀本課11個生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過程與方法：
1.通過交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發(fā)學生的學習欲望，為學文做鋪墊。
2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。
3.分角色朗讀文中的對話部分。
4.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學重難點
教學重點：復述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
教學難點：復述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
第一課時
一、教學內(nèi)容
冀教版小學語文三年級下冊 71----75頁
二、教學目標 知識與技能
1.正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”。
2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法
1.分角色朗讀文中的對話部分
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感態(tài)度與價值觀
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學重難點
教學重點：展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
教學難點：思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
四、教學過程
談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
設計意圖：發(fā)散學生思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文大意。初讀課文
1.認真讀課文，解決生字詞障礙。
2.利用生字卡片，了解學生認字情況。
3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4.利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
設計意圖：讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
5.指名讀課文。深入讀文
1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
�。�1）從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。（2）學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�。�3）媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
設計意圖：讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內(nèi)容的來龍去脈。2.文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
�。�1）在“微笑、唯
一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
（2）媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）（3）媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
設計意圖：
這是一個發(fā)散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關(guān)的語句談出自己的體會就可以了。
3.分角色朗讀對話。 拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
設計意圖：對課文內(nèi)容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際。
五、板書設計
14 金色的蒲公英
濃濃的愛，循循善誘的'親情
微笑著等我、唯一的寶貝、不厭其煩、漫不經(jīng)心、嚴肅、意味深長、慈愛、精心
六、教學反思
第二課時
一、教學內(nèi)容
冀教版小學語文三年級下冊 71---75頁
二、教學目標
知識與技能
1.正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”。 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過程與方法
1.通過交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發(fā)學生的學習欲望，為學文做鋪墊。
2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。
3.分角色朗讀文中的對話部分。
4.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感態(tài)度與價值觀
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學重難點
教學重點：復述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
教學難點：復述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
四、教學過程
回顧舊知，導入新課
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎�(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過——自豪。
精讀課文，品詞悟情
�。ㄒ唬┯懻摚簨寢尠l(fā)現(xiàn)女兒因為演出的事而不高興，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會媽媽的良苦用心。出示課件
�。ǘ┠男┱Z句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？出示相關(guān)課件 交流預設：
1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習。 “不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我……
2.那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。
“好像”？到底看出來沒有？說明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰……
“漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？
4.媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛，可是這里卻是“嚴肅”，這是不是媽媽濃濃愛意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？
5.“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事�！� 理解“意味深長”。想象媽媽此時的神態(tài)。試著讀出意味深長的語氣。“不再扮演公主，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽懂了嗎？
6.她聽完慈愛地望著我笑了笑。
聯(lián)系生活實際理解“慈愛”？探究媽媽的笑里包含哪些內(nèi)容？
（三）指導讀人物對話，體會當時情景。
�。ㄋ模┒喾N形式誦讀文章最后一節(jié)。 講述故事，“一箭雙雕”
先將這個故事講給家長聽，然后當一名小記者采訪家長，最后記錄家長的感受。出示課件
五、板書設計
14 金色的蒲公英
被換了角色
傷心 “我”
枯萎的蒲公英、珍藏
母親對女兒無私的愛
漫不經(jīng)心、嚴肅 媽媽
意味深長、慈愛
六、教學反思
金色的蒲公英教案3
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學過程、設計意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
發(fā)散學生思維，讓學生暢所欲言。
整體感知課文大意。
二、初讀課文，理清時間線索，把握課文的來龍去脈。（第一課時）
師：
1、用自己喜歡的方式讀課文，在掌握生字讀音的同時思考：“我”在念小學的時候經(jīng)歷了一件怎樣的.事？（用最簡短的語言概括出來）
2、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
3、檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。利用多種形式幫助學生理解詞語。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
讓學生理清時間線索，并能夠準確地把握課文內(nèi)容的來龍去脈。
三、深入讀文，品詞析句，從細微之處體會字里行間的濃濃愛意。（第二課時）
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？
2、再讀課文并思考：
�、僬n文中“我”的心理發(fā)生了許多變化，勾出來并讀一讀，說說“我”為什么會有這樣的心情？
②媽媽是如何幫助我的？獨立思考，并在班內(nèi)交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
�、僭凇拔⑿Α⑽ㄒ�、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
4、分角色朗讀對話。注意語氣
這是一個發(fā)散性話題，要尊重和及時肯定學生的個性化認識，只要能就相關(guān)的語句談出自己的體會就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽對課文內(nèi)容進行復習，同時是一次和家長之間的口語交際。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意
金色的蒲公英教案4
課前分析
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。課文講述了一個善解人意的媽媽說服女兒接受更換角色的故事,說明了什么是真正的關(guān)愛,如何正確對待挫折。文章的一開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，自己只能演敘述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，讓我明白每種花都有自己的美麗,都給人帶來快樂；同樣,每個人扮演的角色不同,但都是同等重要的。通過本課學習，使學生深刻體會媽媽對我成長的關(guān)懷。
教學對象：
小學三年級學生
選用教材：
冀教版小學語文下冊14課《金色的蒲公英》
教法闡述：
通過教學，讓學生理解爸媽在孩子成長中點點滴滴的用心，讓學生去品析語言文字中所蘊涵著的感情和哲理。用心去體驗滲透在字里行間的真情。教學中注重情感的體驗。
學法指導：
在學習中，掌握好的學習方法，養(yǎng)成在書上作批注、畫插圖的習慣。學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)知識，實現(xiàn)自我價值感。
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
3、分角色朗讀文中的對話部分
4、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會媽媽教育女兒的良苦用心。
課前準備：
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片 教學過程：
一、談話引入
同學們,你們都見過蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的故事?
二、初讀課文
1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時思考課后第一題：“我”在念小學經(jīng)歷了一件怎樣的事 ?
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課后說說你的想法。
4、重點詞語：滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
深入讀文。
1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
�、跀⑹觥拔摇钡慕�(jīng)歷。
�、蹕寢尲僬f要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機機對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
�、購摹拔⑿�、唯
一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的`愛。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經(jīng)心）
③媽媽通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”字的左半邊不要寫成“歷”。
2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已�！�
3、“肅”字的筆順是: 橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點。
教學反思
這是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘述性散文。在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！�
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，感知媽媽教育女兒是借物喻人,讓學生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設了臺階。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，體會到父母愛孩子的良苦用心
金色的蒲公英教案5
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片 教學過程：
一、談話引入
同學們,你們都見過蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個怎樣的`故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學生齊讀課題
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學生字
2．檢查學生認字情況：會讀并能組詞，講解學生易錯的字。
3、重點詞語：惟
一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
四、作業(yè)
1.辨字組詞
練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括
2.多音字注音并組詞
角（）（）（）（）沖（）（）（）（）
3.用下列詞語造句滾瓜爛熟； 會心：
金色的蒲公英教案6
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。 教學過程 第一課時
一、自主學習
1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示課題：板書課題: 蒲公英
3、質(zhì)疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
二、展示交流。
1、檢查自讀情況。
�。�1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等
�。�2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。
三、默讀課文提出問題，合作探究。
1、學生默讀課文，思考：太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的`?
2、小降落傘們的命運如何？
3、它們?yōu)槭裁从胁煌拿\？
4、小組合作交流。
四、讀中感悟,學議釋疑.
匯報交流，教師作適當引導，點撥.，并相機指導讀好相關(guān)自然段。
相機引導分角色朗讀對話部分.例讀好對話;太陽公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導讀好太陽公公的慈祥，語重心長。并引導學生根據(jù)生活實際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語，練習朗讀。小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。進行分角色朗讀訓練。
五、達標練習，掌握字詞。
1、小結(jié)本課所學內(nèi)容，并進行互評
2、學生完成《學習樂園》
1、2小題。同桌互換檢查。
六、作業(yè)：
第二課時
一、自主檢查，復習導入
1、聽寫生字詞，糾正改錯。
2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
二、細讀課文，合作探究
1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。同桌分角色對話。
抽幾組起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。交流：
三、品讀感悟。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流，明確：它們不切實際地去追求金錢、快樂、虛榮最終一個干死、一個枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長起來。
四、拓展延伸
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能講好故事�，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么講。
分小組練習復述故事，教師指導：（1）、語言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動作，表情，可適當加入想象。
小組復述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。
2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
五、作業(yè)：
1、用“只有……才”造句。
2、把這個故事講給家長聽。 板書設計：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝（財富）（快樂）干死 淹死 茁壯成長
金色的蒲公英教案7
我是在一個小鎮(zhèn)上念的小學。從學校到家，只需走十分鐘，每天我都回家。
下課鈴一響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心里唯一的寶貝。午休時間常常只有我們兩人一起度過。
那時候我們班編排了一出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習。幾周過去了，盡管我在家把臺詞背得滾瓜爛熟，可一登臺，什么都忘了。最后老師不得不對我說，劇中還安排了一個敘述者，讓我換演那個角色。雖然她的口氣很委婉，我還是覺得受了傷害，尤其是當看到我的角色換給了一個比我強不了多少的小姑娘時，心里更是受不了。
那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺詞，可那天她卻問我愿不愿意去院里散步。那是一個溫暖的春日，老榆樹下，蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風景畫上點了幾顆金星兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉。”她說著，順手拔了一棵，“以后，我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花。”
“可我卻喜歡蒲公英�！蔽艺f，“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣，你看它金燦燦的，多好看哪!”
媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎?”
我點點頭，真高興說服了媽媽。
“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事。”
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來，邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適，”她說，“你小時侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇�！�
從那以后，在媽媽的鼓勵下，我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時間，我們便用來讀臺詞，商量上臺該穿什么服裝等。
演出的那天晚上，我有點緊張。演出前幾分鐘，老師走過來說：“你媽媽讓我把這個交給你�！彼f給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了，花朵耷拉下來�？墒牵吹剿�，便知道媽媽就在臺下，我又立刻振作起來。
演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后，我把那株蒲公英帶回家，媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁里。我會心地笑了。
多少年了，我常�；叵肫鹉莻�陽光明媚的中午，回想起與媽媽共同度過的美好時光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
�、購拈_頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
�、僭凇拔⑿�、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
教學反思
這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨特的美帶給人們快樂，學生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優(yōu)等生每個老師都待見，但不會所有的學生都能成為公主。學生素質(zhì)不同，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標準來塑造呢?作為老師，不能總看到他們的缺點，不能做揠苗助長的事，，更不能拿別人的缺點和其他人的優(yōu)點做比較，樹立每個學生都是好學生的的觀念，因為他們個性的不同，世界才會豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術(shù)享受。
我想，面對學生也是這樣，公主當然人見人愛，但我們不能將所有的學生都按照公主的標準來塑造。學生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對不同的學生，要有不同的要求，尤其是面對問題學生我們切不可提過高的要求，更不能拿他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學生要學會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學生的特長。彰顯學生的個性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個性不同的學生，世界因此變得豐富多彩。
在教學完本課(第一課時)后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;在反思中提高教育教學水平。
一、成功之處
1、以讀為本讀書，就是要注重讀。教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規(guī)律。有了課前的朗讀預習和課堂上老師提供給學生充足的朗讀時間使各個教學環(huán)節(jié)才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。
2、注重學習方法的指導。學生從低年級升入中年級，教學的側(cè)重點有了明顯的改變。對理解文本的方法還缺少一定的`'積累，這就需要老師逐步引導，滲透。在整體感知課文后我組織學生練習概括文章的主要內(nèi)容，當學生出現(xiàn)語言不夠簡練，抓不住要點的時候，我通過出示課文內(nèi)容填空的的練習題，引導學生初步感知概括課文內(nèi)容的方法，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡，這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又鍛煉了學生的概括能力，一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結(jié)果三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章。
二、疑惑與遺憾
1、學生從低年級升入中年級，教學的側(cè)重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字?成了我教學中新的困擾。
2、寫字的指導未能落實學生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導。新課的教學不能遺漏了對寫字教學的科學指導。而在這一課時中力求面面俱到，結(jié)果導致前松后緊，指導寫字未能落到實處。
3、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導，教學實效性不強。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導我，讓我認真準備，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作，只要付出努力，就會取得成功，就會像蒲公英一樣美麗。
從文章結(jié)構(gòu)上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過;第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準備臺詞，但由于登臺時忘了詞，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來開導“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認真準備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時，學生可能沒注意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗，課件出示，讓學生仔細、認真的觀察，有利于學生更加深入的體會母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學生體會本文的主題------媽媽的愛，教學時注重朗讀，提高學生的朗讀水平。從文章語言上講，細致入微、如述家常的語言特點使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動，令人欽佩，她對孩子的教育不是機械的說教，不是高高在上的命令，而像和風細雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結(jié)時，還應該適當?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。
金色的蒲公英教案8
教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學習本課生字9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W生情況
我班學生學習積極性較高，對于新的課文有學習興趣。但我班大多數(shù)學生不能獨立、流利地朗讀課文，朗讀常拖調(diào)，很難達到這個學段的閱讀要求。而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。
�。ㄈ﹥�(nèi)容分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現(xiàn)不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。
�。ㄋ模┙虒W流程
一、導入
1、同學們，你們一定玩過猜謎語吧？今天我們也要來猜一個謎語（課件出示謎語）（師讀謎面）先聽老師念完再舉手。好，我們一起說（生回答：蒲公英，師板書）今天我們就來學習第八課蒲公英（板書8），我們一起來讀課題
2、大家有沒有見過蒲公英？（生回答：見過）我們來看一看，這就是蒲公英（課件出示圖片）
3、誰能根據(jù)這些圖片以及自己課前收集的資料來介紹蒲公英。（學生回答）
同學們觀察的很仔細，預習的也很認真。蒲公英是一種草本植物，果實成熟時像絨球，靠風來傳播它的種子。不過我們今天要學習的這篇課文是一個關(guān)于蒲公英的童話故事，大家想來讀讀這個故事嗎？（學生回答：想）
那讓我們把書翻開，請你自由、大聲地朗讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
在大家讀之前，老師有三個要求（出示課件）一把字音讀準，遇到難讀的字要多讀幾遍；二把句子讀通順，什么叫通順，就就是不加字，不減字，不回讀，不拖調(diào)；三為課文標上自然段�，F(xiàn)在開始朗讀！
2、檢查
（1）大家都讀得很認真，老師要先檢查一下大家有沒有做到我的第一個要求，能不能把字音讀準。
�、伲ㄕn件出示第一行詞語）
絨球 泥土
沙漠 湖泊
哪位同學自告奮勇，來向大家展示一下你讀詞語的能力。讀的對不對？（生回答：對）誰還想讀？同樣讀的非常正確。那誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這組詞語都是表示什么的詞（生回答：名稱）。好，讓我們一起把這些表示名稱的詞語來讀正確。（學生齊讀）
�、冢ㄕn件出示第二行詞語）
囑咐
迷惑
茁壯
裝點
這四個詞語我想請一位小老師來領(lǐng)讀，誰能做這位小老師（葉紫凝）。在領(lǐng)讀之前，你能不能說說領(lǐng)讀這組詞語，你要注意什么？（囑咐的咐是輕聲，還有呢？囑、茁、裝是翹舌音）很好，開始領(lǐng)讀。（小老師領(lǐng)讀）果然是一個出色的小老師。
老師發(fā)現(xiàn)這里有兩個字很像，誰也發(fā)現(xiàn)了？是哪兩個字？（壯和裝）
不僅讀音相似，字形還很相似，我們不能混淆。我們男生讀茁壯，預備起。（男生讀）女生讀裝點，預備起（女生讀）。
③（課件出示第三行詞語）
黑黝黝
數(shù)不盡
降落傘
�。ú桃黄甲x）有沒有全部讀對？誰還想讀？（李明睿讀）讀的很有節(jié)奏感，很好。在讀這組詞語時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？這里有兩個什么字（生回答：多音字）是哪兩個？（生回答：數(shù)和降）
誰能為這兩個多音字組詞呢？（指名回答）（指名回答）我們來齊讀這行詞語。
�、埽ㄕn件出示第四行詞語）
金光閃閃
銀花朵朵
波光粼粼
百萬富翁
競相開放
這一長條詞語我們就來開列小火車吧�。▽W生開火車朗讀）這列小火車真是開得又快又好，那誰能說說他們讀的時候注意到了什么，才能讀這么好的？（生回答：前三個是前鼻音、后兩個是后鼻音。）
對呀，前三個詞我們要注意讀準前鼻音，來我們左邊四組讀，后兩個詞要注意后鼻音，我們右邊四組讀。好，讓我們?nèi)w一起來讀好這一組詞語。
三、再讀課文
1、學習第一小節(jié)
這么多的詞語，大家都能讀準，真的很棒，那課文中的句子你也能讀好嗎？（學生回答：能）
那這是一個童話故事，它是按照一定順序來寫的。同學們看看哪里是故事的開端？（生回答：第一段）誰來讀第一自然段？你覺得她讀的怎么樣？（學生評議）
你們在讀這一段時有沒有覺得哪句話比較難讀？（學生若找出，課件出示；學生若找不出，師：沒有��？我倒覺得有句話挺難讀的，課件出示。）
這句話很長，我們該如何讀好它？（生回答：有逗號的`地方要停頓）那沒有標點符號的地方就不用停頓了嗎？（生回答：不是）那怎么停頓？我請一位同學來讀一讀，（指名讀，學生評議），還有誰也想要讀一讀？（指名讀，學生評議）在沒有標點的地方我們也要稍作停頓，這樣才能把長句子讀通順，（出示正確停頓）。我們來齊讀這一句。這一自然段告訴我們什么呢？（學生回答：蒲公英的種子在藍天下隨風飄蕩）讓我們來齊讀這一段。
學到這里呀，第一波生字來了。（課件出示 “絨”“球”“降”）我們來齊讀這三個生字（學生齊讀）你有沒有發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？（生回答：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬）誰來說說你是怎么記住這里的生字的？（生回答：我想用加一加的方法記“絨”）那這個字書寫時有沒有什么地方你要提醒大家的？（學生回答）師邊范寫邊說注意點（三個按學生回答的順序來）。（師范寫完三個字后）現(xiàn)在請你們拿起鋼筆認認真真地在書后把這三個字描紅（學生寫了一小會之后，師：注意你們的寫字姿勢，一拳一尺一寸不要忘記）
2、學習第二、三節(jié)
故事接著是怎樣發(fā)展的呢？看看哪里是故事的發(fā)展部分？（學生回答：第2、3節(jié)）我請兩位同學來讀讀這兩節(jié)。（學生評議）
① 學習第二小節(jié)
第二小節(jié)寫了太陽公公在？（生回答：囑咐蒲公英種子）
太陽公公囑咐了三句話，我想請三位同學來扮演太陽公公，每人讀一句，看看讀得誰最像太陽公公。
�。ㄈ粚W生讀，師問：那位同學最像太陽公公？學生回答）
聽了三位太陽公公的囑咐，我們知道要去泥土中生長，不能去沙漠和湖泊。沙漠和湖泊到底是什么樣的呢？看，這是？（學生讀：金光閃閃的沙漠）（出示圖片）這是？（學生讀：波光粼粼的湖泊）（（出示圖片）
學到這里第二波生字又來啦（出示課件“漠”“泥”）這兩個生字，你又是怎么記住它們的？（學生回答）那在寫的時候，要注意些什么誰來說說？（學生邊回答師邊范寫）好，把這兩個字描紅，這次很多同學姿勢都非常到位了。好，現(xiàn)在我們來齊讀這一自然段。
�、趯W習第三小節(jié)
那么聽了太陽公公的囑咐，蒲公英是怎么做的呢？這里我們來分角色朗讀，誰讀一顆種子？（指名）誰讀另一顆種子？（指名）那老師來讀旁白，其余的同學就是小降落傘。（分角色讀，學生評議）
聽了他們的朗讀，我們知道種子們分別去了哪里？（學生回答--漠 湖泊--土，師板書，將田字格搬來）好，我們來齊讀這一小節(jié)。
3、學習第四小節(jié)
故事的結(jié)果又是如何呢？請你自讀課文第4小節(jié)。
讀了這一段我們知道了，這沙漠中的種子？（生：干死，師板書）湖泊中的種子？（生：淹死，師板書）只有泥土中的種子？（生：成長，師板書）
在這一段中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這只有幾句句子？（學生回答：一句）那這么長的句子我們又要注意？（學生回答：停頓）那我請一位同學來讀一讀。（學生讀、評議）師評議，這里尤其是這第三個小分句是最難讀的。現(xiàn)在請同桌把這個小分句先互相讀一讀，練一練。（學生同桌讀）好，我請一對同桌來讀讀看。讀的真不錯，我們一起來把這一小句來讀一讀（課件出示正確停頓）
四、課文
1、故事讀完了，同學們都學的很認真，不僅把課文讀通順了，而且還了解了課文的主要內(nèi)容。讓我們一起把課文連起來再讀一遍。
五、布置作業(yè)
好，大家讀的已經(jīng)讀的非常好了，那么今天的作業(yè)是：
1、認真朗讀課文。
2、搜集類似的童話故事來讀一讀。 專家點評：
中年級的第一課時要根據(jù)多方面來決定學習內(nèi)容，引導學生走進文本，激發(fā)學生的學習興趣。第一課時的活潑生動決定第二課時的精彩紛呈。第一課時主要構(gòu)建一個活潑、自由、寬松的閱讀場，讓學生盡情閱讀�？上葎�(chuàng)設情境，其次有效初讀課文，整體感知課文，再學習生字詞，交流感悟所得。最后切入重點，設置懸念。當然還需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容來作適當?shù)恼{(diào)整。
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