語(yǔ)文教案(實(shí)用9篇)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
1.談話(huà):小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專(zhuān)干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的`歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱(chēng),是東南水路的門(mén)戶(hù),有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�!比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡�。
[板書(shū):俗世奇人]
二、合作交流
1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
三、品讀體驗(yàn)
1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫(huà)要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?
�、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
2、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)心得。
⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)�!�
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)�!�
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁�!�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障�!�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)�!�
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
4、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
(1).談話(huà):本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
(2).交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
(3).摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
四、鞏固延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě),寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23*刷子李
衣著
奇規(guī)矩技藝高超
動(dòng)作
效果
教學(xué)反思:
我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
①.積累,理解“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)應(yīng)用
②.了解寫(xiě)作背景。
2、過(guò)程與方法:
�、伲畯�(fù)述課文故事情節(jié),感知老頭子的英雄性格。
�、冢�(xì)細(xì)品味景物描寫(xiě)的好處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握小說(shuō)中的人物和事件,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率。
【課時(shí)劃分】2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、重溫革命歌曲,情回戰(zhàn)場(chǎng):
播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》歌曲,學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結(jié):其實(shí),在那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,除了紅洪湖赤衛(wèi)隊(duì)外,還發(fā)生了許許多多的英雄的故事,有一位年近六十歲的老人照理應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,但是他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn),保證了葦塘中部隊(duì)的物資供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,他是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,就隨著孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇的故事吧。
二、解題:
1、了解作者,熟知寫(xiě)作背景:
孫犁,現(xiàn)代作家,原名孫樹(shù)勛,河北平安縣人。1937年投身抗日戰(zhàn)爭(zhēng),主要從事革命文化工作。他長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐是在冀中地區(qū),寫(xiě)的許多小說(shuō)、通訊、散文,都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活,贊頌他們樂(lè)觀的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等,被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人。建國(guó)后,創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材,卻很少描寫(xiě)血與火,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),沒(méi)有復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě),而是更多的展示戰(zhàn)爭(zhēng)中人物心靈的美。他的語(yǔ)言口語(yǔ)化,簡(jiǎn)潔凝練,富于詩(shī)情畫(huà)意,月光似的輕靈,行云似的明快,流水似的清新,體現(xiàn)小說(shuō)抒情的調(diào)子。
2、知識(shí)小卡片:
�、伲≌f(shuō),以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。
②.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
刻畫(huà)人物的方法:肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)
小說(shuō)的情節(jié):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
小說(shuō)的環(huán)境:自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
(交代背景,襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)
三、解字說(shuō)詞,相互補(bǔ)充:
1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音
葦塘(wěi)竹篙(gāo)瘧子(yào)寒噤(jìn)仄歪(zè)颯颯(sà)穿梭(suō)泅(qiú)
2、掌握重點(diǎn)詞匯。
躥:向上或向前跳。
仄歪:傾斜、歪斜。
編算:方言。這里是有計(jì)劃、盤(pán)算的意思。
寒噤:因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時(shí)的癥狀。
張皇失措:慌慌張張,不知怎么辦好。
四、速讀課文,復(fù)述故事:
1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章,以講故事的方式來(lái)概述文章的內(nèi)容,可以相互補(bǔ)充。
明確:我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠“一個(gè)近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,乃至過(guò)于自信。一次,送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)孩子掛了花,他決定要討還血債,赤手空拳,引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛砸鬼子,為女孩報(bào)了仇。
2、用兩句話(huà)分別概括小說(shuō)的兩個(gè)重要的故事情節(jié)。
明確:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送
一次酣暢淋漓的復(fù)仇
五、精讀課文,評(píng)析人物:
1、用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)來(lái)概括“老頭子”的特點(diǎn):
〈引導(dǎo)學(xué)生篩選有效信息,掌握刻畫(huà)人物的方法〉
明確:老頭子的英雄性格:
�、伲憩F(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上。
老頭子六十歲了,“渾身沒(méi)有多少肉,干瘦得像老了的魚(yú)鷹”卻像青壯年一樣,充滿(mǎn)活力,無(wú)所畏懼,在敵人嚴(yán)密封鎖下,出沒(méi)葦塘,成為一名貢獻(xiàn)的英勇的交通員。他的愛(ài)國(guó)熱情高漲,“你什么也靠給我”,是他的豪言壯語(yǔ),為抗戰(zhàn)盡心竭力,而且充滿(mǎn)自信。他勇敢得出奇,里外交通,運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部,在敵人眼皮下的出入,竟“像一個(gè)沒(méi)事人”,心情悠閑,這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境,有著高超的“水上能耐”,更是因?yàn)樗哂杏⑿鄣臍飧�,藐視敵人,無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖,對(duì)葦塘里面的'隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
②.表現(xiàn)在“過(guò)于自信和自尊”上:老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對(duì)葦塘的負(fù)責(zé)的同志說(shuō)“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn),這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn),非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠閑自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,讓她們安心睡一覺(jué)。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩打了包票,他玩鬼子于股掌之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
�、郏憩F(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上:
對(duì)抗日隊(duì)伍,他滿(mǎn)懷深情,對(duì)日寇則滿(mǎn)懷仇恨。他對(duì)受傷的大菱說(shuō)“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血”�?梢�(jiàn),老頭子是愛(ài)得深切熱烈,恨得咬牙切齒,血債要用血來(lái)還,而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。
�、埽憩F(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上:
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子,船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬,引誘敵人進(jìn)入枯木樁子的水區(qū),讓鉤子把鬼子咬住,叫鬼子動(dòng)彈不得,束手挨打,張牙舞爪的鬼子在他面前一個(gè)個(gè)成了被綁的野獸。就這樣,他用計(jì)謀很輕松地為大菱報(bào)了仇。
六、課堂小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅了解了故事情節(jié),也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著,他讓抗日將士感到快樂(lè),讓日本鬼子感到膽寒。他自信,他自尊,他有熱情,有熱血,有仇恨,他是一只勇敢的魚(yú)鷹!
七、布置作業(yè):
1、模仿文中描寫(xiě)老頭子的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人,突出其性格特征。
2、以《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美》為題,以文中景物描寫(xiě)為藍(lán)本,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法,寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景物。
要求:兩個(gè)片段任選其一,300字左右。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ),理解其詞義并用詞造句。
�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
⑶把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
2、能力目標(biāo):
⑴整體感知文意,把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。
⑵把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(zhǎng)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高理解力。
3、德育目標(biāo):
文章控訴法西斯罪行,并向全人類(lèi)提出警示:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實(shí),呼喚和平,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的`情感和社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文,正文四個(gè)部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
語(yǔ)文教案 篇4
�。�內(nèi)容簡(jiǎn)析 本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí);“閱讀平臺(tái)”安排了讀一短文的練習(xí);“能說(shuō)會(huì)道”是一次口語(yǔ)交際練習(xí),要求評(píng)選動(dòng)物明星;“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,提高說(shuō)話(huà)能力。
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的'讀法,把音近的字讀正確。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“心”在漢字不同位置的不同寫(xiě)法。
3.查字典,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞的用法。
4.讀格言,積累詞句。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)海暢游”第一到第三題。
一、引入新課,提出要求
二、讀一讀,注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同
1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法,區(qū)別發(fā)音有什么不同。
2.出示八組詞語(yǔ),借助拼音分組讀詞語(yǔ),邊讀邊想:每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同?
3.指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀音是否正確。
4.同桌互讀,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。
5.檢查讀,看誰(shuí)讀得好。
三、漢字真有趣
1.自由把漢字讀一讀,不熟悉的可查字典把字音弄清楚。
2.說(shuō)一說(shuō)“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫(xiě)法。
3.說(shuō)一說(shuō)還有哪些與“心”有關(guān)的字。
四、查字典,看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思
1.分組讀讀句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.查字典,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”,意思是缺乏生活資料;“無(wú)窮”的“窮”,意思是窮盡�!耙豁敗钡摹绊敗笔橇吭~,用于某些有頂?shù)臇|西;“頂著風(fēng)”的“頂”是動(dòng)詞,表示對(duì)面迎著的意思。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一
:內(nèi)容簡(jiǎn)析 本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
些其他多義詞的例子。
五、本課收獲
第二課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”。
一、積少成多
1.自由練習(xí)讀,同桌互讀。
2.大家相互交流,這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容。
3.把這首詩(shī)背下來(lái)。同學(xué)互背。
二、閱讀平臺(tái)《奇妙的鯉魚(yú)溪》
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,能夠借助拼音把字音讀正確,遇到不理解的詞語(yǔ)要查工具書(shū)。
2.指定三名學(xué)生讀短文,及時(shí)糾正讀音。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段主要寫(xiě)了什么,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話(huà)就是本段的中心句。
4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們回答文章后面的問(wèn)題。
三、本課收獲
第三課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。
一、引入新課,明確題目要求
二、教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟完成
1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來(lái),通過(guò)觀察和查閱資料,了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。
2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí),注意把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理。
3.由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),把自己小組的動(dòng)物明星選好,并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹,大家共同準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。(教師巡視指導(dǎo)小組交流。)
4.在班上評(píng)選動(dòng)物明星�?捎山處熁蛞幻麑W(xué)生主持,各小組依次進(jìn)行介紹,各組代表充分發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),最后,可以用投票或舉手表決的形式,評(píng)選出十大動(dòng)物明星。
三、筆下生輝
1.明確要求:把自己在動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)上的口述內(nèi)容好,制成一份動(dòng)物小檔案。
2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫(xiě)。
四、收獲
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。
2.成語(yǔ):毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實(shí)詞:贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn),自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。
�。ǘ┱w感知課文
1.教師范讀、正音,學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點(diǎn)撥:
(1)通假字
合從于楚 “從”,通“縱”
其末立見(jiàn) “見(jiàn)”,通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”
毛遂奉銅盤(pán)而跪進(jìn)之楚王 “奉”,通“捧”
公等錄錄 “錄錄”,通“碌碌”
(2)重點(diǎn)實(shí)詞
�。�3)古今異義
�、倥c十九人議論 (兩個(gè)詞,今一個(gè)詞)
�、诮癯胤轿迩Ю� (土地方圓)
�。�4)特殊句式
①約與食客門(mén)下有勇力文武備具者。(定語(yǔ)后置)
②先生處勝之門(mén)下幾年于此矣。(狀語(yǔ)后置)
�。ㄈ┱n文內(nèi)容研討
1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?
明確:按劍而前……今十步以?xún)?nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)
合從者為楚,非為趙也。(示之以利)
王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)
2.有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭,你怎么看?
教師總結(jié):(1)自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2)有膽。勇紓國(guó)難,精神可嘉。
(3)有識(shí)。知天下,有辯才,實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天,作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么?
教師總結(jié):(1)人才自身:不妨自薦(自薦并不等于出風(fēng)頭,自薦是為了推銷(xiāo)自己;目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,不必介意用什么方法)。
�。�2)領(lǐng)導(dǎo):不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場(chǎng)不同凡響�!睹熳运]》可以說(shuō)是一篇人物傳記,但其開(kāi)篇并未像一般的'人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門(mén)客一起前往。但“得十九人,余無(wú)可取者,無(wú)以滿(mǎn)二十人�!痹谶@關(guān)鍵時(shí)刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”。平原君一行來(lái)到楚國(guó)后,與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來(lái),“日出而言之,日中不決”。此時(shí),其他的門(mén)客一致推舉毛遂,毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門(mén)客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后,“十九人相與目笑而未發(fā)也�!憋@然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后,“與十九人議論,十九人皆服。”先抑后揚(yáng),表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候,十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂�!捌皆c楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決�!迸c毛遂的三言?xún)烧Z(yǔ),“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比,從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開(kāi)始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”,一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華�?梢�(jiàn),對(duì)比襯托的運(yùn)用,是本文刻畫(huà)毛遂的重要手段。
3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻,說(shuō)毛遂沒(méi)有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說(shuō)自己并未處囊中,如果有機(jī)會(huì)的話(huà)就“非特其未見(jiàn)”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮?lái)分析一下毛遂說(shuō)服楚王時(shí)的一段話(huà)。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內(nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命,懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”:“一戰(zhàn)而舉鄢、郢,再戰(zhàn)而燒夷陵,三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉�!弊詈髣�(dòng)之以“利”:“合從者為楚,非為趙也�!比�?xún)烧Z(yǔ),將盟約訂了下來(lái)。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言,表現(xiàn)了他過(guò)人的膽識(shí)和高超的辯才。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題
1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂?
2.毛遂為什么要脫穎而出?
3.毛遂憑什么能說(shuō)服楚王“定從”?
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”?
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。
教法學(xué)法:
以讀促悟法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、賞“月”吟詩(shī),引入新課。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人,心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái),比如“海上生明月,天涯共此時(shí)”,比如……(讓生去補(bǔ))
師:是啊,這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、自學(xué)情況交流。
第一段(第1、2自然段):后羿射日
第二段(第3—6自然段):嫦娥奔月
第三段(第7、8自然段):想念嫦娥。
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng);
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。
第二課時(shí)
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)?
2、課文中有一段話(huà)具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面,能找到嗎?
3、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí),你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎?
2、人更美:心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎?先默讀,把一些支持你想法的語(yǔ)句用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。交流討論
先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。
(1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
(2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個(gè)人而生,那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人�!�*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來(lái)!”)面對(duì)逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來(lái)演一演,我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙,誰(shuí)來(lái)演嫦娥?
與扮演嫦娥者交流:你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后,你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)
多善良的嫦娥啊,誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇,再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
3、嫦娥吃了仙藥,突然身體就變輕了,飄飄悠悠飛了起來(lái)……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美,是不是又多了一個(gè)理由,那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>
4、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的'嫦娥的知音嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂(yōu)解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無(wú)比的后羿。
5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái),飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家,飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊,越飛越高,心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?
三、升華情感
1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫,她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié),我不想聽(tīng)你說(shuō),我想聽(tīng)你讀。(放音樂(lè))
2、后羿對(duì)嫦娥的情感,也是天地可鑒�!版隙�!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話(huà),其實(shí),后羿的心中有多少話(huà)要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中,全體男生讀。
3、同學(xué)們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿(mǎn)的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話(huà)(第六小節(jié)),你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話(huà)吧。
4、因?yàn)檫@樣的美好情感,也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日,那就是——讀最后一小節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文,及識(shí)字、寫(xiě)字、造句、聽(tīng)故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):1。通過(guò)學(xué)習(xí)三篇課文,使學(xué)生初步懂得:光有美好的愿望是不夠的.,還要友好的措施;知道為別人奉獻(xiàn)愛(ài)的愿望是美好的,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。
2.識(shí)字29個(gè),寫(xiě)字15個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn):理解兩篇主體課文,識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):理解《拔苗助長(zhǎng)》的寓意。
學(xué)習(xí)方式:合作、探究。
教具準(zhǔn)備:課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:7——8課時(shí)。
第一課時(shí) 拔苗助長(zhǎng)
教學(xué)目的:1。通過(guò)學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長(zhǎng)》,使學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,否則欲速則不達(dá)。
2.識(shí)字14個(gè),能熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字15個(gè),能熟讀課文,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓意。
教具準(zhǔn)備:課件,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課:
課件放映《拔苗助長(zhǎng)》。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言《拔苗助長(zhǎng)》。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1. 自己讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),認(rèn)一認(rèn)。
2. 互教互學(xué)生字。
3. 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出于拼音相對(duì)應(yīng)的生字)
4. 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5. 熟讀課文
三.再讀課文,理解寓意。
1. 指名讀課文。
2. 討論:(1)農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢,為了讓秧苗快快長(zhǎng)高,農(nóng)夫是怎樣做 的?這樣做你覺(jué)得怎樣?
�。�2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己種種子的體會(huì):你是不是也希望自己的種子快點(diǎn)長(zhǎng)大?你用了那些辦法?
3. 師小結(jié):像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實(shí)物的發(fā)展規(guī)律,好心辦了壞事。
4. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:生活中還有什么事太急了不行?
四.鞏固復(fù)習(xí)。
1. 指名讀詞語(yǔ)。
2. 讀課文。
課堂總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì): 拔苗助長(zhǎng)
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長(zhǎng) 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學(xué)回顧:
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事,感悟助人為樂(lè)的道理;同時(shí)了解有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟助人為樂(lè)的道理,培養(yǎng)做好事、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀錄音帶、課件(或課文插圖)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.師:小朋友,你們喜歡娃娃嗎?你們有什么樣的娃娃?聽(tīng)說(shuō)過(guò)風(fēng)娃娃嗎?(板書(shū)課題:風(fēng)娃娃)
2.(出示課文插圖)這就是風(fēng)娃娃,你看它長(zhǎng)得什么樣?風(fēng)娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛(ài)呀!跟風(fēng)娃娃打個(gè)招呼,想象一下風(fēng)娃娃來(lái)時(shí)的聲音——“呼呼呼”的聲音。
二、初讀課文,自學(xué)交流。
1.教師讀第一自然段,引發(fā)朗讀興趣:
“風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。它告別了風(fēng)媽媽?zhuān)艉艉舻乇汲隽思议T(mén)�!憋L(fēng)娃娃去干什么呢?同學(xué)們快快來(lái)讀課文吧。
2.自己讀課文,初步培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。要求:(1)不認(rèn)識(shí)的字要做上記號(hào),多讀幾遍注音;(2)不懂的詞語(yǔ)和句子也要做上記號(hào),查一查工具書(shū)或聯(lián)系上下文想一想;(3)一邊讀,一邊想:課文寫(xiě)了什么?
3.讀后交流:(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)風(fēng)娃娃做了些什么事情,或談?wù)勀阕x了課文后的感受。鼓勵(lì)學(xué)生想到哪兒就說(shuō)到哪兒,教師將學(xué)生的發(fā)言分類(lèi)記下,待細(xì)讀課文時(shí)再來(lái)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。(2)交流自學(xué)生字的情況:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)和哪幾個(gè)生字寶寶交上了朋友,還有哪幾個(gè)生字寶寶你覺(jué)得陌生?
三、隨文識(shí)字,掃清障礙。
1.認(rèn)讀生字,初步積累詞語(yǔ)。
�。�1)讀了課文,我們知道風(fēng)娃娃為人們做了幾件好事,風(fēng)娃娃還給小朋友帶來(lái)了一群生字寶寶呢,風(fēng)娃娃想看看大家是不是認(rèn)識(shí)它們了。誰(shuí)來(lái)帶大家認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶?
出示注音的要求會(huì)認(rèn)字卡片,指名讀:奔曠跺埋怨悔股躍纖緩
教師及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,注意指導(dǎo):“奔”是前鼻音,“曠”是后鼻音,“跺”讀第四聲,“埋怨”讀mányuàn(可以告訴學(xué)生“埋”是多音字,還有一個(gè)讀音讀mái),“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯(cuò)。
�。�2)讓生字寶寶回到課文里,找一找生字寶寶躲在哪個(gè)詞、哪句話(huà)里,讀讀這個(gè)詞、這句話(huà)。讀讀課后“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“埋怨”“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。
(3)去掉生字的拼音,互相考一考是否會(huì)讀、會(huì)組詞。
2.交流:還有哪些詞語(yǔ)不懂意思?一起幫忙解決。
查資料或看課件認(rèn)識(shí)“大風(fēng)車(chē)”“帆船”“風(fēng)力發(fā)電站”。
了解:風(fēng)是一種自然能源。很早以前,人類(lèi)就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車(chē),借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車(chē)以帶動(dòng)機(jī)器,來(lái)抽水和加工糧食�,F(xiàn)在人們還利用風(fēng)車(chē)來(lái)發(fā)電,這樣的發(fā)電站就是風(fēng)力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風(fēng),風(fēng)吹動(dòng)船帆,推動(dòng)船前進(jìn)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字,練習(xí)寫(xiě)字。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)字,復(fù)習(xí)字音,練習(xí)組詞:野箏斷悔流慢吸始
2.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。
①“吸、箏、流”三個(gè)形聲字,從理解形旁的意思入手去記住它。
�、凇耙啊�、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫(huà)分析等方法認(rèn)清字形。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“悔、流、慢”都是左窄右寬�!拔⑹�、野、斷”左邊稍窄一點(diǎn)兒,注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的,要讓一讓右邊啊!“箏”是上下結(jié)構(gòu),下部分的“爭(zhēng)”不要拉得太長(zhǎng),不然會(huì)超出格子的。
4.練習(xí)寫(xiě)字。
要求寫(xiě)好后看看是否正確,哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮。教師進(jìn)行巡視,隨時(shí)糾錯(cuò)和表?yè)P(yáng),可以利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。
第二課時(shí)
一、自由讀文,理清條理。
1.激發(fā)朗讀興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圓圓臉蛋胖乎乎的風(fēng)娃娃。你想和風(fēng)娃娃做朋友嗎?想和風(fēng)娃娃做朋友就要去認(rèn)識(shí)它,了解它。風(fēng)娃娃到底是個(gè)怎樣的朋友呢?我們還是趕快讀讀課文吧,看看風(fēng)娃娃都做了些什么事情。
2.自由讀課文,讀通順,邊讀邊想:風(fēng)娃娃都做了些什么事情?
3.交流:風(fēng)娃娃做了些什么事情?
課文從第二至五自然段分別寫(xiě)了風(fēng)娃娃吹斷了孩子們的風(fēng)箏線(xiàn),吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)、船帆、風(fēng)輪。(板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)。)
4.討論:風(fēng)娃娃做的這些事,哪些是好事,哪件事不應(yīng)該做呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.剛才小朋友都說(shuō),風(fēng)娃娃不該把孩子們的風(fēng)箏線(xiàn)吹斷。這是怎么回事呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第二自然段。
2.(投影第一幅插圖)你看,這個(gè)小男孩站在草地上,手里捏著線(xiàn)軸,無(wú)可奈何地望著斷了線(xiàn)的、越飄越遠(yuǎn)的風(fēng)箏,嘴里一定在埋怨個(gè)不停呢!小朋友,你們都喜歡放風(fēng)箏,要是你們的風(fēng)箏被風(fēng)吹斷了線(xiàn),你們會(huì)怎么埋怨?
喲,你看(指圖上的風(fēng)娃娃),風(fēng)娃娃聽(tīng)到你們的埋怨了。它也在說(shuō)話(huà)呢。哪個(gè)小朋友最懂風(fēng)娃娃的心思,來(lái)給風(fēng)娃娃配音,把風(fēng)娃娃的話(huà)說(shuō)出來(lái)?
3.真是一群懂事的風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃,我聽(tīng)出你心里很后悔了,那么,接下來(lái),你會(huì)怎么做?(生:我要盡力為人們做好事。)
三、學(xué)習(xí)三至五自然段。
1.自由選擇板塊研讀。
�。�1)過(guò)渡:風(fēng)娃娃明白了“我要為人們做好事,人們才會(huì)喜歡我”的道理。剛才大家都說(shuō)風(fēng)娃娃接著是做了三件好事�?磥�(lái),風(fēng)娃娃真是想到做到。那么,這三件事是怎么回事?你最喜歡風(fēng)娃娃做的哪件好事?請(qǐng)你跟著風(fēng)娃娃的腳步,到田野、河邊或小山村去看看吧。然后,把你認(rèn)為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽(tīng)。
�。�2)學(xué)生自由讀三至五自然段,教師巡視,與學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),或通過(guò)合作討論與查閱工具書(shū)、資料等方式理解詞句、解決問(wèn)題。
2.匯報(bào)交流,品讀感悟。說(shuō)說(shuō)自己喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事,為什么認(rèn)為風(fēng)娃娃做得好。師適時(shí)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(1)喜歡“吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)”。
師:風(fēng)娃娃是怎么吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的'?
課件出示句子:風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,鼓起腮,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃,先讀這句話(huà),再表演一下?注意看清楚風(fēng)娃娃做了幾個(gè)動(dòng)作啊。(學(xué)生表演,體會(huì)“吸、鼓、吹”三個(gè)動(dòng)作。)
師:看,風(fēng)車(chē)下的水流立刻變大了,奔跑著、跳躍著,向田里流去。農(nóng)民伯伯樂(lè)得哈哈笑了。
�。�2)喜歡“吹動(dòng)船帆”。
課件放映纖夫拉船鏡頭。
師:你知道他們是誰(shuí)?在干什么?看
123下一頁(yè)到纖夫拉船這么吃力,你會(huì)怎么想?這時(shí),“呼——呼——”風(fēng)娃娃來(lái)了:
課件出示句子:
�、亠L(fēng)娃娃趕過(guò)去,對(duì)著船帆吹。
�、陲L(fēng)娃娃急忙趕過(guò)去,對(duì)著船帆用力吹。
師:你認(rèn)為哪句話(huà)寫(xiě)出了風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和心情?(讀第二句,體會(huì)風(fēng)娃娃及時(shí)幫助別人的一片熱心。)
師:船在水面跑起來(lái)了,纖夫們松了一口氣,真得謝謝風(fēng)娃娃呀!
(3)喜歡“吹動(dòng)風(fēng)輪”。
課件顯示畫(huà)面:風(fēng)力發(fā)電站。幫助學(xué)生了解:風(fēng)力發(fā)電站是利用風(fēng)力資源,依靠風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)輪,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
課件出示句子:伴隨著發(fā)電機(jī)隆隆的響聲,風(fēng)娃娃唱起了歡樂(lè)的歌……
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
師:他讀得歡樂(lè)嗎?是啊,我們仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃“呼呼呼”的歌聲,歡樂(lè)的歌聲!我來(lái)采訪(fǎng)一位風(fēng)娃娃:請(qǐng)問(wèn),你為什么感到歡樂(lè)?
(風(fēng)娃娃覺(jué)得為人們發(fā)電是很快樂(lè)的事情。風(fēng)娃娃做了這么多好事,人們都喜歡它,所以它很快樂(lè)……)
3.啟發(fā)教育:小朋友,你們什么時(shí)候也有過(guò)像風(fēng)娃娃這樣的快樂(lè)的心情?把你做的一件讓你快樂(lè)的事情說(shuō)出來(lái),和大家分享吧。
先在小組里說(shuō),再自告奮勇站起來(lái)大聲說(shuō),可以不用老師點(diǎn)名。說(shuō)出自己做了好事的同學(xué),大家給以掌聲鼓勵(lì)。
四、朗讀全文,拓展延伸。
1.風(fēng)娃娃做的這三件事都是對(duì)人們有利的好事。我們可真喜歡這個(gè)助人為樂(lè)的好朋友。來(lái),讓我們把課文再讀一遍,向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)。
2.你還知道風(fēng)有什么作用嗎?想象一下,風(fēng)娃娃還到了哪些地方,為人們做了什么好事?
五、作業(yè)。
查閱有關(guān)風(fēng)的知識(shí)資料,了解風(fēng)的好處和壞處。
語(yǔ)文教案 篇9
第 一 單 元
1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
3.能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣。
4.能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè)也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3.(出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī):《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)
2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組田園詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首�!芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語(yǔ):
雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績(jī)麻:把麻搓成線(xiàn)。
兒女:男女。
當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹(shù)蔭。
(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地,夜晚搓麻線(xiàn),農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績(jī)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài),還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱(chēng),寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。
四時(shí)田園雜興(其三十一)
農(nóng)務(wù)繁忙
天真勤勞
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。
2.接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生齊讀古詩(shī),劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做成一種打擊樂(lè)器。)
�、�?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸�(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細(xì)地用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng))
(2)小孩子把冰做成樂(lè)器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。
①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓�(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因?yàn)橐徊恍⌒谋榱恕?這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(忽)
(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。敲出來(lái)的'響聲像玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn),忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。
三、小結(jié)。
多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛(ài)
- 第三課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō):詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關(guān)資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩(shī)。
(1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě),構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話(huà)描述:水草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村落日之景。
(2)此時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔:沒(méi)有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。
(3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。
三、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!
村晚無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過(guò),課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。
1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài),因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩……)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:
(1)多音字“晃”:
huǎng(明晃晃) huàng(晃動(dòng))
(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。
(3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。
3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿(mǎn)快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)
2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?
3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。
(2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)
(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。
四、小結(jié)。
祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)。現(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。
1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)
學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)
(1)這么看來(lái),“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。
(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,“我”此刻無(wú)比快樂(lè)。
2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?
(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)
(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿(mǎn)活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問(wèn)它。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。)
(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見(jiàn),“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
三、拓展延伸,總結(jié)全文。
1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞?試著把它寫(xiě)下來(lái)。
祖父的園子
難忘童年
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會(huì)情感,不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),真正讀的環(huán)節(jié)不多,所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤(pán)、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林(1911—20xx),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用?(開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(ài)(故鄉(xiāng)的月亮)。
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時(shí)候望月,從不與山聯(lián)系起來(lái),就連詩(shī)中說(shuō)的情景,他也無(wú)法想象。(補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料)
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒(méi)有別的趣事?(更晚的時(shí)候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛(ài)月亮,而且,他總能?chē)@著月亮,找到許多樂(lè)趣。
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過(guò)美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景,都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事的時(shí)候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個(gè)自然段。
這段話(huà)只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。)
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
月是故鄉(xiāng)明
贊美月亮,思念故鄉(xiāng)
本課是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩(shī)句來(lái)源不能一一點(diǎn)出,只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。
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