語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-13 09:56:04 教案我要投稿

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[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　歸去來(lái)兮辭（并序）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，熱愛田園的無(wú)限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

　　2。歸納實(shí)詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準(zhǔn)備】投影儀投影膠片

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　《桃花源記》是我們?cè)诔踔薪佑|過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》正是作者決別官場(chǎng)，同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　選一學(xué)生讀注解①

　　教師稍作補(bǔ)充：陶淵明因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對(duì)官場(chǎng)的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩(shī)，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢(shì)

　　朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和語(yǔ)頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時(shí)間應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學(xué)生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因�！疤飯@將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來(lái)寫，表面寫景，實(shí)際抒情，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩(shī)意的描繪；“休”韻寫春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩(shī)”“疑”，抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達(dá)觀之情，讀得曠達(dá)、悠然。

　　學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。

　　六、布置作業(yè)

　　1。背誦課文

　　2。結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩(shī)人的形象。不少于500字。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。突破難點(diǎn)，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦，個(gè)別抽查、輪流背誦或滾動(dòng)式背誦。

　　二、難點(diǎn)突破

　　提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的看法。

　　學(xué)生討論。

　　明確：“兼濟(jì)天下”規(guī)范了中國(guó)古代文人的心路歷程，作為中國(guó)第一位隱逸詩(shī)人、田園詩(shī)人，他的“濟(jì)世”的確讓人費(fèi)解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價(jià)值取向，在封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治下，他們只能在無(wú)條件服從與維護(hù)自身尊嚴(yán)、保持獨(dú)立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實(shí)際行動(dòng)罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時(shí)曾提到過，陶晚年作過大量詩(shī)，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟(jì)世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩(shī)風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動(dòng)，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？”“歸去來(lái)兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩(shī)人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩(shī)人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實(shí)、率性而行的本性。他無(wú)法忍受官場(chǎng)對(duì)人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會(huì)政治理想和人格價(jià)值，從字里行間我們不也體味到濟(jì)世不得的痛苦與回歸田園的無(wú)奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應(yīng)有完整的`認(rèn)識(shí)。

　　三、小結(jié)：

　　歐陽(yáng)修曾有“晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因?yàn)槲闹畜w現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時(shí)許多不滿現(xiàn)實(shí)而又無(wú)可奈何，只能潔身自好的知識(shí)分子的共鳴，陶淵明是屬于時(shí)代的，他永遠(yuǎn)是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結(jié)文言知識(shí)

　　1。本文出現(xiàn)了五個(gè)疑問代詞，請(qǐng)找出來(lái)，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨(dú)悲（為什么還愁苦則獨(dú)自悲傷呢？）

　　復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2。“以、而、之、兮、來(lái)”五個(gè)文言虛詞用法歸納。

　　學(xué)生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　�、僦�

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語(yǔ)中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨(dú)立性

　　何陋之有賓語(yǔ)提前標(biāo)志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補(bǔ)語(yǔ)間，得

　　馬之千里者定語(yǔ)后置標(biāo)志

　　音節(jié)助詞悵恨久之無(wú)實(shí)義

　�、谝�

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語(yǔ)暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因?yàn)?/p>

　　余船以次俱進(jìn)按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來(lái)

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因?yàn)?/p>

　�、圪�

　　語(yǔ)氣詞，多用于詩(shī)賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“啊”或“呀”，如“歸去來(lái)兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”

　�、芏�

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復(fù)算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無(wú)信，不知其可表假設(shè)，如果

　　門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析

　　覺今是而昨非表并列

　　時(shí)矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　　⑤來(lái)

　　虛詞，可當(dāng)助詞講。無(wú)義，如“歸去來(lái)兮”。有時(shí)為句尾語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來(lái)！”。

　　3。本文活用的詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)找出來(lái)加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動(dòng)用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動(dòng)詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復(fù)駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結(jié)構(gòu)后置；C賓語(yǔ)前置句。反問句代詞作賓語(yǔ)前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習(xí)第三題有4個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

　　學(xué)生逐一明確

　　教師歸納總結(jié)

　　資料顯示（投影或多媒體）

　�、傩�

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我?guī)熝伞墩撜Z(yǔ)》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實(shí)行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休《歸去來(lái)兮辭》將要

　　琵琶行古詩(shī)一種體裁

　　必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所《出師表》（háng）行列

　�、谝�

　　例句出處釋義

　　引而不發(fā)成語(yǔ)開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來(lái)兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引

　　乃一路奇景，不覺引余獨(dú)往《游黃山記》吸引

　　乃設(shè)九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請(qǐng)

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩(shī)題樂府詩(shī)體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語(yǔ)利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來(lái)兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風(fēng)《涉江》登上、升

　　自京師乘風(fēng)雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請(qǐng)賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數(shù)詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來(lái)兮辭》拄著

　　退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡(jiǎn)

　　惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計(jì)策、策略

　　五。布置作業(yè)

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說(shuō)新語(yǔ)》五則，并思考這五則作者的認(rèn)識(shí)是否全部可取，哪一則的意義比較深遠(yuǎn)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來(lái)兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來(lái)兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉(xiāng)之情。

　�、垓E奔，《詩(shī)經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A。生生所資（生產(chǎn)生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強(qiáng)去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項(xiàng)是（）

　�、俑膊蛔阋宰越o②諸億以惠愛為德

　�、奂沂逡杂嘭毧啖茏阋詾榫�

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。

　　B。質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的。

　　C。饑凍雖切，違己交�。吼嚭m然來(lái)得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。

　　4。下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

　　A。陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B。陶淵明去做官，既有家貧、求生無(wú)術(shù)的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。

　　C。陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然，感到官場(chǎng)拘束，出仕違背平生志向。

　　D。當(dāng)然其妹新亡，前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一。

　　答案：1。C

　　2。B（①用來(lái)②把③因④用來(lái)）

　　3。D仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去

　　4。A

語(yǔ)文教案篇2

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的'災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

　　2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

　　3、學(xué)生談話。

　　4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

　�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

　�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

　　3、小組內(nèi)交流。

　　三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

　　1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

　　2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

　　4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

　　四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的

　　1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)要求：

　�、睂W(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　⒉理解第1自然段的段式，會(huì)用有的……有的……練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。

　�、衬苷_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想品德。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�、弊x課題。

　�、舱l(shuí)知道泉城指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為泉城呢？

　　二、聽讀課文，自學(xué)生字詞

　�、陛p聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯(lián)系上下文或理解詞義。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認(rèn)讀生字詞。

　�、持攸c(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

　　匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

　�、粗该肿匀欢巫x課文。師生評(píng)議

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的。

　　出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來(lái)如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　誰(shuí)能用有的……有的……說(shuō)一句話？

　　第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟(jì)南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。著名是什么意思？（有名）

　　六、練習(xí)

　�、崩首x課文

　�、灿^察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上有的……有的……

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�、弊x第一自然段。

　�、矄枺簼�(jì)南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續(xù)講讀課文

　�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的'位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

　　出示：泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

　　欣賞在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)。

　　擰是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　�、沧詫W(xué)第3，4自然段。

　�、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。

語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　１、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？

　�。病①|(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　�。薄W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　　邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

　�。病W(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　�。�、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　�。�、指名讀課文，讀后評(píng)議。

　�。怠W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

　　１、教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　２、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

　　四、記字寫字

　�。�、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　�。�、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。

　　五、拓展閱讀

　　搜集發(fā)明家的'故事。

　　第二課時(shí)

　　一、討論交流，感悟課文

　　１、學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

　　２、組織學(xué)生全班交流：

　　對(duì)三個(gè)問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

　�、� 矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

　　⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

　�、� 結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　３、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

　　二、暢談感受，總結(jié)全文

　　１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。

　�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？

　�。础⒃僮x這段話。

　　三、交流故事，拓展延伸

　�。薄W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　�。病W(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

　　四、抄寫詞語(yǔ)

　�。�、同座互相讀詞語(yǔ)。

　�。�、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　五、作業(yè)

　�。薄⒄n文里的好詞好句。

　�。�、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

語(yǔ)文教案篇5

　　—、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫法，中國(guó)石拱橋第一課時(shí)。

　　2．復(fù)習(xí)舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物特征。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：1．按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫法。

　　2．運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

　　難點(diǎn)：先取典型代表的實(shí)例說(shuō)明事物的寫法。

　　解決辦法：

　　1．討論、比較、分析歸納等方法。

　　2．用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　三、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．充當(dāng)解說(shuō)員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2．?dāng)M題訓(xùn)練。

　　3．學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　在日常生活中見過許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動(dòng)地說(shuō)出它的美麗風(fēng)貌嗎?你感到有特點(diǎn)的又是哪一座橋，能清楚地說(shuō)出它的特征嗎? (進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犠x中搶答，下列內(nèi)容描述的橋梁專家是誰(shuí)?“他生于1896年，世界上著名的橋梁專家，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，教授。1920年主持建造我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。解放后又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量介紹橋梁的文章，編著過《中國(guó)橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)茅以升寫的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理清文章寫作思路，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《中國(guó)石拱橋第一課時(shí)》。

　　2．概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

　　3．認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生朗讀課文(學(xué)生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?

　　《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國(guó)建立后的發(fā)展。處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。

　　從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象有深刻明白的認(rèn)識(shí)。

　　“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說(shuō)明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(第1～2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。

　　第二部分(第3～9自然段)，具體說(shuō)明我國(guó)石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　第一層(第3～8自然段)，先概括介紹我國(guó)石拱橋的`光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。

　　第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。

　　第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國(guó)石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍發(fā)展。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．復(fù)習(xí)提問。

　　提問：閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手?

　　(對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言等)

　　2．查字典，給下邊加粗字注音。

　　hú gǒng xiáo xié zhuó dūn

　　弧形拱橋洨河和諧張橋墩

　　巧妙絕倫(hún)：在同類型橋中，施工技術(shù)沒有比它更巧妙的。

　　惟妙惟肖(xiào)：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

　　3．具體研究文章內(nèi)容。

　　(1)朗讀課文理清文章的寫作思路?

　　答：石拱橋→中國(guó)石拱橋→趙州橋、盧溝橋→原因→橋梁發(fā)展史

　　(2)作者選取了哪些有代表性的例子，層層深入說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?

　　答：文中作者選取了代表性例子趙州橋、盧溝橋。首先介紹世界上石拱橋的一般特點(diǎn)，然后概括介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，并具體舉例進(jìn)行說(shuō)明。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　(3)文中介紹了趙州橋的哪些內(nèi)容?其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣?是按照怎樣順序來(lái)寫的?

　　答：文中介紹了趙州橋的位置，建造時(shí)間及解放后的修整；趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，橋洞不是普通半圓形而是像一張弓。

　　(二)大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

　　(三)大拱由28道拱圈拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。介紹趙州橋的順序是先概括說(shuō)明，然后再具體解說(shuō)橋各個(gè)構(gòu)成部分。

　　(4)文中介紹了“盧溝橋”的哪些內(nèi)容?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)怎樣?

　　答：介紹了盧溝橋的位置、建造時(shí)間、規(guī)模，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美、特殊的歷史價(jià)值。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體

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