語文教案[集錦10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、詩歌語言運用所產(chǎn)生的繪畫美(詩畫合一);
2、中夸張、比喻和擬人的修辭格的成功運用;
3、本詩的學(xué)習(xí)理解作者面對逆境時候積極面對、坦然接受的態(tài)度。
教學(xué)中難點:
目標(biāo)2、3
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
介紹作者:沃爾柯特--擁有英國、非洲和荷蘭血統(tǒng),會英語、克里奧耳英語和克里奧爾法語(本地土語)以及西班牙語,使用英語寫作。他的國家圣盧西亞1979年才獲得獨立,沒有自己的歷史和文化傳統(tǒng),這使得作者成了不同文化之間的精神“分裂者“和無家可歸的流浪兒。然而正是作者對多元化文化的包容、糅合,產(chǎn)生了一個諾貝爾文學(xué)獎得主(1996年)。
二、整體感知:學(xué)生自瀆
1、 詩人筆下的是什么季節(jié)?有何特點?
明確--雨季;晦暗而又漫長(山嶺冒煙、河流泛濫、他不露面。。。。。。)
2、 詩歌第二節(jié)中的“她”指的是什么,運用了什么修辭格?明確--太陽;擬人。
3、 找出詩中運用了的修辭格的其他詩句?
明確--擬人(“她仍然不肯起來止雨、她躲在房間里賞玩古老的東西。。。。。!);夸張(“腫脹的天”、“哪管雷像一摞菜盤從天上摔下來”);
比喻(“山嶺冒煙像口大鍋”等)
4、 作者對光明的太陽的態(tài)度是怎樣的?
明確:太陽(擬人)--盼望她的出現(xiàn)(從詩歌的前兩節(jié)可以看出來)--重新出現(xiàn)(全詩的高潮:作者的心情是無比的欣喜--“體諒的眼”、“繁華的額”、“雨的珠簾”等華麗的語言表達出來的)--始終如一的愛
5、 面對晦暗而又漫長的雨季作者的態(tài)度前后有何變化,是怎樣變化的?
明確:有變化(“過去我只愛我的幸福和你”);厭惡(“這么多的.雨水”、“正如黑八月腫脹的天”)--學(xué)著去愛--學(xué)會去愛
三、具體研習(xí):師生討論
1、詩歌中的“太陽”和“雨季”你覺得有沒有所指?如果有你認為他們象征什么?(不要求統(tǒng)一答案,言之成理即可)
學(xué)生有的說:是人生的雨季和人生的陽光;是社會的黑暗和光明;是人性的善和惡等等,明確:詩歌中的太陽和雨季不論指什么都應(yīng)該是對立的兩個方面。
2、詩歌中作者為何要學(xué)著去愛“晦暗而又漫長的雨季”,體現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度?
明確:無論人生、人性、社會都會有所謂的“雨季”,如其選擇逃避不如積極的去面對。體現(xiàn)了作者--對生活寬廣深厚的態(tài)度,對逆境坦然的接受、積極的面對;有這種態(tài)度才能更加珍惜美好的事物;世間一切稱之為“雨季”的東西都無法對詩人堅實的世界構(gòu)成任何威脅。
四、課堂小結(jié)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《底片》,大家看到的是人和社會中一些不好的地方,通過這首詩的學(xué)習(xí)我們要學(xué)會用積極的心態(tài)、坦然的去面對“晦暗的雨季”。
五、課后作業(yè)
課程探究的相關(guān)練習(xí)
六、板書設(shè)計
雨季--厭惡--學(xué)著去愛--學(xué)會去愛
太陽--盼望--出現(xiàn)--始終如一的愛
坦然的接受、積極的面對
語文教案 篇2
語文園地一
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)?谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山,啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 :掌握本單元字詞,積累古詩名句。
過程與方法:學(xué)會制定春游方案;能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來;發(fā)現(xiàn)排比句的特點。
情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的'思想感情,同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析:
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多,口語交際與作文都與景物有關(guān),學(xué)生已經(jīng)寫過多次,并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學(xué)生課下多觀察,細觀察。古詩名句理解需要教師點播,寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法:課下細致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合,口語表達與書面表達相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備:課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時間安排:兩課時
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入:春天已經(jīng)悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(春游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
。2)準(zhǔn)備工作
。3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
。1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結(jié)協(xié)作。
(3)學(xué)會傾聽
。4)作好記錄,形成書面計劃草案?梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的春游方案
第二、三課時
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
談話引入:春天來了,校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機,同學(xué)們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎,最美的是什么。(自由發(fā)言)想把這些美用筆記錄下來嗎?
二、讀題:明要求。
1、自讀題目,弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理:內(nèi)容:
。1)校園的一處景物
(2)別處的景物
。3)發(fā)生在校園的一件事
要求:順序清楚,內(nèi)容具體,語句通順。
三、指導(dǎo)選材:
1、典型***:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎:善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法:
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現(xiàn)手法;語言優(yōu)美。
五、相互交流:
1、分小組交流自己的構(gòu)思,在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、學(xué)生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點評,肯定優(yōu)點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1.分角色讀對話。
2.說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?
3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1.自由朗讀詩句。
2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。
3.教師點評釋譯。
4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1.自讀?磮D,讀文,說說從中了解的知識。
2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水
4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地一,語文園地一- 教案,希望對你有幫助!
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)積累詞語6個,在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語;理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。
2、能默讀課文,了解課文主要寫了一個原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn),由于人為的原因變得面目全非。
3、通過了解白銀仙境的今昔,懂得要保護自然,愛護自己的`生存空間。
重點難點:
1、了解白銀仙境面目全非的原因。
2、明白人類最大的悲哀是失去賴以生存的自然環(huán)境。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、圖片導(dǎo)入,感受仙境美。
師:上課前,老師先請大家欣賞幾張圖片,說說你看到了什么?
(看到了郁郁蔥蔥的樹木,令人感到心曠神怡?吹角宄旱暮恿鳌
2、是啊!這樣的地方令大家都心馳神往,今天我們也要去一個環(huán)境相當(dāng)幽美的地方,它還有一個很特別的名字叫——白銀仙境
二、整體感知
1、學(xué)習(xí)新詞。
師:打開書本讀讀課文,看看這些新詞你能過關(guān)嗎?指名讀、齊讀。
2、師:在這些詞語中有哪些詞語與我們剛才所看到的圖片內(nèi)容是非常吻合的?
。▽W(xué)生可以隨意選擇詞語來說,隨機指導(dǎo)字音、字形)
。1) “五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。
。2) “隨風(fēng)搖曳”中的“曳”的字形,注意最后一筆是撇。
板書:空氣清新
3、找出文中帶有這些詞語的句子,感情朗讀。(個別讀、配樂朗讀)
區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同,積累“美”的詞語。
(優(yōu)美:美好
幽美:幽靜美麗)
。ㄓ撵o比優(yōu)美更多了一層幽靜、幽雅的意思。)
。ㄐ忝、鮮美、華美、 健美、純美)等
4、結(jié)合圖片,想象說話。
師:是啊,白銀仙境太美了,請同學(xué)看看圖,請同學(xué)想象一下,白銀仙境還會有哪些美景呢?
。ㄟx擇其中的一句說。)
5、齊讀課文1——3節(jié),再一次來感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。
要求學(xué)生反復(fù)讀第1節(jié)。
6、出示句子:
讀句子,理解情不自禁(自己控制不住自己的感情。)
師:難怪羅賓遜會情不自禁地說:(學(xué)生跟讀)
7、過渡:
人間仙境會有怎樣悲慘的遭遇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指導(dǎo)感情朗讀課文1——3節(jié),要求學(xué)生當(dāng)堂背誦第1節(jié)。
2、用幾句話來介紹白銀仙境。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類,初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,體會漢字的美。(重點)
2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。(重、難點)
3.在認識各種招牌的過程中識記生字,養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)
5.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。(難點)
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)
2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)
3.準(zhǔn)備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
導(dǎo)學(xué):小朋友們,你們喜歡去游園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園,讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中,我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現(xiàn)得好,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),你們愿意去嗎?
設(shè)計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學(xué)生具有強烈的好奇心的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境,激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、游戲活動,鞏固知識
字詞句運用
(一)連一連
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境,引出活動一。
過渡:現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境,逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。
預(yù)設(shè):
生1:我想根據(jù)生字的音節(jié)來分,整體認讀音節(jié)分到一個筐里,其他音節(jié)分到一個筐里。
生2:我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分,左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里,上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。
3.課件出示書中圖片中的籃子,引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類,學(xué)生匯報,教師點擊課件完成連線。
4.引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字,哪些上下結(jié)構(gòu)的字。
設(shè)計意圖:通過游戲活動將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情境中來,學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn),充分尊重了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字,鼓勵學(xué)生在生活中識字,擴大了學(xué)生識字的空間。
(二)讀一讀,背一背
1.過渡:分完了蘋果我們繼續(xù)游玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。
3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。
4.學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。
5.教師范讀,學(xué)生認真聽,注意聽清自己不認識的生字。
6.指名分句朗讀,教師相機指導(dǎo)字音。
7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。
8.請男女同學(xué)合作朗讀,讀出韻味。
9.請同學(xué)們再讀這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。
10.引導(dǎo)學(xué)生匯報,課件出示相對的方位詞。
前——后 左——右 東——西 南——北
11.出示生字卡片,同桌互相認一認,找一找方向相反的字。
12.情境表演。
(1)請全班同學(xué)面向東方,也就是太陽升起的地方,F(xiàn)在我們的正前方就是東方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。
(2)在小組里一邊做動作,一邊讀一讀兒歌。
(3)請一名同學(xué)做導(dǎo)航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動作來辨別方向。
13.游戲鞏固。
(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。
我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。
(2)老師說口令,同學(xué)們按照口令要求做動作:
例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉(zhuǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎?
學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容,根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。
14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。
設(shè)計意圖:通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時,結(jié)合低年級學(xué)生的思維特點,創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,設(shè)計了有趣的游戲活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識字,辨別方向。
展示臺
1.過渡:(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看,現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上,小鎮(zhèn)上可真熱鬧!不過,這些建筑物都是干什么的'?你們知道嗎?
2.學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹建筑物的名稱和用途。
3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。
4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。
三、總結(jié)回顧
總結(jié):這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園,旅程雖然還沒有結(jié)束,可我們的收獲一定不少,在語文樂園中,不但可以做游戲,還可以學(xué)到很多語文知識,其實在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會學(xué)到很多知識,認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子,在生活中學(xué)習(xí)語文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)學(xué):本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園,再一次走進“語文園地六”,本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢?
二、日積月累
1.導(dǎo)學(xué):晴朗的夜空里,掛著圓圓的月亮,多美的夜晚。】吹竭@樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?
2.教師范讀、領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。
4.指名讀古詩,教師相機糾正字音。
5.結(jié)合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。
過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?
6.指導(dǎo)朗讀。
小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!
(1)結(jié)合圖畫讀古詩。
(2)給古詩劃分節(jié)奏。
小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。
7.配樂誦讀。
8.練習(xí)背誦古詩。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背誦。
(3)出示畫面進行引導(dǎo),全班齊背。
設(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像,既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣,又把圖文結(jié)合起來,同時引導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。
三、和大人一起讀
1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
2.教師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?
預(yù)設(shè):兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
3.學(xué)生自由朗讀兒歌,圈出不認識的字,借助拼音認字。
4.指名分小節(jié)朗讀,糾正字音。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?
6.在小組里交流,編動作讀兒歌。
7.指名邊讀兒歌邊做動作。
8.導(dǎo)問:除了小鳥還有誰也會飛?
預(yù)設(shè):蜻蜓會飛,蜜蜂會飛……
9.課件出示幾種會飛的小動物,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。
10.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。
導(dǎo)學(xué):你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子,與小組里的同學(xué)交流交流,讀一讀,背一背。
11.作業(yè):
(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。
(2)試著仿寫一段兒歌。
設(shè)計意圖:通過與大人一起讀兒歌的活動,激發(fā)孩子的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累好詞佳句,從而豐富語言積累。
教學(xué)反思
《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富,既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練,也關(guān)注了積累和閱讀,同時注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識漢字,學(xué)習(xí)語文,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣,本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學(xué)設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終,通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)效果事半功倍。同時,關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,獲得更多的知識,增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。
語文教案 篇5
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
、庇螒颉按筠D(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。
、舱埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問題:
學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
交流。并讀出相關(guān)的句子。
1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?
3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!
這里的`壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
5、分角色朗讀課文,深化理解。
三、訓(xùn)練表達,滲透思想
1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?
(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
四、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
語文教案 篇6
我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的選擇以及教學(xué)設(shè)計等方面進行說課。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容簡介
結(jié)合《教學(xué)大綱》以及《新課標(biāo)》的要求,再加上現(xiàn)在的考點把握,語言在我們的日常生活中運用非常廣泛,與我們的生活的聯(lián)系非常密切。因此,我就從語言的得體方面進行了一個整理。我覺得“語言的得體”這個話題很切合我們的生活實際。還有就是受到了十月上旬隆昌的教師到我縣獻課后的交流后的啟發(fā)。他們認為在平時的教學(xué)工作中應(yīng)該重視對知識的整理。我也有同感:教學(xué)方面,不管是教學(xué)方法還是其他方面,應(yīng)該說是大同小異,但知識的整理,經(jīng)驗的交流方面卻有一定的欠缺。語文這門學(xué)科知識點特多,學(xué)生掌握起來有很大的難度,經(jīng)常眉毛胡子一把抓,結(jié)果效果不理想。一旦把知識點進行恰當(dāng)?shù)氖崂、歸類,形成線條清晰的知識體系,或者說形成知識板塊。學(xué)生掌握起來相對就要容易一些了。我也就借這次機會選擇了這樣一個話題,以期和同行們有一個交流、溝通。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)”,也就是說對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)是非常重要的。根據(jù)這些要求,我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識目標(biāo):理解給出的材料的內(nèi)容,并能根據(jù)問題作準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>
能力目標(biāo):能基本掌握說話要注意的因素:對象、場合、敬謙詞、褒貶色彩、目標(biāo)重點。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生說文明話,做文明人。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點
本節(jié)課主要是語言實例的訓(xùn)練,由此讓學(xué)生在分析理解實例的基礎(chǔ)上,對語言的得體與不得體有一個感性的認知,如“李秀才為何挨打?”通過分析,讓學(xué)生明白:“舌為利害本,口是禍福門”的道理。再讓學(xué)生通過具體的練習(xí),從理性上對語言的表達獲得一定的啟示。
教學(xué)重點:把握事例的內(nèi)容,理解討論分析的問題,了解說話應(yīng)注意的因素。
教學(xué)難點:分析事例時準(zhǔn)確說出自己判斷的理由。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活,趣味性較強,應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但其中的個別聯(lián)系也有一定的難度,要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,在已有的認識基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析
學(xué)生對給出的故事性的.例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
有的學(xué)生怯場,不太愿意在班上回答問題,針對這種情況,我盡可能多的采用小組討論的方式,讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念,結(jié)合學(xué)生實際,對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法
在剛上課的時候,我就會對學(xué)生提出極為不合常規(guī)的要求,再提一個合理的要求,二者形成一個巨大的反差,讓學(xué)生感受到這節(jié)課的內(nèi)容看樣子有些不同尋常。在選擇實例的時候也注重了趣味性,達到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法
在分析的時候,盡可能讓學(xué)生都動起來,都積極參與到討論中來,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、學(xué)生表演法
讓學(xué)生參與到故事性強的環(huán)節(jié)當(dāng)中,一邊表演一邊注意其中的對話,從中去體會話語的得體或不得體。
4、以多媒體作為輔助教學(xué)手段
四、說教學(xué)過程設(shè)計
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
本節(jié)課的話題就是“語言的得體”, 整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題,應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排:
(一)導(dǎo)入: 4——5分鐘
由我的提問加故事引入,設(shè)置了懸念,能夠很好的引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的好奇心和探究欲。
。ǘ、事例分析及小結(jié) 18——20分鐘
1、主要是討論完成,我知識適當(dāng)點撥。
2、這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié),認識到語言在生活中的重要性,作為重、難點的突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、讓學(xué)生明白如果語言不恰當(dāng),輕者得罪人,重者有辱國格。培養(yǎng)學(xué)生說文明語,做文明人。
(三)、鞏固練習(xí) 10——12分鐘
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度,找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。
2、讓學(xué)生登臺表演,既鍛煉他們的表演能力,更重要的是讓他們親身去體會故事中的話語的得體與否,體會其效果。
。ㄋ模、總結(jié) 2分鐘
1、學(xué)生總結(jié)。
2、老師總結(jié)。
我們的生活離不開語言,離不開文明得體的語言。同學(xué)們,在以后的生活學(xué)習(xí)中,在說話的時候,自己的語言一定要符合語言環(huán)境,用語也要巧妙。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)置: 1分鐘
1、當(dāng)你的同桌考試考得不理想的時候,你會對他說些什么?
當(dāng)你的同桌考試考得非常好的時候,你會對他說些什么?
2、從生活中去發(fā)現(xiàn),收集一些你認為很有意思的話語,自己進行一個小結(jié)。
2、教與學(xué)多邊活動安排
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中,盡量展示自己多彩的一面,多鼓勵,以增強其自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3、重點、難點處理
分析探討故事中運用的語言,應(yīng)該讓學(xué)生先感知,再討論,可以形成爭論的場面,讓學(xué)生各抒己見,從而對語言的得體與否有一個較為清楚的認識?梢赃@樣設(shè)置問題:(1)、請你說出故事中的話語恰不恰當(dāng)?請說出理由。(2)、如果你認為不恰當(dāng),該這樣說才較恰當(dāng)?
4、在放映幻燈片的時候,動作設(shè)置方式不單一,在聲音效果上注意恰當(dāng)。
5、板書設(shè)計
語言的得體
語言表達得體 ——用語要符合語境的要求,使語言同語境協(xié)調(diào)一致。
場 合 、 對 象
影響因素 敬、謙詞 褒貶色彩
主要有—— 語體色彩 目標(biāo)重點
語文教案 篇7
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。
對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的.對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點
認字寫字,有感情地讀好人物的對話。
信息資料:
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù):兩課時
第一課時
切入舉偶
1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的。ò孱})
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
寫字:
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流,教師相機強調(diào)。如:
“厚”字上下都無點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧。“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。
4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天到了,細心的你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、過渡:春天多美啊,老師想帶著你們一起去郊游,想去嗎?讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏,學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了,我們來到了一片青草地。(貼小朋友的圖)
小朋友,快看,你們看到了什么?
讓學(xué)生認真看黑板上的圖,說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
。1)過渡:藍藍的天空一望無邊,清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友,讓我們輕輕地打開課本,一起來感受小池塘的美吧!
。2)自由讀課文。
。3)指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)小池塘中水波閃動,池塘邊的'蘆葦隨風(fēng)飄動,多美!課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面,請小朋友們讀讀第一自然段,你能選擇自己最喜歡的一句話,說說自己的理由,然后通過朗讀,把小池塘的美讀出來嗎?
。2)學(xué)生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)池塘里的水波一閃一閃的,就像一只明亮的大眼睛,那在這只明亮的“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?請你接著讀讀第二自然段。
。2)學(xué)生自由讀第二自然段。
。3)誰來說說看?
(4)指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
。5)美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星,還會映出些什么呢?昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫,誰想來展示展示?
。6)學(xué)生上臺展示自己的畫圖,貼在黑板上,并用“倒映在池塘里,像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎?對呀,引讀“美麗的小池塘,明亮的大眼睛,映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
。1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個夠吧!
(2)齊讀課文。
6、時間不早了,我們就要離開小池塘了,此時此刻,你想對小池塘說些什么呢?
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上,美麗的景色還有很多很多,這需要小朋友用眼去觀察,用心去體會,這樣你會發(fā)現(xiàn)更多更多的美!
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。
任務(wù)二:從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測工具:
先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。
從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------
仿寫:
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標(biāo):體會作者對鳥兒的喜愛之情。
3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn):
(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?
(2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。
3、展示交流
(1)預(yù)設(shè)
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。”
、 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)
、 誰再來讀讀?
④ 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?
、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。
、 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!
(2)過渡: 繼續(xù)交流
★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
、 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?
② 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)
③ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)
、 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?
(出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
(3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?
★每當(dāng)這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。
、 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?
、 小結(jié):喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。
(4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來!蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!
(5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的'海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測
(見檢測題)
2、結(jié)果反饋
根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯,個別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時的積累。
3、反思總結(jié)
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具:圖片
板書設(shè)計 鳥 語
愛鳥 護鳥
《鳥語》教學(xué)反思
鳴謙小學(xué) 王旭紅
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí),有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結(jié)的可貴。”還有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……
《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機整合,抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。
語文教案 篇10
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時
導(dǎo)語激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字,用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的`學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫字
讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有……
師:這本書上有圖畫嗎?
生:……
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
學(xué)生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案03-21
語文的教案10-17
語文園地教案04-10
語文《離騷》的教案01-20
語文《青松》教案01-20
語文精品教案01-23
語文《貓》教案01-11
語文下冊教案12-29
語文備課教案01-21
語文《影子》教案06-13