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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-16 09:54:23 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案[共10篇]

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案[共10篇]

小學(xué)語文教案 篇1

  【教材分析】

  課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。

  【教學(xué)要求】

 。、 德:使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

 。、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。场 學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  正確、流利、有感情的朗讀課文。

  明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

 。、 板書課題。

 。病 解題,介紹梅蘭芳生平。

 。、 學(xué)習(xí)詞語:學(xué)藝

  二、初讀課文。

  1、 自由練讀課文。

  要求標(biāo)出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子。

 。、 檢查生字掌握情況。

 。ǎ保 出示小黑板。

 。ǎ玻 指名認(rèn)讀詞語。

 。ǎ常 抽讀生字卡片。

 。、試讀課文。

  (1)指名說說課文有幾個(gè)自然段?

  (2)指名分段朗讀課文。

  4、 教師范讀。

 。、 填空,出示小黑板。

  這篇課文講的.時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。

  三、作業(yè):

  1、 練讀生字詞。

  2、 練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。、 抽讀生字卡片。

 。病 指名朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文。

 。薄 細(xì)讀第一自然段。

  (1) 指名讀課文。

 。ǎ玻 說說這一段告訴我們什么?

 。ǎ常 “不是唱戲的料子”是什么意思?

 。ǎ矗 師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子?

 。ò鍟翰皇橇献樱

 。、 細(xì)讀第三自然段。

 。ǎ保 指名讀課文。

 。ǎ玻 這一段告訴我們什么?

 。ǎ常 理解:世界聞名、大師

 。ǎ矗 學(xué)過第一段和第三段,你有什么想法?

 。、 細(xì)讀第二自然段。

 。ǎ保 自由輕聲讀課文。

 。ǎ玻 初步理解句意。

  這一段共有幾句話?每句話告訴我們什么?

 。ǎ常 進(jìn)一步理解句意。

  在什么情況下,梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖?這說明什么?

  梅蘭芳是怎么做的?

  梅蘭芳為什么看空中的鴿子?看水底游動(dòng)的魚?

  “緊盯、注視”是什么意思?這里可以換成看嗎?

  “常!笔鞘裁匆馑迹空f明什么?

  梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來,好像會(huì)說話,這說明了什么?

 。、 再讀第三自然段。

 。ǎ保 齊讀課文。

 。ǎ玻 說說文中那個(gè)詞語概括了第三段的意思。

  (3) 指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ矗 “勤學(xué)苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

  三、指導(dǎo)背誦

 。、 齊讀課文

  2、 看板書逐段背誦。

  四、課堂練習(xí)

  1、 口頭擴(kuò)詞

  神()()()決()()()底()()()

  2、 口頭填空:

  梅蘭芳常常( )空中飛翔的鴿子,或者( )水底游動(dòng)的魚兒。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、 指名有感情朗讀課文。

 。、 指名逐段背誦課文。

  二、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫。

 。、 教學(xué)“或”

  出示“或”,認(rèn)讀。教學(xué)“戈”,戈字旁。

  指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。

 。、 出示“蘭、者、注”

  要求學(xué)生用熟字記憶生字。

  3、 出示:底、臉、神

  學(xué)生自由練習(xí)書寫。

  教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

 。、 指導(dǎo)書寫。

  或、者、蘭:要居中寫,結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。練、注、神:左窄右寬。緊:上中下三部分要寫緊湊。

 。、 學(xué)生進(jìn)行描紅。

  三、課堂練習(xí)。

 。、 抄寫詞語:

  苦練或者水底明亮

  決心終于空中眼神

 。、 組詞:

  三()決()者()住()

  蘭()塊()都()注()

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握了解事情因果的采訪方法。

  2、正確運(yùn)用怎么樣、為什么提出了解的問題。

  3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)采訪的禮節(jié)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣入題

  你看到過電視臺(tái)的采訪節(jié)目嗎?說說記者采訪的那些人,因什么事情去采訪他(她)?說說采訪的一般方法。

  二、學(xué)做小記者,采訪提問。

  你想采訪什么樣的人?

 。媒鹋频母栊恰⒚、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的優(yōu)秀學(xué)生、小運(yùn)動(dòng)員、進(jìn)步學(xué)生)

  三、練習(xí)用句式提問。

  1、例:如果我采訪是進(jìn)步學(xué)生,我就問:××同學(xué),你的成績是怎么提高的`,你能向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法嗎?

  2、學(xué)生小小組練習(xí)說話。

  用“如果就”。

  3、集體練習(xí)說話。

  假如我采訪體育健兒,我就問:請問:你是怎樣在奧運(yùn)會(huì)上拿到乒乓賽的金牌的?

  四、示范學(xué)法:

  1、示例:小記者:我是蓓蕾電視臺(tái)的小記者,你有空嗎?想采訪一下。

  ×××:有空,您要知道些什么?

  小記者:今天想了解您的學(xué)習(xí)成績是怎樣提高的經(jīng)驗(yàn)和方法請您談?wù)労脝幔?/p>

  ×××:好的。(略)

  小記者:在課外學(xué)習(xí)還注意些什么呢?

  ×××:(略)

  小記者:您的經(jīng)驗(yàn)很好,打擾您了,謝謝。再見!

  ×××:再見!

  2、評價(jià)示例,小結(jié)方法:

  圍繞中心提問,未說清時(shí)再追問,這位小記者采訪時(shí)很有禮貌,問話很簡明,前因后果有聯(lián)系。

  五、選人采訪:

  1、提出要求:假如您想采訪下列情況,該怎么說,大家學(xué)著在小小組進(jìn)行采訪提問。

 。1)體育健兒(2)養(yǎng)雞專業(yè)戶

 。3)優(yōu)秀學(xué)生(4)減負(fù)后的課余生活

  2、小組練習(xí),大組匯報(bào)

  3、師生評價(jià),評選優(yōu)秀

  六、作業(yè):課后進(jìn)行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,能正確讀寫本課新詞。

  2、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的'寫法。

  3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的感情,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一些含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  板書”因小失大”這個(gè)詞,提問:這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

  “因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。(板書課題)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、指名分段朗讀課文,正音正字。

  2、反復(fù)讀課文,把課文讀通讀順。

  3、指讀生字,并給生字組詞。

  4、讀一讀本課的新詞。

  5、思考的中心論點(diǎn)是什么?

  三、理清文章思路

  學(xué)生自讀自悟,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達(dá)方式。

  四、作業(yè)

  熟讀課文。

  寫一寫本課的詞語。

  板書設(shè)計(jì)

  因小失大

  ︱

  不要為”哨子”花費(fèi)太多

  ︱

  通過五個(gè)事例引出結(jié)論

  ︱

  不要因小失大

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,能用自己的話說出課文講了一個(gè)什么故事。

  2、做批注筆記,抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),在讀中理解人物思想變化。

  3、體會(huì)課文含義較深的語句,進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文含義較深的語句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、課題質(zhì)疑,直奔中心。

  1、孩子們,我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文,盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好,如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好!要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜(出示),眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜,相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭,捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”,說明這是略讀課文,我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

  2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么,讀——

  3、質(zhì)疑課題?戳诉@個(gè)題目,你有哪些疑問呢?

  預(yù)設(shè):永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

  評價(jià):會(huì)提問說明你們會(huì)思考,我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、多讀讀課文內(nèi)容,你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。

  課文讀完了,剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀?

  捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日

 。▊(gè)人讀,處理多音字,齊讀。)

  2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達(dá)一家人”,他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。)

  你們的確很棒,不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”,即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn),就命名為“班要素歸納法”。

  會(huì)讀詞語了,也能概括課文內(nèi)容,那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

  (預(yù)設(shè):1、這是你的看法,說明你在用心讀書,但是要想深刻理解它的含義,還要細(xì)細(xì)讀讀課文,品味品味。2、不知道沒關(guān)系,有我呢,老師出馬,一個(gè)頂倆。

  其實(shí)編書的叔叔阿姨們在單元導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了,就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請看86頁課前導(dǎo)讀。

  三、緊扣“驕傲”,探究文本。

  1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

  “驕傲”一詞在字典中有三種解釋:1、自以為了不起,看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

  2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲,我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲,請畫出描寫相關(guān)語句。

 、女(dāng)天下午,一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  “當(dāng)然可以!卑职滞纯斓鼗卮。

  引導(dǎo):哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)

  師生對話。

  預(yù)設(shè)評價(jià):你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。

  ⑵一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  個(gè)人讀。男生讀。

  你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”,“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為(引讀)——如果我們的死……

  同學(xué)們,我理解此刻你們的感動(dòng)之情,但是此時(shí)的父親并沒有如此激情澎湃的說話,而是——平靜地說。母親去世了,此時(shí)的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因?yàn)樗X得(引讀)——如果我們的死……

 、侨绻粋(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

 、倌阒馈懊烂睢钡慕x詞嗎?(神奇,美好,奇妙),盲童重見光明,美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個(gè)盲童(配樂敘述)

  人們常說,眼睛是心靈的窗戶,只要你輕輕推開它,你就能看見多姿多彩的世界。但對于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗,你看不到老師,看不到同學(xué),看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天,一個(gè)月,一年,幾十年,甚至一輩子……

  此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的`幫助重建了光明,快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)

 、谥匾姽饷骱竺烂顔?來,孩子們,讓我們一起感受這份美妙吧,讀——如果一個(gè)盲童……

  幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……

 、鄞藭r(shí)此刻,你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

 。ㄍ瑢W(xué)們,在第四單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子,那么,親愛的孩子們,你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外,你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)

  這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說——

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  3、外公讓溫迪感到驕傲,而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對呀。

  “我”也是值得溫迪驕傲的,因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說——

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  4、文中還有一處含“驕傲”的句子:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示)那么,溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

 、贉氐嫌袨樗酥氲钠焚|(zhì),是“我”的驕傲,讀——

 、趯Ρ瘸鍪

  這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

  這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀?瀏覽全文,你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊,孩子們,14歲的琳達(dá)面對角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊,而同樣的14歲,溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴,難怪琳達(dá)會(huì)感慨,讀——

  四、拓展升華,主題回歸。

  1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜,比如王飛越,她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生,當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候,竟然做出了一個(gè)震驚的決定:(看錄像)。

  你想對他們中誰說些什么?請寫下來

  XXXXXXX,我想多你說:XXXXXXXXXX(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)

  2、親愛的孩子們,你琳達(dá)對捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎,溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神,都是受一個(gè)人的影響,對,是父親,是父親深深影響了“我”和溫迪,也就是——在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)

  那父親留下的是什么呢,誰能說一說?

  3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成。R讀課題——用心讀——再讀,把你的感悟送進(jìn)去,把你的感情送進(jìn)去,把這份情送給琳達(dá)一家人,送給王飛越,送給千千萬萬有愛心的人。

  五、補(bǔ)充結(jié)尾,延伸情思。

  課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

  2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

  3.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。

  4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。

  教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:讀書筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。

  2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。

  教學(xué)過程:

  一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)

  1.教師出示自己的讀書筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本,同時(shí)展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法(也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較)。

  2.引入:到底該怎樣做讀書筆記?做讀書筆記又有什么意義呢?接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”,聽一聽同學(xué)們的看法。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。

  二、教學(xué)“交流平臺(tái)”

  1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話,看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。

  2.學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

  3.再讀四句話,看看自己對哪種方法最感興趣,為什么?

  生:我喜歡第一種方法,感覺既簡單義不耽誤時(shí)間。

  師:這也是我們平常最常用到的一種方法。

  生:我對其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。

  師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時(shí)的說話、中呢。

  生:我對第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

  師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對我們的大。

  生:我覺得最后一種方法也不錯(cuò),注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。

  師:同學(xué)們,這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我

  們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語言文字的積累,這就是做讀書筆記的好處。

  4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記,通過與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過研讀四句話,從中感受到常見的做讀書筆記的方法,并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。

  三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”

  1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號聚焦句子中的“得”。

  (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì),同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等,同時(shí)對他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語,說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。

  (1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個(gè)分句子前后詞語是一樣的……),教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個(gè)分句的句子,前后兩句話首、尾詞語相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

  (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動(dòng)而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子,邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號,教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭,適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。

  (5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲,想象句子所描繪的美好意境。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語言文字的能力。

  四、課堂

  1.引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。

  2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。

  2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)

  1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡簡單單的方塊字,但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎?

  2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習(xí):接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。

  二、教學(xué)“書寫提示”

  1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置,并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。

  2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。

  3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

  4.教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長,下面“木”的.撇、捺要寫得舒展、對稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。

  5.學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字,教師巡視了解書寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。

  三、教學(xué)“日積月累”

  1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受,教師適時(shí)談話引入:這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們,接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。

  2.課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

  3.指名朗讀詩歌,教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時(shí).注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開。亂人池中/看不見,聞歌始覺/有人來)。學(xué)生齊讀詩歌。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié),自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面?又似乎聽到了什么聲音?

  5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:

  生:這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?

  生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

  師:這畫面中并沒有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的,說明有人在荷花,荷葉間唱歌。

  師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會(huì)是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?

  生:我覺得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。

  師:對!其實(shí)這首詩寫的是采蓮少女,但詩中并沒正面描寫她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

  手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

  6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,注意邊讀邊想象詩歌的畫面美,同時(shí)想象詩歌中的聲音美。

  7.學(xué)生嘗試背誦詩歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩。

  設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中,并體會(huì)到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。

  四、課堂

  美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固,同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) 1.了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2.學(xué)會(huì)生字,掌握“千里迢迢”等詞語。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn),了解實(shí)例,明白道理,知道語言特色。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  ブ氐悖貉崢破賬得魑牡難習(xí)方法,明白保持生態(tài)平衡的重要性。

  ツ訓(xùn)悖涸鑾墾生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字,初步理解25個(gè)詞語。

  2.了解課文大意,給課文分段。

  (二)教學(xué)過程

  1.回顧導(dǎo)入。

  ァ抖眠》學(xué)后,知道學(xué)習(xí)科普說明文有哪兩個(gè)基本要求?一般該怎樣閱讀?

  (自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)

  揭題《意想不到的災(zāi)害》,繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。

  2.自學(xué)質(zhì)疑。

  (1)學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)通讀全文,邊讀邊想。

  タ撾男戳四男┰趾?為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的?

  劃出不懂的問題。

  (3)指名讀課文,檢查初知理解,質(zhì)疑問難。

  隨機(jī)交流字詞:字音:肴、迢、泌、濫、畜牧

  字形:蟾、濫、蔗

  詞義可結(jié)合課文理解。

  3.默讀分段。

  出示句子:

  ケ糾炊勻死嚶幸嫻捏π泛腕蛤埽為什么會(huì)成災(zāi)呢?生物學(xué)家告訴我們,不論什么動(dòng)物,它們在自然界生存,都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。

  フ饈鞘裁淳渥?在課文中起什么作用?

  ザ懶⒎侄危全班統(tǒng)一。

  說說段落大意。

  4.鞏固作業(yè)。

  作業(yè)本上第2題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說明道理的寫法。

  2.懂得生態(tài)平衡的意義,增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。

  (二)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫字詞。

  2、閱讀課文。

 。1)這篇課文告訴我們什么道理?課文用哪些事實(shí)來說明這個(gè)道理?

 。2)閱讀填表:

  ナ奔洹 地點(diǎn) 造成損失 災(zāi)害原因

  1980 西班牙 產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田 被蟹破壞

  ァ 中東地區(qū)

  浙江紹興

  ヒ磺Ф嗄昵

  ゼ甘年前

  1983年2月

  ソ淌光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的'蟹災(zāi),然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫,“災(zāi)害原因”欄暫不填。

  パ生填表結(jié)束,四人議論,全班交流評議。

  ィ3)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

 。4)默讀思考:為什么平常對人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害?這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理?

  默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。

  (5)讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理?

  “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?

  (6)訓(xùn)練說話:用“如果……就……;一旦”說說食物、天敵、疾病等對動(dòng)物的制約作用。

  3.練習(xí)作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本第5題。

 。2)調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因,知道保持生態(tài)平衡的重要性,增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

  2、嘗試用實(shí)例說明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。

  教學(xué)過程:

  1.回顧總結(jié)。

  (1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害?作者介紹這些事例是為了什么?

  (2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?

  相同:運(yùn)用數(shù)字,用詞準(zhǔn)確。

  不同:課文先舉例后分析說理。

  (3)還有什么疑難問題?讀課文,看周圍,有什么話想說?

  2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

 。1)自讀,繪制食物鏈圖。

 。2)說說你明白了什么。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際說說保持生態(tài)平衡的重要性。

  如:自然界的氣候變化(如暖冬)引起的災(zāi)害,人口繁殖速度過快引起的危害,動(dòng)物種群減少的危害等。

  4、作業(yè):

  用你查找到的實(shí)例,仿照課文寫法,寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性

小學(xué)語文教案 篇7

  一、課前交流

  同學(xué)們,你們看過《西游記》么?你最喜歡哪個(gè)人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

  二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過程,

  1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。

  2.出示自讀提示:石猴是從哪來的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫出有關(guān)語句。

  3.交流:

  (1)石猴是從哪來的?誰能用書中的話來告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……)你能通過“讀”,來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)

 。2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫出相關(guān)語句,寫寫批注,留下讀書的痕跡。

  A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。

  B再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?

  C預(yù)設(shè)交流:

  第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。’連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

  指導(dǎo)朗讀:

  ⑴ 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 、 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?

 、 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  ③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。

 、 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 、 通過石猴的語言,你感受到了什么?

 、 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

  1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的?請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法:排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動(dòng)作的`描寫。

  2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))

  四、總結(jié)提升。

  同學(xué)們,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)人讀西游記,心中就有一千個(gè)孫悟空的形象,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  4、積累課文中的好詞佳句,能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。薄⒄J(rèn)寫生字。

 。、流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

  課時(shí)安排:

 。痴n時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集了解孔子和老子的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引入課題,交流資料。

 。、師引入課題。

  問:通過預(yù)習(xí),了解到課文中主要講了一件什么事?

  生答:孔子拜老子為師的事。

  2、 老子是我國歷史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所了解,趕緊介紹給大家。

  3、 生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,并認(rèn)記“丘”。)

  4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問,了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢?讓我們帶著這個(gè)問題一起到課文中去了解。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

 。、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?

  2、生匯報(bào)交流,師總結(jié):

  孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認(rèn)真求學(xué)-受到人們的敬重

 。、問題探究,引入對全文的品讀。

  師提問:人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?

  生思考、交流。

  三、細(xì)讀課文,品讀詞句。

  (一)、齊讀一段,提問思考。

  1、老師提出閱讀要求:

  課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的.原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。

 。、有了這些了解之后,你覺得孔子怎么樣?

 。场⒆约涸僮x第一自然段,看你還能有什么了解和收獲。

  (二)、反復(fù)品讀,揣摩詞句。

  1、師引入:

  決定拜師以后,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。

  2、提問:這一段寫得很詳細(xì),用詞十分準(zhǔn)確,請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動(dòng),哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容,看你能不能說說詞語的意思。

 。场⑸x文、勾畫、體會(huì)、交流。

 。1)、重點(diǎn)詞語理解:

  風(fēng)餐露宿:這個(gè)詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的艱辛。

  日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。

  終于:曲阜和洛陽“相距上千里”,路途十分遙遠(yuǎn),因此用終于。

  提問:為什么如此艱辛,孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

  (2)、分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?

 。ㄖt虛禮貌)

 。3)、對比理解兩組近義詞的不同用法。

  學(xué)生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。

  ①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

  ②學(xué)生孔丘,特地來拜見老師。

  通過對比朗讀,細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會(huì)、會(huì)見”的意思,是從客人方面說的。

 、俾犝f你要來,我就在這兒迎候。

 、诙嘀x老師等候。

  老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個(gè)地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。

  生體會(huì):老子說:“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對老子有了什么了解?

  “多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?

  (三)、齊讀三段。

 。、學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。

 。病⒄f說通過學(xué)習(xí)了這一段,你對孔子和老子又有了什么新的了解。

 。场⒄l能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認(rèn)識(shí)完整地說一說,先練一練,再舉手匯報(bào)。

  三、所以課文最后一段告訴我們(生讀):

  人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。

  四、再讀全文,再感受。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字。

 。、認(rèn)字,并提示重點(diǎn)字音。

  迎yíng 等děng 品pǐn

 。、組詞競賽。

 。、學(xué)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  塵:第一筆是豎,不是豎鉤;

  迎:沒有一撇,或一橫。

  等:中間幾橫應(yīng)長短不一。

  境:右邊是“竟”。

  授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。

 。、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。

 。、練習(xí)。

  二、交流名言。

  1、書上的名言。

 。1)讀一讀。

  (2)背一背。

 。、組交流收集到的名言,最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么?

 。、小組推代表交流。

  第三課時(shí)

 。ňC合性學(xué)習(xí))

  一、教師激情導(dǎo)入。

 。、我們的祖國有著五千年的文化歷史,中華文化源遠(yuǎn)流長,你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化?

 。、生舉手匯報(bào)。

 。场⑦M(jìn)一步指出:傳統(tǒng)文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化,它就在我們身邊,并影響著我們的生活。

  4、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示:

  到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

  二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。

 。、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你覺得提示了哪幾個(gè)方面?請用筆作上記號。

 。、匯報(bào)交流。(師:板書分類)

  3、師生擴(kuò)展開再說一說。

  剪、扎、編織

  民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

  雕塑、繪

  ……

  傳統(tǒng)文化

  戲劇

  民族藝術(shù) 園林建筑

  民族舞蹈

  ……

  節(jié)日風(fēng)俗

  風(fēng)俗習(xí)慣 各地風(fēng)俗

  各族民族風(fēng)情

  ……

  三、確定目標(biāo),準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。

 。、設(shè)想開展活動(dòng)的方式。

 。1)、學(xué)生說一說。

 。2)、教師建議。

 。、組成活動(dòng)小組。

 。1)、自我選擇合作伙伴,確定負(fù)責(zé)人。

 。2)、確定活動(dòng)目標(biāo)。

 。3)、擬定活動(dòng)計(jì)劃:

  A、確定內(nèi)容

  B、確定活動(dòng)方式

  C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分

  D、設(shè)計(jì)出活動(dòng)計(jì)劃

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入,感受幽默

  師:俺們每天都在用語言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使俺們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語言,能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅俺們的身心,活躍俺們的生活。有這么一個(gè)故事,大家想聽嗎?

  (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,梁國楊家有個(gè)小朋友,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看,說:“這是你家的水果!睏罴倚∨笥疡R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

  同學(xué)們,你對故事中兩個(gè)人說的話有什么感受?

  反饋:同學(xué)的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

  二、初讀課文,讀懂大意

  1.導(dǎo)語:今天,俺們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來,就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章,用文言,叫文言文,這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫下來,會(huì)是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

  2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

  3.指名朗讀課文。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

  (2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓:

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  4.參考注釋,自學(xué)課文。

  要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。

  5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學(xué)可能提出:

 。1)梁國:郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

 。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。

 。3)其父:他的父親。其,他。

 。4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),陳設(shè),擺出。

 。5)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

  (6)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱謂。

  (7)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

 。8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱謂。禽,鳥類。

  以上的問題,可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案,假如同學(xué)能夠作出回答,教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的`。同學(xué)無法回答,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

  6.指名說說每個(gè)句子的意思。

  三、討論交流,領(lǐng)悟幽默

  1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么?

  2.你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

  板書:楊氏之子楊梅

  孔君平孔雀

  (“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果!边@樣說話,因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)

  四、朗讀全文

  五、延伸拓展

  生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(同學(xué)交流)

  六、課堂扮演

  讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時(shí)組織評價(jià)。

  七、安排作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。

  B案

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、出示課題,感受文言

  1.出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

  說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

  2.讀讀課題,這個(gè)課題的語言有什么特別的地方?

  同學(xué)可能回答:不太好懂;像古詩的語言……

  教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。

  3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異,有什么不同。

  4.自由的說說你感受到的差異和不同。

  同學(xué)可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

  根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

 。1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

 。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí),比方:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

  二、熟讀課文,理解意思

  1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測同學(xué)讀課文的情況。

  2.邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個(gè)句子的意思。

  教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué),了解同學(xué)的困難所在。

  3.課堂交流,落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo):

  “為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。

  “未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

  課文的意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

  三、質(zhì)疑問難,背誦課文

  1.默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?

  2.背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、想象情境,感情朗讀

  1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2.出示句子:

  孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  讀讀這兩個(gè)句子,想象當(dāng)時(shí)的情境,說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個(gè)小朋友,說話的語氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng),說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

  結(jié)合自身的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。

  二、深入理解,體會(huì)語言

  1.考慮:你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?

 。1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。

 。2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。

  2.討論:

 。1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?

 。2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。

  三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)

  閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

 。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比方:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

  (2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

 。3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

小學(xué)語文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.增加比較閱讀的份量,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

  2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期,作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

  3.教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。難點(diǎn):如何使讀者體會(huì)出對旭日光明的描寫是表達(dá)了對社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。四、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)分組:告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組,以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分,強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

 。ǘ┮耄何覀冏鱾(gè)小組競賽:大家會(huì)背哪些跟太陽有關(guān)的詩文?——如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。大漠孤煙直,長河落日圓。海日生殘夜,江春入舊年。飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。日照虹霓似,天清風(fēng)雨聞。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。春云如獸復(fù)如禽,日照風(fēng)吹淺又深。(三)問:都是瑯瑯上口,生動(dòng)難忘的佳句!同一顆太陽,能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么?——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。問:記得有一篇外國作家的小說,寫一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽像一只巨大的獨(dú)眼”,為什么?——逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對落日的感受。

 。ㄋ模┖,等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下,你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景(見八年級上冊《教師教學(xué)用書》,略)(要交待徐是浪漫主義詩人。)

 。ㄎ澹┈F(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

 。╅喿x之后,梳理字詞。解釋下列詞語,完成加點(diǎn)的字的注音寫字。 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

 。ㄆ撸┓纸M討論:1. 本文值得品味的詞語或句子。2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的'渴望和贊美?3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,談?wù)勀愀矚g誰的描寫,為什么?4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬╅_場白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段,看看哪個(gè)組說得好、說得精彩!各組同學(xué)自己給自己編好序號,1、2、3、4、5、6。

 。ǘ┑谝粋(gè)問題:本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號,被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)注意:這是一個(gè)開放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語,或采用了某種修辭來增加表達(dá)效果的句子。如:但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象!皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配,這里用來形容曉寒,使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽從東而來,光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度!盁釆^”,中文本無這個(gè)詞,這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無比的太陽強(qiáng)勁地前行的樣子。雀屏似的金霞,從無垠的肩上產(chǎn)生,展開在大地的邊沿。本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉——大量的染工,在層累的云底工作!懊倒逯,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。

  (三)問:課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美? 明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。我不由得大聲的狂叫。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙在無邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅……聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

 。ㄋ模﹩枺鹤髡邽槭裁从心敲磸(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫法,象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂,狂歡般的,是對五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

 。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了,哪個(gè)組答得多,答得好,就能贏。問:比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,你更喜歡誰的描寫,為什么?(自圓其說即可)徐志摩寫云海的句子是:①在朝旭未露前,宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見練習(xí)二。

 。﹩枺罕容^徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。(開放)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):①完成課后“詞句品味和積累”各題。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。附:板書設(shè)計(jì):

  泰山日出生字詞: 探究討論:飽飫 無饜醒豁 消翳厚毳 溟濛颯颯 蜿蜒

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