(優(yōu)選)語(yǔ)文教案3篇
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能正確描寫(xiě)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能熟練地用部首查字法在字典里查找“盤(pán)”和“滋”。
3.能熟練地朗讀全文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
4.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能記住“嘗、委、那、樣”這四個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的`。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示實(shí)物李子核。
2.師:小朋友,你們知道這是什么嗎?板書(shū)課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)生字:核(書(shū)空)
3.師:除了李子之外,還有哪些水果也是有核的呢?(交流)那么,我們平常吃這些有核的水果,要注意什么呢?有個(gè)叫萬(wàn)尼亞的孩子,從沒(méi)有吃過(guò)李子,一天,媽媽買(mǎi)回了一些李子,結(jié)果發(fā)生了什么事呢?
二、整體感知課文
1.聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了一件什么事?
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。過(guò)渡:母親買(mǎi)了萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)的李子回來(lái),他會(huì)怎么呢?
三、學(xué)習(xí)課文及生字
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
(1)輕聲自讀,學(xué)習(xí)生字:算盤(pán)嘗滋味
(2)看到母親買(mǎi)回從沒(méi)吃過(guò)的李子,萬(wàn)尼亞他想怎么樣呢?
示句子:萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)李于,很想嘗嘗李子的滋味。他在李子跟前走來(lái)走去。當(dāng)屋里沒(méi)有人的時(shí)候,他忍不住拿了一個(gè)李子吃。(指名學(xué)生讀一讀教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
(3)齊讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)課文2—4小節(jié)。
(1)當(dāng)父親詢(xún)問(wèn)這件事時(shí),大家都說(shuō)沒(méi)有吃過(guò),萬(wàn)尼亞怎么說(shuō)?
出示:萬(wàn)尼亞的臉漲得像海蝦那樣紅,可他也說(shuō):“沒(méi)有,我沒(méi)吃過(guò)!弊宰x,學(xué)習(xí)生字:漲、那、樣
。ǔ樯x。)此時(shí),萬(wàn)尼亞的臉為什么漲得像海蝦那樣紅,他會(huì)想些什么呢?(指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣)
(2)沒(méi)有人承認(rèn)吃了李子,那怎么辦呢?聽(tīng)聽(tīng)父親是怎么說(shuō)的?
(3)聽(tīng)了父親的話(huà),萬(wàn)尼亞的臉色有什么變化呢?
出示句子:萬(wàn)尼亞臉色發(fā)白,說(shuō)道:“我沒(méi)有把核咽下去,我把它扔到窗子外邊去了!蹦信愖x,體會(huì)此時(shí)萬(wàn)尼亞的心情
(4)大家都笑了,可萬(wàn)尼亞卻哭了,他為什么要哭呢?(5)有感情地朗讀2—4小節(jié)
四、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.“摘李子”游戲,復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。
2.小組分角色演一演。
六、師:學(xué)了課文,你想對(duì)萬(wàn)尼亞說(shuō)些什么呢?(生交流)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1)唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬!
2)“我”
◆交流
◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話(huà)
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?
(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話(huà)質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話(huà),體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話(huà),理清線(xiàn)索
1)默讀課文,用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà),并大聲念出來(lái)
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話(huà)?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線(xiàn)索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話(huà))
2、細(xì)讀老教授的前3句話(huà),體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師:這些話(huà)看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話(huà)
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話(huà),體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中,面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的'這句話(huà)該怎么讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
(充滿(mǎn)自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書(shū):
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話(huà)
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
(怎么做)
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”!
(在“聾”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話(huà),進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話(huà))
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔疲刻炖詈寐(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了對(duì)她的——)后來(lái)——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話(huà)
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書(shū): 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事,教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想,敢于實(shí)踐的精神。
4、充分運(yùn)用幻想和想像,說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1. 課件內(nèi)容:第一部分是空中飛舞的小鳥(niǎo),飄舞的蒲公英;第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機(jī)。第四部分是圖片電燈、電話(huà)、電腦……
2. 一塊兒手絹、幾根線(xiàn)和一塊兒橡皮泥。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄象《跳傘表演》,說(shuō)說(shuō)你看后的感想。
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)板書(shū)課題)
那么降落傘是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢?
2、教師講述舜和拉文的故事,師:那么是誰(shuí)創(chuàng)造出了世界上第一個(gè)降落傘呢?就讓我們一起來(lái)讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
(設(shè)計(jì)意圖:多彩的降落傘在空中飛舞,組成美麗的圖案,吸引著觀眾,此時(shí)更是吸引著學(xué)生,情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)降落傘探究的興趣。)
二、 讀文識(shí)字。
1、 自己讀課文,用已有的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。
2、 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字進(jìn)行形近字辨析:(學(xué)生自己總結(jié)生字中與曾學(xué)過(guò)的字形、字義易混。)
浸-侵 螢-縈 揣—端 篇-遍-編
磨-摩 訊-迅 幫-綁 縱-叢
多音字:
jìn ( ) hè ( )
緊 喝
jīn ( ) hē ( )
3、 指名讀課文,讀后及時(shí)訂正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生已掌握了識(shí)字的方法,因而創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.機(jī)會(huì),進(jìn)一步練習(xí)提高識(shí)字能力。)
三.讀文感悟。
盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘呢?
根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)出示句子。
1、 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼從小就富于想象。
(1)“要是我能象小鳥(niǎo)那樣,用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍(lán)天了……”
師:這里省略了什么?用上“我飛上了藍(lán)天……”說(shuō)一句話(huà)。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)當(dāng)中播放一段錄象,“空中飛舞的小鳥(niǎo),飄舞的蒲公英……”
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,假如自己飛上了天空會(huì)怎樣,啟迪學(xué)生想象的靈感,引領(lǐng)孩子們飛上天空,進(jìn)入遐想世界。)
師:小時(shí)侯的盧諾爾曼跟你們一樣,富于幻想,讓我們帶著自己的想象再讀讀這句話(huà)。
(2)“不要說(shuō)飛上藍(lán)天,像麻雀那樣從塔上飛到地面也行!……沉浸在美好的幻想中。”
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà),體會(huì)盧諾爾曼敢于大膽想象。
2、 師:經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩,他設(shè)計(jì)了第一頂降落傘,并決定要試降。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,看看他是怎樣做的?
(1) 默讀在文中畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞。
(2) 在小組里和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
(3) 進(jìn)行集體交流。
注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)抓住“反復(fù)揣摩、增強(qiáng)、決定、興奮……”來(lái)體會(huì)。
3、 師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,體會(huì)盧諾爾曼是在看書(shū)時(shí)受到了哪些啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)盧諾爾曼認(rèn)真鉆研、不怕困難,敢于實(shí)踐,以及周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
4、 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位也嘗試著自己做一個(gè)降落傘,并組織學(xué)生演示。(工具:手絹、線(xiàn)、橡皮泥)
師:當(dāng)小小降落傘做成功的時(shí)候,同學(xué)們你們的心情怎樣?
5、 同學(xué)們一起齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的心情。
(設(shè)計(jì)意圖:親自操作體驗(yàn)成功,激發(fā)學(xué)生的興趣,演示降落傘落下,讓學(xué)生體會(huì)成功的心情,有利于朗讀的指導(dǎo)。)
6、 師:同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎?鼓勵(lì)學(xué)生展示課外資料,
展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)降落傘還會(huì)有什么用處?
7、 師:降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時(shí)的夢(mèng)想,其實(shí)許多發(fā)明都是如此。
讓我們一起來(lái)了解一下。
展示課件:電燈、電話(huà)、電腦……
(設(shè)計(jì)意圖:一方面讓學(xué)生展示資料,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀,另一方面讓學(xué)生從中明白科學(xué)發(fā)明的重要的原因是能大膽想象,勇敢地實(shí)踐,還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
四.總結(jié)延伸
師:同學(xué)們,敢于大膽想象,勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)始,希望同學(xué)們?cè)俣嗔私庖恍┯嘘P(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事,也希望你們發(fā)揮想象力,作一個(gè)小發(fā)明家。
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