語(yǔ)文教案

[精]語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

　　2、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：

　　2+1=？ 3+4=？

　　看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？ [學(xué)生討論，全班交流]

　　教師評(píng)價(jià)歸納：

　　面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

　　二、閱讀課文思考問(wèn)題：

　　1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？

　　因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。

　　2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？

　　作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說(shuō)，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前�！保辉�?gòu)恼�面說(shuō)。“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要�！闭�反對(duì)比，使說(shuō)理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

　　3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的'論證方法論證的？

　�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

　�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

　�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

　　4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

　　擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　5、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？

　　○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；○2不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　三、閱讀3-6段，回答問(wèn)題。

　　1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？

　　這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

　　2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？

　　當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

　　3、選文中，有一個(gè)非常重要的過(guò)渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說(shuō)說(shuō)其作用？

　　第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

　�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

　　（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

　�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　5、為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？

　　因?yàn)樯�活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。

　　四、小結(jié)

　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　過(guò)渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學(xué)生思考、回答，老師評(píng)價(jià)]

　　創(chuàng)造思維不是名人的專(zhuān)利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：

　　1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。

　　1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？

　　附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）

　　5（月）+7（月）=1（年） 6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）

　　2、你來(lái)評(píng)一評(píng)：

　　一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢(qián)？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：

　�。�1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；沒(méi)有道歉可以原諒。

　　（2）賠錢(qián)就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。

　�。�3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢(qián)。

　　你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過(guò)這堂課你有什么收獲？ [學(xué)生討論、思考、評(píng)價(jià)]

　　4、教師小結(jié)

　　當(dāng)你在前進(jìn)的路上遇到困難，不要喪氣，換一個(gè)角度，你會(huì)看到另一個(gè)答案--成功在不遠(yuǎn)處微笑。當(dāng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)橛辛硪粋�(gè)答案，等你發(fā)現(xiàn)它時(shí)，就會(huì)“柳暗花明又一村”了。

　　六、課后學(xué)習(xí)拓展

　　1、莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈�！�，法朗士說(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！保�課后請(qǐng)大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？

　　2、完成課后練習(xí)。

　　課題：應(yīng)有格物致知的精神

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物

　　體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有條理地說(shuō)明事物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念，一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：

　　由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。

　　二、 出示板書(shū)：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭海》）

　　四、 板書(shū)課題：《荔枝圖序》白居易

　　看見(jiàn)課題，你想知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生研究：

　�。�1） 序；

　�。�2） 白居易;

　　（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過(guò)善于查資料。

　　資料的來(lái)源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書(shū)等；

　　向同學(xué)借資料；

　　查圖書(shū)館資料；

　　五、 指導(dǎo)讀課文：古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。

　　七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：

　�。�1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問(wèn)同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。

　�。�2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。

　�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。

　�。�4） 大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？

　�。�5） 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學(xué)生討論教師板書(shū)：按順序; 講方法.

　　九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動(dòng)動(dòng)腦筋，有問(wèn)題嗎？

　　十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛(ài)的水果吧。

　　十一、 總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的.快樂(lè)，學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū)，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書(shū)館的

　　讀書(shū)步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內(nèi) 按順序

　　打比方 講方法

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀說(shuō)明文的能力；掌握一些寫(xiě)作說(shuō)明文的方法。

　　2、情感目標(biāo)：掌握用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述說(shuō)明事理的方法。

　　3、技能目標(biāo)：把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動(dòng)形象的敘述來(lái)說(shuō)明事理的方法。

　　3、運(yùn)用典型事例說(shuō)明事理的寫(xiě)法。

　　4、溝通平行學(xué)科，對(duì)有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識(shí)的了解。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)你打算問(wèn)他什么？如果時(shí)光可以倒流，你打算向伽利略請(qǐng)教哪方面的知識(shí)？你打算教伽利略知道哪些方面的.知識(shí)？

　　我們每個(gè)人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長(zhǎng)大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對(duì)于自己或他人的無(wú)知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因?yàn)椋�我們的知識(shí)是有限的。

　　二、預(yù)習(xí)匯報(bào)：

　�、俨楣ぞ邥�(shū)，積累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　　③通過(guò)對(duì)課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　三、達(dá)成目標(biāo)：

　　在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評(píng)讀四步學(xué)習(xí)法。

　　（1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲和體會(huì)。

　　2）理清課文脈絡(luò)。

　　3）課文說(shuō)明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語(yǔ)句證明。

　　4）是用什么樣的說(shuō)明方法說(shuō)明事理的？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評(píng)價(jià)。并概括各段大意：

　　第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　�。�2）質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問(wèn)題：

　　1）這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無(wú)知的？

　　2）經(jīng)驗(yàn)可靠嗎？從文中舉一例說(shuō)明。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　3）文中寫(xiě)到的發(fā)聲種類(lèi)有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？

　　4）對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)探究最終以無(wú)知告終，這說(shuō)明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：對(duì)問(wèn)題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對(duì)于1、6可以花些時(shí)間研究）

　�。�3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語(yǔ)段，說(shuō)出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2）揣摩描寫(xiě)笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫(xiě)？（明確：為了突出這個(gè)人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，寫(xiě)出了他的新奇感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從興趣開(kāi)始的）

　　3）合作研究練習(xí)二、三。

　�。�4）情感體驗(yàn)的評(píng)讀：

　　1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。

　　2）提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識(shí)是有限的”說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。

　�。ā吨袊�(guó)青年報(bào)》20xx年3月：目前，很多國(guó)家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們?cè)谙驀?guó)外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動(dòng)都可能受到外國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對(duì)國(guó)家安全極為不利……）

　　你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這樣的事實(shí)？

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫(xiě)成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說(shuō)明，或片斷，或全文。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)“窗”的故事呢？聽(tīng)講

　　2指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事

　　3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)

　　二、研讀課文，探究問(wèn)題

　　1過(guò)渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺(jué)？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說(shuō)都是“窗”惹的禍，也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。

　　2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考，寫(xiě)下自己不理解的'或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題（從內(nèi)容、寫(xiě)法切入）

　　3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交

　　4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題

　　5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問(wèn)題討論前明確要求

　　6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　1創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

　　課后學(xué)習(xí)：

　　將續(xù)編的故事寫(xiě)出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。

語(yǔ)文教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　日積月累中“讀一讀，組成詞語(yǔ)”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語(yǔ)”、讀一讀，體會(huì)感情“、讀一讀，填一填”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、引語(yǔ)：在“尊重與平等”這個(gè)單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來(lái)，大家來(lái)讀一讀，看看老師找的對(duì)嗎？

　　2、課件出示：在課文中畫(huà)的部分詞。

　　3、自己獨(dú)立讀一讀，然后學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行輪讀。

　　二、語(yǔ)文天地——日積月累

　　1、“讀一讀，組成詞語(yǔ)”

　　出示：

　　熱（）宣（）閉（）亂（）

　　熟（）宜（）閑（）刮（）

　　1）說(shuō)一說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？我們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，補(bǔ)充自己的詞語(yǔ)。

　　3）全班交流。表?yè)P(yáng)那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的小組。

　　4）讀詞體會(huì)這些同音字的應(yīng)用，在寫(xiě)文章的時(shí)候不要用錯(cuò)字。

　　三、填一填，組成詞語(yǔ)

　　大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進(jìn)-退 長(zhǎng)-短 東-西

　　不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

　　取（）補(bǔ)（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪

　　四、讀一讀，填一填

　　引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。并用其中兩個(gè)造句。

　　六、課堂總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　開(kāi)卷有益“愛(ài)因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

　　（1）全班交流認(rèn)識(shí)的字，找出難記的字進(jìn)行全班交流。

　�。�2）識(shí)字游戲。

　　2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

　　3、小組交流。

　　能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的`同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　4、全班討論。

　　5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。

　　6、分角色朗讀。

　　二、暢所欲言，筆下生花

　　說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　1、小組互評(píng)，選出各組的小明星。

　　2、全班交流，評(píng)出班級(jí)小明星。

　　四、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)寫(xiě)你的好朋友最近有哪些進(jìn)步？

　　五、課堂總結(jié)

　　教學(xué)后記：

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