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部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“宣、誘”等9個(gè)生字,認(rèn)識多音字“處、稍”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2、默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)蟻王以身作則,關(guān)愛弱小的品質(zhì)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),了解螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)題,激發(fā)興趣。
質(zhì)疑課題:
1、問題交流:你知道這是什么昆蟲嗎?
。1)學(xué)生自由交流。
。2)教師評議并小結(jié):昆蟲種類繁多、形態(tài)各異,屬于無脊椎動(dòng)物中的節(jié)肢動(dòng)物,是地球上數(shù)量最多的動(dòng)物群體,在所有生物種類(包括細(xì)菌、真菌、病毒)中占了超過50%,它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個(gè)角落。直到21世紀(jì)初,人類已知的昆蟲有100余萬種,但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物中最多的一類動(dòng)物,最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多,而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣,沒有其他綱的動(dòng)物可以與之相比,幾乎遍及整個(gè)地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標(biāo)本和珍貴的藥材,是人類可以利用的良好生物資源。(課件出示昆蟲圖片)
2、提出謎語:“集體勞動(dòng)好榜樣,通力合作終日忙,山林花間勤往返,儲備糧食防饑荒!保ù颉ハx)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。
3、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。(課件出示螞蟻圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)
4、同學(xué)們,你平時(shí)見過螞蟻嗎?誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動(dòng)說一說?(對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解,簡單說說螞蟻都具有勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。)
5、螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍,辛勤地工作,他們和睦相處,生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動(dòng)人的故事。
6、談話過渡:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本,翻到第11課吧。
7、板書課題(一塊奶酪),引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到“奶酪”的感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時(shí)激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對這樣美味的奶酪,他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧!
【設(shè)計(jì)意圖】:借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣,也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強(qiáng)違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音;前鼻音“宣、舔、犯”,后鼻音“強(qiáng)”等。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動(dòng)作的詞語:宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
、塾米?jǐn)U詞:宣告、心照不宣、處分、獨(dú)處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強(qiáng)壯、自強(qiáng)不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴(yán)、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會(huì)神
。2)學(xué)習(xí)多音字:稍:shāoshào處:chùchǔ
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
、僮⒁饫,全體都。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!
shāo本義為禾末,引申為略微:稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令:稍息。
、诮裉彀徇\(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰。
chǔ1>居。貉ň右疤帯2>存在,置身:設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活,交往:融洽相處。4>決定,決斷:處理。5>對犯錯(cuò)誤或有罪的人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止,隱退:處暑。
chù1>地方:處處、處所。3>點(diǎn),部分:長(cháng)處、好處。3>機(jī)關(guān),或機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位里的部門:辦事處、籌備處。
練學(xué)以致用:給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點(diǎn)小,稍()微再大一些就好了。(shāo)
b、體育課上,老師喊口令:“稍()息,立正!”(shào)
c、犯了錯(cuò)就該受到處()罰。(chǔ)
d、這里到處()是石頭。(chù)
。3)在小組內(nèi)交流識字方法。
、傩温曌纸Y(jié)構(gòu)特點(diǎn):“誘、豫、跺、舔”都是形聲字,可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
、谑熳直容^法:外—處,范一犯。
、劢M詞擴(kuò)展:強(qiáng)大自強(qiáng)禁止團(tuán)聚
。4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式,如猜讀、“開火車”讀等。)
(5)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的,吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安,無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
。4)指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。(教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個(gè)多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。)
【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀文,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的`主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文,了解內(nèi)容。
(1)出示問題:
再讀課文,想一想課文寫了什么?(這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪,它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。)
。2)根據(jù)課文前的提示,學(xué)生自讀課文,完成相關(guān)問題。
5、談話過渡:讓我們走進(jìn)課文,看看它們之間發(fā)生了什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】:“學(xué)起于思,思源于疑!辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。
三、研讀課文,交流展示
1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
(1)學(xué)生自由讀課文1—3自然段,說說自己讀懂了什么?
(2)全班交流,教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo):
、傥浵侁(duì)長向大家宣布了什么?
課件出示:螞蟻隊(duì)長集合好隊(duì)伍,向大家宣布:“今天搬運(yùn)糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰。”(語言描寫。螞蟻隊(duì)長布置任務(wù),制定規(guī)則。)(板書:螞蟻隊(duì)長布置任務(wù)制定規(guī)則)
、谝恢恍∥浵佋陉(duì)列里嘀咕什么?(要是偷嘴的是您呢?)螞蟻隊(duì)長是怎么說的?(照樣要受處罰。)你從中感受到什么?(隊(duì)長宣布規(guī)則時(shí)能夠做到一視同仁,不搞特權(quán)。)
、壅n件出示:大家一聽,都來勁了,爭先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn),搶著抬大的,搬重的,誰也不愿偷懶。
讀一讀,互相交流:
a、“爭先恐后”在文中是什么意思?(文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后。)
b、從這段話你感受到什么?(爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán),勞動(dòng)的積極性很高,爭著搶著干活。)
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\(yùn)糧食?(螞蟻們聽到螞蟻隊(duì)長說要和大家一起遵守規(guī)則,不搞特權(quán),他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。)
。3)指名朗讀課文1—3自然段,師生評議。
。4)在搬運(yùn)糧食的過程中,螞蟻隊(duì)長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪,在搬運(yùn)奶酪的過程中又會(huì)發(fā)生什么事呢?課文的那些自然段講述的是搬運(yùn)奶酪的事?(4—13自然段。)
2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。
。1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4-13),同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的?
學(xué)生交流,課件出示:奶酪多誘人!抬著它,不要說吃,單是聞聞,都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它,要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人)
、龠@段話主要寫了什么?(這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。)
、凇罢T人”是什么意思?你是怎么知道的?(小組交流,教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語:誘人。)
下文“單是聞聞,都要淌口水和要做到不趁機(jī)舔一下,那要有多大的毅力,多強(qiáng)的紀(jì)律性。 倍际菫榱藦(qiáng)調(diào)奶酪的味道很好,很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香,很吸引人,讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的方法:先找到這個(gè)詞語,然后讀詞語的前面的句子和后面的句子,把能理解這個(gè)詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
。2)在搬運(yùn)奶酪的過程中發(fā)生了什么事?(奶酪掉了一小塊。)
①課件出示:螞蟻隊(duì)長叼著奶酪的一角往前拽著,也許是用力過猛,一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下,只好下令:“休息一會(huì)兒!”
、谶@段話主要描寫了什么?(螞蟻隊(duì)長的心理活動(dòng)。寫出面對這點(diǎn)奶酪渣蟻王左右為難,不知道該怎么辦?)
、邸捌呱习讼隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄐ稳菪睦锘艁y不安,無所適從的感覺;也指零落不齊或紛亂不齊。)誰能用上這個(gè)詞語說個(gè)句子?(聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會(huì)怎樣批評我。)
“七上八下”是描寫心理活動(dòng)的詞語。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你見到過這樣的詞語嗎?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)像這樣的詞語還有:心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安)
、苷n文中還有描寫螞蟻隊(duì)長這種心理活動(dòng)的詞句或段落嗎?
這時(shí),奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長,他偷個(gè)嘴,誰也看不見。他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子,味道真香!可是,他猶豫了一會(huì)兒,終于一跺腳:“注意啦,全體都有!稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”(“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。)(板書:獨(dú)享奶酪猶豫再三)
螞蟻隊(duì)長為什么兩次下了同樣的命令?他想干什么?(螞蟻隊(duì)長第一次下命令是想讓螞蟻們離開,自己吃了這點(diǎn)兒奶酪渣,因?yàn)樗麑?shí)在抵制不了美食的誘惑?墒墙(jīng)過激烈的思想斗爭,他改變了自己的想法,決定把這點(diǎn)兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊(duì)長具有抵制誘惑的勇氣,能夠以身作則,也反映了螞蟻隊(duì)長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。)
、菸浵侁(duì)長是怎么做的?(蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。)你是從哪里知道的?(小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí),蟻王命令一只最小的小螞蟻:“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,你吃掉它。執(zhí)行命令!”)(板書:關(guān)愛弱小執(zhí)行命令)
、抟龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6-12自然段,了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊(duì)長“七上八下”的心理活動(dòng),在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊(duì)長堅(jiān)持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。(板書:遵守規(guī)則)
。3)齊讀課文最后一個(gè)自然段“大家又干起活來了,勁頭比剛才更足,奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了!惫膭(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師評議并小結(jié)。(板書:激勵(lì)大家干勁十足)
3、小組合作,探究交流:
(1)在這件事中,你感觸最深的是什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4-12自然段進(jìn)行交流,體會(huì)螞蟻隊(duì)長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)
。2)回顧全文,體味感悟。
、倌阆矚g這位螞蟻隊(duì)長嗎?(我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗芤陨碜鲃t,關(guān)愛弱小。)你喜歡這群小螞蟻嗎?為什么?(再次體會(huì)蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。)(板書:以身作則關(guān)愛弱。
、诩偃缒闶俏浵侁(duì)長,你會(huì)對蟻群說些什么?又會(huì)怎么做?
預(yù)設(shè):也會(huì)對螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律,自己不能犯禁令,管理別人,首先要管好自己。
4、選擇其中一個(gè)小螞蟻,發(fā)揮想象,以小螞蟻的身份改編這個(gè)故事,講給大家聽。
【設(shè)計(jì)意圖】:語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑,不搞特權(quán),把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長以身作則,關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
五、課堂小結(jié):
這篇課文是一個(gè)童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。讓我們體會(huì)出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛弱小。
六、主題延伸:
1、學(xué)會(huì)服務(wù),關(guān)愛他人。請為自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),關(guān)愛身邊的人或動(dòng)物,開始行動(dòng)吧!
2、可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果)。
引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句:
。1)不要過分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少!死茁宸
(2)在危險(xiǎn)關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對服從一個(gè)人的意志。——恩格斯
七、推薦閱讀:
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
。ㄒ唬╅喿x《花花》思考:
山羊老師告訴花花哪四個(gè)字?花花是怎么做的?
(二)閱讀《誰是森林小天使》思考:
烏鴉為什么能成為“森林小天使”?你從烏鴉身上學(xué)到了什么?
八、當(dāng)堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。
九、課后作業(yè)(選做)
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》,完成相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
一塊奶酪
螞布置任務(wù)制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨(dú)享奶酪猶豫再三
隊(duì)關(guān)愛弱小執(zhí)行命令關(guān)愛弱小
長激勵(lì)大家干勁十足
課后反思
成功之處:在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主識字,教師相機(jī)點(diǎn)撥,一方面學(xué)生鞏固了識字方法;另一方面,激發(fā)了孩子識字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中,采用了以讀為主,讀中感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流,鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià),交流了自己的閱讀感受,在評價(jià)中進(jìn)一步體會(huì)、感悟,將學(xué)生帶入文本的故事中,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不足之處:在教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位自編自演,精心設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)角色進(jìn)行評價(jià),盡情說出表演的感受,從中體會(huì)、感悟,在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學(xué)生走進(jìn)文本,設(shè)身處地地去進(jìn)行感悟效果會(huì)更好。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案2
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語,掌握“處”“稍”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,吃過奶酪嗎?好吃嗎?
面對一塊美味誘人的奶酪,搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長是怎么做的呢?讓我們走進(jìn)課文了解一下。
板書課題:“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文,不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.出示ppt,檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,多種形式讀,正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文,隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1.出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法,按要求正確流利地朗讀課文,思考課文講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文,讀出感受,讀出感情。
(一)默讀課文,思考:
1.螞蟻隊(duì)長的禁令是什么?在文中畫出。
2.螞蟻隊(duì)長想吃奶酪嗎?結(jié)合文中句子說一說。
3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎?說說理由。
(二)小組交流討論,把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流,根據(jù)交流,出示ppt句子,邊交流邊讀句子體會(huì),師隨交流板書:
螞蟻們多么自律,多么有毅力!他們的'心真齊!
螞蟻隊(duì)長嚴(yán)格遵守紀(jì)律,不違反禁令,嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟體會(huì)。
五、課外拓展,說一說。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí),聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事,當(dāng)時(shí)怎么做的?學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做?今后在生活中面對誘惑該怎么做?
六、小組分角色朗讀課文,體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來。
八、知識拓展。
出示ppt:
奶酪(cheese),又名干酪,是一種發(fā)酵的牛奶制品,類似酸牛奶,比酸奶濃度高,近似固體食物,營養(yǎng)價(jià)值更豐富。
板書設(shè)計(jì):
一塊奶酪
螞蟻們:自律,有毅力,心齊
螞蟻隊(duì)長:嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小
教學(xué)反思:
作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本,被文本感染感動(dòng),才能夠感動(dòng)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。課堂上,我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻,隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界,感悟體驗(yàn)螞蟻群的自律,毅力,體驗(yàn)作為隊(duì)長的螞蟻的嚴(yán)于律己,愛護(hù)幼小的品質(zhì),從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實(shí)踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“宣、誘”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文,能了解課文大意,結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、默讀課文,能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點(diǎn):
能對螞蟻隊(duì)長做出簡單的評價(jià),并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
1、板書課題,齊讀。提問:二年級時(shí),我們學(xué)過哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事?
是啊,在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里,為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪,狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪!
2、教師引導(dǎo):奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來品味品味吧。
出示句子:
、倌汤叶嗾T(yòu)人!抬著它,不要說吃,單是聞聞,都要淌(tǎng)口水。
、谒拖骂^,嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子,味道真香!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣:看到這么香的奶酪,小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文,整體感知
1、明確要求,自學(xué)課文。
。1)教師引導(dǎo):這是一篇略讀課文,正文前面有一段學(xué)習(xí)提示,請大家自由讀一讀,看看提示中,給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
。2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示,明確自學(xué)要求:
第一遍,自由朗讀課文。借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
第二遍,完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求:默讀課文,想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
。3)學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)認(rèn)讀含有生字的詞語和句子。
宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳
處(chǔ)罰稍(shào)息
、傩∥浵亗冏斓鹬,要做到不趁機(jī)舔(tiǎn)一下,那要有多大的毅(yì)力,多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性。
、诙⒅且稽c(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣,螞蟻隊(duì)長想:丟掉,實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?
、郛(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時(shí),螞蟻隊(duì)長命令年齡最小的一只螞蟻:“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,丟了可惜,你吃掉它吧!”
。2)小組交流,自主識記生字。
如:熟字加一加:誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。
。3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ;在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào,在其他詞語中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
。1)問題引導(dǎo),簡述大意。
教師提問:故事主要寫誰?他們在干什么?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答問題,并把答案串成故事大意:螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。
(2)事件梳理,細(xì)化內(nèi)容。
①默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過程中,螞蟻隊(duì)長做了哪些事情?
、谌嘟涣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理。
起因:宣布禁令。
經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果:干活勁頭更足,奶酪很快搬進(jìn)洞里。
。3)自主練說,全班交流。
按照事情發(fā)展順序,把每部分的內(nèi)容串連起來,說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演,體會(huì)心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
(1)師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長,一名學(xué)生扮演小螞蟻,其余學(xué)生扮演其他螞蟻,教師讀旁白。
。2)師生共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù),從語氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評價(jià)。
。3)根據(jù)評議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
(1)小組合作表演。
①從文中畫出提示語氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評議、修改,再表演。
(2)上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演,其他小組學(xué)生欣賞評議。
3、教師采訪,各抒心聲。
教師采訪時(shí),適時(shí)出示相應(yīng)語段,學(xué)生根據(jù)扮演的.角色說說內(nèi)心想法。
四、聚焦人物,交流品評
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求:說一說,你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長嗎?理由是什么?
2、學(xué)生簡要交流對螞蟻隊(duì)長的評價(jià)。
預(yù)設(shè)一:我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣,還是以身作則,遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二:我喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小,讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三:我不喜歡螞蟻隊(duì)長,因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過于威嚴(yán),不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)詞句,借以佐證自己的評價(jià),教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長的言行和內(nèi)心活動(dòng)。
4、學(xué)生交流,闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法,推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示:學(xué)習(xí)童話故事,可以根據(jù)角色的語言、動(dòng)作、心理描寫,通過角色表演來體會(huì)人物內(nèi)心,加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無人翻閱的書,因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹恚屨緯锏奈淖秩甲兂闪藭?huì)走路的字,走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻,一個(gè)嶄新的世界。
一塊奶酪教學(xué)反思
講完這節(jié)課,我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)不好,那只能說是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?問題出在哪?
首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文,可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問題,一個(gè)是默讀課文,想想這篇課文講了一件什么事?另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長嗎?為什么?我在想,為什么這篇課文安排的是默讀,而不是自由朗讀?答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了,學(xué)生一定能夠讀好這篇課文,還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文,結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴,聲音還特別!當(dāng)朗讀課文用了很長時(shí)間后,我就已經(jīng)慌了神,底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去!
我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題,抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié),引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長的以身作則和愛護(hù)幼小,再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒有讀好,理解自然膚淺,而且這些孩子剛從二年級升入三年級,根本不可能長篇大論地講述自己的見解,所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意!
這篇課文雖然講得令人遺憾,但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的這條道路上并沒有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞,還有生字詞、多音字的處理,以及用爭先恐后造句等等,這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實(shí)吧!引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語言、動(dòng)作描寫,以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水,但也算是教給他們在寫作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧!
備課,不僅僅是備教材,設(shè)計(jì)教法,還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)!這一點(diǎn),一定要牢牢記!