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部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課“宣、誘”等9個生字，認(rèn)識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蟻王以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。（重點、難點）
【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準(zhǔn)確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
【教學(xué)難點】在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，了解螞蟻群體團結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)課時】1課時
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣。
質(zhì)疑課題：
1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？
�。�1）學(xué)生自由交流。
�。�2）教師評議并小結(jié)：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細(xì)菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀(jì)初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標(biāo)本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）
2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒�！保ù颉ハx）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
3、教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。）
4、同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學(xué)生發(fā)言進行評價的同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結(jié)的精神。）
5、螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。
6、談話過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。
7、板書課題（一塊奶酪），引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
【設(shè)計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
③用字?jǐn)U詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴(yán)、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神
（2）學(xué)習(xí)多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！
shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令：稍息。
②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
chǔ1>居�。貉ň右疤帯�2>存在，置身：設(shè)身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當(dāng)?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。
chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關(guān)，或機關(guān)、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。
練學(xué)以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）
d、這里到處（）是石頭。（chù）
�。�3）在小組內(nèi)交流識字方法。
�、傩温曌纸Y(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
�、谑熳直容^法：外—處，范一犯。
�、劢M詞擴展：強大自強禁止團聚
�。�4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
�。�5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真的自主讀文，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的`主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
4、再讀課文，了解內(nèi)容。
�。�1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。）
�。�2）根據(jù)課文前的提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。
5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？
【設(shè)計意圖】：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。
三、研讀課文，交流展示
1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？
�。�2）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況相機引導(dǎo)：
①螞蟻隊長向大家宣布了什么？
課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰�！保ㄕZ言描寫。螞蟻隊長布置任務(wù)，制定規(guī)則。）（板書：螞蟻隊長布置任務(wù)制定規(guī)則）
②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規(guī)則時能夠做到一視同仁，不搞特權(quán)。）
�、壅n件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
讀一讀，互相交流：
a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）
b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán)，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）
c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動起來了。）
�。�3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。
�。�4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）
2、學(xué)習(xí)課文4—13自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4-13），同時認(rèn)真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？
學(xué)生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀(jì)律性�。。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）
�、龠@段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）
�、凇罢T人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）
下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀(jì)律性啊！”都是為了強調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。
聯(lián)系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
（2）在搬運奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）
�、僬n件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
�、谶@段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）
③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）
“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學(xué)習(xí)中你見到過這樣的詞語嗎？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）
�、苷n文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）
螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經(jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。）
�、菸浵侁犻L是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關(guān)愛弱小執(zhí)行命令）
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊長堅持原則、關(guān)心幼小的品質(zhì)。（板書：遵守規(guī)則）
�。�3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了�！惫膭顚W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。教師評議并小結(jié)。（板書：激勵大家干勁十足）
3、小組合作，探究交流：
�。�1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）
�。�2）回顧全文，體味感悟。
�、倌阆矚g這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關(guān)愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴(yán)格的紀(jì)律性。）（板書：以身作則關(guān)愛弱�。�
�、诩偃缒闶俏浵侁犻L，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？
預(yù)設(shè)：也會對螞蟻們嚴(yán)格紀(jì)律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。
4、選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。
【設(shè)計意圖】：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
五、課堂小結(jié)：
這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。教育了我們要關(guān)愛弱小。
六、主題延伸：
1、學(xué)會服務(wù)，關(guān)愛他人。請為自己設(shè)定一個目標(biāo)，關(guān)愛身邊的人或動物，開始行動吧！
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果）。
引導(dǎo)積累關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句：
�。�1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少�！死茁宸�
（2）在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼�
七、推薦閱讀：
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
�。ㄒ唬╅喿x《花花》思考：
山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？
（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：
烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學(xué)到了什么？
八、當(dāng)堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。
九、課后作業(yè)（選做）
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
一塊奶酪
螞布置任務(wù)制定規(guī)則
蟻發(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人以身作則
遵守規(guī)則獨享奶酪猶豫再三
隊關(guān)愛弱小執(zhí)行命令關(guān)愛弱小
長激勵大家干勁十足
課后反思
成功之處：在教學(xué)中放手讓學(xué)生根據(jù)積累的識字經(jīng)驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學(xué)生鞏固了識字方法；另一方面，激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學(xué)生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！被谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)中設(shè)計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位互相探究交流，鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
不足之處：在教學(xué)中給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上以組為單位自編自演，精心設(shè)計角色的動作、神態(tài)、語氣。引導(dǎo)學(xué)生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學(xué)生走進文本，設(shè)身處地地去進行感悟效果會更好。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案2
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識本課9個生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？
面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1．出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
2說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1．螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。
2．螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。
3．你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的'心真齊��！
螞蟻隊長嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛護幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會。
五、課外拓展，說一說。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當(dāng)時怎么做的？學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？
六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。
八、知識拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。
板書設(shè)計：
一塊奶酪
螞蟻們：自律，有毅力，心齊
螞蟻隊長：嚴(yán)于律己，愛護幼小
教學(xué)反思：
作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學(xué)生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。
部編版三年級上冊《一塊奶酪》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“宣、誘”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學(xué)重點：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點：
能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學(xué)過哪個關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。
出示句子：
�、倌汤叶嗾T（yòu）人�。√е�，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
�。�1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）認(rèn)讀含有生字的詞語和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀(jì)律性�。�
�、诙⒅且稽c兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
�、郛�(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
（2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
�。�1）問題引導(dǎo)，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。
（2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。
①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？
�、谌嘟涣�。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。
�。�3）自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
�。�2）師生共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。
�。�3）根據(jù)評議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應(yīng)語段，學(xué)生根據(jù)扮演的.角色說說內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學(xué)生可重點關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內(nèi)心，加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
一塊奶酪教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別�。‘�(dāng)朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設(shè)計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領(lǐng)學(xué)生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計教法，還要了解學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點，一定要牢牢記��！