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銅板的響聲教案
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的銅板的響聲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
銅板的響聲教案1
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書冀教版二年級下冊19課《銅板的響聲》。
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字。正確認讀文中17個生字和由這些生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。
過程與方法：
1、課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。
2、分組給課文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。
教學準備：
1、師生共同搜集阿凡提的故事。
2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網制作的《小學冀教版教學資源庫(小學二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡稱《銅板的響聲》)優(yōu)秀課件以及自制課件。
教學時數：兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像；阿凡提向同學們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎?”)同學們，他是誰呀?教師板書：阿凡提。
你們了解阿凡提嗎?誰來說說。
2、今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。
師板書課題。教學生字：銅、板
說說你是怎樣記住這兩個字的?
教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。
學生齊讀課題。
二、識記生字。
1、觀看《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動畫片，初步了解故事的經過。
2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。
3、，過關游戲檢查生字詞認讀。
第一關：我會認。
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢
“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的方法最巧妙，你就是大家的，‘小老師’!”
第二關：我會說。
又罵又打
說幾個“又，又，”，的詞語，體會可以同時進行的兩個動作、同時具有的兩個特點能用“又，又，”的方式來表達。
第三關：我會讀。
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。
有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。
阿凡提把那個老板拉扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、理解感悟，指導朗讀。
1、自讀課文，了解課文大意。
通過過關游戲，老師發(fā)現同學們認識了每一個生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎?請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
2、默讀課文，感受人物形象。
同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人?
預設：
結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。
(1)阿凡提愛打抱不平。
阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。
阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。
不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧。”
阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了�！�
(2)老板特別貪財，蠻橫無理。
老板說：“他坐在我飯館的'門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。”
老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎?”
3、想像:
“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么?
“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”,老板在想些什么?
4、深化理解。
學了這篇課文，你想對誰些什么?
教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。
四、配音表演，提升興趣。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動畫片，“我來讀”部分完成。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動畫配音)
(1)，分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內的哪個同學來配音，要注意什么。
(2)，小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。
(3)，分組比賽。
挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出最佳小組，授予“最佳配音”榮譽。
五、拓展延伸。
�。薄⒄n下繼續(xù)搜集阿凡提的相關故事。
2、把這個故事講給家長聽。
銅板的響聲教案2
【教學目標】
1.知識與技能：會寫本課6個生字。正確認讀文中15個生字和由這些生字組成的詞語。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。
【教學課時】
2課時
第一課時
【教具準備】：
師生共同搜集阿凡提的故事，《銅板的響聲》動畫片。
【教學過程】
一、介紹新朋友，激趣導入。
1.師：同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，你們看他來了。
2.大屏幕顯示阿凡提圖象；阿凡提向同學們打招呼“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎？”
3.師：同學們，他是誰呀？對了，阿凡提。很高興阿凡提成為我們的新朋友，你們了解阿凡提嗎？誰來說說。
在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學生的學習興趣，有調動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。
二、掃除障礙，感受成功喜樂
（一）今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進一步來了解我們的這位朋友。
師板書課題。教學生字：銅、板
說說你是怎樣記住這兩個字的？
教師相機引導學生歸類識記有金字旁的字。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的寫生字課件指導書寫“板”，學生擴詞。
學生齊讀課題。
（二）掃除障礙，感受成功喜樂
1.自由讀課文，
2.注意同課文中的生字寶寶打招呼。
3.過關游戲檢查生字詞認讀。
第一關：我會認
銅板、智慧、幽默、委屈、凡是、握手、交錢、弱小、討論
第二關：我會說
打抱不平、兩相抵消、又罵又打
�。�1）說一說前兩個成語的意思。
�。�2）說幾個又___又___的詞語。
第三關：我會讀
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。
凡：與“幾”放在一起進行比較記憶
欠：與“坎”放在一起進行比較記憶
窮：用字謎記憶“山洞下站著一名大力士�！�
2．書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
充：最后一筆是“豎彎鉤”。
窮：字要找好各部分在田字格中的位置
凡、欠：都是獨體字，站在田字格的正中間
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
師：上節(jié)課我們初步學習了《銅板的響聲》這篇課文，誰能用自己的語言把故事的內容給大家講述一下？
同學們踴躍參與
二、理解感悟，指導朗讀。
1、自讀課文，享受閱讀。
請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
2、默讀課文，感受人物形象。
同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人？
預設：
結合分析人物形語言、動作，理解人物的個性特征。教師相機引導學生有感情的朗讀。
�。�1）阿凡提愛打抱不平。
阿凡提看見一個飯館老板在打罵窮漢，便走過去拉扯開，問是怎么回事。
阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。
不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧�！�
阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。”
�。�2）老板特別貪財，蠻橫無理。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢�！�
老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
3、想像:
“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提。”時窮漢在想什么？
“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了。”,老板在想些什么？
4、深化理解。
學了這篇課文，你想對誰些什么？
教師需指導學生對窮漢說話時，認識到要不畏強權、勇于斗爭。
三、配音表演，提升興趣。利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動畫片 “我來讀”部分完成。
同學們，我們的'這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了？（為動畫配音）
�。ǎ保� 分配角色。老師播放動畫，學生分組討論，哪個角色的語言該由小組內的哪個同學來配音，要注意什么。
�。ǎ玻� 小組試配音。老師播放動畫，每個小組的同學小聲試一次。
�。ǎ常� 分組比賽。
挑選兩個小組到前面為動畫配音，師生共同評選出最佳小組，授予“最佳配音”榮譽。
四、拓展延伸。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了？（為動畫配音）對，我們要完成我們的任務了。
通過角色扮演，提升學生的興趣，加深對課文的理解。
【課堂作業(yè)新設計】
�。ㄒ唬└鶕n文內容填空。
《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”（ ）為幫助一位（ ）而嘲弄、取笑（ ）的故事，勾勒出阿凡提這一人物的基本特征：有智慧、幽默、愛打抱不平，幫助他人。
（二）你能仿照“不緊不慢”，寫出幾個詞語？
不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ） 不（ ）不（ ）
�。ㄌ崾荆涸诿恳坏来箢}做對時獎勵一枚“金幣”，分別為：幽默金幣、助人金幣、智慧金幣。同時發(fā)出聲音：你真棒，祝賀你�。�
答案：
�。ㄒ唬┌⒎蔡� 窮漢 飯館老板
�。ǘ┎换挪幻� 不卑不亢 不知不覺 不干不凈 不明不白 不聲不響 不清不楚 不聞不問 不屈不撓 不折不扣 不言不語
【板書設計】
11 銅板的響聲
阿凡提
智慧
老板 窮漢
飯菜的香味 銅板的響聲
兩相抵消
【課后反思】
《銅板的響聲》以生動風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄取消小飯館老板的故事。
對于阿凡提這個人物學生們并不陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這片課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發(fā)，從學生的愛好出發(fā)，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
在孩子們原有理解的前提下，開始了故事的講述，孩子們都能體會到阿凡提的聰明，愛打抱不平。同時為了增強孩子們的閱讀興趣，還讓孩子們表演了這個故事，雖然孩子們的表演還很稚嫩，但是在這個過程中也調動了孩子們參與閱讀的興趣，這是最大的收獲。
銅板的響聲教案3
教學具準備
師生共同搜集阿凡提的故事，《銅板的響聲》動畫片。
課件：課前師帶領生觀看動畫片《賣樹蔭》
教學時數：兩課時
教學過程
第一課時
一、介紹新朋友，激趣導入。
同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，你們看他來了。（大屏幕顯示阿凡提圖象；阿凡提向同學們打招呼“嘿，大家好，你們知道我是誰嗎？”）同學們，他是誰呀？很高興阿凡提成為我們的新朋友，你們了解阿凡提嗎？誰來說說
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學生的學習興趣，有調動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂。
今天，我們來學習一篇關于阿凡提的小故事《銅板的響聲》讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題。
�。�1）自由讀課文，（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼。
�。�3）過關游戲檢查生字詞認讀。
第一關：我會認
銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯
第二關：我會說
打抱不平、兩相抵消、又罵又打
�。�1）說一說前兩個成語的意思。
�。�2）說幾個又___又___的詞語。
第三關：我會讀
阿凡提是一個幽默、智慧的人，專門為弱者幫忙。有一個飯館的老板扭住一個窮漢又打又罵，討要飯錢。阿凡提把那個老板扯開，用銅板的響聲，幫助那個窮漢付了飯錢。
三、張揚個性，享受閱讀。
（1）自讀課文，了解課文大意
通過玩過關游戲，老師發(fā)現同學們的生字認讀完成的非常好，如果老師把他們放到課文中，你還會認識它們嗎？請同學們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
（2）默讀課文，感受人物形象
同學們，要想為動畫配好音，必須了解動畫中的`人物形象，知道他們各自的性格，在我們這部動畫片中有三個人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學們從中選擇一個自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關語句說一說他們各是什么樣的人？
預設：
在分析人物形象時，可以借助課外檢查到的小故事，來補充說明某一人物的性格特點。適時，引導學生有感情的朗讀。
老板說：“他坐在我飯館的門檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢。
老板急了說：“阿凡提，他不給錢能走嗎？”
（3）想象“窮漢滿肚子委屈地掏出兜里的幾個銅板交給阿凡提�！睍r窮漢在想什么？“老板聽到銅板的響聲，咧著嘴笑了�！睍r老板在想些什么？
四、拓展想象。
學了這篇課文，你想些什么？
角色扮演，提升興趣。
同學們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了？（為動畫配音）對，我們要完成我們的任務了。
（1）分配角色
老師將這個動畫放一遍，邊放小組同學可以邊討論，哪個角色該怎樣去演，該由小組內的哪個同學來演，要怎么演。
（2）小組試演
老師在放一遍動畫，每個小組的同學試演一次。
�。�3）分組比賽
挑選幾個準本較好的小組，到前面為動畫配音，從中評選出最好的小組，授予“雛鷹”勛章。
五、課下作業(yè)
1、課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關故事。
2、把這個故事講給家長聽。
第二課時
一、阿凡提故事會
1、師生交流搜集來的關于阿凡提的故事。
2、評選出講故事最好的同3、學，4、評為“故事大王”
二、組字游戲
將“銅、板、慧、默窮、館、扭、罵、討、扯、付、辯”等字的上下兩部分，或左右兩部分拆開，寫在小紙片上，以小組為單位，玩組字游戲，組字最多的小組為獲勝組，全班認讀該組同學組出來的生字。
教材分析
《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。
教學要求：
正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。
理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣
銅板的響聲教案4
一、導入
1、同學們，看看這個人你認識嗎？（出示圖片），誰能講講關于他的故事？
興趣導入，引人入勝。學生可以根據故事提前引出文章第一段中總結的人物特征。
二、張揚個性,享受閱讀
�。ㄒ唬⿲W生初讀文章。
�。ǘ┬律衷~的認讀。
1、師出示詞語：銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。
2、那么這些詞放到課文里你還能讀準嗎？
3、學生再讀課文。
4、師多種形式指導朗讀。（指名讀、分角色讀等）
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，多種朗讀方式結合，調動學生的朗讀興趣，幫助理解文章內容。
同時注重對字詞的認讀。
三、精心準備，大膽表演
1、根據對文章的理解，分組準備課本劇，可根據人物性格加入自己的語言、動作等。（教師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧著”等動詞，來渲染人物特點）
2、分組上臺進行表演。
3、教師和學生進行針對性的'評價。
表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。不僅調動了學生的學習興趣，同時鍛煉孩子們的表達能力。
四、“我喜歡阿凡提……”。
結合你對阿凡提的了解或者讀過的書，說一說你最喜歡阿凡提的哪一點，并說明理由。
開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個人真實感受，在課堂上真正體現“以人為本”，讓課堂成為孩子們的舞臺。
五、課后延展
再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。
故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現的，好故事一讀再讀會有“溫故而知新”的功效。
習題：
1、“我會認”給下面的詞語拼音。
銅板（ ） 智慧（ ） 幽默（ ） 飯館（ ）
分辨（ ） 扭打（ ） 交錢（ ） 拉扯（ ）
2、“我會說”用自己的話說說下面詞語的意思。
打抱不平 分辨 兩相抵消
3、“我會寫”照樣子寫詞語。
例：又打又罵
又＿＿＿又＿＿＿ 又＿＿＿又＿＿＿
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