科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-23 09:39:37 教案我要投稿

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科學(xué)教案10篇（優(yōu)秀）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案10篇（優(yōu)秀）

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二單元第1課。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。

　　3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。

　　4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題接龍

　　同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲——問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來(lái)的同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的`形象。（好）

　　二、猜想與假設(shè)

　　大家能對(duì)這些問題做出猜想和解釋嗎？

　　學(xué)生猜想。

　　想一想，我們看不見風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

　　到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。

　　三、設(shè)計(jì)與制作

　　通過剛才的活動(dòng)我們有沒有尋找到風(fēng)的存在？說一說你找到的風(fēng)。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來(lái)。

　　學(xué)生制作。

　　你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。

　　我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

　　四、課外拓展

　　氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào)，寫在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。

科學(xué)教案篇2

　　一、教材

　　首先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《聲音的傳播》是科教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元第5課的內(nèi)容，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的大小、高低以及產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過教材呈現(xiàn)的兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播方式。

　　二、學(xué)情

　　在教學(xué)過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學(xué)生的基本情況。

　　我所面對(duì)的四年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但學(xué)生考慮問題不深入，邏輯性思維不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作能力也有待提高，所以在本課當(dāng)中我將通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1.知識(shí)與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進(jìn)行傳播的;

　　2.過程與方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法;

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是科學(xué)探究的基本方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：

　　重點(diǎn)：理解聲音是需要通過物質(zhì)進(jìn)行傳播的。

　　難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

　　五、教學(xué)方法

　　為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，我在教學(xué)過程中采用了：講授法，小組合作法，實(shí)驗(yàn)探究法，課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識(shí)。

　　六、教學(xué)用具

　　為了更好的完成本課目標(biāo)，我將在每個(gè)小組準(zhǔn)備土電話、1米唱的鋁箔條、木質(zhì)米尺、棉線、尼龍繩以及實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　七、教學(xué)過程

　　接下來(lái)，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　在這一環(huán)節(jié)我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?當(dāng)位于教室各個(gè)位置的學(xué)生都說出聽到了美妙的`音樂聲時(shí)，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學(xué)習(xí)新課《聲音的傳播》，來(lái)解決這些問題。

　　意圖：以有聲賀卡導(dǎo)入能充分集中學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

　　(二)新課教學(xué)

　　在這一環(huán)節(jié)，我將分為如下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。

　　活動(dòng)一：振動(dòng)物體與聲波。

　　我將結(jié)合本單元第二課所接觸過的實(shí)驗(yàn)：用振動(dòng)的音叉接觸水面引起水面波動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察并描述水面是如何波動(dòng)的，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知：震動(dòng)的物體會(huì)引起周圍物體的振動(dòng)。在這基礎(chǔ)上我會(huì)讓學(xué)生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達(dá)另一端的?”進(jìn)一步感知聲音的傳播方式。游戲結(jié)束后我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播的。

　　意圖：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小游戲能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面活動(dòng)探究做好鋪墊。

　　活動(dòng)二：聲音在不同物體中的傳播。

　　我將用PPT展示各種不同的實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來(lái)。在此之后，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前我將組織學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后我再?gòu)?qiáng)調(diào)三點(diǎn)：(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;(2)將物體的一端緊連著音叉，另一名同學(xué)在另一端傾聽;(3)時(shí)刻保持教室安靜，認(rèn)真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　通過兩個(gè)活動(dòng)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學(xué)生結(jié)合結(jié)論解釋導(dǎo)入中的問題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在科學(xué)探究中的重要性。

　　(三)鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)，我將從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：

　　1.同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰(shuí)能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時(shí)出示一個(gè)有關(guān)釣魚的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會(huì)嚇跑，啟示學(xué)生說出，聲音還能在液體中傳播。

　　2.出示一張宇航員們?cè)谠虑蛏侠脽o(wú)線電設(shè)備通話的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是聲音傳播的重要物質(zhì)。

　　3.自由發(fā)言階段。讓學(xué)生舉例聲音傳播的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋其中的原理。

　　意圖：這樣設(shè)計(jì)能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，體會(huì)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我的板書以及簡(jiǎn)單的問答形式對(duì)本課進(jìn)行回顧。

　　在作業(yè)布置方面，我會(huì)讓學(xué)生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來(lái)，下節(jié)課伊始進(jìn)行分享。

　　這樣運(yùn)用開放性且學(xué)習(xí)小組合作的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到第二課堂。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

　　4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會(huì)移動(dòng)的輪子

　　1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

　　3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

　　4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

　　1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的`重力度數(shù)。

　　3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

　　【信息反饋】

　　一、成功之處

　　1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

　　2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。

　　在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

　　3、處理教材，靈活多變

　　教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來(lái)區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　二、不足之處

　　1、時(shí)間過于倉(cāng)促。

　　學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

　　2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

　　本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

科學(xué)教案篇4

　　單元第四單元課題4.1 把鹽藏起來(lái) 課時(shí) 1

　　目標(biāo)1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　教法

　　學(xué)法實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學(xué)過程修改意見

　　一、視頻引入，板書課題。

　　1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

　　小紅軍怎樣才能把鹽藏起來(lái)安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來(lái)

　　2、學(xué)生作出各種猜測(cè)。

　　如果你是小紅軍你會(huì)怎么做呢?學(xué)生回答。

　　(這里面最好的辦法是哪一個(gè)呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。

　　小結(jié)：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。

　　二、猜想假設(shè)，提出問題。

　　怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當(dāng)時(shí)的處境一定非常危險(xiǎn)，請(qǐng)大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　攪拌熱水

　　(猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣。

　　要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證)

　　1、要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。

　　那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。

　　指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用筷子攪拌。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

　　2、讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實(shí)驗(yàn))，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　3、交流修正實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　4、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　四、總結(jié)交流，得出結(jié)論。

　　1、匯報(bào)：哪些小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下，大家認(rèn)真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、結(jié)論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。

　　五、拓展活動(dòng)：讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。

　　六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來(lái)呢?

　　【板書設(shè)計(jì)】把鹽藏起來(lái)

　　溶解---- 攪拌、熱水溶解更快

　　【教學(xué)反思】

　　課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　單元第單元課題4.2 水落“鹽”出課時(shí) 2

　　目標(biāo)1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。

　　經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

　　教法

　　學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法

　　教學(xué)準(zhǔn)備水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學(xué)過程修改意見

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來(lái)的?誰(shuí)能再說一下?”找個(gè)學(xué)生重述一遍。

　　復(fù)習(xí)“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來(lái)呢?”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們?cè)鯓幼岥}再變回來(lái)，怎樣變比較快?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。

　　建議搞一次競(jìng)賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來(lái)。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，會(huì)有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的方法析出食鹽。

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

　　(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。

　　(2)制定實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3)分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

　　(4)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，師生共同評(píng)議糾正。

　　(水蒸發(fā)的快慢與下列三個(gè)因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動(dòng)，水的溫度。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了?

　　2、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識(shí)。

　　接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(1)研究水變成水蒸氣。

　　(2)研究冰變成水。

　　(3)水蒸氣變成水。

　�、� 水蒸氣固化成霜的實(shí)驗(yàn)，是通過在冰水中加鹽，令冰強(qiáng)行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時(shí)就會(huì)凝結(jié)成霜。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程，實(shí)驗(yàn)時(shí)可在冰水中插入一支溫度計(jì)進(jìn)行觀察。

　　用

　　金屬杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果比較明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生不能對(duì)著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會(huì)使這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗。

　　②冰熔化成水的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。

　　重點(diǎn)觀察冰水共存時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。

　　由于當(dāng)時(shí)的實(shí)際氣壓可能不會(huì)正好是一個(gè)大氣壓，再由于水的純度和溫度計(jì)的.精度及讀數(shù)的等因素的影響，會(huì)使測(cè)得的沸點(diǎn)會(huì)比100℃低。

　　屆時(shí)可向?qū)W生說明。

　　③水變成水蒸汽的實(shí)驗(yàn)在前面水中“取”鹽活動(dòng)中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。

　　如把這個(gè)實(shí)驗(yàn)與水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，則更有利于解釋問題。

　　如教材43頁(yè)“水和水蒸氣”實(shí)驗(yàn)圖所示，同時(shí)演示水的汽化和汽的液化兩個(gè)過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實(shí)際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實(shí)際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結(jié)與交流

　　討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過各組匯報(bào)與交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。

　　討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。

　　比較蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)。

　　四、拓展活動(dòng)

　　討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時(shí)間長(zhǎng)了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?

　　生活中水的三態(tài)變化的例子。

　　如：燒開水時(shí)，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。

　　冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【板書設(shè)計(jì)】水落“鹽”出

　　浮力水的三態(tài)及變化

　　(吸熱)

　　(吸熱) (吸熱)

　　固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)

　　(放熱) (放熱)

　　(放熱)

　　課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)教案篇5

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、說出幾種常見的常綠樹和落葉樹的名稱。通過比較，初步了解秋東季落葉樹要落葉，常綠樹不落葉的道理。

　　2、發(fā)展分析、比較能力，激發(fā)幼兒觀察大自然變化的興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　課前教幼兒認(rèn)識(shí)一些常見的樹葉。

　　收集一些樹葉。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、初步形成常綠樹、落葉樹的概念。

　　每組一籃樹葉，小朋友觀察比較。這些是什么樹葉?比一比，他們有什么不同?

　　二、通過比較，了解樹葉常綠和枯黃的'主要原因。

　　分給幼兒兩片樹葉(梧桐樹葉和冬青樹葉)

　　小朋友看一看、摸一摸、比一比常綠樹的葉子和落葉樹的葉子有什么不同。

　　三、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交談。

　　請(qǐng)小朋友講講自己認(rèn)識(shí)的樹，那些是常綠樹、那些是落葉樹。

　　四、找常綠樹和落葉樹。

　　帶幼兒到外面去找樹。

科學(xué)教案篇6

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盤放在桌子的中間。

　　2、記錄表、筆、水盆。

　　活動(dòng)過程

　　1、教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入幼兒進(jìn)入課室室后，坐在座位上。老師：小朋友，我們來(lái)看看托盤中都放著哪些東西？

　　2、猜測(cè)物體沉浮狀態(tài)并記錄老師：小朋友，請(qǐng)你們猜一猜，這些東西放入水中后，有哪些東西會(huì)沉到水底，有哪些東西會(huì)浮在水面上？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子們?cè)谟螒蚣叭粘Ｉ钪�，�?huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象如船為什么會(huì)浮在水上走？為什么有些東西回會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里？等等，為了使幼兒滿足幼兒的的.好奇心，在探索身邊的的科學(xué)，接觸沉與浮的現(xiàn)象，并對(duì)沉與浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目的：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極思考，大膽操作和用語(yǔ)言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。

　　3、引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果。

科學(xué)教案篇7

　　冊(cè)數(shù)、單元：六上第一單元

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：

　　1、通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（重點(diǎn)）

　　2、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察描述等能力。（重點(diǎn)）

　　3、通過探究，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿了科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：輪軸兩個(gè)（軸同粗，輪大小不同）、鐵架臺(tái)、鉤碼、螺絲刀……

　　教學(xué)步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　比賽導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣

　　1、教師：同學(xué)們，前兩節(jié)課，通過探究我們認(rèn)識(shí)了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來(lái)探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，接下去，先讓我們來(lái)玩一玩“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。

　　游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰(shuí)能取得勝利。

　　2、教師：誰(shuí)贏了？說說你們的比賽結(jié)果？

　　3、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢？你思考過這個(gè)問題嗎？

　　1、學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

　　2、讓學(xué)生說說比賽結(jié)果，并對(duì)結(jié)果做一個(gè)合理的解釋或推測(cè)。

　　探究螺絲刀刀柄的秘密

　　1、教師：看來(lái)，螺絲刀雖然簡(jiǎn)單，但卻隱藏著許多秘密。下面，就以同桌為單位，仔細(xì)地觀察一下螺絲刀的構(gòu)造，看看都有些什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、教師：哪組同學(xué)來(lái)描述一下你的發(fā)現(xiàn)？

　　A、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。

　　B、刀柄上有些凹槽，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力，也就是說在用力時(shí)，能使得上勁。

　　小結(jié)：像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做輪軸。

　　3、教師：認(rèn)識(shí)了輪軸，接下去我們來(lái)體會(huì)一下輪軸的作用。出示幻燈片：

　　A、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；

　　B、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。

　　請(qǐng)每位同學(xué)分別試一試，并仔細(xì)體會(huì)操作時(shí)的感受，然后跟同桌進(jìn)行交流。

　　4、教師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺�？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄比較省力。這就是力氣小的同學(xué)能戰(zhàn)勝力氣大的同學(xué)的原因所在了。

　　1、學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準(zhǔn)確的'語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　2、學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì)，并相互交流各自的感受。

　　輪軸的研究

　　1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：

　　A、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？

　�。ó�(dāng)軸上掛x個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）

　　B、（軸不變，輪增大）把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這又說明了什么？

　　（當(dāng)軸上掛y個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說明當(dāng)軸大小不變時(shí)，輪越大就越省力。）

　　學(xué)生動(dòng)手探究，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　課后延伸

　　教師：在我們的周圍，還有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？

　　學(xué)生先說一說，然后再回家找一找。

科學(xué)教案篇8

　　沙子的秘密

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　通過實(shí)驗(yàn)的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經(jīng)驗(yàn)，感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，運(yùn)用比較法加深對(duì)沙的認(rèn)識(shí)。觀察現(xiàn)象會(huì)讓幼兒覺得好奇、神秘，在這種心理驅(qū)動(dòng)下幼兒能積極、愉快地掌握知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體性得到了體現(xiàn)，通過沙路與水泥路面的比較，幼兒能初步了解現(xiàn)象與事物的特征之間存在著一定的聯(lián)系。

　　幼兒通過親身實(shí)踐、師幼之間互相傳授經(jīng)驗(yàn)這兩條途徑，驗(yàn)證沙的特性，體驗(yàn)玩沙的樂趣。分組玩沙的環(huán)節(jié)，能讓幼兒進(jìn)行各種在沙中的操作活動(dòng)，同時(shí)，在教師分組進(jìn)行指導(dǎo)下，幼兒能更好的玩沙，并得到一定的玩沙經(jīng)驗(yàn)。通過鼓勵(lì)的形式，讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來(lái)說一說玩后自己對(duì)沙的親身感受。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知沙子的不溶于水等的特性，說出干沙與濕沙的.不同。

　　2、初步了解沙與建筑物的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　水、水桶，磨具、篩子、各種玩沙工具等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒用比較的方法來(lái)了解沙是不溶于水的一種自然物。

　　T：沙放在水里有什么變化呢？

　�。ㄐ∨笥炎约鹤鰧�(shí)驗(yàn)，把水倒進(jìn)桶里，用小棒攪拌并觀察）

　　教師小結(jié)：沙不溶解于水。并聯(lián)想不溶解于水的物體。

　　二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同（重點(diǎn)）

　　1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動(dòng)，做一做各種動(dòng)作。

　　T：小朋友喜歡干沙還是濕沙？為什么？踩在沙上有什么感覺？

　　2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子，邊篩邊觀察。

　　T：篩子里的沙子哪去了？小石頭會(huì)漏下去嗎？沙子是什么樣的？

　　1、教師小結(jié)

　　T：沙子是由許多細(xì)小的顆粒組成的，沙能流動(dòng)。

　　4.請(qǐng)幼兒用力踩踏剛翻的新沙。

　　T：發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么？

　　5、小結(jié)

　　T：通過我們的小腳用力踩在沙子上，我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。

　　6、沙與水泥的結(jié)構(gòu)不同，走在上面的感覺也不相同

　　T：那么用力踩水泥路面會(huì)陷進(jìn)去嗎？為什么在沙路上騎車費(fèi)力，在水泥路上騎車省力？

　　7.談話

　　T：小朋友喜歡怎樣玩沙？請(qǐng)你來(lái)玩一玩！

　�。ㄕ�(qǐng)給本幼兒進(jìn)行玩耍）

　　8、教師小結(jié)

　　T：沙子有各種各樣的玩法，可以挖、裝、篩，可與水混合玩等。

　　三、幼兒自由玩沙中的各種游戲，探索玩沙的技能，教師分組指導(dǎo)（難點(diǎn)）

　　1.用各種深淺不同的模子做蛋糕，看誰(shuí)做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能：沙的濕度，用手壓沙的力量。

　　T：做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的還是壓，要壓的緊！

　　2.挖井、造房子等，豐富經(jīng)驗(yàn)：

　　T：想做建筑師的小朋友在挖土?xí)r要細(xì)心、耐心，及時(shí)整修，沙土要壓緊。

　　3.篩沙子

　　T：篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動(dòng)，觀察手指、手心上會(huì)留下什么？沙還可以放在哪些部位抖動(dòng)？

科學(xué)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，寫11個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰、對(duì)科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛科學(xué)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球。” 知道是誰(shuí)說的嗎？（生：阿基米德）

　　二、揭示課題

　　這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第六課《科學(xué)家阿基米德》。（齊讀課題）

　　三、初讀課文：

　　讀文要求：

　　1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來(lái)讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。

　　4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　�。▋杉�1、阿基米德愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。2、阿基米德熱愛科學(xué)的特點(diǎn)）

　　師：具體表現(xiàn)在那？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀。

　　四、深入精讀：（以學(xué)生自己朗讀為主）。

　　1. 了解阿基米德愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。（3----14自然段）

　　師：阿基米德怎么愛動(dòng)腦筋的？（讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理，把敵人的船燒著了的故事。）

　　理解重點(diǎn)句子：

　　a、“不要慌，不要慌！”忽然有個(gè)人大聲喊叫起來(lái)。（體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學(xué)生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺） b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來(lái)！” （體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷，聰明。反復(fù)讀讀中感悟）

　　c、這時(shí)候，太陽(yáng)高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽(yáng)光對(duì)準(zhǔn)第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會(huì)兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風(fēng)呼啦啦一吹�；鹪綗酵�，把軍艦也燒著了。（理解“越燒越旺”一詞，并讓學(xué)生舉例說。）

　　師:為什么鏡子的`光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？（引出下一段阿基米德說的話。）

　　d、“我有什么本事呀？是太陽(yáng)幫了咱們的忙。”（體現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學(xué)原理戰(zhàn)勝敵人）

　�。ㄍㄟ^這件事，師講解有關(guān)的小知識(shí)，關(guān)于阿基米德的凹透鏡反射的原理，讓學(xué)生多了解課外知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)阿基米德的愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)）

　　師：通過這個(gè)小故事，使你感受到了什么？