小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-11-10 09:53:46 教案我要投稿

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小學(xué)語文教案[精選8篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案[精選8篇]

小學(xué)語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　本次練習(xí)安排4個(gè)板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學(xué)用字詞句要求對(duì)學(xué)生用音序法進(jìn)行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。讀讀背背了解成語大意，熟記于心；對(duì)聯(lián)是引起學(xué)生產(chǎn)生讀背興趣，鼓勵(lì)學(xué)生收集、摘錄春聯(lián)�？谡Z交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　二教學(xué)要求：

　　1、觀察描繪足球比賽場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　2、把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。

　　3、讀背成語和春聯(lián)。

　　4、口語交際

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把話說完整。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)用字詞句，觀察足球比賽場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　2、寫好全包圍結(jié)構(gòu)的字

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)第一題

　�。ㄒ唬⿲忣}。

　　讀題，討論題目要求師強(qiáng)調(diào)要求。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)。

　　1、出示足球比賽圖

　　問：同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　2、充分讓同學(xué)說，教師給予幾個(gè)詞語：緊張、激烈、較量、旋轉(zhuǎn)、見勢(shì)不妙、撲、鉆、興奮、手舞足蹈

　　3、讓學(xué)生展開想象，結(jié)合自己觀看足球比賽的'情況，把自己當(dāng)作隊(duì)員，用第一人稱向別人講述進(jìn)球的精彩場(chǎng)面。

　　4、動(dòng)手試著寫一寫。

　　5、反誨表揚(yáng)好的。

　　二、教學(xué)第二題。

　　1、出示卡片認(rèn)讀。

　　2、回憶描紅、寫字要求。

　　3、指導(dǎo)寫回范寫強(qiáng)調(diào)

　　4教學(xué)園國(guó)

　　5、學(xué)生練習(xí)。教師指導(dǎo)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：讀背成語、春聯(lián)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一熟記成語

　　1、出示圖片

　　說說圖上的內(nèi)容，說清時(shí)間、場(chǎng)面、

　　2、出示詞語，讀，理解

　　3、請(qǐng)聯(lián)想生活中的場(chǎng)面，用其中一個(gè)說話。

　　4、練習(xí)背誦。

　　二、背誦春聯(lián)

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)8,蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語文教案篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

　　設(shè)計(jì)理念

　　充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的.胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

　　3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

　　4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

　　2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

　　2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

　�。�1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　�。�2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

　�。�3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

　�。�4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

　�。ǘ├斫夂鷹畹倪^去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣？

　　3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、胡楊是一種怎樣的樹？

　　2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

　　二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

　　（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。

　　三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

　　四、拓展（課后☆題）

小學(xué)語文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄�(duì)挑山工的話的理解。

　�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄W(xué)習(xí)生字詞語；

　　２、初讀課文；

　　３、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　�。病⒉シ拧短羯焦ぁ非榫皠�，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　�。�、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　３、學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　�。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降摹�。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　�。病涯阏J(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　�。�、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

　�、� 說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　�、� 讀生字組詞。

　　⑷ 說說書寫中要注意的問題。

　�、� 組詞：

　　溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

　　留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

　　杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）

　　仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

　�。怠⒆x課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　�。病⒂懻�。

　�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

　�、� 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

　�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

　�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　�。场W(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　１、指名讀本段，大家思考：

　�、� 作者對(duì)什么感到奇怪？

　�、� “騰云駕霧”指什么？

　�。�、交流：

　�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　�、� 指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕懺~語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　〖教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。薄⒆杂勺x第三自然段，思考：

　　⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　�、� “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　２、先自己想一想，然后小組談一談。

　�。�、全班交流：

　�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。

　�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的`語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�、指名讀本段。

　�。病⒂懻摚�

　�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　�、� 挑山工和游人有什么不一樣？

　　⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　�。�、交流：

　　⑴ 略

　�、� 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　�。薄R讀本自然段。

　　２、討論：

　　⑴ “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

　　⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

　�。�、交流：

　　⑴ “包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

　�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

　　４、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　�。�、齊讀本自然段。

　�。�、討論：

　　⑴ 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？

　�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　�。�、交流：

　　⑴ 句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　�、� 它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

　�。�、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；

　�。础⒗靡曨l資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。

　　3．想象生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

　　教學(xué)難點(diǎn)從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備1．識(shí)字卡片 2．錄音機(jī)

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　第一課時(shí)

　　讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

　　2．小組內(nèi)交流、探討。

　　3．分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時(shí)，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點(diǎn)，也沒淋到他的身上。

　　同學(xué)們，你們更喜歡哪一件雨衣？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎？今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

　　二、通讀全文，整體感知

　　1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　2．初步了解：小林發(fā)明了什么？

　　三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．自主識(shí)字，讀中識(shí)字。

　�。x，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的'字，而后請(qǐng)教“小魚兒”和“字典老師”）

　　2．合作交流，檢查效果。

　�。�1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽。

　�。�2）教師指名領(lǐng)讀。（看識(shí)字卡片）

　�。�3）“開火車”全班輪讀生字。

　�。�4）交流識(shí)字方法。

　　例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

　　結(jié)構(gòu)相近：羞、著

　　翹舌音：充、粘、差

　　多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

　　易讀錯(cuò)字：膝（xī）

　�。�5）“接力賽”識(shí)字。

　　猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

　　看實(shí)物：膝、棒、胎、膜

　　動(dòng)手演示：剪、貼、旋、壓

　�。�6）出示詞語

　　表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色

　　指讀——齊讀

　　四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文

　　五、小結(jié)：（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

　　1．摘蘋果

　　把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學(xué)生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

　　2．讀詞語。

　　3．為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

　　4．找出文中三個(gè)問句，比較三個(gè)句子有什么不同？再照樣各說一句話。

　　二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

　�。ㄆ胀ㄓ暌掠晁樦眯挠^察）

　�。�2）遇到問題后怎么做的？

　　（聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

　　游泳中塑料救生圈……

　�。�3）有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的？

　　（彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐）

　　三、精讀課文，質(zhì)疑問難

　　1．學(xué)生提出問題，師生共同探討解決。

　　2．從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)？

　　四、品味課文，表達(dá)情感

　　1．畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

　　2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

　　3．放錄音，想象

　　雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實(shí)用，一個(gè)個(gè)可神氣了!

　　五、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)

　　1．在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方，改進(jìn)一下（思考、討論、交流）

　　2．讓我們也動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做個(gè)小制作，成為一名小發(fā)明家吧!

　　六、小結(jié)：（略）

小學(xué)語文教案篇5

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課18個(gè)生字，其中田字格上面8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識(shí)。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等，理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛和欣賞。

　　2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無私奉獻(xiàn)中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，知道我們今天上什么嗎？你們見過小露珠嗎？什么樣的？

　　小露珠像個(gè)可愛的小精靈，在夜幕降臨時(shí)，悄悄地來了，她走入了我們的童話世界里。今天要學(xué)的童話故事就是小露珠。

　　二、整體感知

　　課前讀過這個(gè)故事嗎？故事說了什么？再朗讀課文，走入這個(gè)美麗的故事，然后找找故事發(fā)生的時(shí)間、在哪里。

　　三、探究學(xué)習(xí) 1、故事一開始就把我們帶入到一個(gè)寧靜的夜晚,小露珠悄悄地出現(xiàn)了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一自然段，你仿佛看見了什么？

　　2、哪些詞把小露珠寫得很可愛呢？

　　3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢？指名朗讀。

　　4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢？

　　讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的：我是一顆小露珠，白天，氣溫高，我是空氣中的水蒸氣，到了晚上，天氣變冷了，我就凝結(jié)成水滴，粘在草葉上、花朵上、禾苗上，而且越變?cè)酱�，人們就叫我小露珠啦�?5、指導(dǎo)背誦。 6、黎明時(shí)分，許多小動(dòng)物都醒來了，見到了小露珠，他們會(huì)怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又會(huì)和他們說些什么呢？以四人小組為單位，學(xué)習(xí)2、3、4自然段，可以分角色朗讀。輪著扮演多個(gè)角色。

　　7、指名一組分角色朗讀。

　　8．讀了這些話，你能說說小露珠的特點(diǎn)嗎？

　　板書：鉆石閃亮

　　像水晶透明

　　珍珠圓潤(rùn)

　　這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝，可見小動(dòng)物們是多么喜歡小露珠呀。

　　9．還有哪些小動(dòng)物也和小露珠打招呼了？他們又會(huì)說些什么？在四人小組中分角色說一說。 10、表演反饋。指名一組上臺(tái)表演。 11、練習(xí)背誦1－5自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上一課，我們一起走入了童話世界，認(rèn)識(shí)了—— 還記得嗎，小露珠像個(gè)可愛的小精靈，在夜幕降臨時(shí)，悄悄地來了。（引導(dǎo)背誦）夜幕降臨了……

　　二、自讀

　　是呀，在小動(dòng)物們眼里，小露珠可美啦，她那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，小動(dòng)物們都喜歡小露珠。還有誰也喜歡小露珠呢？打開課文，默讀第六自然段，用筆圈圈、劃劃。

　　三、探究（一）祝禧執(zhí)教：《小露珠》教案設(shè)計(jì)

　　為什么植物們也喜歡小露珠呢？小露珠給植物們帶來了什么呢？

　　1.你們瞧，黎明過后，太陽公公披著七彩霞衣，從東山出來了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。這時(shí)你們看見了什么樣的小露珠呢？用課文中的一個(gè)詞說叫什么？

　　2.如果你們就是這些花草樹木，身上滾動(dòng)著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢？把格外精神的樣子做出來。

　　3.為什么小露珠在你們身上你們就會(huì)變得這么精神呢？原來這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢！小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。

　　4.我們讀出植物們格外精神的樣子。

　　5．小露珠還給植物們帶來了什么呢？接著往下讀。

　　6．.金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草本來就很美的，現(xiàn)在他們的身上都滾動(dòng)著小露珠，就更加漂亮了。現(xiàn)在你們就是這些鮮花嫩草，看到了伙伴們的身上都滾動(dòng)著漂亮的'小露珠，你會(huì)怎么夸他呢？互相說說你的小伙伴美在哪兒？

　　7.把他們很美的樣子讀出來。

　　8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機(jī)勃勃。

　　9．練習(xí)背誦。

　　四、探究（二）

　　1 小露珠在打扮大自然的時(shí)候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢？大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細(xì)讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。

　　2.請(qǐng)一學(xué)生扮演小露珠上來說一說。

　　3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來的，現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個(gè)內(nèi)容連起來說嗎？

　　4.其實(shí)，這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢。小露珠伴著星星而來，隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動(dòng)呢，一起朗讀。

　　5.小露珠要走了，花草樹木看見了，多么舍不得呀。它們會(huì)和小露珠說些什么，做些什么呢？小露珠又會(huì)怎么向他們告別呢？大家再一起細(xì)細(xì)讀讀后半部分。

　　6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。

　　7.指名表演。祝禧執(zhí)教：《小露珠》教案設(shè)計(jì)

　　8、這深情的告別場(chǎng)面真令人感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，把我們?cè)僖淮螏脒@深情的一幕。

　　五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。

　　六、布置作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里，你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么？

小學(xué)語文教案篇6

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

　　本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

　　2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的.鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

　�。ǘ� 初讀課文，識(shí)字寫字

　　1、由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

　　C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

　　（三）解疑讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花�！安恍校恍�，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　�。ㄋ模�、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　急著找水——喝不著水——？

小學(xué)語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會(huì)用“誰做什么”說完整話。

　　6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)反義詞和讀句說句。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲母、韻母、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、初步認(rèn)識(shí)反義詞，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，滲透分類排列的思維訓(xùn)練。

　　4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、我會(huì)寫

　　1、導(dǎo)入。

　�。�1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

　　（2）依次出示卡片。（學(xué)生開火車讀）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正讀音。

　　2、找一找。

　�。�1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母韻母

　　（2）游戲

　　送聲母、韻母回家。（學(xué)生一個(gè)個(gè)為他們找到家）

　�。�3）貼完后，指讀，評(píng)價(jià)。

　　3、寫一寫。

　�。�1）學(xué)習(xí)小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　（2）各組同學(xué)合作給拼音分類。

　�。�3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　�。�4）同桌互相檢查。

　�。�5）師生共同評(píng)價(jià)。

　�。ǘ�、我會(huì)連

　　1、游戲。

　�。�1）做“反話游戲”，同學(xué)聽到老師的話，就用手做出相反的動(dòng)作。

　�。�2）老師說，同學(xué)做。

　　（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦。自由發(fā)言。）

　　2、學(xué)生對(duì)字游戲。

　　3、學(xué)生把成對(duì)子的.詞卡貼在黑板上，當(dāng)小老師帶讀。

　　4、動(dòng)手用尺連線。

　�。ㄈ⑽視�(huì)讀

　　1、游戲“識(shí)字接龍”。

　　每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌為一組，一個(gè)同學(xué)擺出識(shí)字卡，另一個(gè)同學(xué)迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認(rèn)為是一類的擺在一起。（學(xué)生自由討論，動(dòng)手?jǐn)[一擺。）

　　4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，當(dāng)小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　（四）、我會(huì)連

　　1、出示題目。

　�。�1）學(xué)生先自己試讀，不會(huì)讀的字可互相交流，或向老師請(qǐng)教。

　　（2）教師指名，學(xué)生說一說。

　�。�3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

　�。�4）學(xué)生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　�。�1）學(xué)生在書上做練習(xí)。

　�。�2）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查。

　�。�3）教師巡視輔導(dǎo)。

　　（五）、擴(kuò)展活動(dòng)

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

　　五、作業(yè)布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學(xué)過的字或拼音把名稱寫下來。

　　六、板書設(shè)計(jì)：黑與白，粗與細(xì)，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立句的概念，會(huì)用“誰做什么”說完整話。

　　2、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反義詞讀句說句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：讀句說句。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⒆x讀說說

　　1、談話導(dǎo)入。

　�。�1）小朋友們?cè)诩依�，爸爸媽媽和你�?jīng)常做的事有哪些？

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�3）出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　　（1）出示三副孩子活動(dòng)的圖畫。

　�。�2）同學(xué)們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　�。� ）踢（）。

　�。� ）洗（）。

　�。� ）讀（）。

　　（3）同桌討論后，指名說。

　�。ǘ⑽視�(huì)認(rèn)

　　1、出示“姓氏花”。

　　進(jìn)行有趣的識(shí)字練習(xí)，請(qǐng)大家把自己認(rèn)識(shí)的姓說給同學(xué)聽，看誰得多。

　　2、學(xué)生交流。

　�。�1）教師巡視。

　�。�2）學(xué)生小組討論，不斷擴(kuò)展識(shí)字面。

　　3、做練習(xí)。

　�。�1）明確要求：看到認(rèn)識(shí)的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　（2）涂好后，讀給大家聽一聽。

　�。�3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵(lì)：看看誰的花開得最美。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流識(shí)字方法。

　�。�2）出示課本外的姓氏，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，涂一涂。

　�。ㄈ�、讀讀背背

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

　�。�1）指名發(fā)言。

　�。�2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　　（1）教師范讀。

　　（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　�。�3）學(xué)生試讀。

　�。�4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　你為什么這樣讀？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學(xué)生自由讀，比賽背。

　�。ㄋ模⒕毩�(xí)

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上左出大

　　右下小人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———（）木———（）二———（）

　　五、作業(yè)布置：把自己認(rèn)識(shí)的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

　　六、板書設(shè)計(jì)：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

　　過程與方法

　　尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

　　2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書課題，全班讀課題。

　　2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文。

　　二、出示要求，學(xué)生自讀

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

　　3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

　　(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)

　　三、檢查生字，整體感知

　　1、檢查生字新詞

　　(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。

　　(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固

　　2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　3、指名說一說課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)

　　(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語，說一說，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

　　四、理清條理，講故事

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

　　2、指名反饋。

　　起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

　　經(jīng)過：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

　　結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

　　3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說。

　　4、指名說一說這個(gè)故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

　　2、總結(jié)全文，明白道理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫下列詞語;

　　精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇

　　2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

　　二、理解句子、感悟道理

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

　　2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的)

　　3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑)

　　4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來�！�

　　(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的.話，他們才有可能獲救)

　　5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個(gè)秘密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)。

　　6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

　　(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)

　　(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

　　7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自己的認(rèn)真和努力做到了)

　　(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

　　(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))

　　三、總結(jié)全文，談感想

　　1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

　　2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　國(guó)王的寶碗

　　寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”

　　認(rèn)真、努力 (重新研制)

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