[實用]《送元二使安西》教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《送元二使安西》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[實用]《送元二使安西》教案](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
《送元二使安西》教案1
教學內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風格。
知識目標：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.
能力目標：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學鑒賞古詩的能力.
情感目標：
體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學重、難點：
1.理解詩句；
2.通過詩中所描寫的景色展開想象；
3.體會詩人的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
一.導入新課,激情引趣
1.讓我們先聽首歌，好嗎?
（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》
4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目
分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩
師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學，首先請同學把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。
三、選讀其中一首深入學習
1.師：同學們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學座到這兩組。同學們可以選取你們喜歡的方式學習你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準備工作。
2.學生自學。
3.小組交流。
4.分別對兩首詩進行匯報，教師相應點撥。
師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當裁判。
唐初期、盛唐時期的我國是當時世界上最強大的.國家之一，所以當時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛�？矗覝蕚淞诉@首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
放多媒體
由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學也認真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。
我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！
哦，有的同學在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。因為通過同學們談感想，說風格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？
四、賞讀古詩
1.質(zhì)疑并解疑
2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？
4.指導朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。
5.教師小結(jié)
五結(jié)束語：
通過今天我們學習的兩首送別詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學們找出來讀一讀，再與今天學的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。
板書設計:
《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒
海內(nèi)存知己
無故人
天涯若比鄰
傷感
向上
《送元二使安西》教案2
教學目標：
1、學習按平長仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感受中國傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩句。
3、感悟古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學過程：
一、復習導入：
1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
（1）師：先請大家看我寫這首詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？
師：我先寫一個字（送），接下來寫兩個字（元二），然后寫一個字（使），最后寫兩個字（安西）。
師：好，我為什么這樣寫呢？指名說。
�。�2）讀注釋（出示注釋）
師：請看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡介。
（生默讀1分鐘左右）
�。�3）解釋“元二”“使”“安西”
�。�4）作者簡介
這首詩的作者是——
生（齊）：王維。
師：唐朝詩人，王維（板書）。
讀作者簡介。王維也曾一度——
生（齊）：奉使出塞
師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
二、讀詩：
1、（出示地圖）長安，當時唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫車附近，古時稱為——安西
師：作為好朋友的王維就從長安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城
師：所以這首詩也叫《渭城曲》。同學們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。但是，在這樣一個晚上，這兩個朋友是睡不著覺的，他們在附近的小旅館住下，通宵達旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。
師：正因為他們沒有睡覺，所以才會看到這渭城下了一場朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時候這有一道關(guān)，叫——生（齊）：陽關(guān)
師：這首詩中因為出現(xiàn)了“陽關(guān)”這個地名，所以又叫《陽關(guān)曲》�？吹疥栮P(guān)這兩個字，老師想起一句詩，叫秦時——生（齊）：明月漢時關(guān)
師：這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫——生（齊）：陽關(guān)
相機復習：山海關(guān)、嘉峪關(guān)
師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭辟的地方，也就是說，出了陽關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個地方。（課件）看啊，這個地方，自古至今一直被稱為是大風過來煙，也就是大風一起，飛沙走石。當?shù)氐陌傩�、當�(shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個地方。
3.師：所以，這樣一首送別的詩該怎么讀呢？
指名讀，評價，再指名讀。指導讀，齊讀。
送別詩要讀出感情，速度要讀得——慢
4.師：有沒有不一樣的讀法？
生1：我是兩個、兩個、三個讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。
師：你為什么這樣讀？
5.按平仄的規(guī)律讀
師：看，這首詩給它標上平長仄短的規(guī)律。接下來，講平長仄短的規(guī)律第二個特點，就是剛才那個女孩所說的，讀的時候一般都是兩個字兩個字的讀，而這個平長仄短的規(guī)律就落在每兩個字中的第二個字上，重復一遍，這個規(guī)律看的是第——（齊）：二個字
試讀渭城——（看師做手勢讀）
師：這就是平長仄短的規(guī)律讀古詩，來，自己往下讀讀看。
（生自由練習）
9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個特殊的字（指“出”），這個字現(xiàn)在幾聲？
生（齊）：一聲
師：在這里讀——
生（齊）：仄聲
師：因為這個字在古時候被稱作“入聲”，出入的入，讀的`時候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽關(guān)——，讀
生（齊）：西出（停頓特別短）陽關(guān)——
師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽關(guān)——
生（齊）：西出（停頓特別短）陽關(guān)——
10.師：好，誰來讀讀？
生1：（按平長仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽關(guān)——無——故人——————。
�。ㄉS師手勢齊讀）
11.師：蘇軾稱王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，讓我們閉上眼睛，感受王維詩的特點
�。◣熍渖稀蛾栮P(guān)三疊》古箏曲，范讀）
師：渭城——，齊
（生配《陽關(guān)三疊》古箏曲，齊讀）
師：渭城——
生（齊）：朝雨浥輕塵
師生（齊）：客舍青青柳色新。
12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳
生（齊）：看到了
師：誰來說一說？指名說。
在咱們《詩經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個字，就想起——依依——不舍
師：所以咱們中國的古人，每逢寫柳的時候，就是要表達心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個“柳”啊，你就要明白，此刻詩人要表達的是心中那份依依不舍。
13.師：再用心去看，有沒有看到渭城邊的客舍啊？
生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺階
師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——
生1：房子
師：是啊，溫馨嗎？
生1：溫馨
生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩人正在送別他的朋友
師：聞聞，聞到飯香了嗎？
生2：聞到了，米飯的香
師：有沒有記起王維寫過一首詩：獨在——
生（齊）：異鄉(xiāng)為異客
師：每逢——
生（齊）：佳節(jié)倍思親
師：這首詩也有一個“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
14.師：所以，這樣的一首送別的詩，咱們該怎么讀？
�。ㄅ錁返炎忧�，師生齊讀）
15.課件展示。師：這就是陽關(guān)的路，這是一條怎樣的路�。∮形辉娙嗽�(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）
師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險、坎坷。指名說
師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當時用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時間，才能到達目的。
師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對他說的，哪怕一句話？有嗎？指名說
師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來吧，走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？
師：五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機會和元二一起聊天，一起喝酒。
16.師：所以，這樣一首分別詩，咱們該怎么讀呢？
�。ā蛾栮P(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）
17.師：讀著這樣的詩，你感受到王維是一位怎樣的故人？
18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時總是把這杯酒喝完呢？板書：酒
生1：這一杯酒是離別酒。
生2：因為以后永遠喝不到了。
生3：這杯酒印證了元二和王維的友情
生4：喝了這杯酒，元二可能永遠都見不到王維了。
師：所以，咱們在讀這一句詩的時候，一定要把這一杯的“杯”字延長。
師：勸君——
師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關(guān)無故人。
師：出了陽關(guān)，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會有這溫馨如家的客舍嗎？
生（齊）：不會。
師：還會有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？
生（齊）：不會。
師：還會不會喝到這滿是深情厚誼的酒��？
生（齊）：不會。
19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？
生1：還有王維對元二的關(guān)心。
生2：還有王維對元二的掛念。
生3：王維和元二間珍貴的友誼。
師：那就是一個字，什么字？板書：情
師：這情誼永遠刻在他的心上。
三、唱詩：
師：元二走了，王維在當?shù)刈x啊讀，當讀不足以表達自己內(nèi)心情感的時候，他就會輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩的唱曲非常有名，叫《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
�。◣熀椭魳飞钋榈爻稹Ｍ瑢W們仔細聆聽。）
師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學，千萬別著急。（師第二遍唱完）
師：第三遍，咱們不用音樂�？粗业氖謩�，試一試。
�。◣熯呑鍪謩葸叧瑢W生小聲跟著唱。）
四、吟詩：
師：同學們，咱們按照平長仄短的規(guī)律來讀
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們接下來按照平長仄短的規(guī)律來唱這首詩，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩，喜歡吟詩，所以留下了四個字，叫吟詩——
生（齊）：作對
師：吟詩作畫。會吟詩的人才是咱們中國人，才是咱們中國有文化的人。來，咱們來試試看。兩個字兩個字來唱，遇到平聲字就把這個音唱的長一點。試試看。
�。◣熞髟�，學生跟吟）
師：這就是吟詩。
師：同學們，這就叫文字啊，它因為飽含了深情，所以咱們就把它稱作是詩。這樣的詩因為浸潤著這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會代代地——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟
師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學習，也是因為有了這一份情，所以也會在這里——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩也好，其他詩也罷，也一定會對著這些詩——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
五、比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
六、積累送別詩。
《送元二使安西》教案3
古詩誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情
教學要求：
知識與技能：認識2個生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過程與方法：感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價值觀：激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣
教學重點：引導學生理解詩句的意思
教學難點：想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情.
教學課時:
教學過程:
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一導入:
1.師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的'難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
師板書課題
二學習古詩：
�。ㄒ唬⿵土晫W習古詩的方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1解詩題，知作者
2抓字眼，明詩意
3多誦讀，悟詩情
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩
1.解詩題，知作者
�、艓煟和ㄟ^預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
⑵強調(diào)題目讀法送元二/使安西
�、驱R讀課題
2.抓字眼，明詩意
�、艓煟赫埻瑢W們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學習
⑶匯報
渭城朝雨
《送元二使安西》教案4
設計思路：
《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學設定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生的語感。
《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設計上，我是這樣做的：導入時，我給學生提醒同學們回憶學習古詩的方法，接著，讓學生自己收集資料，了解詩人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當時兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學習的方法來自學古詩。我給學生讀詩的第一目標是：讀準字音。通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思，將古今義進行對比。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在這里，我重在對學生進行學法指導，讓同學說說自己不懂的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再提供給學生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。接著，我請同學們想象詩中的情節(jié)，體會詩人用字的巧妙，熟悉古詩的特點，進行兒童詩的現(xiàn)場創(chuàng)作。最后，我請同學們自己設計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培養(yǎng)學生學習興趣。
教學要求：
1、認識本課會認字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。
教學過程：
課前談話：同學們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學時有一位很要好的朋友，我們一起學習，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？
一、談話導入：
1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們再來學習一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》
2、解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）
3、了解作者：關(guān)于詩人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學過他的`什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）
4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）
二、初讀古詩，了解詩意。
1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字詞卡片：
渭城：講解詞義。
�。ńY(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）
3、再讀古詩，注意它的停頓。
4、指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。
三、理解詩意
1、師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕多讀看圖，用心思考；
2〕查工具書；
3〕向他人求助。
4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關(guān)（古今義比較，“陽關(guān)大道”）；
6、學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、老師與學生交流學習體會。
老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）
3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。
4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。
5、指導：有時為了表達自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）
6、師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）
生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
1、師：同學們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）
2、請學生上臺展示書法，朗誦古詩。
3、師小結(jié)：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）
六、布置作業(yè)：
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。
《送元二使安西》教案5
教學目的
1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點
1．引導學生理解時局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學課時
1課時
2、教學準備
3、課件、學生收集送別詩
教學過程
一、導入
1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的'友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）
二、學習古詩
�。ㄒ唬⿵土晫W習古詩的方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
�。ǘ┳灾骱献鲗W習古詩
1．解詩題，知作者。
�。�1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）
（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
�。ㄍ蹙S701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
2．抓字眼，明詩意。
�。�1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學習。
�。�3）匯報。
四、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎？（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩。
《送元二使安西》教案6
一、還是慣例，課前提問。
同學們，還記得上節(jié)課我們學過的那首送別詩嗎？誰愿意背給大家聽？（齊背）
上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩題 作者 朝代）
二、首先回憶學習古詩的方法（課件出示）
1、知詩人，解詩題 2、抓字眼，明詩意
3、想意境，悟詩情 4、誦詩句，品詩味 （生齊讀）
三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個方法學習這首古詩
1、誰愿意匯報課前收集到的有關(guān)王維的資料
2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時寫下了這首詩）
師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）
3、請同學們自己放聲讀這首詩
過渡語：同學們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進詩人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩。學習方法不光會背還要非常熟練運用學習方法才是更大的收獲，下面請同學們小組合作學習這首詩，邊學邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧
師：先看前兩句，匯報前兩句，其他組補充
師：這兩句詩是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象
�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的.柳條正好在送別時折枝相贈，烘托出一種送別的氣氛。
生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗
師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）
你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）
誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學生到黑板上寫，學會了寫到積累本上。
就是在這樣細雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學習后兩句。
渭城在如今陜西省渭河以北，陽關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車縣附近，古時候稱安西，當時陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里��！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當時元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時間）
他們彼此會說些什么？（生表演）
師：因路途遙遠，男冊歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩中你覺得哪個字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩人對好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個“更”字將那份臨別前詩人頻頻舉杯復雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上
理解了詩意相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩文中，再次體會作者的思想感情。
這首詩傳誦不衰成為送別詩中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習背誦，指名配樂背誦，齊背）
師：人間貴在友情�。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？（相同和不同）
你還積累了哪些送別的詩？愿意和同學分享嗎？來個小型賽詩會（寫在積累本上）
《送元二使安西》教案7
【教材分析】
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
【教學目標】
認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩
師：同學們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學習的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）
師：預習過課文嗎？
生：預習了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的.新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點詞的意思，這是學習古詩的重要方法之一。同學們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓練融合，有效。讓每一處學習均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強記書寫，夯實語文基石
師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預習過課文的同學，應該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？
生上臺書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。
師：（示范后）大家一起動手吧。（學生練習后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國學，嘗試吟誦古詩
師：同學們，通過預習，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習。
師：標上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）
學整體練讀。
【賞析】從學生的真實起點出發(fā)，做適當?shù)募臃ǎ谝髡b上下功夫，讓人耳目一新。對于學生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻
師：同學們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？
生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。
師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠遠望去，仿佛籠罩著一層青藍色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達。
生：詩情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動，感人肺腑。
師：語言真美，評價真美！同學們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺得酒最能表達友情。
師：學古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——
�。ㄕn件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達三千多公里，用當時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。
生驚訝萬分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠行，你會怎么做？
生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點，再周全一點。
生：我會對他瀟灑地揮揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會對他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點，需要穿越。
師：同學們，你們知不知道：當時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r間可能是一年，也可沒是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進輕雨渭城，走進新柳渭城，走進詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。
【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學習學得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學習最基本也是最重要的認識。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌
師：同學們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？
生：《贈汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達，你準備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩走進一類詩；從一首詩走進一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
《送元二使安西》教案8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學情分析：
六年級學生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，而且大部分學生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，并發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。
教學目標：
1、知識能力目標：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
3、情感態(tài)度目標：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學重難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學用具：
多媒體教學課件。
教學方法：
情景渲染學習法
對話交流學習法
自主合作探究學習法
課時安排：1課時
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學習一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c�！�
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的注解去理解。】
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預設一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
�、�、 指導朗讀第一句。
�、�、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
④、 指導朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
⑥、 指名朗讀一二句詩。
�、�、 齊讀一二句詩。
⑧、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關(guān)于柳的詩句
�、佟� 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談談一二句詩的意思。
�、帷� 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對詩旨的解讀又推進了一步�！�
預設二：美酒 故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學生自由發(fā)言)
③、 課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
�、�、 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
�、�、 出示課件。
�、蕖� 對比評讀，(課件出示)
【引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、�、 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的`元二說什么?
v 指導朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩。
�、� 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學生對古詩體會的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。風骨學生的讀詩量�！�
《送元二使安西》教案9
【設計理念】
借助古詩文這一教學平臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。
【教學目標】
１、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
�。�、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。
３、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。
【教學準備】
含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的`多媒體課件。
【教學設計】
一、誦古詩，初讀解題
�。�、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導入：
運用組詞，歸類法教學使。
�。病⒃l？他與王維的關(guān)系？教學故人。
�。场⒃鍪怪聊膬�？（安西）解讀安西。生找資料明確地點。
�。�、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意
�。薄⒄页鲈娭衅渌硎镜孛脑~。
�。ㄎ汲�、陽關(guān)。）
�。�、探究以上兩地點具體位置：
生找資料──師補充──課件地圖明確地點。
�。场⒄n件同時出示標有三地名的地圖：
用上三個地名，再說說題意。
�。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。）
�。础⒙烦�，體會離情：
看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨
過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么，并說說根據(jù)。
�。ㄐ〗M討論──交流──點撥。）
�。�、雨：
什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
�。�、客舍：
客中送客。
（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）
�。场⒘�
留。古人折柳贈別。
�。础⒕疲�
美酒？千杯萬盞？借酒餞行。
四、明古風，體味別意
人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》
人生自古傷離別，配樂吟誦。
五、悉評價，賞讀古詩
�。�、前人對此古詩的評價。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。
�。�、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
�。场⑿蕾p并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：
王維兄：展信問安！記得去年今日
但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？
《送元二使安西》教案10
教學目標
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2 、認識 2 個生字，會寫 1 個生字。
3 、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
4 、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
學情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學生分析：
學生以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對詩中蘊含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學中需要教師的引導
重點難點
想象詩歌中所描繪的情境，體會作者的思想感情。
教學過程
一．談話激趣，導入新課
�。�. 對古詩。
古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠！同學們從咿呀學語時，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現(xiàn)在一定會背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
�。◣熒鷮旁姡�
�。�. 板課題。
今天，我們再來學習唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。
板：送元二使安西
【唐】王維
�。I(lǐng)讀課題）
３. 解詩題。
“元二”是指一個人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動）出使，古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使。安西，是一個地方，唐朝安西都護府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時是怎樣的心情？
�。R讀課題）
二．初讀古詩，讀準字音
�。� . 學生自讀，讀準字音。
請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩句。
�。▽W生自讀古詩）
２ . 指明讀詩，檢查字音，指導讀準多音字。
板：朝 舍
這有兩個多音字，誰會讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們在這首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3. 指導寫“舍”字。
４. 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
我們讀古詩不但要把古詩字音讀準，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？
�。ㄖ该卮穑涸姷淖衷~間要有停頓，字音要有輕重長短）對，你如果這樣讀了，就讀得抑揚頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）
誰來試一試？（指名讀）
評價后（齊讀古詩）
過渡，小結(jié)學法 ：我們剛才讀準了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學校古詩的初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）
三. 深入理解，感悟詩情
１. 整體感知，入詩境。
�。ǎ保� 學生自讀自悟。
請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視輔導）
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學生繼續(xù)自學）
�。ǎ玻� 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。ㄐ〗M交流對古詩的理解與感受）
２. 分部解讀，悟詩情。
�。ǎ保� 想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）
這是什么時候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答 ）
（引導學生用自己的想象講詩意）
評價后（把我們帶入了詩的意境�。ò澹喝朐娋常�
請你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）
解讀三四行詩：
前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（目的要達到：學生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學生說畫面的時候，順勢板：勸酒）
評價后（板：悟詩情）
請你帶著你的.理解讀讀這兩行詩。（指名讀）
�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩情。
透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒 挽留的酒 不舍得酒．．．．．．）
可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行�。≌埧础ㄕn件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里�。」湃诉h行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）請你說。渭城呢？（渭城風貌圖）（指名看圖說）
面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢！如果此時你是王維，象對元二說些什么呢？（指多名學生說）
教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）
（３） 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！
�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
�。ㄉ錁俘R誦古詩）
�。�. 總結(jié)學法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫景物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧�。ㄅ錁俘R背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時的情感，被推為送別詩之首。課后，同學們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會詩人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 讀詩文
[ 唐 ] 王維 解詩意
朝雨 柳新 勸酒 入詩境
依依不舍 悟詩情
送元二使安西
《送元二使安西》教案11
一、教材分析
《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙�、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
二、設計理念
1．《語文課程標準》強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J識，我確立以“情”為切入點，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意，實現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學生的語文素養(yǎng)。
2．在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學生充分讀的基礎(chǔ)上，引導學生當堂會背。
三、教學目標
知識能力目標：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
四、教學過程
一、激情入境，導入新課
1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達你的情意呢？
指名回答。
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。
師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩人要表達自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習俗，蒙蒙細雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭顚W生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭狻�
1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字
那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的'時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。
4、生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
1．師：“好一個“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？
（1）難忘當初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風發(fā)，可這美好的時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？
（1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
（2）我實在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）
3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。
1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。
師放音樂生默讀古詩。
2．學生展示讀古詩。
3、你還知道哪些送別詩？
師出示四首送別詩。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
《送元二使安西》教案12
一、教學目標
1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。
2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。
3、體會作者送別友人時依依不舍之情。
二、教學重難點
【教學重點】
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。
【教學難點】
體會朋友之間的深情厚誼。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。
導入語：同學們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學習王維的《送元二使安西》
�。ǘ┲娙�，解詩題
1、請學生齊讀課題兩遍，（預設一部分學生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導學生解釋課題）。
2、指名學生當小老師介紹作者王維并給予評價。
3、請學生自由朗讀古詩，在讀的.過程中，查閱不認識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。
4、老師范讀古詩，請同學們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。
（三）讀詩句，曉詩意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學們閉目想象這兩句的畫面，并請學生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學生小組討論之后上臺畫出路程圖：
元二出使距離有多遠？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。
（四）拓展延伸，情感升華
告知學生送別之后王維去世的事，使學生對詩歌情感進一步升華，并懷著這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識
請同學上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談談。
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng)設元二知道王維不幸去世的情境，讓學生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學生情感升華的同時鍛煉寫作能力。
《送元二使安西》教案13
【教學目標】
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、咀嚼和體悟重點詞語的情味，體會作者語言的精妙。
3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。
【教學重難點】
咀嚼和體悟重點字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。
【教學準備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、音樂導入
有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的。
(設計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》，幫助學生架起想像的橋梁，將學生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)
(點評：新課程倡導，教學中老師要成為學生學習的積極幫助者和引導者。此環(huán)節(jié)中，老師為學生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》，首先就為學生創(chuàng)設了誘發(fā)學習興趣、激發(fā)學習的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設符合本節(jié)課教學內(nèi)容要求的情景，為學生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)
二、初讀古詩，讀準字音，理解詩意。
1、從題目中，你知道了什么?
2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
(設計理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)
(點評：“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確，學生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會觸動其思維，即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問，有疑問就有思考。老師此時提問，給學生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會，是尊重學生學習主體地位的表現(xiàn)，也是了解學情、展開后面繼續(xù)學習的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學生學習時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?
2、指導感情朗讀。
3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫話練習：相聚的日子，他們曾————————
5、這是一杯怎樣的酒?
6、感情朗讀。
(點評：文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”，感悟古詩。將古詩化為畫面：青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。)
四、互文理解，感情升華
1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。
4、背誦古詩。
(設計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的`艱難險阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學習帶動多首詩的學習，以多首詩的補充促進一首詩的理解，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)
五、拓展延伸
學生背誦課前搜集的其它送別詩。
(設計理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學生的情操，提高學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學習帶動多篇的學習，引導學生進行知識的遷移，情感的遷移。)
(點評：1、在學生讀、品、賞、背本節(jié)課所學古詩基礎(chǔ)上，老師相機引出了“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人�！睂W生帶入到另一個境界，通過對比，更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂，為學生更好地理解古詩意境創(chuàng)設環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學習放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中，使學生課堂的學習成為了置身教室而心飛揚，一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)
反思1
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。
我在教學古詩《送元二使安西》時，能充分發(fā)揮學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：
1、引導學生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩題。同學們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。
3、合理運用多媒體，幫助學生了解當時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
4、讓學生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達到情感共鳴。在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進式步步引讀，使學生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會很到位。學生讀出詩人王維與朋友話別時的傷感和心境。
此外，我認為在教學中還有一些方面需要改進：
1、評價語過于單一。若能及時、多樣、合理的對學生的表現(xiàn)予以評價，則更能調(diào)動學生的積極性。
2、對學生的關(guān)注度不夠。作為教者，應該時時處處關(guān)注孩子的動作、語言甚至每一個眼神，及時調(diào)控課堂。
《送元二使安西》教案14
教學目標：
1.讀準字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
教學重點：
1.通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
2.在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。
1.曉詩音。
學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。
學情調(diào)查：哪些同學課前接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著借助注釋把它讀正確。
學生自由讀詩。（老師板書課題）
指名讀。
預設：
�。�1）讀準多音字“舍”“朝”“更”。
�。�2）題目的正確朗讀是教學的難點，可引導學生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。
齊讀古詩，檢測學習效果。
2.明詩意。
�。�1）我們學古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要-----（板書：明詩意）
�。�2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？
預設：
朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。
（3）同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思
預設：“浥”“更盡”“新”的理解。
3.悟詩情。
�。�1）寄情酒更濃。
過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的`一對朋友呢？再次默讀古詩，想一想，：你是從詩中的哪些地方看出來的。
預設：
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。
抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。
�。�2）觸景情更深。
過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？
預設：
抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
�。�3）世事難料情難舍。
過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
預設：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
�。ò鍟何蛟娗椋┦前�！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧！
�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W習階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。）
二、方法運用，自主解讀。
1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該---師生總結(jié)學法
3.同桌之間運用方法合作學習。
第二課時
一.對比學習悟詩情：請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預設：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達了怎樣的情呢？
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。
二.能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。
三、拓展延伸，多元抒懷。
總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份他們都是在（以情相送）
因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶��！
四、作業(yè)：
搜集描寫送別的詩。
《送元二使安西》教案15
教材分析：
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
學情分析：
四年級學生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學習能力。根據(jù)學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學目標定為：
教學目標：
1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導學生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點、難點
1.教學重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。
2.教學難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。
教學過程：
一、檢查預習，導入新課
1.學生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2. 借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的`相關(guān)信息。
渭城：指秦時的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護府，在今天的***庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間!
3.檢查學生生字認讀情況。
4.指名讀詩，讀準字音。
�。�1）師正音，指導多音字“朝”、“舍”
�。�2）指導書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（ ）詩。
二、解詩題
1.板書課題（送元二使安西）。
2.師生交流課題。
�。�1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）
�。�2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當時元二奉命出使安西，是為國家守護邊陲重鎮(zhèn)。
�。�3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學生帶著理解再讀課題。
三、朗讀古詩，說說大意
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因為“柳”與“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州�！薄肮嗜司唠u黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕�，詩句中還經(jīng)常用哪個詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
四、想象畫面，體會詩情
1.朗讀古詩，想象畫面。
�。�1）抽生感情讀詩的前兩句。
師：蘇軾稱王維“詩中有畫，畫中有詩”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
學生交流，師引導概括出“朝雨新柳圖”
�。�2）學生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學生交流，師引導概括出“飲酒臨別圖”）
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城 3000多公里 安西
�。吠具b遠、艱險）
山清水秀 黃沙滿天
生機勃勃 人煙荒蕪
甜甜的故鄉(xiāng)水 舉目無親
濃濃的家鄉(xiāng)話 鄉(xiāng)音不再有
師生合作讀：渭城 ，安西 。
3.創(chuàng)設情境，感悟詩情
師：此時此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會說什么呢？
出示：王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對元二說：（“ �！保�
五、課外拓展，學習積累
1.學生交流搜集的送別詩。
師：離別是一首詩，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩嗎？
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈汪倫》李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！秳e董大》[唐] 高適
海內(nèi)知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃
六、作業(yè)設計，培養(yǎng)習慣
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
板書設計：
送 元 二 使 安 西
唐 王維
元二
送
依依惜別
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