語文教案

時間：2023-11-24 09:23:48 教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

（優(yōu)）語文教案5篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

（優(yōu)）語文教案5篇

語文教案篇1

　　本節(jié)課的教學設計有以下幾點：

　　1.巧妙地運用多媒體，幫助孩子創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

　　2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　語文園地二指導方案

　　教學目標

　　1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)

　　2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)

　　3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

　　4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。

　　5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白主要寫的是什么內(nèi)容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

　　課前準備

　　1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的。(教師)

　　2.了解陽光的作用。(教師)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、圖文結合，識記生字

　　1.識字加油站。

　　(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

　　(出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

　　(2)出示量詞詞組，學生認讀。

　　導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

　�、俑鶕�(jù)拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。

　�、谡f一說怎樣識記這些字。

　　(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

　　預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

　　2.展示臺。

　　(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

　　預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

　　(2)識記新詞語。

　　導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

　　①出示詞語，借助拼音讀一讀。

　　指名領讀。

　　②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

　　預設：數(shù)學書、美術書……

　�、圩杂勺x詞，要求讀準字音。

　　“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

　�、苓x擇自己喜歡的詞語說一句話。

　�、萁涣鞲髯宰R記生字的好方法。

　　設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。

　　三、細心觀察，鞏固識記

　　1.找一找，連一連。

　　(1)復習背誦字母表。

　�、僦该错樞虮痴b。

　�、谌喟错樞虮痴b。

　　(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

　　(3)動手連一連，師生評價。

　　(4)找朋友游戲。

　　2.讀一讀，想一想。

　　(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

　　(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

　　(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

　　設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內(nèi)容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

　　四、誦讀古詩，日積月累

　　1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

　　2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

　　3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

　　5.結合插圖，想象交流。

　　導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

　　預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

　　預設3：看到了滿地的花瓣。

　　6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　7.背誦古詩。

　　設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

　　第二課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

　　(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工�！�(提示：謎底——太陽)

　　你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇——《陽光》，學完這篇你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

　　設計意圖：謎語的'語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、朗讀感悟，理解短文

　　(一)掃清障礙，初讀短文。

　　1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

　　2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

　　3.掃讀全文，標出自然段序號。

　　4.指名按自然段讀短文，師生正音。

　　(二)逐段學習，指導朗讀。

　　1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

　　(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)

　　(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

　　(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

　　(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

　　(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)

　　教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

　　3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

　　(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

　　(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。

　　4.指名讀最后兩個自然段。

　　(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

　　(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

　　設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內(nèi)容，再通過想象把學生帶入到的情境中。

　　三、總結全篇，感悟內(nèi)涵

　　1.讀了這篇，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

　　2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

　　3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎�，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

　　設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解的內(nèi)涵，讓的思想得到升華。

　　教學反思

　　進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸�！罢Z文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養(yǎng)學習語文的興趣和自信。教學時根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩名句。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀古，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。

　　教學難點：

　　朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激發(fā)興趣。

　　我們已經(jīng)學過不少古詩，現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）大家知道李白的'詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月（701-761 ）字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

　　二、緊扣題眼，品詞析句。

　　師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

　　1、師范讀全詩。全班自由讀。

　　2、全班齊讀這首詩。

　　師：讀題目，誰能用這個望字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。

　　師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？

　　師：這些都是靜止的圖片，現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

　　師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰�？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美

　　看完后，請你來夸夸它。

　　師：對，我們來看看李白是怎樣夸的？

　　3、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

　　4、總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。

　　5、根據(jù)以上學法自學二、三、四句詩。

　　6、匯報自學情況。

　　為什么要遙看？飛流、直下說明什么？

　　怎么理解三千尺？疑是什么意思？

　　師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜�。（質疑解答）

　　師：現(xiàn)在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自讀自悟，深入理解。

　　師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落)

　　師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用啊，――真――的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

　　四、總結學法：（出示小黑板）

　　學習古詩的一般方法：

　�。�、讀詩題，介紹作者

　　２、讀詩句，理解詩意

　�。场⒃僮x詩，體會感情

　　４、背誦默寫

　　五、布置作業(yè)。

　　板書設計：

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

語文教案篇3

　　【教學目的】

　�。�、認識９個生字，會寫８個生字。

　　２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【課時內(nèi)容目標】

　　使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　�。薄⑿∨笥褌�，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？

　�。�、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學生自由讀課文，畫出不認識的字。

　�。�、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。

　�。场㈤_火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

　�。�、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）

　　三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀

　�。�、小組自學：

　　課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組內(nèi)的同學聽，并說一說為什么喜歡它？

　�。�、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑В?/p>

　�、� 你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

　　⑵ 你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。

　　⑶ 比較感悟句子：

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。

　　你喜歡哪個句子？為什么？

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　�。ㄍ�。）

　�。�、總體朗讀指導：

　�、� 假如我有一支馬良的.神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？

　　⑵ 畫一個紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導學生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）

　�、� 比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。

　�、� 創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）

　　三、指導背誦，積累語言

　　選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。

　　找自己的好朋友，競賽背。

　　四、擴展活動

　　假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。

　　2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　教學重難點：

　　1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。

　　2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　朗讀法，點撥法，自主探究法。

　　教學過程：

　　一、預習反饋

　　1、檢查、矯正課前預習。

　　2、交流作家作品情況。

　　二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

　　1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

　　第1段：樹林全貌；

　　第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

　　第3段：斷繩羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

　　第5段：鳥巢、鳥兒；

　　第6段：廢紙、貓、瓦；

　　第7段：浮萍、魚兒；

　　第8段：老頭、孩子。

　　2、作者是從哪些方面來描寫風的？寫出了風怎樣的特點？

　　文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

　　三、精讀課文，學習寫作技巧

　　1、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　側面烘托。

　　2、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并用一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

　　3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？

　　“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。

　　4、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去�！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風之大。

　　5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

　　6、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

　　四、合作探究，體會行文妙處

　　1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　2、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的`主要目的是什么？

　　結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　五、布置作業(yè)

　　學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。

語文教案篇5

　　《語文課程標準》(實驗稿)提出“學會漢語拼音，能說普通話”。初中學生“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規(guī)范、通行的行楷，提高書寫速度�！�

　　一、字音

　　同學們通過三年的初中學習，應該能夠正確認讀3500個左右常用字的字音。同學們應該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規(guī)則，認讀漢語拼音的音節(jié)。

　　從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點。考查的往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。

　　在近幾年的中考試題中，也常常會在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學們能夠根據(jù)語境來確定多音字和重點字的讀音。

　　語文教學大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學們應該以教材為基礎，掌握3500個左右常用字字音。同時要了解一些有關注音的常識。語音復習，重在扎實的復習。同學們在復習的時候，要注音理解下面的內(nèi)容。

　　1、掌握好聲母和韻母

　　聲母21個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　韻母21個：(單韻母7個) a o e i u ü er

　　(復韻母6個) ai ei ao ou ie üe

　　(鼻韻母8個) an en in ün ang eng ing ong

　　2、四聲的準確標定與標調位置

　　聲調五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。

　　標調識記口訣："有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。"

　　隔聲符號運用：ɑ、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時，音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用(’)隔開，如皮襖(pí’ǎo)。

　　3、拼寫注意事項

　　拼寫規(guī)則要領：i單獨成音節(jié)時，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時，把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時，應加y，ü上兩點省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點不能省略，如女(nü)、呂(lü)。大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個字母要大寫;每句話的第一個字母也要大寫。漢字拼寫時，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。

　　韻母兒寫成er,用作韻尾的時候寫成r。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。

　　b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫成"bo"，不能拼寫成"buo"，"我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。

　　4、確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。

　　誤讀的原因主要有：

　�、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義;

　�、谛温曌终`讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。

　　③形近字的誤讀。

　　5、要應對語音這一關，就要做生活和學習的有心人。

　　(1)注意平時的積累。要立足平時，立足所學的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認識的字或沒有把握讀準的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會大大減少。

　　(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習來鞏固，也可通過同學間的相互檢查共同提高。

　　(3)提高復習實效。字不離詞，字音的學習離不開具體的詞語環(huán)境。要把字音、字義和詞語的運用等有機的結合起來進行復習。

　　二、書寫

　　《語文教學大綱》和《語文課程標準》中規(guī)定中學生應該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的.后面，或者與語音題結合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學們根據(jù)拼音書寫漢字的形式�？疾榈膬�(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯的詞語。此外，同學們還應該了解漢字構造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學會部首和音序檢字法。

　　對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學們對于漢字的理解。

　　同學們在復習的時候，應該以教材為基礎，逐課進行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點字詞都羅列出來。對于多音多義字，應該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準確讀音和意義。對于形似字，要注意運用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

　　(一)糾正、防止錯別字的方法

　　1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財物有關，"亻"多和人有關，"饣"多和飲食有關;"纟"多和絲、棉、麻有關，"氵"多和水有關;"衤"多和衣服有關;"月"多和身體有關。

　　2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫成"淪"，"經(jīng)常"不要寫成"經(jīng)長"。

　　3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負"與"報復"。

　　4.記住少數(shù)帶多數(shù)。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個："廷、建、延"，其余均從"辶"。

　　5.不隨意簡化

　　(二)筆畫和筆順

　　在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點或畫就叫筆畫。

　　漢字基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。

　　寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：