小學(xué)語文教案

時間：2023-11-24 10:00:05 教案我要投稿

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小學(xué)語文教案【優(yōu)選5篇】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案【優(yōu)選5篇】

小學(xué)語文教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、會認８個生字，會寫８個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　�。场⑾矚g秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

　　【教學(xué)重點難點】

　�。�、教學(xué)重點：

　　會寫會寫波、浪、打、作、字、蘋、麗、勞八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

　　２、教學(xué)難點：

　　能有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)方法】

　　集中識字、表演朗讀。

　　【教學(xué)準備】

　　課文放大圖片、蘋果卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標

　　１、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。

　�。�、會認課文蘋果中的圖、梨、籠、頰、浪、梁、燃、勤、勞八個生字。

　　３、初步感悟秋天的.美好。

　　〖教學(xué)重點難點

　　１、教學(xué)重點：

　　熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

　　２、教學(xué)難點：

　　初步感悟秋天的美好。

　　〖教學(xué)方法

　　合作識字，自主、合作朗讀。

　　〖教學(xué)過程

　　一、揭示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。

　　二、小組合作認讀生字

　　出示我會認的詞語，自由認讀。

　�。ǹ梢韵挛恢谜一锇楹献魍瓿�。）

　　三、感知課文內(nèi)容

　�。薄⒆杂勺x課文，要示：

　　把生字讀正確，把句子讀通順。

　�。病⒔處煓z查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　�。场⒆宰x、齊讀課文，要求：

　　讀得正確、流利。

　�。础⒆屑氂^察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

　　四、再讀感悟

　�。�、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　�。病W(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　�。�、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

　　４、比賽讀，看誰讀得美。

　�。怠W(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡？

　　６、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

　　五、集中識字

　�。薄⒄故咎O果卡片，讓學(xué)生自由讀，自我檢查。

　�。�、展示自我認讀情況。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標

　�。�、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。

　�。病⒛苷_端正地書寫八個生字。

　　〖教學(xué)方法

　　表演式學(xué)習(xí)。

　�。òɡ首x、說話、演義課文。）

　　〖教學(xué)過程

　　一、朗讀感悟

　　１、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

　�。病⒒ハ嗾故咀x，你讀我聽，我讀你聽，互相學(xué)習(xí)。

　　３、說說秋天的美麗。

　　二、朗讀成誦

　　展示朗讀、背誦。

　　三、學(xué)習(xí)生字、生詞

　�。�、請學(xué)生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的生字。

　�。病⒄O果游戲，讓學(xué)生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里�？凑l摘得又快又多。

　　３、向全班小朋友匯報自己收獲。

　　四、編故事

　　根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話。秋天來啦，秋天來啦，山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來布置晚會會場

　　五、寫字指導(dǎo)

　�。�、分析波浪二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。

　　２、寫寫：

　�。ㄔ谔镒指裰袑�。）

　　學(xué)生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄝp輕地說。）

　　六、資料袋

　　大雁：

　　大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的一字或人字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。

小學(xué)語文教案篇2

　　設(shè)計理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

　　4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據(jù)學(xué)生的回答進行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　預(yù)設(shè)目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

　　2、請學(xué)生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導(dǎo)入。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學(xué)習(xí)2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么？

　　板塊一：

　　學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

　　2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學(xué)習(xí)板塊二。

　　板塊二：

　　學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

　　2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）

　　1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢

　　1）大象宰了就死了。隨機學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書空）說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）

　　2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學(xué)）

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

　　1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

　　2）自由讀課文。

　　3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。

　　4）這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。

　　5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。

　　第二課時

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解果然的'意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　復(fù)習(xí)舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法？

　　2、曹操為什么直搖頭？

　　板塊二：

　　學(xué)習(xí)第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么

　　3、做實驗突破難點

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

　　對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）

　�。�1）大象上船后，船為什么下沉

　�。�2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線

　�。�3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方

　�。�4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)

　　4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　5、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎

　　第三課時

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道才在句子中的作用。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　１、齊讀第五自然段

　　思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來

　　２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　板塊二：

　　1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流）

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習(xí)：

　　一。看拼音寫詞語

　　guān yuán yì lùn chuán xiá

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨

　　１、有的說，得造一桿大枰。

　�。�1）de （）（2）dé （）（3） dě

　�。�、曹操聽了直搖頭。

　　（1）不彎（）（2）把彎由的伸開

　�。�3）爽快（）（4）一個勁兒地

　　３、曹操的兒子曹沖才七歲。

　�。�1）才氣（）（2）只有

　　三、在括號里填上適當?shù)脑~。

　　一（）象一（）秤一（）船

　　四（）柱子兩（）樹一（）線

　　四、比一比，組詞。

　　官（）稱（）柱（）象

　　宮（）秤（）住（）像

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

　　教學(xué)重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達方法，感受古詩魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、以畫入詩，走進詩文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡介詩人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

　　4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

　　5、全班交流，教師相機指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

　　6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。

　　預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

　　B、蘭花香氣無與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩人鐘愛……

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　（一）看蘭

　　1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

　�。ǘ┞牼�

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

　　2、學(xué)生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情

　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

　　生：我看見了清澈的'瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

　　生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）

　�。ㄈ┞勏�

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�？

　　3、理解“妙香稠”

　�。ɑㄏ惚臼撬囊�，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

　　5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　�。ㄋ模┪蛐�

　　1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過…

　　——有采藥者前來驚擾…

　　——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩，升華詩境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

　　2、聽板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災(zāi)，濟人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

　　烏紗擲去不為官，

　　囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，

　　秋風江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅持操守

　　卓爾獨立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個性自由

　　四時不謝倔強不馴

　�。ń栉镅灾荆�

　　4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

　　五、拓展誦詩，凝出詩味。

　　1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

　　竹石柱石圖

　　鄭燮鄭燮

　　咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

　　立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

　　千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

　　任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩。

　　六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。

　　1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

　　板書設(shè)計

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案篇4

　　【教材分析】

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當是和睦相處的'，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當互幫互助。

　　【設(shè)計意圖】

　�。薄⑿W(xué)１～２年級要認讀生字１６００～１８００個。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實好１０個生字以及５個偏旁的教學(xué)，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

　�。�、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　�。�、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒄J知目標：

　�、耪J識１０個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識１筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　�、普_、流利地朗讀課文。

　�。�、情感目標：

　�、排囵B(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。

　�、贫脴淠臼侨祟惖呐笥眩巳硕家獝圩o花木。

　　【教材分析】

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、由圖片引出課題

　�。薄①N“小樹”：

　　請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　２、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

　　教學(xué)生字“爺”：

　�、疟容^爺──爸。

　�、平獭案浮弊诸^。

　　３、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

　　你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　４、出示圖一、二，讓學(xué)生說。（什么時候，誰在干什么？）

　�、抛杂烧f。

　�、浦该f。

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　１、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　�。�、同桌互讀，檢查。

　�。�、出示詞語（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）：

　　爺爺和小樹

　　暖和

　　不冷了

　　不熱了

　�。�、齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　�。�、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　２、四人一組合作：

　　⑴拿出生字卡片互相讀。

　�、普f說用什么辦法記住生字。

　　３、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）

　　４、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　�。薄⑺娜撕献饕黄鹱x。

　�。�、比賽，指名小組讀。

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

　�。�、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　�。场⒆詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個生字，會寫生字

　　2、正確流利的朗讀課文

　　3、認識識別前后左右四個方位

　　教學(xué)重點難點：

　　有感情的朗讀、背誦課文，認識生字

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家看今天的天氣多好，太陽公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校，照在了操場上，照進了我們的教室里。大家認真觀察一下，當陽光照在我身上的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？太陽照在身上就會有影子，大家再看看陽光下這幾位同學(xué)，他們有影子嗎？那些沒有被陽光照到的同學(xué)還有影子嗎？生交流。是啊，影子就像我們的好朋友，只要有光照著你，他就會天天陪在身邊，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：這首小兒歌非常有趣，想讀讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（生交流），老師也有一個好方法想聽聽嗎？用手指著一個字一個字的讀，如果遇到不認識的字就用筆圈起來，然后可以請拼音朋友幫忙，如果認識了就可以把記號擦去，自己試著讀

　　1、生自讀課文

　　2、指名讀

　　3、師：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)很會學(xué)習(xí)，一遍讀完了又讀了第二遍，這很好，只有多讀才能把課文讀流利，誰敢第一個站起來讀給大家聽？真佩服你的勇氣！其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣？（指名讀）

　　師：你有什么話想對他說嗎？生指出讀錯的字，師出示卡片教組詞。

　　師：誰還想讀？指名其他同學(xué)比賽看誰聽得最認真，讀得好的`領(lǐng)大家讀

　　4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案

　　5、師：還有誰想讀？可以讀給同桌聽，再讀之前，我有個小建議：同桌之間一個同學(xué)讀時另一個同學(xué)伸手指著認真聽。如果哪個字讀錯，你可以幫幫他

　　6、認識生字

　　師：大家看，就在你讀書這一會功夫，有幾個字娃娃就跑出去玩了，我們把它找回來吧！出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰？認識方位。

　　三、誦讀課文