（熱門）小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一）談話激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言）
2、師：其實(shí)我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》
問(wèn)題質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確，讀流利，反復(fù)練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語(yǔ)，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向?qū)�、溝渠、指點(diǎn)、指南針、指路燈等。
�。ㄈz查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學(xué)生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
�。ㄋ模┯洃涀中危笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、對(duì)比識(shí)字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，通過(guò)朗讀整體感知課文意思并達(dá)到自主識(shí)字的目的。
通過(guò)小組合作，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作。
通過(guò)檢查，了解學(xué)生的自讀情況，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
�。ㄎ澹╅喿x第一自然段
1、學(xué)生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬(wàn)別害怕別著慌，大自然的天然指南針會(huì)幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
�。�1）練習(xí)背誦。
�。�2）指名背誦。
�。�3）齊背。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
從中體會(huì)文中的情感。
快速背誦，集中學(xué)生的注意力。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準(zhǔn)確 忠實(shí) 誠(chéng)實(shí) 慌亂 積雪 確實(shí) 積極 訴說(shuō) 忠誠(chéng)
2、背誦第一自然段。
�。�1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）
�。ǘ⿲�(dǎo)讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
相機(jī)分析：
�。�1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、跒槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的.向?qū)А保?/p>
出示圖片，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著北方。）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诒睒O星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�3）利用大樹(shù)辨別方向。
思考： 大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓(xùn)練：
�、俳處煼蹲x②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
�。�4）積雪指示方向。
�、龠@里說(shuō)的天然指南針是什么？
�、诜e雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？
�。ㄒ�?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結(jié)合看圖理解。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓(xùn)練：
①教師范讀②學(xué)生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的指南針靠什么？（學(xué)生發(fā)言）
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
加強(qiáng)學(xué)生熟記生字。
通過(guò)背誦，了解學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的理解課文。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟，達(dá)到背誦的目的。
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提出問(wèn)題來(lái)感悟課文有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟，達(dá)到背誦的目的。
通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。
（三）課堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學(xué)生復(fù)述）
2、抄寫(xiě)第六自然段。
3、背誦第六自然段。
（四）總結(jié)
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細(xì)細(xì)觀察，多多去想。只要我們對(duì)周圍的事物細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)觀察的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握兩種識(shí)字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。
2．認(rèn)識(shí)字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒7個(gè)生字。
3．認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練。
4．朗讀背誦《小鳥(niǎo)》。
5．口語(yǔ)交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．多媒體閃跳式出示：
取趣干趕方仿
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？
�。�2）小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2．這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？
（1）同桌討論。
�。�2）交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)字字。
（3）給字字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
�。�4）指名讀，齊讀。
3．加一加可以組成一個(gè)新字，反過(guò)來(lái)減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋活題張
�。�1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài
shé
yè
gōng
代舌頁(yè)弓
�。�3）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn)，再領(lǐng)讀。
4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
�。�2）活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)小老師。
5．小結(jié)：今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？
二、我會(huì)認(rèn)
1．今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁(yè)弓秒炒
�。�1）齊讀
�。�2）活動(dòng)：找朋友。
2．練習(xí)鞏固：比一比，誰(shuí)最棒。
�。�1）比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得多。
�。ㄍ阑プx）
�。�2）指名開(kāi)火車讀，如果可以，請(qǐng)擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1．多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1．自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀。
2．你能從中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥(niǎo)》
1．指導(dǎo)朗讀。
自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
指導(dǎo)好停頓：
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹(shù)，它/還/太小/太小。
2．為什么要讓小鳥(niǎo)輕輕跳，還要再輕一點(diǎn)兒？
3．你能把我對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、呵護(hù)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)：要讀得輕一些，別驚動(dòng)了小樹(shù)。
自由讀，指名讀。
4．我喜歡小鳥(niǎo)嗎？你能讀出來(lái)嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5．自由練背，抽背。
6．齊背。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導(dǎo)入
1．多媒體顯示：勞動(dòng)課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。
2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來(lái)。
同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的`？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）小組討論：比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
（3）集體交流。
（我們小學(xué)生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1．生活中的廢棄物是無(wú)可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的做法好，誰(shuí)的做法需要改進(jìn)，怎么幫他改一改。
2．在日常的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說(shuō)
�。皶r(shí)勸阻，若不行，就用自己的行動(dòng)做出榜樣。）
3．同學(xué)們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽(tīng)故事：《一張廢紙的自述》
�。▋�(nèi)容簡(jiǎn)介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來(lái)后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫(huà)了漂亮的圖畫(huà)，日子長(zhǎng)了，就把我扔了。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
�。�2）聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？交流。
�。�3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
�。ㄨF、塑料制品等）
4．平時(shí)我們處理生活垃圾的時(shí)候，要注意什么呢？
�。ú浑S地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫(huà)出想法
你能不能把你的想法畫(huà)出來(lái)呢？
�。�1）小組討論，如何畫(huà)。
（2）小組合作作畫(huà)。
五、展示交流
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好^對(duì)`話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好^對(duì)`話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
“12345，豎起小耳朵！”出示課件，讓學(xué)生聽(tīng)刮風(fēng)和打雷的聲音�！靶∨笥�，這是什么聲音？”“聽(tīng)到刮風(fēng)和打雷的'聲音，你們會(huì)想到什么？”（表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)想）
“對(duì)呀，要下雨了！”“我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事�！�
二、看老師板書(shū)課題，讀好課題
“你為什么要這樣讀？”（表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)讀）
三、看課件，聽(tīng)故事
“下面我們就一起來(lái)欣賞這個(gè)故事吧！”“請(qǐng)小朋友一邊欣賞一邊仔細(xì)觀察和思考，看看故事里寫(xiě)了哪些動(dòng)物，他們知道要下雨了會(huì)怎樣做？好嗎？”
四、提問(wèn)剛才的問(wèn)題，老師適時(shí)把各種動(dòng)物的圖貼到黑板上（表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)觀察會(huì)動(dòng)腦筋）
五、自己讀課文
“小朋友，喜歡這些動(dòng)物嗎？”“想讀讀它們的故事嗎？”“請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，你喜歡怎樣讀就怎樣讀，但要把生字讀準(zhǔn)，難讀的地方可以多讀幾遍�！保ū�?yè)P(yáng)小朋友讀得真認(rèn)真）
六、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字
“課本71頁(yè)有好多的生字寶寶等著跟大家交朋友呢！”
1、“下面請(qǐng)小朋友在四人小組里交流學(xué)習(xí)生字的情況，注意互相幫助學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小老師�！保ū�?yè)P(yáng)小朋友會(huì)合作學(xué)習(xí)）
2、“合上書(shū)本，請(qǐng)小老師帶我們認(rèn)字吧�！保ū�?yè)P(yáng)小老師真會(huì)教，注意正音，表?yè)P(yáng)翹舌音讀得準(zhǔn)確）（老師逐個(gè)把生字卡片貼到黑板上）
3、“你最會(huì)認(rèn)哪個(gè)字？”
（指名說(shuō)自己的認(rèn)字方法）
4、“脫掉拼音帽子，你還會(huì)認(rèn)嗎？”（課件顯示）
(同位互相讀、開(kāi)火車讀)
5、“生字寶寶跳到詞語(yǔ)里面了，你能讀嗎？”（課件顯示詞語(yǔ)）
(自己讀、小組輪流讀)
課間小息：歌舞《茶壺》
七、學(xué)習(xí)兩個(gè)“我會(huì)寫(xiě)”的生字
“還有兩個(gè)生字寶寶在這里等著跟大家交朋友呢！”
1、出示小黑板，指名小老師教讀
2、“你會(huì)記嗎？”
3、“請(qǐng)你說(shuō)吧！”
4、“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字在田字格里的秘密？”
5、在書(shū)本71頁(yè)各寫(xiě)兩個(gè)
�。ū�?yè)P(yáng)小朋友寫(xiě)字姿勢(shì)端正）
“小朋友學(xué)習(xí)了生字后，讀故事一定更棒”
八、打開(kāi)書(shū)本，動(dòng)筆找找課文有幾個(gè)自然段，提問(wèn)
九、學(xué)習(xí)第一自然段
1、“誰(shuí)想讀第一自然段？”（課件）“能把機(jī)會(huì)讓給老師嗎？”“請(qǐng)一位同學(xué)跟老師合作�！保◣煼蹲x，生做動(dòng)作）
“同學(xué)們，剛才這位小朋友做了兩個(gè)相反的動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
2、發(fā)現(xiàn)“彎”和“直”（課件顯示成紅色）
3、自己讀讀這段。質(zhì)疑“天氣很悶”（師介紹：下雨前，有時(shí)會(huì)像剛才那樣刮風(fēng)、打雷，有時(shí)會(huì)很悶，一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有。大家以后注意觀察就知道了。）
十、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容
1、課件出示第一幅圖，“課文里哪些自然段是寫(xiě)這幅圖的？”
2、指名找兩個(gè)同學(xué)分段讀“誰(shuí)能讀？”
3、評(píng)一評(píng)“能讀得準(zhǔn)確嗎？”
4、課件顯示小白兔和燕子的^對(duì)`話，指導(dǎo)讀好（范讀、指明讀、挑戰(zhàn)讀、開(kāi)火車讀）
5、戴上頭飾分角色朗讀
6、評(píng)一評(píng)
7、從小白兔和小燕子的^對(duì)`話中，你知道，要下雨了小燕子會(huì)怎么做？（表?yè)P(yáng)小朋友真會(huì)思考，又會(huì)回答問(wèn)題）
7、“這里還有個(gè)練習(xí)，你敢挑戰(zhàn)嗎？”
我正忙著捉蟲(chóng)子呢。
（）正忙著（）呢。
指名讀句子，說(shuō)句子。
十一、布置課外任務(wù)
“大自然可神奇了！請(qǐng)同學(xué)們課后跟家長(zhǎng)一起去找找資料，看看還有哪些動(dòng)物知道要下雨了，會(huì)做一些他們喜歡做的事情。好嗎？”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、會(huì)認(rèn)讀本課的'生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補(bǔ)充。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認(rèn)讀生字新詞。
三、初讀課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的印象深刻？
四、細(xì)讀品味，感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)摗＝處熝惨曋笇?dǎo)。
4、全班交流學(xué)習(xí)。
（1）他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。
�。�2）因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。
六、作業(yè)：完成同步
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27*最佳路徑
作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新
以人為本
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練圍繞本組的專題，以神話、傳說(shuō)故事會(huì)為主內(nèi)容，這類訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)三上《盤古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的資料，應(yīng)該有話可說(shuō)。
本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢(mèng)想。
“我的發(fā)現(xiàn)”提供了八組16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力�！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個(gè)成語(yǔ)和帶有人物的6條歇后語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，教學(xué)中以學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集民間故事和神話傳說(shuō)，并能大膽講述收集來(lái)的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
4.初步學(xué)會(huì)分辨形近字；積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。
2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。
3.引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字，了解歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中包含的故事。
課前準(zhǔn)備
1. 課外收集一些神話、傳說(shuō)故事。
2.實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了不少的神話故事，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話故事呢？
今天，咱們也要來(lái)講講神話故事。
二、方法引導(dǎo)
1、怎樣才能把故事講好呢？
請(qǐng)快速默讀136頁(yè)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。
生匯報(bào)。
2、齊讀要求，出示：
A 要記住故事內(nèi)容 B 要按一定順序講演 C 把故事講生動(dòng)。
3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。
你是怎么記住這個(gè)故事的？
出示：我會(huì)聽(tīng)，我能記住這個(gè)故事。
題目____________ 主要人物：
故事的大概：先_______然后_________,最后_________ ______。
4、小結(jié)：講故事要按一定順序來(lái)講（故事的發(fā)展或時(shí)間的順序），讓別人印象
深刻。
三、小組交流自己最拿手的故事。
1、老師送給同學(xué)們?nèi)呀痂�匙——表情豐富，語(yǔ)調(diào)起伏，動(dòng)作逼真。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@三把金鑰匙去打開(kāi)故事的大門。
2、講的時(shí)候有要求：
�。ㄐ〗M分工：記錄員，講述員，評(píng)價(jià)員）每組一張表，詳細(xì)記錄。
第 小組
組長(zhǎng)： 記錄員： 評(píng)價(jià)員：
姓 名 故事內(nèi)容評(píng)價(jià)（表情、語(yǔ)氣等）
3、學(xué)生交流。
4、全班交流
請(qǐng)各組評(píng)價(jià)員評(píng)出小組的“故事大王”。
請(qǐng)?jiān)u價(jià)員講出為什么評(píng)這些同學(xué)為故事大王？
四、各組的故事大王閃亮登場(chǎng)，講述動(dòng)人故事。
五、課外作業(yè)：我要把這次故事會(huì)上講的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)（習(xí)作訓(xùn)練）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)一會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。
1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢！咱們也來(lái)變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會(huì)上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛爺爺）、科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
3、想想：我變成了以后，干了什么事情。
前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？
4、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享呀？
5、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
6、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
三、寫(xiě)作
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給加個(gè)題目。
四、修改
寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。
板書(shū)：
我想變
想象豐富
美好心愿變成誰(shuí)做了什么
第三課時(shí)（作文講評(píng)）
一、精彩題目大放送
二、培養(yǎng)概括能力：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫(xiě)了——”
三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來(lái)吧！
四、美文佳作大看臺(tái)：
1、出示精彩，學(xué)生上臺(tái)朗讀。
2、全班評(píng)價(jià)，小記者采訪�？偨Y(jié)出“神奇豐富”“生動(dòng)有趣”。
出示病文，全班修改。
五、你修我改快樂(lè)廳：提出修改的具體內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。
六、總結(jié)。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語(yǔ)：同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友手拉手向我們走來(lái)了，快來(lái)讀一讀吧，把字音讀準(zhǔn)確。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀正確。
3.睜大眼睛，仔細(xì)觀察每個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：每一組兩個(gè)加點(diǎn)字有部分部首或偏旁相同，但字的讀音不同。這樣字形相近（相似）的字叫形近字。
4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們?cè)僮x讀詞語(yǔ)，記住它們吧。
5.拓展：你還能說(shuō)出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！
二、日積月累之“讀讀記記”
1.在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)的`背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語(yǔ)、歇后語(yǔ)王國(guó)暢游一番。
2.出示“讀讀記記”的成語(yǔ)：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)每人讀一行。
3.每行詞語(yǔ)里都藏了一個(gè)小秘密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？
引導(dǎo)：第一組是數(shù)字成語(yǔ)；第二組是ABAC式的成語(yǔ)；第三組是AABB式的成語(yǔ)；第四組是反義詞形式的成語(yǔ)。
4.原來(lái)，每一行3個(gè)成語(yǔ)都是從同一家族中跑出來(lái)的，怪不得有相同點(diǎn)呢！我們一齊來(lái)讀讀吧！
5.請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)吧！
生說(shuō)，師板書(shū)，再讀一讀補(bǔ)充的成語(yǔ)。
二、日積月累“讀讀背背”
1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的故事。引導(dǎo)：他們有的是歷史人物，有的是神話故事中的人物。
2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語(yǔ)呢！快讀讀吧！
3、歇后語(yǔ)有幾部分組成？引導(dǎo)：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也是全句的重點(diǎn)所在；兩部分中間用破折號(hào)隔開(kāi)。
4、讀讀背背。
5、歇后語(yǔ)對(duì)對(duì)碰：師生或生生合作，一人說(shuō)前一部分，另一人說(shuō)后一部分。
三、成語(yǔ)故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛
1、自讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀：
惟妙惟肖 栩栩如生 贊不絕口 寺 廟
電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 騰云駕霧 美中不足
3、選擇上面的詞語(yǔ)填空，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
梁朝著名畫(huà)家張僧繇在新蓋的（ ）墻壁上畫(huà)了4條龍，這些龍畫(huà)得（ ），游人紛紛（ ），并請(qǐng)求他把龍眼睛點(diǎn)上，兩條龍的眼睛點(diǎn)上后，龍（ ），飛向蒼天。
4、再讀故事。說(shuō)說(shuō)張僧繇是個(gè)怎樣的畫(huà)家？（名不虛傳、自信、了不起、神奇）
如果你是圍觀者之一，你會(huì)怎么稱贊張僧繇？
5、借助成語(yǔ)詞典，初步了解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的喻義。
四、課外拓展
1、搜集更多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，讀讀背背，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2、舉行一次班級(jí)成語(yǔ)競(jìng)賽。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣；
3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛(ài)大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：字詞卡片
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。 同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》）。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字，把課文讀正確
1出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2用波浪線畫(huà)出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4想想課文主要寫(xiě)了什么。
（三）檢查初讀情況
1檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)什么
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)： （l）指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么？
�。�2）聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。）
�。�3）小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的`指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。（4）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2自學(xué)第2－5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。 野外指南針 告訴 準(zhǔn)確 忠實(shí) 誠(chéng)實(shí) 慌亂積雪 確實(shí) 積極 訴說(shuō) 忠誠(chéng) 2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？ 本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因?yàn)檎缣?yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方；黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方；陰雨天時(shí)要觀察大樹(shù)，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。
（二）導(dǎo)讀課文 1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。 2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
（1）太陽(yáng)幫助人們辨別方向： 思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А保?出示圖片，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。（中午，樹(shù)影正指著北方。）指導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
�。�2）利用北極星辨別方向：思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向
（3）利用大樹(shù)辨別方向。 大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。）相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
�。�4）積雪指示方向。 嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？（因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結(jié)合看圖理解。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
課前透視
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？（指名說(shuō)）美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
�。▽W(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
�。�1）個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
�。�3）帶頭飾小組合作讀，全班評(píng)議。
�。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
想象說(shuō)話。（出示掛圖）內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么？可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間，更利于激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）
1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的.？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
表演（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
評(píng)議（有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力）
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
實(shí)踐（注重拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力）
我做校園“美容師”（表格無(wú)法上傳）
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根據(jù)表二作計(jì)劃，再按計(jì)劃積極為校園美容。
我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫(xiě)字（寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣）
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
教學(xué)建議：
評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，在過(guò)程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外，還可以有對(duì)朗讀寫(xiě)字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式，要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問(wèn)題，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決預(yù)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問(wèn)題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借
第一環(huán)節(jié)：課前交流
利用單元“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課。從這節(jié)課開(kāi)始，我將和同學(xué)們開(kāi)始一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種享受。
哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識(shí)，一切從新開(kāi)始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。
齊讀“導(dǎo)語(yǔ)”部分，說(shuō)說(shuō)你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。
第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)
一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谧x第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。
“帶著問(wèn)題讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，并提出問(wèn)題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫(xiě)了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫(xiě)的？），當(dāng)然最好是最精彩的問(wèn)題，即提出的問(wèn)題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。
學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū)：
誰(shuí)？
怎樣？ 山中訪友
哪些？
二、帶問(wèn)題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容
同學(xué)們，提出了這么多的問(wèn)題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題，其實(shí)都包含在一個(gè)問(wèn)題之中——
那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開(kāi)的。如果同學(xué)們能夠把你們的問(wèn)題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來(lái)了嗎？帶著這些問(wèn)題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過(guò)“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的.感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥(niǎo)兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹(shù)木交流，問(wèn)候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。
課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見(jiàn)好朋友的感情不一般�。�
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)
通過(guò)同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來(lái)，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生猜測(cè)并解答老師的問(wèn)題，老師則不急于表態(tài)。
亮出問(wèn)題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開(kāi)老師心中的謎團(tuán)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過(guò)程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程；二是通過(guò)追問(wèn)、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問(wèn)題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛(ài)，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥(niǎo)”的效果。而要解答這個(gè)問(wèn)題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。
四、追問(wèn)助學(xué)，升華學(xué)習(xí)
如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候，則可以追問(wèn)助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)��！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，還要通過(guò)對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。
①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。
追問(wèn)助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說(shuō)說(shuō)人的理解。
“撞”字既寫(xiě)出了和煦的山風(fēng)迎面撲來(lái)的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來(lái)，心情也是可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)的呀！
追問(wèn)助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫(xiě)有什么好處。
結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂(lè)的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
追問(wèn)助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問(wèn)助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過(guò)了豐富的想象。
�、圩哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
追問(wèn)助學(xué)：鳥(niǎo)兒本不會(huì)呼喚我的，露珠也并沒(méi)有與我交換眼神，作者為什么這樣寫(xiě)呢？
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。
�、芪夷_下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
追問(wèn)助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會(huì)有這樣的感受呢？作者身處樹(shù)林之中，眼中看到的是樹(shù)，身體倚靠的是樹(shù)，手掌撫摸的還是樹(shù)，與樹(shù)是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。
�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，然后通過(guò)豐富的想象，那深深的熱愛(ài)之情化作一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候脫口而出。
�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽(tīng)見(jiàn)“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲”。
追問(wèn)助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？
可見(jiàn)，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。
其實(shí)，文章的開(kāi)頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛(ài)的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛(ài)山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。
教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過(guò)有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
五、對(duì)照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)
對(duì)照單元“導(dǎo)語(yǔ)”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來(lái)大家一起解決。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
1、課文為什么以“山中訪友”為題？
教學(xué)提示：解決這個(gè)問(wèn)題，就要從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問(wèn)題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對(duì)山雨描寫(xiě)進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫(xiě)，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
3、寫(xiě)作方法分析
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，通過(guò)寫(xiě)自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來(lái)了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開(kāi)頭直接以“走出門”訪友開(kāi)始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫(xiě)出了訪友的快樂(lè)，還流露出了留戀的情感，言盡而意無(wú)窮，令人回味！
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語(yǔ)文
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。可以邊讀邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭(zhēng)取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。
第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問(wèn)題給自己，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)韻味無(wú)窮
任何時(shí)候都不要說(shuō)：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒(méi)有問(wèn)題了。我們之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋�(gè)方面得到提高后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭(zhēng)取找一個(gè)問(wèn)題給自己慢慢思考。
這篇課文，與我們以前學(xué)的寫(xiě)景課文有什么不同的？
第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫(xiě)法寫(xiě)一篇《 訪友》。
3、讀幾篇描寫(xiě)景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它們的妙處。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。
3、觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專
2、觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《北京的橋》，邊聽(tīng)邊記憶歌中有哪些橋。
2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)他們什么樣？
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書(shū)課題《蘭蘭過(guò)橋》，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開(kāi)火車讀）
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
�。�2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫(xiě)成。
專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開(kāi)車帶蘭蘭去玩，過(guò)大河的時(shí)候來(lái)到潛水橋上，他們看到了魚(yú)和船；要過(guò)小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生
進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
（1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
�。�2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 蘭蘭過(guò)橋
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。
2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：
蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專
2、以小組為單位，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花
3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自己默讀課文，在書(shū)中標(biāo)出自然段。
�。�2）想一想每個(gè)自然段的意思。
�。�3）與同桌交流自己的看法。
2、指名讀課文，而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見(jiàn)大家進(jìn)行交流。
3、師生共同歸納：哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)潛水橋的？哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)塑料橋的？
�。ㄒ恢了淖匀欢谓榻B了過(guò)潛水橋，五至九自然段介紹了過(guò)塑料橋。）
4、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：
�。�1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語(yǔ)言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
�。�2）學(xué)
生間開(kāi)展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語(yǔ)句，而后說(shuō)明自己讀懂的地方。
注意以下幾個(gè)地方：
A.“波浪滾滾”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這是一條大河。
B.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開(kāi)，說(shuō)明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。
C.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開(kāi)眼睛”
D.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。這座橋很長(zhǎng)。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
A.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。
B. 聽(tīng)配樂(lè)朗讀，結(jié)合自己讀書(shū)情況找出問(wèn)題。
C.指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)議。
5、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)五至九自然段：
�。�1）讓學(xué)生默讀，在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出不懂的'問(wèn)題。
�。�2）在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。
A.先交流各自的問(wèn)題。
B.小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
C.提出共性的問(wèn)題，參加全班交流。
�。�3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問(wèn)題，相同的問(wèn)題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。)
�。�4）大家一起解決共同存在的問(wèn)題。
�。�5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)這是一座輕巧的橋？
（聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里，說(shuō)明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用，它很小，不占空間。）
�。�6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。
指導(dǎo)：
爺爺把塑料橋放回提包里。
爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。
括號(hào)里的內(nèi)容要加重語(yǔ)氣。作者這樣寫(xiě)能進(jìn)一步說(shuō)明塑料橋的大小，非常形象逼真。
6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
�。�1）齊讀
（2）讓學(xué)生談自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)： “爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家�！�
三、開(kāi)展交流活動(dòng)
1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來(lái)了哪些好處？
2、假如你是一位橋梁專家，將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋？
這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開(kāi)豐富的想象。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。
五、布置作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己設(shè)計(jì)一座橋，解決人們生活中的難題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫(xiě)的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特色風(fēng)情。
2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比歡樂(lè)的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫(xiě)的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比快樂(lè)的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主探究
1、默讀5—10自然段，想：描寫(xiě)了火把節(jié)的哪些場(chǎng)面？按什么順序?qū)懙�？（用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題）
2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語(yǔ)段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫(xiě)感受。）
3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫(xiě)感受。）
二、合作學(xué)習(xí)
1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面，
讀讀語(yǔ)段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，談感受。
2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式�；鸢压�(jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說(shuō)”，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？體會(huì)到彝族人民的什么美德？
3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請(qǐng)，抓關(guān)鍵詞句談感受。）
4、我喜歡火把節(jié)的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來(lái)。
5、視頻欣賞——火把節(jié)。
三、匯報(bào)展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）、老人來(lái)了，彈著平日的`月琴；小伙子來(lái)了，吹著很久的笛子；姑娘們來(lái)了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。
2、按要求完成句子練習(xí)。
�。�1）、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）
（2）、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）
�。�3）、（造句）……不約而同……
3、拓展延伸：的場(chǎng)面描寫(xiě)很有特色，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)一個(gè)片段。
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