《天鵝的故事》教案范文（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《天鵝的故事》教案5篇，希望對大家有所幫助。
《天鵝的故事》教案 1
教學目標：
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學重點：
學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓練點
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備：
根據(jù)本課教學設計制作的PPT教學課件
教學過程：
一、激趣引入（含課前交流）
1、師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
�。�1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
�。�3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的`天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學質(zhì)疑
1、提出自學要求。
�。�1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
�。�2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
四、點撥新授
1、檢查自學情況。
出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
�。�2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡。
這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層
4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
五、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
�。�1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
�。�2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
�。�3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？
六、小結(jié)提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
《天鵝的故事》教案 2
[教學目標]
1、認識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4、體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。
[教學過程]
一、談話激趣，揭示課題
1、播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2、今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。
3、(板書：天鵝的故事)
4、齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1、學生自讀課文
要求：
1)讀準字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領( )去( )結(jié)果( )的故事?
2、學生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗，品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1、師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)
(1)理解北風呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風的詞語。
2、寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3、出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4、指導朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2、交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
A 齊讀
B 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。
C (理解胸脯)(板書：勇敢)
D 結(jié)果怎樣?(看媒體)
E 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3、這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會第三次叫聲
1、(板書：團結(jié))導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2、此時，天鵝的叫聲怎么樣?
3、出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4、自己讀
5、指名讀
6、齊讀
7、積累幾個描寫和風的詞語
說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的`想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動的語句。
說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而叫，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克�？肆ń新暤牟煌x，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。
《天鵝的故事》教案 3
教學理念：
1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。
2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
教學過程
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。
2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。
2、檢查初讀。
�、耪J讀生字詞；
⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3、再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點，以情施教
1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
2、學生自讀思考，教師巡視指導。
3、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）
�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α浚嗝纯少F的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
�、琶鎸@樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
�、茖ёx第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的.一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
�、蓭е约旱睦斫庾x給同學聽，看能不能打動他。
�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結(jié)）
第7自然段
�、艑ёx第七自然段。
�、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？
4、誦讀復述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1、同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學習
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。
《天鵝的故事》教案 4
教學目標：
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
2、學會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。
教學過程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι腵珍愛。
那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克�！肆ā肆�！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。
師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”
�。ㄗ寣W生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調(diào)動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
�。薄⒆詫W思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。
�。病W生自讀思考，教師巡視指導。
�。�、討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學習情況進行總結(jié)。
五、學寫生字嚴始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
《天鵝的故事》教案 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文的主要情節(jié)。
學生能夠掌握并理解課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音。
學生能夠通過反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
過程與方法：
通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，理解天鵝群體的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的`精神。
引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情，激發(fā)學生對動物保護和自然環(huán)境的關注。
二、教學重難點
教學重點：
學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：
體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
三、教學過程
導入新課
展示天鵝的美麗圖片，讓學生用詞語或句子描述對天鵝的感受。
引入課題《天鵝的故事》，板書揭題。
初讀課文
學生通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
思考課文向我們講述了一個什么樣的故事。
自學質(zhì)疑
學生提出自學要求，如標注生詞、理解課文中的難點等。
深入研讀
學習第5—6自然段，感受天鵝破冰的壯觀場面。
通過對老天鵝下落速度和力量的比喻教學，讓學生體會老天鵝的本質(zhì)精神。
解讀群鵝前來幫忙的場景，理解群鵝團結(jié)勇敢的形象。
討論老人為何放下槍，深化對天鵝精神內(nèi)涵的理解。
拓展延伸
學生朗誦“古今賢文”團結(jié)篇，感受團結(jié)協(xié)作的重要性。
例舉生活中團結(jié)協(xié)作的實例，將語文課堂教學與生活實際相結(jié)合。
總結(jié)提升
總結(jié)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，并引導學生思考如何在日常生活中踐行這種精神。
布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關于動物保護或自然環(huán)境的文章，鞏固所學內(nèi)容。
四、教學評估
朗讀評估：檢查學生是否能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解評估：通過提問、復述等方式檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度。
情感評估：觀察學生在課堂上的情感投入和表現(xiàn)，評估學生對天鵝精神的感受和理解程度。
作業(yè)評估：檢查學生的課后作業(yè)完成情況，評估學生的知識掌握程度和表達能力。
《天鵝的故事》教案 6
一、教學目標
知識與技能：
學習并掌握課文中的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文第5-7自然段。
憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，感受天鵝破冰的壯觀場面。
過程與方法：
通過反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情，以及對生命的尊重和珍愛。
二、教學重難點
教學重點：學習第5-6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
三、教學過程
導入新課
通過展示天鵝的美麗圖片，引導學生用詞語或句子表達感受，并引出課題《天鵝的故事》。
初讀課文
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順。
教師范讀課文，學生跟讀，注意模仿教師的語氣和語調(diào)。
自學質(zhì)疑
學生提出自學要求，如理解生詞、找出不懂的句子等。
教師根據(jù)學生的自學要求，引導學生理解課文內(nèi)容，解答疑惑。
深入理解
教師通過文本中的比喻句，如將老天鵝比喻成“石頭”，引導學生理解老天鵝下落的速度與力量，以及它的本質(zhì)精神。
教師展示群鵝前來幫忙的場景，解讀“痛苦”和“歡快”的對比，樹立出群鵝團結(jié)勇敢的形象。
教師以老人為何放下槍這個問題，深化學生對天鵝在破冰時展現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵的理解。
拓展延伸
學生朗誦“古今賢文”團結(jié)篇，感受團結(jié)協(xié)作的`重要性。
教師例舉生活中團結(jié)協(xié)作的實例，引導學生將語文課堂教學和生活實際相結(jié)合。
總結(jié)提升
教師總結(jié)天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，引導學生將這種精神內(nèi)化于心，外化于行。
學生分享自己的學習體會和感受，互相交流，共同進步。
四、作業(yè)布置
背誦課文第5-7自然段。
寫出自己對天鵝精神的理解和感受。
收集并閱讀有關天鵝的其他故事或文章，了解天鵝的生活習性和特點。
《天鵝的故事》教案 7
教學目標：
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文的主要部分。
學生能憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
通過學生和老師對文本的解讀，培養(yǎng)學生的表達能力和概括能力。
教學重難點：
教學重點：學習課文的主要部分，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
教學過程：
一、導入新課
播放《天鵝湖》輕音樂，引導學生想象天鵝在湖面上的優(yōu)雅姿態(tài)。
講述故事背景：俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群天鵝在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇。
二、初讀課文
學生自讀課文，讀準字音，讀通讀順。
思考課文向我們講述了一個什么樣的故事。
三、深入理解
分析天鵝面臨的困境：湖面結(jié)冰，無法捕食。
解讀老天鵝破冰的壯舉：騰空而起，撲打水面，通過反復誦讀，感受老天鵝的勇敢和決心。
理解群鵝的'團結(jié)：引導學生理解群鵝為何前來幫忙，如何團結(jié)協(xié)作一起破冰。
深化主題：通過老人為何放下槍這個問題，引導學生思考天鵝在破冰時展現(xiàn)出來的精神內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學生朗誦“古今賢文”團結(jié)篇，體會團結(jié)協(xié)作的重要性。
學生例舉生活中團結(jié)協(xié)作的實例，加深對團結(jié)精神的理解。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)天鵝在困境中展現(xiàn)出的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。
強調(diào)愛鳥護鳥的重要性，引導學生珍惜和保護野生動物。
六、作業(yè)布置
復述課文的主要部分，感受天鵝的勇敢和團結(jié)。
收集有關天鵝的資料，了解天鵝的生活習性和特點。
七、板書設計
天鵝的故事
湖面結(jié)冰 無法捕食
老天鵝 破冰壯舉 勇敢奉獻
群鵝 團結(jié)協(xié)作 一起破冰
取得勝利 感動老人
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