小學(xué)語文教案(集錦5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從“一到十”十個(gè)數(shù)字,能正確、流利地朗讀課文,并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,因此在進(jìn)行這一課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)這些漢字。
具體的教學(xué)流程如下:
一、導(dǎo)入新課
1、 復(fù)習(xí)。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設(shè)計(jì)這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和音節(jié),這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān),給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))
2、 激趣導(dǎo)入。
從開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下到識(shí)字王國里認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友了,你們高興嗎?
二、 數(shù)字引路,認(rèn)識(shí)漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀,全班齊讀。
剛才我們認(rèn)讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字,我們?cè)跀?shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語文時(shí)要用到數(shù)字時(shí)可不這樣寫,你們想知道怎樣寫嗎?
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
。ㄟ@些漢字和數(shù)字相對(duì)應(yīng),目的是想讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)的數(shù)字聯(lián)想到不認(rèn)識(shí)的漢字)
。1)誰認(rèn)識(shí)這些漢字朋友?指名讀
。2)請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?
。康氖枪膭(lì)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)字,教給認(rèn)識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣)
。3)這些漢字有些小朋友提前認(rèn)識(shí)了真是愛學(xué)習(xí)的好孩子,沒有認(rèn)識(shí)這些漢字的小朋友也不要著急,我們請(qǐng)拼音朋友來幫忙,好嗎?
3、 出示拼音。
(1) 提出要求
不認(rèn)識(shí)漢字的小朋友可以借助拼音來認(rèn)讀漢字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下,好嗎?
。2) 學(xué)生練讀,教師巡視。
。3) 開火車讀
。4) 去掉拼音讀指名讀
。5) 去掉數(shù)字指名讀
。6) 打亂順序開火車讀
三、 學(xué)習(xí)童謠
小朋友們,這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大,在學(xué)習(xí)語文時(shí)他也很有意思,你們知道嗎?古時(shí)候就有一位詩人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里,題目就是今天我們要學(xué)的《一去二三里》(板書課題)
1、揭示課題。
。1)誰會(huì)讀課題?
。ㄖ该x課題,強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況)
。2)會(huì)讀的同學(xué)說說哪個(gè)字是“去”(老師加拼音)再指名讀,組詞。
。3)哪個(gè)字是“里”呢?(老師加拼音)再指名讀,組詞,用自己組的詞說話。
。4)齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)童謠。
。1)讀。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們快來讀讀這首童謠吧!不過在讀之前老師有個(gè)問題想問大家,如果你碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
。ㄌ嵝褜W(xué)生可以讀拼音,問同學(xué),問老師等)
a、學(xué)生采用自己喜歡的'方式讀這首童謠,教師巡視隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
b、指名讀,表揚(yáng)讀的好的學(xué)生,糾正學(xué)生的讀音。
c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過老師有個(gè)要求,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽,看看老師在哪個(gè)地方停頓的時(shí)間比較長,咱們比比看誰的耳朵尖。師范讀
d、你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀嗎?學(xué)生練讀
e、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
f、全班齊讀
g、教師引讀,同桌表演讀。
。2)體會(huì)、觀察。
a、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都有什么嗎?
(有村莊四五家,有亭臺(tái)六七座,有八九枝花)
b、對(duì)。∵有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說。
d、看圖再讀童謠,會(huì)背的小朋友可以背。
四、識(shí)字檢測
1、出示詞語。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛
十全十美
。ú徽J(rèn)識(shí)的字都加上了拼音)
。1)學(xué)生自己先練習(xí)讀,不會(huì)可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
。2)開火車讀,糾正讀音。
。3)齊讀
(4)讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@些詞語里都有數(shù)字)
2、出示數(shù)字詩。
一片兩片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飛,飛入蘆花都不見。
。1)自由讀,讀給同桌聽。
(2)齊讀
。3)能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@首詩里也有數(shù)字)
3、放錄音。
同學(xué)們學(xué)了這么長時(shí)間了,也該休息一會(huì)了,我們來聽一首歌好嗎?
。ǚ拧稊(shù)鴨子》歌曲)
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。ㄟ@首歌里也有數(shù)字)
五、教師總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,多有意思的數(shù)字啊,你們記住他們了嗎?如果你對(duì)這些數(shù)字也感興趣,也可以用他們來編兒歌,好嗎
小學(xué)語文教案 篇2
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動(dòng)布置了八對(duì)漢字,前一個(gè)為熟字,后一個(gè)為新字,前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成局部,并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,激發(fā)識(shí)字的興趣,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。“俺會(huì)認(rèn)”用來進(jìn)行鞏固生字,并適當(dāng)進(jìn)行拓展;“俺會(huì)讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
俺會(huì)認(rèn)。
1、出示多媒體課件(兩組漢字錯(cuò)落排列)引導(dǎo)同學(xué)讀一讀,看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法?(熟字加偏旁)
3、你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎?
4、多種形式讀生字,給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字?進(jìn)行交流。
俺會(huì)讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、多種形成讀詞語,想一想提手旁的字和什么有關(guān)?
3、你還能說出其他類似的字嗎?
二、日積月累
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”!白x讀比比”布置了五組詞語,目的讓同學(xué)通過認(rèn)讀,進(jìn)行比較,來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌,目的`在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,分清姓氏讀音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的!皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法,教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義,再進(jìn)行舉例,然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
讀讀比比。
1、分小組競賽讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞,比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎?匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過的哪種識(shí)字方法,誰能舉其他的例子?
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法,查下面這些字:區(qū)、仙、好,比一比誰最快。
2、今天俺們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法,教師介紹部首的含義。
3、教師舉例,示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個(gè)組,各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:悟
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。(確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字)
6、競賽進(jìn)行書中練習(xí)。評(píng)出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上,談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)知,做事對(duì)自身有信心,懂得正確的表示自身,和樹立為他人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,引導(dǎo)同學(xué)積極參與,大膽表達(dá),取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備:
多媒體課件。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。出示多媒體課件(《俺選俺》課文插圖)觀看,引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員,對(duì)這件事,你有什么看法?(同學(xué)自由談)王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持,誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位,組織競選。
。1)假如班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自身?
。2)設(shè)立崗位,啟發(fā)競選。(針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來進(jìn)行,也可以假設(shè)崗位。)
。3)小組內(nèi)選定崗位,進(jìn)行練習(xí)。
3、競選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀代表,上臺(tái)“演說”,臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
展示臺(tái)
這次的展示臺(tái)是“露一手”。內(nèi)容不限,形式不拘一格,是同學(xué)展示才干,相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī),在整個(gè)過程中要讓同學(xué)真正能展示自身,體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式,并且要為展示做好準(zhǔn)備,展示時(shí)讓每人都能“露一手”,這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限,以后也可以不定期的進(jìn)行。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握課文內(nèi)容,積累語言,學(xué)習(xí)掌握生字詞。
2、過程與方法:通過讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu),理出文章的線索,學(xué)習(xí)按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法,了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:増深學(xué)生對(duì)于中國歷史文化內(nèi)涵的了解,懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見證,是全人類共同的文化遺產(chǎn),從而激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文按照空間移位來進(jìn)行介紹的方法,通過對(duì)重點(diǎn)語句的感悟激發(fā)對(duì)中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛和謳歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱故宮資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、引出話題,激趣導(dǎo)入。
身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起,讓學(xué)生通過自身的體會(huì)說出自己對(duì)龍門石窟的認(rèn)識(shí),從而引出課題導(dǎo)入新課,板書課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)古代輝煌藝術(shù)的興趣,為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎(chǔ)。
2、播放課件,展示故宮的輝煌建筑藝術(shù),先給學(xué)生以視覺上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文,讀通讀順;
在學(xué)生朗讀時(shí),要注意指導(dǎo)“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解課文內(nèi)容。
2、再讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)分析第1段,了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
三、精讀課文理解內(nèi)容
(一)、欣賞建筑藝術(shù)
1、自由朗讀課文,說出自己所看到的故宮景點(diǎn);
2、把這些景點(diǎn)板書在黑板上,并按照順序標(biāo)出來,理出文章線索,學(xué)習(xí)按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?/p>
3、播放教學(xué)課件,讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的.景色。
4、結(jié)合課件中所展示的景點(diǎn)對(duì)照課文內(nèi)容找出,并完成以下問題:
這座建筑的特點(diǎn)是什么?它有什么作用?
(1)、3、4自然段是略寫,重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫作順序;
。2)、5、6自然段是詳寫太和殿,是本課的重點(diǎn)段,要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會(huì)故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學(xué)課件并配以莊嚴(yán)渾厚的音樂,讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢(shì),在朗讀中體會(huì)出來。通過多種方式的反復(fù)的讀,把這種情感植到學(xué)生心中。
。3)、采用同樣的方法學(xué)習(xí)7、8、9自然段,加深對(duì)故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
(二)、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種,并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對(duì)故宮的了解。
四、總結(jié)課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財(cái)富,齊聲朗讀最后一個(gè)自然段,升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
20xx年世界郵展要在洛陽舉行,以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門石窟。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通讀順課文,知道課文主要寫了什么事。
2、抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟祖母善良,樂于助人的品質(zhì),并使同學(xué)受到教育和熏陶。
設(shè)計(jì)理念:
通過多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、荷花亭亭玉立,高雅脫俗,曾是許多文人墨客稱贊描寫的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞,能悲幾首給老師聽聽嗎?(學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫荷花的句子讀一讀)
2、讀了這些詩句,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,或讓你想到些什么?
過渡:滿池青青的蓮葉,也勾起了本文作者無限的想象,還有更多無盡的感動(dòng),這又是什么原因呢?今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文,看看課文主要寫了什么? (學(xué)生交流后板書:祖母 種荷 送荷)
三、學(xué)習(xí)2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分,其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽,看看祖母對(duì)待種荷花這件事的態(tài)度怎樣?這種態(tài)度讓你想到哪些詞語?(板:視如珍寶 珍愛無比)
2、你從哪些語句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛的呢?自讀2-4段,劃出有關(guān)語句,重點(diǎn)詞下加:“。”,還可在旁邊寫上感受。
3、學(xué)生默讀思考劃句,教師巡視
4、交流 抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞。(板:抓 看 挑 守 欣喜) 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然,祖母卻一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子!边@一句) 5、歸納學(xué)法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說 談感受
四、學(xué)習(xí)5-7自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的`學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段
2、交流
讀了這幾段,你覺得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的?(板:毫不在乎)
你從哪些語句看出的?(交流后板書:趕快 “咔”一聲 最大)
祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛無比,而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人,難道是祖母突然不愛荷花了嗎?速讀后交流。(板書:善良 樂于助人) 小結(jié):這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用,給他人也帶去快樂,帶來益處,這是一種特別的愛,這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。
五、總結(jié)升華
1、如今,祖母已離我而去,但這一池的荷葉卻依然在我眼前,每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼,為什么這么說?
2、開頭老師說那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng),此時(shí),你明白作者感動(dòng)什么了嗎?看到荷葉,他又能看到些什么呢,完成填空:在那一池?zé)o邊的荷葉間,我看到了 。
3、現(xiàn)在老師還想問一下,本問明明是寫人的文章,為什么用蓮葉青青為題? 總結(jié):因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上,映出了祖母那一顆善良慈愛的心,因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛,幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛,她如珍寶般地栽種荷花,而后又無私地送荷葉,這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛,對(duì)他人的愛,這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因?yàn)槟瞧嗲嗟纳徣~也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人,要把愛的火把傳向世界的每個(gè)角落。(板書:借物喻人)
六、作業(yè)
學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫一篇作文
小學(xué)語文教案 篇5
【教材分析】
(一)、課文簡析
課文是一首外國敘事詩歌,寫的是一個(gè)小伙子主動(dòng)攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識(shí)的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見,每兩行成一節(jié),節(jié)內(nèi)句子基本押韻,共十三小節(jié)。
本文生字不多,內(nèi)容較為淺顯,而且是一篇帶星號(hào)的課文,所以可以放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立或小組形式讀通課文,教師則幫助、指點(diǎn)學(xué)生在朗讀時(shí)注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。
(二)、詞句的簡析
詞語:
泥濘:爛泥淤積, 不好走。
遲疑:拿不定主意。
小心翼翼:形容謹(jǐn)慎小心,一點(diǎn)不敢疏忽。
虔誠:恭敬而有誠意。
保佑:迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。
關(guān)照:關(guān)心照顧。
【學(xué)情分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記5個(gè)生字:融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體
學(xué)生:給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字,完成預(yù)習(xí)題。
【課前預(yù)習(xí)】
讀通課文,完成:
1.圈出帶點(diǎn)字正確的讀音
融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(qiǎn qián) 年邁(màn mài)
2.形近字組詞
右( ) 虔( ) 濘( )
佑( ) 虛( ) 擰( )
3.抄寫詞語
衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼
4.理解詞語
我用 的方法理解了“虔誠”,意思是
我用 的方法理解了“遲疑”,意思是
我用 的方法理解了“關(guān)照”,意思是
5.填上合適的動(dòng)詞
( )腳步 ( )街道 ( )雙腳
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
(一)當(dāng)你走在路上有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人?
(二)今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過的事,卻寫得感動(dòng)至人,我們一起去品味一番吧!
板書課題: 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(板書敘事詩)。
打開書,輕聲讀讀課文,并說說課文記敘了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖:這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂,所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手,進(jìn)行概括,從而對(duì)課文有整體的感知!
二、預(yù)習(xí)檢查。
(一)小組交流檢查。
(二)集體交流。
1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。
(三)哪些地方讓你感動(dòng)?哪些地方不明白?
三、學(xué)習(xí)課文
(一)讀讀議議,說說小伙子對(duì)老人的關(guān)心。
1.“別人的媽媽”是一個(gè)怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容,用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時(shí)的動(dòng)作神情及目光中的話語。
2.面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的她,人們的表現(xiàn)是怎樣的?
行人:
孩子們:
小伙子:
3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動(dòng)作,并把它圈起來。
引讀:終于,人海里( )出青年,他快步( )到老婦人身邊。
他( )著她的手細(xì)聲說道:“大媽,我扶您過街道!
小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦,小心翼翼地( )過馬路。
從小伙子的表現(xiàn)中,你感受到這是一個(gè) 的小伙子。
4.想象說話:過馬路后,老婦人和青年之間說些什么?
5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事,你認(rèn)為怎樣的人將來才能辦大事?
【設(shè)計(jì)意圖:從青年人幫助老婦人的一連串的動(dòng)作中,可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲,除動(dòng)作外,語言也能反映人物的品質(zhì),讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對(duì)話,其目的在于對(duì)青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而使青年人的'表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對(duì)比!
(二)指導(dǎo)朗讀。詩歌朗讀要注意節(jié)奏,韻律。
四、說一說,演一演,
(一)根據(jù)提示,小組合作,抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、目光;面對(duì)“站在十字街口邁不開步的”的老婦人,人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過馬路后,老婦人和青年之間說些什么;回家后老婦人又做了什么?)
合作方式:分角色讀、男女生讀、輪讀……
(二)組織演示:先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩,不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟,而且很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文。】
五、作業(yè):
(一)熟讀詩歌,填空:
一天,老婦人 ,人們 ,一位青年 。
(二)改寫句子,使句子意思不變。
1.送走了大媽他快步趕上朋友,朋友們問他是否認(rèn)識(shí)那老婦。
送走了大媽他快步趕上朋友,朋友們問他:“ ”
2.他說不認(rèn)識(shí),是別人的媽媽,她年紀(jì)大了,走路時(shí)會(huì)眼花。
他說:“ ”
(三)選做:將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》
提示:從天氣的惡劣,可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑,可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中,可以想象她仿佛在說些什么……
附板書 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人
老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告
行人 穿過 沒有注意
孩子 擦過 沒有停步
青年人 走、牽、說、扶、問
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