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《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教案1
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)詞語：凋零、含苞、綻放、談何容易、輾轉(zhuǎn)、襲擊、突如其來、空曠、暫停、間隔、血脈親情
2、讀課文，讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情；引導(dǎo)學(xué)生理解重要和危險(xiǎn),理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“骨髓”對(duì)“小錢”的重要性；
2、李博士和臺(tái)灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師：課件（背景音樂、李政道博士的圖片、課文片斷等）
2、生：搜集資料（白血病、骨髓移植、臺(tái)灣、李政道博士）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題(配樂解說)
同學(xué)們，一首深情的《感恩的心》把我們的思緒又帶到了課文所講的故事之中，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課---（生：跨越海峽的生命橋）
二、自由讀文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？
三、品讀課文，感悟危情
過渡：這就是一位剛滿18歲的年輕人，因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命垂危。
1、請(qǐng)齊讀這段話。（課件出示）
2、你知道了什么？
3、同學(xué)們，一聽說癌癥，就會(huì)讓人想到什么？
4、生：絕望、悲痛、死亡
5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“——”劃出來。
生：匯報(bào)、然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
師：這三個(gè)句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?師：十萬人里才可能有一個(gè)，萬分之一啊，不容易�。�
師：“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？
也有可能去過——長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。
誰能帶著自己的體會(huì)來讀一讀這三個(gè)句子。
四、深化感悟，升華感情
1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。
2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。
�。�1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。
師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？
生：余震是指大地震過后的小地震。
師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？
生：指余震來得突然。
師：來得很急，很（生：快），讓人沒有任何防備。
師：下面我們來看一看突如其來的'余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）
針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----
生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。
師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----
生：靜靜地躺在病床上。
師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？
生：只想到救小錢。（3人開火車）
師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---
生：勇氣
生：決心
生：愛心等
師：誰帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）
（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力?
師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。
�。�3）句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。
師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！
師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。
3、多么感人的一幕��！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）
4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）
5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？
6、出示句子并朗讀：
骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。
李博士仍沉著地站在病床旁。
李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來吧。
7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？
8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。
9、引讀第7自然段
師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座
生：跨越海峽的生命橋
師：也許，生：小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。
師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。
過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？
生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。
10、是啊，這座“跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋�。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
五、課外拓展、讀寫結(jié)合1、我們來想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么呢？看誰說得最讓人感動(dòng)？
2、同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，（出示書）鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫了這本書——《生命二十小時(shí)》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事�，F(xiàn)把這本書送給你們，希望愛在咱們班傳承，希望愛灑向祖國的每一個(gè)角落。
六、板書設(shè)計(jì)：
《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
4．感受小錢的不幸命運(yùn)，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“凋、苞、襲、懷、曠、暫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“峽、桂、移、灣、彼、襲”等12個(gè)生字，理解“凋零、含苞、綻放、輾轉(zhuǎn)、”等詞。
2．讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)課文1—2自然段，品味重點(diǎn)詞句，并通過多種形式的朗讀，感受小錢的不幸命運(yùn)，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要性。學(xué)習(xí)過程：
一、質(zhì)疑題目
今天，我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題《跨越海峽的生命橋》。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，圍繞題目你有什么想問的嗎？
你們提出了這么多有價(jià)值的問題，真是善于思考的孩子。讓我們帶著疑問，走進(jìn)一個(gè)真實(shí)、感人的故事。
二、初步感知，走進(jìn)課文1．學(xué)生自由讀課文。
這到底是怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到第106頁，讓我們一起走進(jìn)課文，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞，可以多讀幾遍。如果有不懂的地方，可以問同桌，也或者老師。2．檢查課文的朗讀情況。
老師：我們已經(jīng)做好了練習(xí)案的前置性作業(yè)，現(xiàn)在我們一起來看一下，我們能不能正確認(rèn)讀這些詞語。第X小組來讀。其他小組跟讀。
老師：其中，加粗字為本課的生字，同學(xué)們?cè)趯懥诉@些生字中，認(rèn)為難寫的`字有哪些？指導(dǎo)書寫——襲、暫2．根據(jù)意思寫詞語。凋零
含苞
綻放
輾轉(zhuǎn)
�。�1）草木凋謝零落，比喻病人即將死去。
�。�2）裹著花苞。
（3）裂開，開放。
�。�4）經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
現(xiàn)在我們把屏幕上所有的詞語大聲讀一遍，讓老師聽見每個(gè)人的聲音。
3．再讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。
老師：剛才我們已經(jīng)把生字讀準(zhǔn)了，詞語理解正確了，也把句子讀通了。課前我們已經(jīng)做了學(xué)案，請(qǐng)你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？大陸青年小錢（），臺(tái)灣同胞（），架起了一座跨越海峽的生命橋。讀后交流：
板書：杭州
臺(tái)灣
小錢
捐獻(xiàn)骨髓
同胞白血病
余震中
�。▽W(xué)生先個(gè)別說，從左往右說，從右往左說，鍛煉學(xué)生有理有據(jù)的表達(dá)能力，再同桌之間相互說一說。）
二、品讀課文，深入感悟。
1．老師范讀第一段：1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。
（1）請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想象一下：當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上，呼吸著帶著花香的清新的空氣，多么美好的一天吶！使我們感到生活是多么的美好。但是，這一天對(duì)小錢，意味著什么呢？
2．第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。
靜靜地躺在病床上、蒼白、嚴(yán)重的白血病、凋零、含苞、唯有、綻放、談何容易、幸運(yùn)、輾轉(zhuǎn)。
3．出自己感受最深的句子讀一讀。
這個(gè)剛滿18歲的年輕人患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！皠倽M18歲”——說明小錢很年輕。
“凋零”——嚴(yán)重的白血病將要奪去年輕人的生命。“含苞的花朵”——這是一個(gè)18歲的年輕人�！熬`放”——繼續(xù)活下去。
這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就即將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們感受到了骨髓移植的緊迫性和必要性。
4．指導(dǎo)朗讀，出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。
（1）在這個(gè)陽光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”。怎樣才能延續(xù)這朵含苞的花朵的生命？出示：白血病、骨髓移植的相關(guān)資料。
（2）患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？
5．合適的骨髓對(duì)小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？
出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
6．想一想，醫(yī)院的工作人員去哪里尋找過合適的骨髓？家里的人——本市的醫(yī)院和人民——大陸的人——臺(tái)灣的人
7．朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，老師范讀，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
三、小結(jié)激趣，鋪墊下文
同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！
《跨越海峽的生命橋》的第二課時(shí)教案3
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2．讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情（5分鐘）
1．師：愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題）
2．學(xué)習(xí)新課之前我們一起來讀一首小詩，邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹飄香，陽光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；地震襲擊，海峽彼岸；臺(tái)灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。
3．你能再用自己的話再講講故事的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書：（杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）。根據(jù)板書，全班一起講講故事的主要內(nèi)容。
評(píng)價(jià)學(xué)生并小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物、地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語言，潛心對(duì)話，感受小錢遭遇的不幸，感悟血脈親情。
1．學(xué)習(xí)課文1-2段，感受小錢的不幸。（5分鐘）
（1）課件出示，感悟“生命就像即將凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“凋零、含苞、綻放”體會(huì)小錢的不幸。
同學(xué)們，在這段文字中，有幾個(gè)描寫花朵的詞語，你找到了嗎？“凋零、含苞、綻放”。這三個(gè)詞語。本來是形容花朵的，在這里是用來形容什么？凋零是指？含苞是指什么？綻放時(shí)指什么？這個(gè)形象的比喻。
讓我們看到了一個(gè)什么樣的小錢？人們常說，“生命如花”，“歲月如花”可是這朵含苞的花朵還沒有來得及綻放，就即將凋零，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？讓我們帶著你的理解再讀這段話。
生齊讀（這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。）
（2）體會(huì)骨髓得來的不易。
課件出示：抓“如果沒有親緣關(guān)系十萬人中才能找到一個(gè)有適合的骨髓”和“輾轉(zhuǎn)”等關(guān)鍵詞語體會(huì)。
是啊，18歲正是人生最美好的季節(jié)，可小錢卻患上了嚴(yán)重的白血病，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花重新綻放，可是尋找合適的骨髓容易嗎？
師：你是從課文中的哪個(gè)句子看出來的？你還從哪個(gè)詞感受到了尋找骨髓的艱難？小錢是幸運(yùn)的，他找到了適合自己的骨髓，可是，這個(gè)尋找的過程容易嗎？
你從哪個(gè)詞語感受到的，“輾轉(zhuǎn)”。讓我們一起來想象一下，為了尋找到合適的`骨髓，小錢的親人和醫(yī)務(wù)工作者可能去過哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的尋找，終于在什么地方找到了合適的骨髓？這樣艱難的尋找過程就是“輾轉(zhuǎn)”。
�。�3）再次體會(huì)“靜靜的躺在床上”，骨髓找到了，小錢有救了，1999年的9月22日，是小錢骨髓移植的日子，此時(shí)他“靜靜地躺在床上”他可能在想什么？
2．學(xué)習(xí)課文3-5段，尋找捐獻(xiàn)骨髓過程的感動(dòng)（20分鐘）
正當(dāng)小錢充滿期盼等待骨髓移植的前一天，臺(tái)灣發(fā)生了一場(chǎng)里氏級(jí)的大地震，此時(shí)余震未了，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)能成功嗎？讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院，去看看那里正發(fā)生著哪些感人的事情。
�。�1）快速瀏覽3-5段，說說這個(gè)故事最令你感動(dòng)的地方。
�。�2）深入體會(huì)，在感動(dòng)中品味海峽骨肉同胞的血脈親情。
臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。
下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。預(yù)設(shè)一：深入對(duì)話，體驗(yàn)人物內(nèi)心，感悟真情。
A．在“靜靜”中感受臺(tái)灣青年的真情。
剛才同學(xué)們用心品讀了文章，下面我們一起來交流一下臺(tái)灣青年的何種表現(xiàn)令你感動(dòng)？
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞你印象最深刻？交流感受。他是在什么情況下“靜靜地躺著”
預(yù)設(shè)：生答：1、冒著余震的危險(xiǎn)，靜靜地躺著
師：余震危險(xiǎn)嗎？你從文中的那句話知道的?“大地在余震中劇烈地?fù)u晃”。余震來了，你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？此時(shí)此刻，哪才是最完全的地方？可是這位青年還是靜靜地躺著，2．不明家人的安危情況下，靜靜地躺著
師：家人是否平安他還不清楚，或許此時(shí)，他的父親在地震中？他的母親？他的妹妹？可是他仍在病床上靜靜地躺著。
難道這位青年就一點(diǎn)不怕危險(xiǎn)嗎？不是的，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”
難道這位青年就不牽掛自己家人的安危嗎？不是的，因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓”
這位臺(tái)灣的青年認(rèn)識(shí)小錢嗎？而他卻甘愿冒著生命的危險(xiǎn)，舍下親人的安危給他捐獻(xiàn)骨髓，一個(gè)“靜靜地”讓你看到了一個(gè)怎樣的臺(tái)灣青年？這樣一個(gè)無私奉獻(xiàn)，充滿愛心的的青年怎能不領(lǐng)我們感動(dòng)呢？
B．在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語。
“此時(shí)此刻，李博士仍沉著地站在病床旁，”哪個(gè)詞令你心中一動(dòng)？“沉著”，這個(gè)詞還可以換成一個(gè)什么詞？鎮(zhèn)定？李博士是在怎樣的情況下保持沉著？
預(yù)設(shè)“冒著生命的危險(xiǎn)沉著，大地仍在搖晃，手術(shù)里可能什么還在搖晃，稍有地震知識(shí)的人知道，這個(gè)時(shí)候，什么地方最安全？可他卻沒有離開，他冒著生命的危險(xiǎn)，在等什么？等余震的間隙為臺(tái)灣青年抽取骨髓。預(yù)設(shè)二：深入對(duì)話，在“一次又一次”中體會(huì)抽髓歷程的不易。
“經(jīng)過一次又一次的努力，涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？從小錢身軀里流出的，僅僅是骨髓嗎？這涓涓流出的骨髓，對(duì)小錢來說，意味著——生命的火種；這涓涓流出的骨髓，對(duì)臺(tái)灣青年來說，意味著——濃濃的愛心；
這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著——成功的喜悅；
看到這涓涓流出的骨髓，對(duì)讀者來說，意味著——深深的感動(dòng)。預(yù)設(shè)三：深入對(duì)話，在“奔波”“連夜”中感受護(hù)送骨髓的艱辛
骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了，靜下心來讀第6自然段，看看哪個(gè)詞深深印在了你的心里？
“奔波”——（示：李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師：這是怎么樣的12小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)，艱辛）
師：這個(gè)緊張，漫長(zhǎng)，艱辛的十幾個(gè)小時(shí)，就是“奔波”第6自然段有一個(gè)詞語就寫出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？
經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士已經(jīng)十分疲憊了，他休息沒有，你從哪個(gè)詞看到的，“連夜”但他并沒有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。
同學(xué)們，李博士認(rèn)識(shí)小錢嗎？他卻冒著余震的危險(xiǎn)抽取骨髓，不辭辛勞為小錢進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。一個(gè)“沉著”一個(gè)“奔波”一個(gè)“連夜”讓你看到了一個(gè)什么樣的李博士？這樣一個(gè)醫(yī)德高尚，把病人的生命看得比自己還重要的李博士怎能不令我們敬佩和感動(dòng)呢？
三、回顧課題，點(diǎn)明中心（2分鐘）
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀！“小錢得救了！”
是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？
是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？
是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛心橋�。�
四、拓展情節(jié)，深化主題（8分鐘）
根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。
我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？他會(huì)說些什么？
師反復(fù)引讀“兩岸同胞的心是連在一起的，那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
板書設(shè)計(jì)：
杭州
小錢
白血病
跨越海峽的生命橋
捐獻(xiàn)骨髓
臺(tái)灣
余震中
臺(tái)灣青年
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