小學(xué)語文教案【精選6篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
知識目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)
�。�1) 讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色?
�。�2) 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知
為什么說:“去過上海的弄堂,大概再到上海的別處去,會看得懂更多的東西�!�?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味
小組活動
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的`弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時候,覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片,為何會有這種感受呢?
�。ㄓ昧祟H多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè),越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去,如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人,他們的生活是怎樣的,同學(xué)們,你們眼中看到的又是怎樣的場景,體會到的又是怎樣的海派文化呢?
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法,寫一段話,描摹一下你們眼中上海人的生活,可以是小區(qū)一角,家庭一幕,早晨的集市……
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字釣、攏,會寫耍、裝等13個生字。能正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2.生字詞語卡片。
課前準(zhǔn)備
1.蒲公英盛開時的錄像片
2.本課的掛圖和投影片
3.生字詞的卡片
第一課時
導(dǎo)入新課
1.出示填空:( )的草地
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。
2.自然過渡:這道題有很多種填法,同學(xué)們看了課文就知道了。
自讀討論
1.各自輕聲讀課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案,如:(金色/可愛)的草地
3.設(shè)疑: 草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學(xué)課文。
初讀感知
1.學(xué)生自由讀課文,同桌交流預(yù)習(xí)時畫出的生字,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相合作,交流,力爭把生字讀正確,把課文讀通。
3.反饋:出示含有生字的詞語,指名說說自己認(rèn)識哪些詞語,帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
4.朗讀展示:你最喜歡讀哪個自然段,站起來讀讀,讓我們感受你對它的喜愛!
再讀解疑
1.為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。
a、觀看錄象,給以直觀的感受。
b、引導(dǎo)想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽光的映襯下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥也來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。
2.朗讀第二、三自然段。
a、思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。
b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應(yīng)該用什么語氣來讀?
各自試讀,指名交流。
c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。
3.其實(shí)這草地并不是總是金色的,這里面的學(xué)問可不��!
a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規(guī)律和原因)
b小博士講座:有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。
學(xué)生上臺講述
c、有一天,我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的,中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺,和我們一起起床)
4.現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。
第二課時
匯報成果
1.分小組總結(jié)匯報你的`學(xué)習(xí)成果,你每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報。題目如下:
a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(請圍繞有趣展開),因?yàn)椴莸厣祥L滿了這么有趣的蒲公英,所以這草地多么___________。
b、課題匯報:蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
c、畫出你心目中的金色的草地,帶上你的畫向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。
2.學(xué)生匯報成果,教師相機(jī)總結(jié)指正。
識字寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
例:而下加女,耍耍耍
擾添一撇,攏攏攏
衣服長肥,裝裝裝
取字會走真有趣
3.指導(dǎo)寫字
a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c、小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。
d、學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
拓展活動
雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青,仔細(xì)觀察你所看到的草地,通過你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識17個生字,會寫8個生字;
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,讀中感悟,理解詞義。
教學(xué)重、難點(diǎn):
掌握8個生字的音、形、義,品讀課文,理解詞義。
教法與學(xué)法:講授指導(dǎo)法,合作、探究學(xué)習(xí),品讀感悟法。 教學(xué)過程:
一、猜謎語導(dǎo)入,板書課題
二、朗讀課文,標(biāo)記生字,標(biāo)記自然段序號
三、生字音、形的分析
1、出示生字:
hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín
候 砍 討 歷 厭 困 父 貧
2、音的分析:讀音須注意什么?哪些容易讀錯?生自由讀,師領(lǐng)讀。
3、字形的分析:
a、怎樣記住這些生字?最難寫、最易出錯的'字是哪些?
b、指導(dǎo)書寫“候”。
四、學(xué)生描紅再書寫一個
同桌檢查、反饋。
五、學(xué)生組詞、拓展
師展示文中出現(xiàn)的詞語,女生齊讀。 釋義:說出“貧寒、討厭”的反義詞,“經(jīng)歷”造句。
六、出示二類生字詞語,自由讀,男生齊讀
釋義:說出“”的近義詞,“不慌不忙”的反義詞。
七、出示文中句子
讀中感悟“風(fēng)風(fēng)雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。
八、指導(dǎo)朗讀
九、完成課時作業(yè)
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2.讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、引入:
1、小朋友們,你們看,這幅圖講的是什么故事?
對��!這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》,它告訴我們什么道理?
2、狐假虎威本來是一個寓言故事,由于常被人們反復(fù)提及,就成為了一個成語�?梢哉f,許多成語來自于寓言。
那么,什么是寓言呢?
通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則?
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧!
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1.直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎?用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié):矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,頭是青銅制成的,呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大,青銅制成,十分沉重,但堅固。
學(xué)習(xí)生字:矛:不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾:提醒:不是廠字頭。為什么里面有“目”呢?(學(xué)生思考交流)
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上,就有這么一個人在賣矛和盾呢!我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”
“我的盾堅固得很,不論什么矛都戳不穿它!”
自由讀。
(1)對于這個人在介紹矛和盾時的樣子,課文中都用了一個詞――夸口。
�。�2)什么教“夸口”?誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子,來鼓吹一下他手中的矛和盾?
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字:銳:金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。
�。�3)他賣力地介紹自己的矛和盾,結(jié)果怎樣?在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示:啞口無言(簡單學(xué)習(xí)啞。)
(4)他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢?
(5)總結(jié):這個人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,讓自己的`話
自相矛盾(板書:自相矛盾)最后啞口無言,說不出話來。這個故事告訴我們什么道理?
“做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞�!�
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1.整體感知,理解詞義
(1)出示:掩耳盜鈴(讀準(zhǔn)題目)
�。�2)理解:掩,盜(用動作來表示)耳、鈴
�。�3)說說掩耳盜鈴的字面意思。
�。�4)學(xué)習(xí)生字:掩:換部首“淹”、“腌”。
盜:回顧皿字底的字。
鐺:與金屬相關(guān),形聲字。
2.閱讀寓言故事,理解寓意。
(1)他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果?
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
(2)實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢?自由讀課文,劃出有關(guān)句子。
�。�3)你想對這個掩耳盜鈴的人說什么?
�。�4)小結(jié):小朋友,其實(shí),你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己,
四、拓展鞏固:
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢?
媒體出示部分圖片,請學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”:模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子:
(1)做事要實(shí)事求是,不能夸大其辭。
�。�2)做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置:
1、熟讀課文,能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè):摘錄一個自己喜歡的寓言故事,并將其中的道理說給同伴聽。
板書設(shè)計:
23寓言兩則
自相矛盾:做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞。
掩耳盜鈴:做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思:
在教學(xué)的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對那個盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意,這樣的設(shè)計對那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此我在教學(xué)中引導(dǎo):在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)語文教案 篇5
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充溢童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動身,通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。
大多數(shù)同學(xué)對回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵同學(xué)到大自然中去體會,豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧妙。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧妙,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)俺說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛陨淼捏w會吧!(同學(xué)談感受)(板題:回聲)
�。�(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離,激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天俺們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(同學(xué)質(zhì)疑。)好,下面俺們就帶著這些問題自身讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問的能力。同時了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。考慮:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示“俺會認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識字與讀文聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
�。ńY(jié)合語言環(huán)境,進(jìn)行識字活動,防止了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓(xùn)練了同學(xué)語言。)
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字競賽。
寫字
1、出示俺會寫中的8個字,組織同學(xué)觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn),提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,協(xié)助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生一起評議。
感悟
1、組織同學(xué)通過讀文,回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�;卮穑x相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)考慮:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的'口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,考慮:
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實(shí)驗(yàn),誰來說說這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)同學(xué)填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
�。2ḿy(),又一圈圈地()回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索,突出重點(diǎn)局部,引導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深同學(xué)對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自身的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要(
�。┗貋怼_@樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(
�。#�2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自身的回聲嗎?
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,俺來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,俺來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________�!�
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
�。ㄓ�(xùn)練同學(xué)語言,發(fā)展同學(xué)思維,鞏固同學(xué)對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧妙,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
�。�1)回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時,被障礙物反射回來的聲音。
(2)假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
小學(xué)語文教案 篇6
一、課前交流
同學(xué)們,你們看過《西游記》么?你最喜歡哪個人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過程,
1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示:石猴是從哪來的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫出有關(guān)語句。
3.交流:
�。�1)石猴是從哪來的?誰能用書中的話來告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……)你能通過“讀”,來表現(xiàn)出他的'性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
�。�2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程,你又讀到了一個怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫出相關(guān)語句,寫寫批注,留下讀書的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點(diǎn)?
C預(yù)設(shè)交流:
第二自然段中“‘哪一個有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。’連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導(dǎo)朗讀:
�、� 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
�、� 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
③ 想象當(dāng)時的情景讀一讀。
⑵ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可�!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
�、� 通過石猴的語言,你感受到了什么?
�、� 讀出猴王的個性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的?請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法:排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。
2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們,有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,一千個人讀西游記,心中就有一千個孫悟空的形象,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。
资深写手 • 1对1服务
品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求