語文教案匯總(6篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語,尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、誦讀導(dǎo)入,重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。
師:你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師:對(duì),元日就是新年的第一天,農(nóng)歷正月初一,也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。(擴(kuò)詞:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯實(shí)語言基礎(chǔ))
【設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩,讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法!
二、初讀古詩,解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。
師:請(qǐng)大家伸出手來,跟老師一起書空這個(gè)字。(一邊書寫一邊說明:半包圍結(jié)構(gòu))
2.師:學(xué)習(xí)生字后,相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀古詩——范讀古詩——齊讀)
3.師:通過預(yù)習(xí)和初讀,我們知道詞語的意思,還有什么不理解的字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并總結(jié))
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中,學(xué)習(xí)古詩,完成理解、積累語言,并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖式中,學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流!
三、研讀古詩,理解詩意
1.師:學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利,還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩句中,練習(xí)說說每一句詩的意思。
2.師:用自己喜歡的'方式讀詩句,同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí),教師補(bǔ)充“離離原上草,一歲一枯榮”“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”的詩句,讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)
3.交流、評(píng)議、完善。
師:如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮,還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福,那就是——
4.練習(xí)說話
師:你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢?
在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,大家迎著和煦的春風(fēng),一邊喝酒一邊說著祝福的話語,身上暖暖的,心中更是暖暖的。
師:誰能把這兩句詩的意思連起來說一說?
師:你能把這份快樂,這份溫暖讀出來嗎?
師:剛才我們一邊讀詩句,一邊想畫面。(多媒體出示)看,五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞,到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽,到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中,你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始,萬象更新,多喜慶啊!下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩句,一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上,又看到了一幅怎樣的畫面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。
【設(shè)計(jì)意圖:走近歷史,才能走進(jìn)詩句,才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此,這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷史背景,讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。】
四、品讀古詩,體悟情感
1.師:默讀全詩,想一想全詩描寫了哪些場(chǎng)景。
2.師:放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面,寥寥數(shù)語,就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日,人們每到辭舊迎新之時(shí),都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師:孩子們,在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎?
課件出示:當(dāng)時(shí)的宋朝,百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦,立志要為人民造福。在49歲時(shí),王安石做了宰相,他積極進(jìn)行改革、推行新政,希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié),他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現(xiàn)在,你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?
用一個(gè)成語來表示(辭舊迎新、除舊革新)。請(qǐng)你再來讀讀這首詩,你一定會(huì)有新的感受。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、補(bǔ)充詩句,拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設(shè)計(jì):
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
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語文教案 篇2
曹操(155~220),即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家,詩人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。 他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級(jí)中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,《蒿里行》、《觀滄!返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹:
《觀滄海》是曹操的名篇,是他征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
《觀滄!肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng),寫下《龜雖壽》時(shí),詩人已經(jīng)53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認(rèn)識(shí)到,大業(yè)未竟,任重道遠(yuǎn),應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn),不斷進(jìn)取。
自主學(xué)習(xí):
1.課前查找相關(guān)資料,從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的`理解,對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀準(zhǔn)字音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究:
1.《觀滄海》中實(shí)寫觀海所見景色的詩句是哪幾句?所寫內(nèi)容和角度有什么不同?
2.《觀滄!敷w現(xiàn)詩人怎樣的思想感情?
3.《龜雖壽》前四句修辭?說明什么道理?
課堂練習(xí):
1.以觀滄海。山島竦峙。
2.神龜雖壽,終為土灰。
3.《觀滄!分薪柚胂髞肀憩F(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子:
4.《龜雖壽》一詩中的高潮和核心的句子:
拓展閱讀:閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞,初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)。
沁園春長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬山紅遍,層林盡染;
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。
表達(dá)與交流:
曹操是一個(gè)千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠;豁達(dá)大度,又疑神疑鬼?梢哉f是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀積累,寫出你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。
作業(yè):1、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊(cè)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析:
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國(guó)古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力!赌呖摺肺馁|(zhì)兼美,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識(shí)面,又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片,閱讀美文的同時(shí),也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,但他們對(duì)課文的理解還不深入,自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時(shí),看課文錄象,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感。
設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題
同學(xué)們,在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎?(想。▽W(xué)生看課文錄象,配有解說)
這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)
今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
[興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,激發(fā)了他們的求知欲。]
二、初讀課文,整體感知
1、提出自讀要求:
。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。
(3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
[明確讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
2、檢查自學(xué)效果:
。1)分自然段讀課文,相機(jī)正音。
(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導(dǎo)分段。
[在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)分段,可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò),提高閱讀能力。]
三、主動(dòng)探究,朗讀感悟
1、交流:同學(xué)們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位作家是怎么向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)
2、學(xué)習(xí)第2自然段
。1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。
[學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練,體現(xiàn)了一定的層次性。]
。2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來。
(3)學(xué)生交流質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
、伲c(diǎn)擊彩塑)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?
。蹖W(xué)生自己能讀懂的,教師就不再多講,讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方,通過上網(wǎng)欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。]
③面對(duì)這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?
。4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀)
(5)(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導(dǎo)背誦。
。6)小結(jié)學(xué)法。
、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
[歸納出學(xué)法,為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。]
3、學(xué)習(xí)第3自然段
。1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段
(2)討論交流自學(xué)效果。(先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流,再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)
。叟囵B(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
。3)朗讀體會(huì),想象畫面。
、伲c(diǎn)擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
(出示“有……有……有……還有……”的排比句式,學(xué)習(xí)“先概括寫,后具體寫”的寫法。)
②文中還有這樣的句子嗎?
。c(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的……”,引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有……”的句式。)
、坌蕾p課文插圖,你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象,從游人說開去。)
。蹖⒃炀溆(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中,既沒有離開課文,破壞“讀”的整體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。]
(4)引讀背誦。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
。1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
。2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。
。3)指導(dǎo)朗讀、背誦。
[放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)自能讀書的能力。]
5、學(xué)習(xí)課文第三段
。1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。
。2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。
。3)指導(dǎo)朗讀。
。垡龑(dǎo)學(xué)生在具體的'語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。]
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
(2)(點(diǎn)擊“莫高窟”)圖文對(duì)照,想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音,看有關(guān)錄象資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
[這是對(duì)全文的“反芻”,使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上產(chǎn)生共鳴。]
五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文
1、同學(xué)們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹?
2、練習(xí)、展示、評(píng)議。
六、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系
。c(diǎn)擊背景音樂,出示作業(yè),兩題可以任選一題。)
1、將課文改寫成導(dǎo)游詞,說給家人、同學(xué)聽。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。]
教學(xué)效果評(píng)價(jià):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,了解莫高窟,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量!白寣W(xué)生與文本對(duì)話”,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始,語言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,并讓學(xué)生觀看課文錄象,整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,緊緊圍繞文章的中心,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累,讓學(xué)生走進(jìn)了文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流,讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。
二、激發(fā)想象,感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中教者采用變序手法,直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
語文教案 篇4
教材簡(jiǎn)說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動(dòng)地表示了野草頑強(qiáng)的生命力!端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓同學(xué)在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧,今天俺們就來比比誰會(huì)背的多,指名背古詩,不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)知或容易讀錯(cuò)的'字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)假如班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)知姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3.組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識(shí)字,如,離—籬、味—未。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包括了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語言積累。
3、通過仿說,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵(lì)學(xué)生說完整話,激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語卡片,”蘋果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、我會(huì)連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來到“我會(huì)連”這個(gè)游覽區(qū),誰連得又快又對(duì),我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準(zhǔn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音n和邊音l)
3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對(duì)一對(duì),連得不一致的請(qǐng)教“生字表一”,教師巡視。
c、選一份標(biāo)準(zhǔn)答案展示。(為一次性連對(duì)的同學(xué)發(fā)“紅五星”)
d、連錯(cuò)的同學(xué)哪個(gè)宇連錯(cuò)了,請(qǐng)其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說出自己錯(cuò)在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)
4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂)
a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的`卡片音廣,我的漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說:“我是平舌邊舉卡片一邊說:“你的漢字朋友在這里!辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進(jìn)行)
二、讀讀比比
1、談話激趣:咱們告別“我會(huì)連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請(qǐng)你先讀一讀,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨(dú)體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習(xí)說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)
b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。
c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說說,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會(huì)找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了!(課件演示蘋果從樹上紛紛落下,兩個(gè)小朋友提著籃子來檢蘋果)問:誰在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。(每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號(hào),再相互檢查,找其他字)
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、讀字。把10個(gè)紅蘋果貼在果樹上,學(xué)生做“摘蘋果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)“過獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨(dú)木橋的畫面)橋上有許多“攔路虎”(詞語),只有讀準(zhǔn)它們,才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語,學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。(一人讀一排詞語)
b、四人小組接力“過橋”。(兩排詞語)
c、男女接力比賽“過橋”。(所有的詞語)
二、讀讀說說
1、談話激趣:過了“獨(dú)木橋”,我們又來到了“我會(huì)讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))
2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。
a、問:第一句講什么地方?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹)
b、請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫出來,用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習(xí)說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“我家門口有——江上有——!保
b、把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
2.有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3.了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性,體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4.理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”和小獅子的親密感情,樹立關(guān)愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
2. 閱讀奧地利作家喬伊;亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們一定都去過動(dòng)物園看見過獅子吧,誰能說一說它給你留下了怎樣的印象?
今天,我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子,它叫愛爾莎。板書課題:28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
三、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞,正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音,找出不理解的詞語,查字典理解詞義。
撲騰:游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙:人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來的牙齒。
垂頭喪氣:形容失望的樣子。
寬怒:寬容、饒怒。
九霄云外:指天的極高處,課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方,消失得無影無蹤。
戀戀不舍:形容舍不得離開。
5.放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6.讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。]
四、展示匯報(bào),交流成果
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛爾莎開始換牙的時(shí)候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2.劃分部分:
第一部分(第1自然段)“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養(yǎng)它,和它建立了感情。
第二部分(第2-5自然段)“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個(gè)月到兩歲,和它感情越來越深厚了。
第三部分(第6自然段-結(jié)束)講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1.說說課文主要寫了些什么內(nèi)容:
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表達(dá)了“我”和愛爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了“我”對(duì)愛爾莎的真心愛護(hù)。
2.默寫本課生字,并且每個(gè)組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》。
二、整體感知
1.快速瀏覽課文:回憶課文主要講了一件什么事?
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事。
2. “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎和它一起生活了三年,一定產(chǎn)生了深厚感情,通過哪些具體事情敘述的呢?
三、展示匯報(bào),交流成果
。ㄒ唬┫胂胝n文寫了愛爾莎成長(zhǎng)過程中哪些具體事情?
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí),開玩笑;保護(hù)“我”,斗犀牛;換牙時(shí),像孩子;闖驢群,求寬恕。
。ǘ┱(qǐng)大家默讀課文第二部分,找出描寫愛爾莎特點(diǎn)的`哪些語句,體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事:洗澡時(shí),開玩笑。
1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語,體會(huì)愛爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀:個(gè)人讀。
2.第二件事:保護(hù)“我”,斗犀牛。
我大聲呼喊,愛爾莎從遠(yuǎn)處跑來,勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它,掉頭跑了,愛爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖:重點(diǎn)品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語,體會(huì)愛爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀:通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀;男生讀。
3.第三件事:換牙時(shí),像孩子。
愛爾莎開始換牙的時(shí)候,像孩子一樣張開嘴給我看!灰粫(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語體會(huì)小獅子的溫順可愛。
指導(dǎo)朗讀:通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀;女生讀。
4.第四件事:闖驢群,求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋,一聲不響,垂頭喪氣地蹲在地上,好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語,體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀:通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀;指名讀。
。ㄈ┻@樣既頑皮、勇敢,又溫順可愛,還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀!“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年,所以產(chǎn)生了深厚感情,課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情?自讀課文第一部分。
1.它一刻也不離開我,晚上也跟我一起睡!盐姨蛐选
重點(diǎn)品讀:“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語,體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀:個(gè)人讀。
(四)“我”與愛爾莎感情這么好,為什么還要把它重新送回大自然?“我”是怎么做的?你感受到什么?
1.輕讀第三部分。
2.小組交流意見。
3.學(xué)生匯報(bào)。
、拧拔摇彼蛺蹱柹氐酱笞匀蝗サ脑颉S腥湓。第一句講第一個(gè)原因:讓它自己去生活,擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因:試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食,培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來了,發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開它。)
⑶ 我的感受是:“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖:理解“戀戀不舍”的意思:因留戀舍不得離去。
、三R讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、課外延伸:
同學(xué)們,學(xué)完課文后,你有什么收獲?——保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
五、總結(jié)全文:
只要我們真心愛動(dòng)物,與它們相處,它們也會(huì)愛我們,與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下,讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者,成為動(dòng)物的真正朋友。
六、作業(yè):
1.搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2.如果你喜歡寫作,請(qǐng)你寫一篇保護(hù)動(dòng)物,關(guān)愛動(dòng)物的倡議書。
七、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
1.看拼音寫詞語
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.給多音字組詞
dǎo( ) jiào( )
倒 覺
dào( ) jué( )
3、填字組詞
( )糙 搏( ) 撲( )
。 )察 資( ) 浪( )
4、知識(shí)積累
“歲寒三友”是指 、 、和
“文房四寶”是指 、 、 和
5、閱讀樂園
愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時(shí)候,我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它,它好像也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我之后,它戀戀不舍地向森林走去,一次又一次回過頭來看我,直到我們互相看不見了為止
1.你是如何理解句子的意思。
2.“戀戀不舍“是什么意思?用它說一句話
板書
28*小獅子愛爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛動(dòng)物 和諧相處
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