小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案

時(shí)間：2023-12-12 07:42:07 教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

　　2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3.故事錄音。

　　活動(dòng)過程：

　　一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

　　(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　二、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書。

　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

　　三、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　附：愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的`樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�?為什么不要我唱?我得下去問明白�！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的�！毙÷槿钙婀值貑枺骸盀槭裁茨�?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　活動(dòng)反思：

　　這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會控制音量，有時(shí)很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的'基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡聽故事，理解其故事內(nèi)容。

　　2、能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說故事中簡單對話。

　　3、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過程與指導(dǎo)：

　　1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”

　　幼兒回答。

　　教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！�(配課

　　教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點(diǎn))

　　(配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了。”同時(shí)，停止音樂)

　　教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?” 幼兒猜想。

　　(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶： “不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的?”

　　幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”

　　(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠： “是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯�，我們看看到底是怎么�?”(配課教師模仿“呼嚕呼�！钡穆曇�，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)

　　教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺�！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜�(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧�！�

　　3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

　　提問：(1)“故事中都有誰呀?”

　　(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?”

　　(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

　　(4)“小麻雀是怎么做的?”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

　　(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

　　4、教師總結(jié)。

　　教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧�！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

　　附：故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。

　　有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌......”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�?為什么不要我唱?我得下去問明白”。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的�！�

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了。”

　　小麻雀飛到了樹底下，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　活動(dòng)反思：

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案3

　　目標(biāo)：

　　1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。

　　2.愿意在集體面前較自然地表述。

　　3.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

　　4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　準(zhǔn)備：

　　1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

　　2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3.故事錄音。

　　過程：

　　(一)、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。

　　1.初步了解故事。

　　(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2.理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

　　(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

　　(二)、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法

　　1.展示圖書。

　　教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。

　　2.合作講述。

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　3.分析討論。

　　(三)、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

　　1.播放錄音故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。

　　3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

　　教學(xué)反思

　　《愛唱歌的`小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡單、重復(fù)的對話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過程：

　　一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點(diǎn))(配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友?下面的朋友是誰呀?"幼兒猜想。

　　(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師："我們問問小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么?"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師："我們再問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師："快問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么?"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師："啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧。"

　　三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

　　提問：

　　1、"故事中都有誰呀?"

　　2、"小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?"

　　3、"是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"

　　4、"小麻雀是怎么做的?"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"

　　6、"你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?"

　　四、教師總結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時(shí)也看到了他們在折紙這個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠得著”。

　　18、小班語言《愛唱歌的小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　小班語言：愛唱歌的小麻雀

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分。

　　2、感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識。

　　3、愿意在集體面前自然地表述。

　　4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

　　2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng) 物圖片。

　　3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、引題。師：森林里的一棵大樹上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此?們吧!(展示圖景)

　　2、初步了解故事。

　　(1)出示大樹，并按照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。

　　(2)師：小朋友們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

　　(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

　　3、理解故事內(nèi)容

　　(1)教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

　　(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰? (依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清) 請幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。

　　4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事。

　　(1)欣賞故事錄音一遍。

　　(2)討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語言。師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說的? 剛才小麻雀問小猴子的.時(shí)候，它是怎么說的? 剛才小麻雀問小松鼠的時(shí)候，它是怎么說的?

　　(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?引導(dǎo)幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)

　　(4)師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹上唱歌呢?

　　5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

　　6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

　　7、談話。

　　師：今天我們聽了一個(gè)什么故事? 聽了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢?

　　小結(jié)：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn) 真聽，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門口等老師上完課，不影響大家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。

　　課后反思：

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。

　　最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過程與指導(dǎo)：

　　1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！�(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點(diǎn))(配課教師：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！蓖瑫r(shí)，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師：“是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問問小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們再問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的'么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問問它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯�，我們看看到底是怎么�?”(配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧�！�

　　3、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

　　提問：

　　(1)“故事中都有誰呀?”

　　(2)“小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?”

　　(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

　　(4)“小麻雀是怎么做的?”

　　(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

　　(6)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

　　4、教師總結(jié)。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧�！睅ьI(lǐng)幼兒離開教室。

　　附：　　故事《愛唱歌的小麻雀》

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌……”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€(gè)聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�?為什么不要我唱?我得下去問明白”。小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿赣滞嘛w，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”小松鼠說：“你飛下去看看就知道了�！毙÷槿革w到了樹底下，呀!大樹下一只小花狗正在睡覺呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　課后反思：

　　首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

　　其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我班的孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對園內(nèi)的小鳥、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而孩子在言語表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說的愿望。

　　《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分，為理解故事打下伏筆;而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語表達(dá)的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。

　　培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幼兒能在眾人面前較自然地表述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(認(rèn)知情感的激發(fā) 行為的轉(zhuǎn)化)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。

　　教學(xué)過程：

　　第一遍聽故事，突出認(rèn)知--別人睡覺時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。

　　故事的名稱。

　　提問：猜猜故事中會講什么呢?

　　通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

　　按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

　　提問：誰住在最上面(最下面)?

　　啄木鳥的上面(下面)住著誰?

　　老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫面。

　　提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了?

　　教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

　　第二遍聽故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想其它辦法。

　　展示圖書。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁中�！白屛覀円黄鸱鴷v講故事�！�

　　合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

　　提問：小麻雀還可以怎么做?

　　輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢?

　　到什么時(shí)候小麻雀才能唱?

　　第三遍聽故事，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。

　　聽錄音故事。(配樂對話)

　　等待小鹿的醒來。

　　幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。

　　結(jié)束：

　　以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。

　　附故事：

　　愛唱歌的小麻雀

　　在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動(dòng)物們都喜歡聽。

　　小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀又往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�

　　小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”

　　小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的。”

　　小麻雀奇怪地問：“為什么呢?”

　　小松鼠說：“你飛下去看看就知道了�！�

　　小麻雀飛到了樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。

　　小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

　　活動(dòng)反思：

　　結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會控制音量，有時(shí)很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的.溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。

小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。

　　2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。

　　3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。

　　4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

　　活動(dòng)過程：

　　一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。(重點(diǎn))(配課教師："上面的.小麻雀，請你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂)教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友?下面的朋友是誰呀?"幼兒猜想。

　　(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師："我們問問小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么?"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師："我們再問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師："快問問它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問)教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么?"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯�，我們看看到底是怎么�?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗)教師："啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧。"

　　三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

　　提問：

　　1、"故事中都有誰呀?"

　　2、"小麻雀是怎么問它們(按故事中順序逐個(gè)問)?"

　　3、"是誰不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"

　　4、"小麻雀是怎么做的?"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"

　　6、"你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?"

【小班語言優(yōu)質(zhì)課愛唱歌的小麻雀教案】相關(guān)文章：