科學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
【重點(diǎn)】
活動(dòng)星圖的制作和使用
【難點(diǎn)】
星等的規(guī)定；活動(dòng)星圖的制作和使用
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前準(zhǔn)備：按教材中的說明制作活動(dòng)星圖
教學(xué)器材：活動(dòng)星圖；蠟燭若干
教學(xué)課件：無
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
�。▽�(dǎo)入）我們知道，太陽有東升西落的現(xiàn)象，月亮在夜空中也在緩慢地移動(dòng)，那么星星呢？上節(jié)課我們知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其實(shí)，星星也在夜空中緩慢地移動(dòng)。
（學(xué)生活動(dòng)）們觀察教材的“星星的周日視運(yùn)動(dòng)”圖，教師講解星星的運(yùn)動(dòng)。
�。ㄌ釂枺┨柕臇|升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果，那么星星的運(yùn)動(dòng)呢？
（學(xué)生討論）
（教師總結(jié)）星星是恒星，它們的運(yùn)動(dòng)是人類的觀察結(jié)果，因此也是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。
天空中的繁星位置雖然在變化，但是人類還是可以找出規(guī)律的。古代人試圖將夜空中的星座繪制出來，給航海者指示方向。這就是星圖的來歷。人們不僅將星星的位置標(biāo)在星圖上，還將星星的明亮程度也表示在圖上，這就是星等。
星等是1850年由英國天文學(xué)家普森提出的，用來衡量天體的亮度。每相差一個(gè)星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了約100倍。由于星等范圍太小,后來人們又引入了負(fù)星等,來衡量極亮的天體。太陽的亮度是-26.7星等。
星等只是地球上人的觀察結(jié)果，恒星實(shí)際的明亮程度與我們看到的一樣嗎？學(xué)生討論。教師點(diǎn)燃兩支同樣的蠟燭，請(qǐng)同學(xué)們觀察不同距離下蠟燭的明亮程度，說出自己的感受。教師總結(jié)：真實(shí)亮度相同的恒星，距離越遠(yuǎn)，我們看過去它就越暗，它的星等就越大。因此，這種星等也叫做視星等，只是人類的視覺感受。
�。ㄌ釂枺┬切蔷嚯x我們是有遠(yuǎn)有近的嗎？
請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的'“北斗七星在天空中的位置”圖，教師講解星星的實(shí)際位置是有遠(yuǎn)有近的，并介紹光年的含義。
在星圖上，我們不需要表示出星星到地球的距離，只要將它們繪制在一個(gè)平面上就行了。由于星空是不斷變化的，因此為了更準(zhǔn)確地反映某地某時(shí)的星空，人們發(fā)明了活動(dòng)星圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）教師講解活動(dòng)星圖的使用方法、制作方法。學(xué)生當(dāng)堂完成活動(dòng)星圖的制作。教師提醒學(xué)生注意日期和方向的確定，使用星圖時(shí)應(yīng)該舉過頭頂，對(duì)照觀察星空。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）當(dāng)堂完成練習(xí)3、4。
�。ń處熆偨Y(jié)）
教案點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)星圖的知識(shí)，連帶介紹星等的概念。本課要讓學(xué)生培養(yǎng)起恒星在空間的運(yùn)動(dòng)和距離的概念，這是星圖制作的背景知識(shí)。因此教案設(shè)計(jì)一開始，從日、月的運(yùn)動(dòng)引出恒星的視運(yùn)動(dòng)；然后，通過探討星體亮度，引入星等的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生了解恒星距離地球是遠(yuǎn)近不同的。最后，介紹星圖，并指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)星圖。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學(xué)知識(shí)：
了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)。
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學(xué)們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書）
二、 了解關(guān)于恐龍的知識(shí)：
1．關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多，想說說嗎？
2．學(xué)生分組討論。
3．學(xué)生匯報(bào)、交流。（將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開。）
4．我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
1．誰能給我們講講你所知道的故事。
2．學(xué)生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。
3．同學(xué)們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5．引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性。
6．小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
1．出示各種恐龍的圖片或模型。
同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）
2．作為一名小考古學(xué)家，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
分組活動(dòng)，每個(gè)人試著畫一畫。
3．出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來。
學(xué)生分組活動(dòng)。
4．交流、匯報(bào)，說說這樣對(duì)應(yīng)的理由。
五、拓展、延伸：
1．今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2．了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設(shè)計(jì)：
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識(shí)：名稱、種類、生活習(xí)性等
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程
外形對(duì)應(yīng)骨架
2．化石告訴我們什么
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
會(huì)制作印跡化石模型
能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
知道什么是化石以及化石形成的過程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人們對(duì)化石的困惑和思考。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問題。
珍愛動(dòng)植物，保護(hù)珍貴的動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道化石的基本知識(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入：
1．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。
2．出示各種化石圖片或?qū)嵨铩＃ㄔ谌ツ陮W(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本，學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）
3．你認(rèn)識(shí)這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？
學(xué)生簡單介紹，老師介紹。
4．小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。
二、認(rèn)識(shí)化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。
1．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2．請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會(huì)被保存下來）
3．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。
4．制作印跡化石模型。
了解制作的步驟。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
5．小結(jié)：并不是所有的生物都會(huì)形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。
三、認(rèn)識(shí)化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。
1．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？
�。ㄗ寣W(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊(yùn)涵的含義，這是認(rèn)識(shí)化石作用的基本前提。）
2．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對(duì)各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。我們再來看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。
3．閱讀課文，了解科學(xué)家的五個(gè)困惑。
學(xué)生分組討論。
匯報(bào)：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。
四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè)：
1．談話：對(duì)于長頸鹿長頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？
2．學(xué)生發(fā)表意見。
3．談話：同學(xué)們從課外書上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來看看科學(xué)家們是怎么解釋的？
4．閱讀課文。
找一找這兩種說法有什么不同的地方。
5．講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。
6．學(xué)生交流。
五、延伸、拓展：
課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，了解更多的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
2．化石告訴我們什么
化石是：------
化石是怎么形成的？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
科學(xué)家的困惑：
3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。
能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
理解自然選擇和人工選擇的含義。
知道生物是不斷進(jìn)化的。
知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重證據(jù)。
意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說，并用它來解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識(shí)到科學(xué)探索是沒有止境的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、導(dǎo)入：
1．出示達(dá)爾文照片。
提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰嗎？
這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一，達(dá)爾文。你知道他嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事，同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料，展示給學(xué)生看。
3．交流：聽了科學(xué)家的故事以后，你有什么感想和體會(huì)。
4．小結(jié)：達(dá)爾文是英國最著名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的'，作出了精辟的解釋。科學(xué)家們經(jīng)過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn)，非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。
1．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會(huì)怎么做？這樣做的結(jié)果如何？
2．學(xué)生交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識(shí)到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展。
4．假設(shè)：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？
5．學(xué)生討論、交流。
6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化。
1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）
2．請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。
3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。
4．小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。
四、認(rèn)識(shí)生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。
1．出示兩種狐貍的圖片。
2．讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
3．提問：它們有什么不同，為什么？
4．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋。
五、拓展、延伸：
1．談話：近100多年來，更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？
2．如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關(guān)資料）
3．知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究是永無止境的。
板書設(shè)計(jì)：
達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”
人工選擇 自然選擇
自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---
生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)
3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長影響的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩歌。
教學(xué)過程：
（一）活動(dòng)一：
學(xué)生互相交流搜集的`土壤對(duì)植物生長作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問題：土壤對(duì)植物的生長有什么作用？
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報(bào)討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過程與結(jié)果。
（二）活動(dòng)二：
土壤對(duì)植物的生長有什么影響？
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。
（三）展示教材上的資料卡
�。�1）小組討論土壤對(duì)植物的意義
�。�2）小組展示討論結(jié)果
�。�3）教師小結(jié)土壤對(duì)植物的意義
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
教學(xué)反思：
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對(duì)植物生長的影響不同。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級(jí)。
2、了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)CB稠油泵力的方法，認(rèn)識(shí)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
3、知道不同等級(jí)的'風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用多種方法來觀測風(fēng)向，會(huì)根據(jù)觀察自然現(xiàn)象估測風(fēng)力的大小
教學(xué)難點(diǎn)
能夠制作風(fēng)向標(biāo)，并知道怎樣使用。了解風(fēng)向標(biāo)的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。
觀測天氣的器材、記錄本、筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、檢查學(xué)生帶來的觀測風(fēng)向的物品。
2、復(fù)習(xí)引入。
二、自主學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生到教室外看看，今天刮CLB型瀝青泵的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。
分小組進(jìn)行觀測。
2、將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動(dòng)記錄上。
3、小組匯報(bào)。
4、教師小結(jié)。
5、組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級(jí)歌。
6、動(dòng)手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。
7、準(zhǔn)備好制做材料。
8、做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
9、連續(xù)觀測一周的CG高溫齒輪油泵天氣情況，把結(jié)果記在活動(dòng)記錄上。
三、課后作業(yè)
科學(xué)教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 理解文章所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系。
2. 比較閱讀《我們這雙手》和《科學(xué)家的數(shù)字武器》兩文的異同。
3.體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
課文講解
1、本文分別介紹了古爾德的哪兩篇文章？
第一篇文章是《碩大的腦袋，狹小的心靈》，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實(shí)際上是一場論爭。第二篇文章是《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》，古爾德研究了從十世紀(jì)三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。
答：
2、這兩篇文章似乎互不相干，那么作者選用這兩篇文章的目的是什么？
第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的'。作者并不是被動(dòng)地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個(gè)共同點(diǎn)來，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。
3、古爾德沒有對(duì)腦量與智力的關(guān)系給出明確的結(jié)論，你認(rèn)為這是不是文章的缺陷？為什么？
這不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對(duì)其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。
4、文中抽象的數(shù)字為什么讓人覺得興趣盎然？
數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識(shí)、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)很有趣，讓人感到興味盎然。
5、《我們這雙手》讀起來饒有趣味的原因和《科學(xué)家的數(shù)字武器》一樣嗎？具體說說？兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識(shí)。
不同：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動(dòng)地看到了人手的奇妙；《科》文是對(duì)象（數(shù)字武器，特別是數(shù)字的比較關(guān)系）本身及其所相關(guān)的結(jié)論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。
小結(jié)
文章以學(xué)術(shù)界著名的“腦袋大小是否與智力有關(guān)”的爭議為切入點(diǎn)，然后又重點(diǎn)介紹了古爾德利用數(shù)字來證明自己的“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，非常充分地說明了數(shù)字在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要作用。最后文章以獨(dú)到的議論啟發(fā)我們要善于利用自己的優(yōu)勢去發(fā)展各門學(xué)科之間的聯(lián)系，從而獲得成功。文章使用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明方法，思路清晰，生動(dòng)有趣，具有極強(qiáng)的可讀性。
練習(xí)
1.辨析詞語。
不厭其煩：不嫌麻煩的意思。 樂此不疲：對(duì)某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦。
獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光。 別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。
2.《我們這雙手》和《科學(xué)家的數(shù)字武器》都是說明性文體，其具體表達(dá)方式有什么不同？
《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法�！犊啤肺氖菙⑹黾诱f明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。
3. 選出沒有語病的一項(xiàng)（D ）
A. 學(xué)習(xí)委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。 B. 是否多讀書，也是提高一個(gè)人語文素養(yǎng)的途徑之一。 C. 中學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要階段。 D. 我們要注意找出并改正作文中的錯(cuò)別字。
4. 仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。
例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，我將_____________ 。
如果我是春雨，我將__________________。
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
3、 請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
1）學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動(dòng)滑輪的`作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。
2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。
在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
二、不足之處
1、時(shí)間過于倉促。
學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
科學(xué)教案 篇7
【教材簡析】
《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認(rèn)識(shí)各種材料，再從物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，這個(gè)過程是符合他們的認(rèn)知需要和年齡特點(diǎn)的。在這一課，學(xué)生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。
教科書共3頁，分為3個(gè)部分。
l.聚焦
這部分內(nèi)容有兩個(gè)問題，前一個(gè)問題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，后一個(gè)問題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考，又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動(dòng)開始前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí)，又可以為學(xué)生接下來認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。
2.探索
這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)8種常見物體進(jìn)行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。
接著，教科書提示了科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的比較，學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊的表格中。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的描述加以規(guī)范和提煉，最后在記錄表中呈現(xiàn)科學(xué)詞匯。必要時(shí)，教師要對(duì)一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解釋。另外，教師要特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。
3.研討
這部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)討論問題。第一個(gè)問題，主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過對(duì)不同物體進(jìn)行比較來觀察的。此時(shí)，教師可以進(jìn)步詢問學(xué)生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個(gè)問題，主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級(jí)記錄表中。另外，這張班級(jí)記錄表將貫穿整個(gè)單元，隨著探究的深入，不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。在描述物體的特征時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用輕、重、粗糙、光滑等科學(xué)詞匯。
【學(xué)情分析】
學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道。所以，他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的伊始，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問題，需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。
經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的`學(xué)習(xí)后，學(xué)生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時(shí)候，很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學(xué)生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中，首要讓學(xué)生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學(xué)生在描述物體特征時(shí)，往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn)，在其他同學(xué)描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征，所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體，讓學(xué)生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學(xué)生的綜合觀察能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念目標(biāo)
我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。
2.科學(xué)探究目標(biāo)
用各種感官觀察和描述不同的物體。
用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。
3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。
4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套
2.全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表
3.個(gè)人：“輕重”兩字打印
【教學(xué)過程】
一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體”。
2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會(huì)怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長，橡皮白色，桌子很大等）
3.學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。
二、探索1：單個(gè)物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘）
1.認(rèn)識(shí)幾種常見的物體
過渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）
根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識(shí)8種常見的物體。
2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？
3.說明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。
討論：萬一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）
4.組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。
5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）
三、探索2：兩個(gè)物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘）
1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。
看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動(dòng)等
聞一聞：氣味
摸一摸：粗糙程度、厚薄等
掂一掂：輕重
[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了�；顒�(dòng)手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生
2.活動(dòng)手冊指導(dǎo)說明
翻開活動(dòng)手冊第1面，要求學(xué)生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。
3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：小組合作，比較觀察。
扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。
4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。
四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）
1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。
2.機(jī)動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？
【板書設(shè)計(jì)】
發(fā)現(xiàn)物體的特征
看：較厚、較薄，有顏色、無色
聞：有氣味、無味
摸：粗糙、光滑
掂：較重、較輕
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