《勸告》教案

《勸告》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《勸告》教案，歡迎閱讀與收藏。

《勸告》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。

　　2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　3.在情境交際中提高自己傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。

　　2.在情境交際中提高自己傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聽故事，導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)明朝《李尚書進(jìn)貢公雞蛋》的故事。（出示課件1）

　　師：同學(xué)們，你們看這是什么蛋？是公雞還是母雞下的蛋呀？你們聽說過公雞下蛋嗎？那故事中的公雞蛋是怎么回事呢？我們一起來聽聽吧�。ǔ鍪菊n件2）聽故事

　　師：到了朝廷上，解縉向皇帝朱元璋勸說了一番，奇怪的是皇帝聽了解縉的勸說，不用李尚書進(jìn)貢公雞蛋了。同學(xué)們你認(rèn)為解縉是怎樣勸說皇帝的呢？

　　生：解縉編了一串話，讓皇帝放過李尚書……

　　對(duì)說出故事內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師：你真是一個(gè)視野開闊，見多識(shí)廣的孩子，平時(shí)一定看了不少課外書。

　　師：我們一起看看解縉是怎樣勸說皇帝的吧。（出示課件3）

　　師：解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。

　　師：今天，我們就共同走進(jìn)口語交際活動(dòng)：（板書課題）勸告，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

　　師：首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷，說給大家聽聽。

　　師可提示（父母為一些生活小事吵架，爸爸身體不好，還經(jīng)常吸煙，媽媽總玩手機(jī)，不陪我玩……）

　　師：同學(xué)們能積極大膽發(fā)言非常好，雖然在勸告中有時(shí)別人不采取你的意見，你不要灰心，那是因?yàn)槲覀冞�沒有掌握勸告這種說話的藝術(shù)魅力。

　　二、討論交流，學(xué)習(xí)勸告

　　師：新學(xué)期，瑩瑩當(dāng)上了值周生，她心里美滋滋的。今天早上，她在值周時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一幕。（出示課件4）坐在樓梯扶手上往下滑圖片。

　　1.小組討論。

　　師：這個(gè)小朋友在做什么？

　　師：如果你是瑩瑩，你會(huì)怎么做？

　　小組討論交流

　　2．匯報(bào)交流，了解勸告的藝術(shù)。

　　師：誰能說說你看到了這樣的一幕會(huì)怎么做？

　　師：是啊，這個(gè)小朋友的行為太危險(xiǎn)了，高年級(jí)的大哥哥、大姐姐看見了，都對(duì)他進(jìn)行了勸告。（出示課件5）

　　課件出示：學(xué)生1：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

　　學(xué)生2：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。

　　學(xué)生3：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。

　　師：他會(huì)聽誰的呢？為什么？

　　生：他會(huì)聽學(xué)生3的，因?yàn)樗�說的.話更容易接受。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生分析三人勸告的語言特點(diǎn)。

　　師：學(xué)生3的勸告：不光指出小同學(xué)的錯(cuò)誤行為，還從小同

　　學(xué)的角度勸告，為小同學(xué)著想，這樣更容易讓人接受。

　�。☉B(tài)度親切委婉）

　　師：學(xué)生2的勸告：指出他的錯(cuò)誤行為，但只從別人的角度勸說，沒考慮可能給這個(gè)小同學(xué)帶來的后果。（嚴(yán)厲指責(zé)）

　　師：學(xué)生1的勸告：指責(zé)的口吻，對(duì)方不易接受。（太嚴(yán)厲）

　　3.總結(jié)：第三名同學(xué)的話有理有情，那位小同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為帶來的后果，不再玩滑梯了，看來勸告還真是一門學(xué)問，那么勸告時(shí)要注意什么呢？（出示課件6）

　�。�1）注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。

　�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　相機(jī)板書注意說話語氣不指責(zé)

　　學(xué)會(huì)講道理為別人著想

　　三、結(jié)合情境，練習(xí)勸告

　　師：瑩瑩剛剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)正在抄襲作業(yè)。（出示課件7）視頻抄襲作業(yè)

　　師：如果你是瑩瑩，你會(huì)怎么做？

　　師：課間休息時(shí)，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在玩跳繩。（出示課件8）視頻學(xué)生隨意搖繩。

　　師：如果你是瑩瑩，你會(huì)怎樣做？

　　師：中午吃飯時(shí)，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友要倒吃剩的飯菜。（出示課件9）視頻倒飯菜

　　師：如果你是瑩瑩，你會(huì)怎樣做？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)，注意說話語氣是否指責(zé)對(duì)方，是否從別人的角度著想。

　　四、拓展應(yīng)用，練習(xí)勸告

　　師：其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，也需要我們好好勸告，大家請(qǐng)看：（出示課件10，11）圖片

　　出示課件12

　　小組合作：

　　選擇其中一種情況，討論如何有效勸告�！坝龅竭@種情況，你會(huì)怎樣勸告？”

　　情況一：有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。

　　情況二：表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們小組商量一下，先說說你們打算針對(duì)什么情況進(jìn)行勸告，再商量一下怎樣勸告會(huì)更有效�？梢孕〗M內(nèi)一人扮演闖紅燈或扮演打游戲的表哥，其余同學(xué)勸告。

　　1.模擬表演。

　　請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

　　其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。

　　2.在模擬表演表哥打游戲時(shí)，老師參與進(jìn)來，讓學(xué)生明確勸告不是一次就會(huì)成功的，有時(shí)需要多次勸告。勸告者一定要有耐心，要注意語氣，多從別人的角度著想。

　　3.老師在學(xué)生模擬表演中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸告

　　1.布置要求：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位貞浤阍��?jīng)失敗的勸告經(jīng)歷，如果現(xiàn)在給你會(huì)一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎樣去勸告呢？

　　師：也可以對(duì)你的同學(xué)，爸爸，媽媽等一些不良的行為習(xí)慣進(jìn)行勸告。

　　四人小組合作，模擬表演，交換角色。

　　2.全班交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸告、練勸告、最后會(huì)勸告，大家的表現(xiàn)都很精彩。生活中處處有語文，今天我們只是在課堂上對(duì)不文明的行為進(jìn)行勸告，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，在日常生活中多觀察，對(duì)一些不文明的行為進(jìn)行勸告，讓我們的生活變得更加和諧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　勸告

　　注意說話語氣不指責(zé)

　　學(xué)會(huì)為別人著想

《勸告》教案2

　　【教材分析】

　　“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”根據(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力,體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

　　2.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。

　　3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時(shí)能以理服人、以情動(dòng)人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，能得體地勸告他人。

　　【教學(xué)策略】

　　1.雙向交際策略

　　本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動(dòng)人的能力。

　　2.真實(shí)情境策略

　　本文提供了三個(gè)交際場(chǎng)景，貼近生活，易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而提高勸說的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

　　1.播放課件，自由談話。

　�。�1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。

　　（2）師：同學(xué)們，你們見過這樣的場(chǎng)景嗎？看到這樣的場(chǎng)景，你一定有話想說，你想說什么？（學(xué)生交流）

　　2.引入新課，板書課文題目。

　　師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何當(dāng)一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時(shí)讓別人心服口服。（板書：勸告）

　　【設(shè)計(jì)意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語交際活動(dòng)中。

　　板塊二

　　討論勸說，換位思考

　　1.課件出示課本事例。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對(duì)嗎？如果你在他旁邊，會(huì)說點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么？

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)要表達(dá)自己的看法。

　　4.對(duì)照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。

　　課件出示

　　你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。

　　你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

　　小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。

　　師：這種行為實(shí)在太危險(xiǎn)了，三位高年級(jí)的同學(xué)都對(duì)他進(jìn)行了勸說。

　　5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內(nèi)同學(xué)輪流扮演故事中的四個(gè)不同角色）

　　6.交流感受。

　　師：組內(nèi)派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會(huì)有怎樣的感受？

　　預(yù)設(shè)1：不喜歡前兩位同學(xué)說話的語氣，太嚴(yán)厲了。第二位同學(xué)完全是指責(zé)的語氣，讓人聽了很不舒服。

　　預(yù)設(shè)2：第三位同學(xué)的語氣比較委婉，容易讓人接受。

　　預(yù)設(shè)3：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因?yàn)槲夷軓乃�的話語里感受到對(duì)我的關(guān)心，而不是責(zé)備。

　　7.全班總結(jié)。

　�。�1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！

　　課件出示

　　我知道怎么做，不用你管！

　　你是誰��？憑什么管我！

　　謝謝你，我知道了，我不會(huì)再這樣玩了。

　�。�2）學(xué)生交流。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書：選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，換位思考。

　　（3）教師總結(jié)：勸說別人真是一門學(xué)問，從剛剛的討論中，我們知道要?jiǎng)裾f成功，需要注意以下兩點(diǎn)：

　　課件出示

　　注意說話的語氣，不要用責(zé)備的口吻。

　　多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　（4）齊讀課件中的要點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在角色扮演中，學(xué)會(huì)換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時(shí)，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。

　　板塊三

　　模擬情境，體悟感知

　　1.積累名言。

　　（1）師：古人特別重視學(xué)習(xí)，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習(xí)的勵(lì)志名句。

　　（2）課件出示含有勸告意味的古詩(shī)文句子。

　　課件出示

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

　　驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　�。�3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠(chéng)實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。

　　2.互動(dòng)交流，合作練習(xí)。

　�。�1）引導(dǎo)語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學(xué)，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長(zhǎng)者或智者的身份進(jìn)行勸說。當(dāng)自己的親人長(zhǎng)輩有做得不當(dāng)?shù)牡胤�，你該怎么勸告？�?dāng)遇到陌生人不遵守社會(huì)規(guī)則，你會(huì)勸告嗎？你會(huì)怎么說呢？

　�。�2）同桌合作，選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行操練。（課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻）

　　課件出示

　　情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)，爸爸隨手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……

　　情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動(dòng)車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對(duì)面。剛好有一輛汽車駛過，司機(jī)一下子急剎車停在路中間。

　　3.全班交流，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　�。�1）選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。

　�。�2）學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺得他的'勸告成功嗎？想給他提什么建議？

　�。�4）根據(jù)反饋再次表演。

　　師：請(qǐng)這兩組小演員再來演一次，好嗎?

　�。�5）教師總結(jié)：對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行勸說時(shí)，要注意說話的語氣和說話的場(chǎng)合。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧古詩(shī)文中有勸告意味的詩(shī)句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能可貴的責(zé)任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告要點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生的互評(píng)，是站在更宏觀的角度互相修正，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

　　板塊四

　　反思過程，總結(jié)要點(diǎn)

　　1.聚焦結(jié)果，調(diào)整態(tài)度。

　　師：如果勸告沒被采納，你會(huì)怎么辦？

　　2.學(xué)生思考，與同桌討論。

　　3.學(xué)生自由回答。

　　師總結(jié)：要注意調(diào)整自己的心態(tài)，不必強(qiáng)求。

　　4.課件出示注意事項(xiàng)。

　　課件出示

　　選擇最容易成功的勸說方式。

　　勸告的場(chǎng)合要適宜，勸告時(shí)可以給出建議。

　　注意觀察對(duì)方的表情和反應(yīng)，懂得保護(hù)自己。

　　5.聯(lián)系實(shí)際，拓展勸告。

　�。�1）課件出示三幅情景圖。

　　課件出示

　　（2）師：這樣做好嗎？你會(huì)怎樣勸告？

　�。�3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。

　�。�4）學(xué)生自由展示。

　　（5）其他小觀眾們打分，進(jìn)行評(píng)比。

　　6.總結(jié)回顧，鼓勵(lì)運(yùn)用。

　　師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護(hù)自己。

　　【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注勸告的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，懂得應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和挫折。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也學(xué)會(huì)平衡自己社會(huì)交往的心態(tài)。

　　【布置作業(yè)】

　　選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)“勸告”，和伙伴合作練一練。

　�、倏吹叫』锇樵诤由险瓨蜃分鸫螋[。

　�、诳吹郊议L(zhǎng)在室內(nèi)抽煙。

　　【教學(xué)反思】

　　口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：

　　1.以解決問題為導(dǎo)向。

　　口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開口說，并有話可說。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。

　　2.用“課本教”而不是“教課本”。

　　書本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨(dú)特的見解。

《勸告》教案3

　　課題

　　勸告

　　課型

　　口語交際

　　授課

　　時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　2、多從對(duì)方的角度著想，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說。

　　3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┓昼娨弧⑶稍O(shè)情境，導(dǎo)入話題。

　　同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們?nèi)�勸說，怎樣勸說才能打動(dòng)對(duì)方，及時(shí)制止不良行為呢？正確的勸說，會(huì)很好地解決問題，不正確的勸說，往往會(huì)造成不必要的麻煩和沖突。

　　這節(jié)課，我們就來爭(zhēng)當(dāng)小小勸說家。

　　板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中�！�

　　二、新課教學(xué)

　　（二）分鐘二、出示事例，學(xué)會(huì)勸說

　　1、勸說可是一門學(xué)問，我們先來看一個(gè)勸說的小故事。（課件出示2）

　　比如，有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級(jí)同學(xué)看到了，勸他別這么做。

　　生1：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。

　　生2：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

　　生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。

　　2、你覺得那個(gè)同學(xué)會(huì)接受誰的勸說呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：前兩個(gè)同學(xué)說話的語氣太嚴(yán)厲，第二位甚至還用指責(zé)的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)然會(huì)接受第三位同學(xué)的勸說，因?yàn)檫@位同學(xué)說話語氣沒有那么嚴(yán)厲，很委婉。

　　預(yù)設(shè)：那個(gè)同學(xué)會(huì)接受最后一位同學(xué)的勸說，因?yàn)樗�說的話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說，很符合實(shí)際情況。就更容易讓人接受。

　　3、小結(jié)：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學(xué)問，那么勸說時(shí)要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）

　�。�1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責(zé)的口吻。

　�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　�。�3）態(tài)度要誠(chéng)懇，以情動(dòng)人，以理服人。

　　（板書：說話委婉不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠(chéng)懇以情動(dòng)人以理服人）

　　三、共同演示，合作勸說。

　　學(xué)了這么多勸說的`好方法，你想不想來體驗(yàn)一下？我們來勸勸那個(gè)玩滑梯的同學(xué)。肖剛來扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說者。

　　合作表演勸說過程。

　　四、同桌合作，練習(xí)勸說

　　1、其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：

　�。ㄕn件出示4）

　　情景一

　　有同學(xué)亂穿馬路。

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　2、同桌兩個(gè)演一演，一個(gè)做主人公，另一個(gè)人勸說。

　　3、選代表，全班展示。

　　其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。

　　4、師生評(píng)判，那個(gè)同學(xué)說的最合情合理，容易讓人接受。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ㄈ�）分鐘五、出示名言，提升勸說

　　1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

　　學(xué)生交流。

　　2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們?nèi)绻�有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。

　　3、課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會(huì)勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學(xué)生勸說他人的興趣�！�

　　板書內(nèi)容

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　口語交際《勸說》

　　不要使用指責(zé)的口吻從別人角度著想

　　說話委婉態(tài)度誠(chéng)懇以情動(dòng)人以理服人

　　教學(xué)反思

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動(dòng)形式交流。

　�。�1）生生互動(dòng)�？谡Z交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。

　�。�2）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。

　　不足之處：

　　教師要做引導(dǎo)者，盡量少參與，把說話的機(jī)會(huì)多讓給學(xué)生。

《勸告》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。

　　2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。

　　難點(diǎn)：

　　能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)本單元口語交際的內(nèi)容。請(qǐng)大家先瀏覽

　　口語交際板塊，和同學(xué)們討論一下課本上的問題。討論完畢后讓同學(xué)們舉手發(fā)表自己的看法。

　　二、討論交流：合理的勸告方式

　　師：剛才聽了大家的討論，大家的看法有區(qū)別，都很不錯(cuò)。這三種方式都有同學(xué)支持。其實(shí)在我們生活中，勸說別人的時(shí)候要注意方式方法，課文里面男同學(xué)和穿粉色衣服的女同學(xué)的勸說方式柔和一些。同學(xué)們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會(huì)怎樣勸說他們呢？請(qǐng)大家自由討論，然后舉手發(fā)言。

　　師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說話的語氣，不能用指責(zé)的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點(diǎn)：

　�、賹�(duì)別人的不當(dāng)言行進(jìn)行勸說時(shí)，比如電腦玩多了既傷身體又影響學(xué)習(xí)，說話要委婉，態(tài)度誠(chéng)懇，不能一味地指責(zé)，更不能用攻擊性詞語。

　　②多從對(duì)方的角度分析利弊，可以結(jié)合自己曾經(jīng)違反交通規(guī)則，差點(diǎn)釀成大禍的事例說給他聽。說的時(shí)候要言辭真切，讓別人覺得你是真心替他著想。

　�、郛�(dāng)對(duì)方一時(shí)無法接受你的勸說時(shí)，也不要?dú)鈵�，冷靜下來，可以讓他的朋友去規(guī)勸他，也可以通過給他講好聽的故事，讓他明白其中的危害。

　　三、情境模擬，交流實(shí)踐

　　1.結(jié)合課本示例，小組模擬情境，進(jìn)行勸告。教師巡視，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2.舉例延伸。

　　舉例：當(dāng)看到別的'小朋友在公園里隨意摘花時(shí)，我會(huì)勸說他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請(qǐng)不要摘花。”

　　當(dāng)看見有人將果皮隨手扔在地上時(shí)，我會(huì)勸說他：“公共環(huán)境衛(wèi)生需要大家共同來維護(hù)，請(qǐng)珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果，不要亂扔果皮。”

　　當(dāng)看到有人在旅游景區(qū)亂寫亂畫時(shí)，我會(huì)勸說他：“在旅游景區(qū)亂寫亂畫會(huì)破壞環(huán)境，影響他人觀賞，這是不文明的表現(xiàn)，請(qǐng)不要亂寫亂畫�！�

　　當(dāng)看到有同學(xué)在圖書館里大聲喧嘩時(shí)，我會(huì)勸阻他：“這里是大家讀書學(xué)習(xí)的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學(xué)習(xí)，請(qǐng)不要大聲喧嘩�！�

《勸告》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。

　　2、能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、巧設(shè)情境，話題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，在老師的心目中，你們個(gè)個(gè)能說會(huì)道，并且善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請(qǐng)你們幫忙的，你們?cè)敢馍斐鰺崆榈碾p手幫助我嗎？

　　2、多媒體出示課件。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）

　　3、你認(rèn)為這位同學(xué)這樣做對(duì)嗎？你打算怎樣勸告他呢？

　　二、小組討論，交流看法。

　　1、出示課本中三位同學(xué)說的話。

　　讀讀這三位同學(xué)說的話，你認(rèn)為這位同學(xué)更有可能接受誰的勸告？

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、小組選出代表在班內(nèi)談看法。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三位同學(xué)說話的角度不同，但目的是一樣的，都在勸那位同學(xué)不要這樣做。第三位同學(xué)是用關(guān)心的`口吻說的，更容易讓人接受。

　　三、模擬情境，嘗試實(shí)踐。

　　1、出示課件。（有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路）

　　2、學(xué)生模擬，勸他別這樣做。

　　3、師生評(píng)價(jià)。

　　勸別人時(shí)要做到：

　�。�1）注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。

　　（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

　　4、出示課件。（表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）

　　5、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)勸告，組內(nèi)成員分角色表演。

　　6、學(xué)生合作表演，師生評(píng)價(jià)表演效果。

　　同學(xué)們的表演很投入也很動(dòng)情，勸說者勸說時(shí)的態(tài)度很誠(chéng)懇，理由很充分，表達(dá)也很婉轉(zhuǎn)，聽了勸告者的話，被勸者心悅誠(chéng)服。

　　四、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過模擬勸告情景，感受到了勸告是一種語言的藝術(shù)。有效的勸告可以使人身心放松，豁然開朗；有效的勸告能使人認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。真誠(chéng)的勸告如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　勸告

　　1、注意說話的語氣，不要用指責(zé)的口吻。

　　2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

《勸告》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、了解什么是勸告，學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)到的常見的勸告方法。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勸告能力，努力做到勸告方式恰當(dāng)、語言真誠(chéng)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、把你認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。

　　2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?

　　3、觀察生活，對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店、招牌、廣告等，把不規(guī)范的字（錯(cuò)別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關(guān)人改正的話。

　　課堂探究

　　一、導(dǎo)入新課（故事導(dǎo)入）

　　相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書非常著急，他的.一個(gè)學(xué)生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋�！崩钌袝鵁o法，只好讓他前往。

　�。ù颂幨÷越饪N和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）

　　皇帝聽了解縉的一番勸說，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。

　　同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

　�。▽W(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

　　想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

　　想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

　　想法三：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

　　師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運(yùn)用“歸謬法”進(jìn)行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨(dú)特的勸告在生活中是何等的重要！

　　今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動(dòng)——?jiǎng)窀�，來領(lǐng)略“勸告”這種說話藝術(shù)的魅力。

　　二、知識(shí)傳授

　　1、什么是勸告？

　　——?jiǎng)窀媸且环N常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人；要心理相容，讓對(duì)方心服口服。

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：

　　①、拿道理勸人，使人改正錯(cuò)誤或接受意見；②、希望人改正錯(cuò)誤或接受意見而說的話�！�—?jiǎng)裾f要有理有據(jù)，讓人心服口服。

　　2、勸告常見的技巧有哪些？

　　——?jiǎng)窀娉Ｒ姷募记捎校?/p>

　�。�1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。

　�。�2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。

　�。�3）運(yùn)用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。

　�。�4）運(yùn)用“激將法”，再因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語激將，“請(qǐng)君入甕”。

　　（5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。

　�。ㄗ⒁猓好恳环N技巧，都要設(shè)計(jì)或舉出一定的簡(jiǎn)單例子）

　　三、互動(dòng)教學(xué)

　　想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告？

　　1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬�！被屎箝L(zhǎng)孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我�！遍L(zhǎng)孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說：“_____________”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。

　　2、1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來的經(jīng)過長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開會(huì)議。他說：“警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫‘鋼盔團(tuán)’�！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋——黨中央，所以應(yīng)該‘鋼盔團(tuán)’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？”從此，再?zèng)]有人要求離開警衛(wèi)團(tuán)。

　　思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

　　四、實(shí)彈演練

　　1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？

　　2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們？

　　3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

　　4、李明要參加義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為會(huì)影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請(qǐng)你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

《勸告》教案7

　　一、導(dǎo)入新課

　　人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時(shí)，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢(shì)壓人，以理壓人，要心理相容，讓對(duì)方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術(shù)。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1．把你認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間進(jìn)行交流。

　　2．勸告的技巧有哪些?

　　三、反饋交流

　　勸告的技巧：1．正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。

　　2．直話曲說，借例言理。

　　3．運(yùn)用“歸謬法”，迂回包抄。

　　4．運(yùn)用“激將法”，因勢(shì)利導(dǎo)勸告。

　　四、技能操作

　　師：設(shè)置情景，要求學(xué)生按照勸告的技巧來進(jìn)行勸告。

　　1．當(dāng)前社會(huì)上濫用繁體字，亂造簡(jiǎn)化字，隨便寫錯(cuò)別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。國(guó)務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門采取措施，逐步消除社會(huì)用字混亂的不正常現(xiàn)象。每個(gè)小組選擇一條街道，對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告以及街巷的路牌等社會(huì)用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關(guān)部門或單位加以改正。勸告時(shí)要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法，曉之以理，動(dòng)之以情，力求取得較好的效果。

　　2．李明要參加探究性課程活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為會(huì)影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請(qǐng)你去勸告李明的爸爸，該怎么說?

　　明確：

　　(1．是對(duì)使用不規(guī)范漢字的對(duì)象進(jìn)行勸告。這項(xiàng)活動(dòng)的第一步是調(diào)研，對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告等社會(huì)用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對(duì)有關(guān)部門或單位加以勸告�？梢砸罁�(jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進(jìn)行勸告，特別在對(duì)商家進(jìn)行勸告時(shí)，千萬要注意不能影響別人的營(yíng)業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運(yùn)用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo)，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。

　　2．是一種假想性的.活動(dòng)。要求勸告同學(xué)的爸爸，但不一定要學(xué)生直接去面對(duì)李明的爸爸進(jìn)行勸告，可讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)勸告的方式及勸告詞，勸告的關(guān)鍵是簡(jiǎn)潔明了地講清探究性課程活動(dòng)的意義，指出探究性課程活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種培養(yǎng)素質(zhì)的很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以列舉探究性課程活動(dòng)與學(xué)習(xí)功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。

　　要提醒學(xué)生注意措辭，勸告的對(duì)象是同學(xué)的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

　　五、合作學(xué)習(xí) ．

　　男女同學(xué)分別設(shè)置情景，讓對(duì)方用最合適、最得體的語言幫助解答。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　針對(duì)某些同學(xué)或親友違反社會(huì)公德的行為作勸告，力爭(zhēng)奏效。注意運(yùn)用正面勸導(dǎo)、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

　　七、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。談出一點(diǎn)即可。

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