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大班語言教案《收集東收集西》反思
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的大班語言教案《收集東收集西》反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言教案《收集東收集西》反思1
設(shè)計(jì)思路：很多人在成長的過程中都會有收集東西的經(jīng)驗(yàn)，收集東西不只是物質(zhì)層面的行為，更是一種含有懷舊、珍惜、趣味等感情層面的活動。孩子們也不例外。收集東西除了可以享受讓他們享受快樂，還可以帶給他們天馬行空般的無限想象。但幼兒的收集行為具有很大的隨意性，缺乏收集的目的，不能持之以恒，通過這個活動能讓孩子真正理解收集的含義。
《收集東收集西》是一篇優(yōu)美的散文詩，詩歌從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。散文詩的內(nèi)容含概量大，范圍廣泛，涉及到大量的圖片資料，因此設(shè)計(jì)成課件。課件不僅可以將散文詩的內(nèi)容生動、形象、全面地展現(xiàn)出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的沖擊;此外，優(yōu)美的音樂、變化的畫面，以及孩子動手操作電腦，體現(xiàn)了電化教學(xué)的交互性，讓孩子在聽聽、說說、看看、動動的過程中理解詩歌的含義。
作為一個語言活動，《收集東收集西》更關(guān)注孩子心里的感受，教師引導(dǎo)孩子從散文詩中的小姑娘、奶奶、清潔工、烏鴉、秋天、月亮、小河等角色中，感受收集帶來的快樂和溫馨;同時，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，創(chuàng)編散文詩，從而使幼兒積極參與到收集、整理物品的活動中，培養(yǎng)了孩子愛護(hù)物品，珍惜物品的良好品質(zhì)。
活動目標(biāo)：
1、 能運(yùn)用多媒體技術(shù)欣賞散文詩的`內(nèi)容，感受散文詩的意境美。
2、初步理解“收集”的含義，較連貫地表達(dá)自己的想法。
3、能遷移自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、 電腦課件“收集東收集西”，電腦室，錄音機(jī)，小夜曲磁帶
2、 圖標(biāo)一套、賀卡若干、黑板一塊、筆、磁鐵
活動過程：
1、展示課件開頭，引導(dǎo)幼兒自己操作課件，初步感知散文詩的內(nèi)
容。(電腦配樂)
師：“我們每個人都有自己很喜歡的東西，你喜歡什么?你是怎么做的?”
“今天請小朋友們操作電腦欣賞一首散文詩，名字叫做《收集東收集西》，請你們仔細(xì)聽聽散文詩里說了些什么?只要你點(diǎn)擊小圖標(biāo)就能知道。”(小燈泡不要點(diǎn)擊)
2、感受散文詩的優(yōu)美和溫馨，啟發(fā)幼兒理解“收集”的含義。
(幼兒集中，準(zhǔn)備賀卡)
師：“散文詩里說了些什么?你欣賞完這首散文詩后，心里有什么感覺?”
“散文詩里說了許多關(guān)于收集的事情，那什么是收集呢?收集是什么意思?(把許多自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，叫做收集)”
3、教師操作電腦進(jìn)行廣播教學(xué)，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文詩。(錄音機(jī)配樂、幼兒集中廣播教學(xué))
師：“嚴(yán)老師請小朋友們再來完整地欣賞散文詩，一邊聽一邊跟著念一念�！�
4、師生共同討論散文詩的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒通過操作電腦進(jìn)一步感知散文詩的內(nèi)容。(幼兒集中，廣播教學(xué))
師：“散文詩里誰喜歡收集什么?誰會用散文詩里的話告訴我們!他為什么要收集這些東西?”(表揚(yáng)會用散文詩里的話回答的孩子，重點(diǎn)講述媽媽對寶寶的愛)
5、幼兒再次操作電腦欣賞散文詩，進(jìn)一步感受散文詩帶來的溫馨和
快樂。(電腦配樂)
師：“請小朋友再去操作電腦欣賞散文詩，一邊欣賞一邊想想，如果你收集了這么多的東西，你的心里會有什么感覺?”
6、學(xué)習(xí)遷移自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。
(1)幼兒互相討論：
師：“你喜歡收集什么東西?你還知道有誰喜歡收集東西?和你的好朋友說一說。
(2)幼兒集體創(chuàng)編，教師根據(jù)幼兒情況出示圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒從人物、季節(jié)、自然界來創(chuàng)編，并用繪畫的形式記錄。(準(zhǔn)備圖標(biāo))
7、幼兒集體朗誦創(chuàng)編的散文詩。(電腦配樂)
活動反思：
1、析內(nèi)容：
《收集東收集西》是一篇優(yōu)美的散文詩，詩歌從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界，讓幼兒看到大自然中各種事物和現(xiàn)象好象也存在什么收集什么的關(guān)系，給了孩子天馬行空般的延展想象;最后，以媽媽的收集作為結(jié)束，生動地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，使幼兒的情感得到升華。
2、析目標(biāo)：
這個活動的目標(biāo)分別從三個方面來提出：
(1) 情感方面：《收集東收集西》這篇散文詩的意境十分優(yōu)美，教師通過使用課件、語言、眼神等，引導(dǎo)幼兒感受了散文詩的優(yōu)美與溫馨，許多孩子都說出了自己的想法，如：很舒服、很溫暖、很快樂等。
(2) 運(yùn)用多媒體的能力，即：學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)欣賞散文詩的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語言活動中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，使幼兒欣賞散文詩從被動變?yōu)橹鲃�，培養(yǎng)了孩子主動學(xué)習(xí)的能力。
(3)創(chuàng)編的能力：能遷移自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編散文詩。散文詩給幼兒帶來了想象的空間，教師的語言提問、出示圖標(biāo)，降低了創(chuàng)編的困難，幫助幼兒擴(kuò)散了思維，運(yùn)用繪畫的方式記錄幼兒的語言，解決了創(chuàng)編后容易遺忘的問題。
3、析方法：
(1)為什么將散文詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件。
散文詩的內(nèi)容含概量大，范圍廣泛，涉及到大量的圖片資料，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，頻繁地出示圖片或?qū)嵨铮扔绊懡虒W(xué)氣氛也給教學(xué)活動帶來極大的不便，而課件則能將所有收集的物品形象地、生動地、全面地展現(xiàn)給孩子，烘托了教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)畫面，因此設(shè)計(jì)成電腦課件。
(2)多媒體技術(shù)的交互性。
課件的交互性體現(xiàn)在孩子可以自主學(xué)習(xí)。課件下方的小圖標(biāo)是單獨(dú)并行的，點(diǎn)擊圖標(biāo)就可以進(jìn)入相對應(yīng)的畫面，圖標(biāo)可以反復(fù)、隨機(jī)的操作，孩子可以根據(jù)自己的意愿來欣賞散文詩。
課件不僅可以將散文詩的內(nèi)容生動、形象、全面地展現(xiàn)出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的沖擊，優(yōu)美的音樂、生動的畫面能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓他們在聽聽、說說、看看的過程中理解散文詩的內(nèi)容。
(3)在這個語言活動中，現(xiàn)代化教學(xué)手段起到了重要作用，但傳統(tǒng)的繪畫方法也得到了恰當(dāng)運(yùn)用。在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，幼兒的思維開闊，創(chuàng)編的內(nèi)容豐富多彩，如果運(yùn)用電腦不可能全部展現(xiàn)，教師運(yùn)用繪畫的方法靈活的記錄下幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容，不會有所遺漏。
4、析過程：
(1)在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中，教師充分運(yùn)用電腦課件的交互作用，讓幼兒自己操作電腦感知散文詩的內(nèi)容;同時，將理解“收集”的環(huán)節(jié)提前，解決了活動的難點(diǎn)。
(2)在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)中，教師將廣播教學(xué)和幼兒操作電腦有機(jī)結(jié)合，既有教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了幼兒的自主性。
(3)在創(chuàng)編散文詩的過程中，教師將語言和圖示相結(jié)合，通過圖示給幼兒引導(dǎo)和暗示，又通過語言發(fā)散幼兒的思維。
5、可以再修改之處：
散文的角色偏多，可以適當(dāng)選取典型角色，便于孩子更好的掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于創(chuàng)編。
大班語言教案《收集東收集西》反思2
話題分析：
這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩。畫面從自己的收集出發(fā)，逐漸延伸到他人的收集，進(jìn)而擴(kuò)展到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現(xiàn)象，好像也存在著什么收集什么的關(guān)系。一個有關(guān)"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最后，以媽媽的收集作為本書的結(jié)尾，生動地表達(dá)了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗(yàn)的距離。
活動在大班下學(xué)期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn)，激發(fā)出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動。最后，通過"離園前收集"計(jì)劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
交流設(shè)計(jì)：
本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發(fā)許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標(biāo)活動設(shè)計(jì)內(nèi)容。
活動的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對"收集"的一知半解進(jìn)入話題�；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達(dá)，會思考，語言表述完整�；顒拥牡谌h(huán)節(jié)，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個過程中，運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無價情義。
活動目標(biāo)：
1、根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊(yùn)涵的美好情感。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)是交流收集各有不同。難點(diǎn)是感受收集中蘊(yùn)涵的情感。
活動準(zhǔn)備：
1、字卡：收集;
2、PPT課件、媽媽的收集攝像;
3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。
活動過程：
一、引出話題，詮釋意思
1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。
提問：孩子們，認(rèn)識這兩個字嗎?說說什么叫"收集"?(幼兒泛講)小結(jié)：把一些自己喜歡的東西放在一起，并且非常愛惜地保存起來，這就叫"收集"。
2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關(guān)于收集的事情(出示題目：收集東，收集西)。
二、解讀分析，理解不同
1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。(理解每個人的收集)(1)提問：女孩子喜歡收集什么?
小結(jié)：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。
(2)提問：奶奶收集了什么?怎么知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦，從哪兒看出來的?
小結(jié)：奶奶喜歡收集實(shí)用的物品。
(3)這是誰?他收集的是什么?清潔工伯伯為什么要收集垃圾?
小結(jié)：收集是清潔工伯伯的工作，世界因?yàn)樗氖占麧崱?/p>
(4)提問：你們有收集嗎?說說自己喜歡收集什么?
小結(jié)：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢想。
2、看圖想象，說說自然界的收集。(感受自然界物體之間的關(guān)系)過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什么呢?
(一邊講一邊出示藍(lán)天、大海、春天的圖片。)(1)提問：天空喜歡收集什么?
小結(jié)：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風(fēng)細(xì)雨、悠悠白云、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會更有生機(jī)充滿趣味。
(2)提問：說說春天的收集?
小結(jié)：春天收集的是翠綠的小草、舞動的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭奇斗艷的百花、飛舞的翠柳等等，都是對美麗的偏愛。
(3)提問：大海有什么喜歡的收集?
小結(jié)：大海喜歡收集堅(jiān)實(shí)的巖石、一望無際的沙灘、千姿百態(tài)的海洋動物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財富。
(4)總結(jié)：因?yàn)榇笞匀坏呐笥褌兊氖占澜绮湃绱嗣烂?所以，我們在大自然中能得到很多的快樂!
三、深入理解，感受溫馨
1、理解意義，感受媽媽愛的情感。
活動反思：
其實(shí)孩子們對"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋怼?但孩子對于收集這個詞并不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中，而且通過導(dǎo)入劉老師收集發(fā)卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。同時，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。
在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁、封底的.盒子哪?因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)"封面"和"封底"之間的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"后認(rèn)識和印證的愿望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿(mào)然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發(fā)孩子的興趣。 在看圖說話的環(huán)節(jié)，在這里，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達(dá)的暗示和鼓勵;繼而，后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。 在說說交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識就獲得了發(fā)展。并通過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運(yùn)用劉老師的照片的形式，引導(dǎo)幼兒初步進(jìn)行創(chuàng)編。
幼兒繪本講述活動已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什么是收集與收集的快樂。
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