四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案

時(shí)間：2024-01-06 08:35:12 教案我要投稿

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四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二期教材四年級(jí)第一學(xué)期課本P22—23

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要是對(duì)常用的面積單位進(jìn)行一個(gè)梳理，一方面進(jìn)一步借助學(xué)生的低階面積單位的表象累積形成平方千米的表象，另一方面，使學(xué)生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之間的進(jìn)率關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，豐富面積單位的量感。

　　2、借助問(wèn)題情景，合作探究平方米與平方千米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步豐富1平方千米的量感。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　經(jīng)歷常用的面積單位的梳理過(guò)程，自主建構(gòu)面積單位的換算方法，初步提高整理歸納能力。

　�。ㄈ┣楦信c態(tài)度

　　逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、豐富1平方千米的量感，掌握常用面積單位間的換算方法。

　　2、理解常用面積單位間進(jìn)率的推算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入階段

　　1、感受平方千米

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得我們學(xué)校大嗎？我們泗涇鎮(zhèn)大嗎？那么松江區(qū)呢？這些區(qū)域用我們新學(xué)的面積單位km2 來(lái)表示，是多少呢？請(qǐng)看大屏幕：（出示）

　　我們美麗的校園占地面積約0.03平方千米。

　　我們家園——泗涇鎮(zhèn)占地面積約24.2平方千米。

　　我們的松江區(qū)總面積約604平方千米。

　　你得到了什么信息？有什么感受？你覺(jué)得平方千米常用在什么樣的區(qū)域？（對(duì)比，交流）

　　小結(jié)：平方千米常用來(lái)表示面積大的區(qū)域。

　　[從學(xué)生所處的生活環(huán)境展開(kāi)，通過(guò)“區(qū)域大”但表示的“數(shù)字小”這一強(qiáng)烈對(duì)比，豐富平方千米的量感]

　　2、感知常用的小面積單位

　　我們還學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位？誰(shuí)能從大到小說(shuō)出來(lái)呢？它們之間的進(jìn)率是多少呢？讓我們用手勢(shì)來(lái)比劃一下它們的大小吧！1km2能用手勢(shì)來(lái)表示嗎？（不能）為什么？（1km2太大）

　　板書(shū)

　　km2 1 m2=100dm2 1 dm2=100cm2 [通過(guò)記憶性口答與形象的手勢(shì)感知，雙重復(fù)習(xí)所學(xué)面積單位，再現(xiàn)常用面積單位的表象。]

　　3、感知練習(xí)

　　同學(xué)們對(duì)面積單位的量感不錯(cuò)，就讓我們打開(kāi)課本P23頁(yè)，完成第三題，比比看，誰(shuí)填的有快又準(zhǔn)

　　在下面（）中填入適當(dāng)?shù)拿娣e單位（課本23頁(yè)）。

　　一張郵票的面積約9（）

　　一張乒乓球臺(tái)面約410（）

　　一間教室的面積約63（）

　　一張軟盤(pán)的面積約1（）

　　一個(gè)排球場(chǎng)占地約162（）

　　上海野生動(dòng)物園占地約2（）

　　[ 在前面面積單位的充分感知鋪墊下，通過(guò)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝唬偈箤W(xué)生將熟悉實(shí)物的某個(gè)面或某塊區(qū)域與面積單位建立起聯(lián)系，既診斷學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，又激活他們已有單位面積的量感。]

　　二、探究階段

　　1、情景設(shè)疑：通過(guò)剛才的單位填寫(xiě)，同學(xué)們對(duì)面積單位的都很熟悉了，接著讓我們來(lái)解決前面學(xué)習(xí)中留下的問(wèn)題：（出示）如果1 m2可以擠下17人，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人？（上�？�?cè)丝跒?6737700人）

　　要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么？同桌交流：需要知道1 km2等于多少m2 ，即km2與m2之間的進(jìn)率，就可以求出1 km2可以擠多少人，最終把問(wèn)題解決。

　　2、合作探究：我們知道1 km2就是邊長(zhǎng)為1 km 的正方形的面積，（出示邊長(zhǎng)為1 km 的正方形圖形）。

　　那么km2與m2之間的進(jìn)率是多少呢？你們能從1 km2的定義來(lái)找出它們之間的進(jìn)率嗎？請(qǐng)小組合作完成。

　�。�1）組內(nèi)嘗試解決，師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）全班交流解法：（板書(shū)）

　　1km × 1km = 1 km2

　　1000m× 1000m = 1000000

　　m2 1km2=1000000m2

　�。�3）再次交流：通過(guò)在1km2定義的關(guān)系式中把km轉(zhuǎn)換成m，我們很容易就找到了它們之間的關(guān)系�，F(xiàn)在讓我們同桌之間再把這個(gè)過(guò)程互相交流一下。

　　3、問(wèn)題解決：知道了1km2=1000000m2，那么1 km2能不能擠得下整個(gè)上海的人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？指名交流。這個(gè)結(jié)果讓你有什么想說(shuō)的嗎？

　　4、完善面積單位進(jìn)率：現(xiàn)在我們已經(jīng)把所學(xué)的面積單位之間的進(jìn)率都找到了，請(qǐng)同學(xué)們把P22的面積單位的關(guān)系填寫(xiě)完整。（媒體演示課本23頁(yè)單位面積的累積過(guò)程）

　　1 km2=（）m2 1 m2=（）dm2 1 dm2=（）cm2

　　[通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究km2和m2的進(jìn)率。為了使學(xué)生形成清晰的量感，啟發(fā)學(xué)生從定義去推理，把學(xué)生的思維引入深處，從而讓學(xué)生在合作的嘗試計(jì)算中直觀獲得1 km2=1000000m2 。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)平方米，平方分米，平方厘米間的進(jìn)率時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了這樣一個(gè)推理過(guò)程，在這里學(xué)生運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)解決今天所學(xué)的新問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移。通過(guò)平方米和平方千米間關(guān)系的探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解單位面積的含義和進(jìn)率的由來(lái)，促進(jìn)學(xué)生表象記憶的形成都有好處，也激發(fā)了學(xué)生的求知—和解決問(wèn)題的興趣，為以下單位換算提供了一個(gè)良好的情知背景。]

　　三、運(yùn)用階段

　　1、分層練習(xí)：（說(shuō)出思考過(guò)程）

　�。�1）25 m2=（）dm 23 km2=（）m2

　�。�2）3400 dm2=（）m2 9000000 m2=（）km2 580cm2=（）dm2

　�。�3）70000000 ㎡ —7k㎡=（） k㎡

　　[ 學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)積累了一些重量、長(zhǎng)度、面積單位換算的'經(jīng)驗(yàn)，并且會(huì)用小數(shù)表示單位之間的轉(zhuǎn)換。這里先安排兩組“從高到低”與“從低到高”的單位轉(zhuǎn)換練習(xí)，就想讓學(xué)生通過(guò)嘗試找到換算的一般方法：高級(jí)單位化成低級(jí)單位時(shí)乘進(jìn)率，低級(jí)單位聚成高級(jí)單位時(shí)除以進(jìn)率。從而在思考方法上予以歸納提升，建構(gòu)單位換算的基本策略。接著出示帶有不同單位的計(jì)算題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)借助學(xué)生思考過(guò)程的表達(dá)，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)方法的理解，發(fā)展他們的演繹思維。]

　　2、拓展練習(xí)（同桌討論）

　　判斷下列各題是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。

　�。�1）一個(gè)鉛筆盒表面的寬度約5 c㎡

　　（2）教室的面積約30d㎡

　�。�3）一個(gè)粉筆盒的表面約0.75 c㎡

　　（4）上海市的總面積約6341000000k ㎡

　　[ 在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生往往對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位容易混淆，并且在選用面積單位時(shí)不善于實(shí)際問(wèn)題的需要。通過(guò)判斷糾錯(cuò)練習(xí)，一方面強(qiáng)化長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別，另一方面想從“數(shù)”與“量”兩個(gè)維度探索修改的方法（修正數(shù)據(jù)或計(jì)量單位），既鞏固了單位面積的大小觀念，又滲透小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化的思想，拓展了學(xué)生的思維。]

　　3、生活應(yīng)用：（小組合作）

　　出示：為了擴(kuò)大我國(guó)的綠化面積，人們要在長(zhǎng)3km，寬2km的一塊長(zhǎng)方形的高原上植樹(shù)，如果每平方米栽1棵樹(shù)，運(yùn)來(lái)60萬(wàn)棵樹(shù)苗夠嗎？

　　解決這個(gè)問(wèn)題我們要先算出什么？需要注意什么？寫(xiě)出你們的解題過(guò)程。交流探討并板書(shū)解題過(guò)程。

　　[通過(guò)問(wèn)題解決，再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)新知“平方千米與平方米的轉(zhuǎn)化”，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)層層問(wèn)題的分析，理清問(wèn)題解決的思路，拓展思維，感受數(shù)學(xué)在生活問(wèn)題解決中的應(yīng)用價(jià)值。]

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起整理了“從平方厘米到平方千米”（板書(shū)）的面積單位，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課中你的收獲？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課本第1—3頁(yè)中的例1、例2及相應(yīng)的“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“想一想”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的.應(yīng)用價(jià)值。

　　2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。

　　3、能正確計(jì)算有關(guān)（不含括號(hào)）的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握兩步（不含括號(hào)）混合運(yùn)算的順序。

　　難點(diǎn)：按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報(bào)，談話導(dǎo)入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖示內(nèi)容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　�。�2）引導(dǎo)解決問(wèn)題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。

　�、劬毩�(xí)：99×11—900585÷9+15

　　2、教學(xué)例2。

　　出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖示內(nèi)容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　�。�2）引導(dǎo)解決問(wèn)題。

　�、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元”這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算順序。

　�、劬毩�(xí)：52+12×4110—11÷79

　　3對(duì)比、發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)對(duì)比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處？

　　從而引導(dǎo)歸納出（不含括號(hào)）混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導(dǎo)完成第3頁(yè)“想一想”中的題。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　1、練習(xí)一第7頁(yè)第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。

　�、畔茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，找找錯(cuò)在哪？

　�、普_計(jì)算。

　　2、解決問(wèn)題。

　　練習(xí)一第7頁(yè)第2題

　　四、全課小結(jié)。

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

　　練習(xí)一第7頁(yè)第1題。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元教案例文3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四則運(yùn)算和含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算順序，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握含括號(hào)的四則運(yùn)算。

　　三、教學(xué)設(shè)備：

　　幻燈片、小黑板。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)一張成人票需要 24 元，兒童票半價(jià)。購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

　　匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

　�。�1）242424÷2 242412 4812 60（元）

　　24÷2 是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用 24÷2，前兩個(gè) 24 是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。

　　（2）24×224÷2 4812 60（元）

　　24×2 是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用 24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

　　新課教學(xué)

　　1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運(yùn)算順序，再算出來(lái)。 120—144÷18+35 （58+37）÷（64—45）

　�。�1）學(xué)生口述運(yùn)算順序，教師用框線圖表示順序。

　�。�2）集體校對(duì)，說(shuō)明注意點(diǎn)。

　　2、教學(xué)例 1。

　　（1）把準(zhǔn)備題

　　①中的 144 改寫(xiě)成 36×4 的.形式，引出例 1， 120—36×4÷18+35

　�。�2）問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

　�。�3）全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)。

　　3、教學(xué)例 2。

　�。�1）把準(zhǔn)備題②中的 45 改寫(xiě)成 9×5 的形式，引出例 2

　　（58+37）÷（64 一 9×5）