語文教案

時間：2024-01-07 16:07:23 教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。

　　【學情分析】

　　五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。

　　【設計思想】

　　本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯系生活經驗、聯系課前搜集資料、聯系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現了語文學習的`策略意識和工具性特點。

　　【教學目標】

　　知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。

　　過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。

　　【教學重、難點】

　　1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。

　　2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。

　　3、有感情朗讀課文。

　　【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引出問題

　　1、【導課】(出示徐霞客畫像)

　　師：上節(jié)課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題

　　2、【復習課文內容】

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，關于徐霞客，你了解多少?

　　生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)

　　師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段

　　3、【引出問題】

　　師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?

　　生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)

　　師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?

　　二、學生自主學習和交流、整體感知

　　1、【自主學習】

　　師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)

　　2、【小組交流】

　　三、釋疑點撥，精讀感悟

　　(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。

　　【預設一】

　　生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)

　　師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)

　　師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現，你們讀徐霞客。

　　(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!

　　【預設二】

　　生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……

　　師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)

　　師總結：無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!

　　【預設三】

　　生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……

　　師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。

　　生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。

　　師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。

　　【預設四】

　　生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……

　　師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?

　　生：只有一雙腳!

　　師出示課件，引讀：

　　他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。

　　他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。

　　師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?

　　【預設五】

　　生：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……

　　師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。

　　師總結：看啊，一個堅持，一個繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!

　　【預設六】

　　生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……

　　師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。

　　引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。

　　師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。

　　(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。

　　師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)

　　師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?

　　生：……

　　師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)

　　(三)探究為什么說是“閱讀”大地。

　　師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里�，F在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?

　　生：……

　　師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)

　　四、總結文本、升華感情

　　師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?

　　生：……

　　師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對聯來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。

語文教案篇2

　　教材分析：

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。

　　教學目標：

　　1、認識課文的8個生字，正確讀音，記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點：

　　1、結合課文正音、記形，學習本課生字。

　　2、指導正確、流利地朗讀課文，在朗讀中理解體會“我選我”的理由。

　　教具準備：課件生字卡片

　　教學課時：兩課時

　　教學過程第一課時

　　一、導入新課：

　　師：同學們，今天我們認識一個新朋友，你們想不想認識他？你們看，他來了。

　�。ǔ鍪菊n件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（出示課題，解釋“選”：推選，選舉）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的蘋果，你們想不想摘呢？師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。（學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。）

　　師：剛才我看到小朋友學習生字很認真，誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：請大家跟我讀：委補室寧愣切集掌（出示課件的'生字）

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？那我們開火車怎么樣？看哪個小隊的火車開得最快。（出示課件中的詞語）

　　師：你們的生字學得真棒！現在我們摘蘋果。每一個蘋果后面都有一個生字，趕快找出來讀準確。

　　（出示課件：學生活動，舉手讀生字）

　　三、快樂讀課文

　　師：現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　�。▽W生活動：讓學生用自己喜歡的方式練讀課文。）

　　1、讀第一自然段，你讀懂了什么？（班上少了一位勞動委員）

　　2、讀第二自然段，知道了今天開班會是干什么？（補選勞動委員）

　　3、重點引讀，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我”。

　�。ā斑x誰呢”應讀出思考的語氣；“我選我”要讀出堅定的語氣。）練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�

　　1、師：我們怎樣來讀林老師的話呢？我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　師：你們讀一讀林老師的這句話，體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　2、王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　�。▽W生體會王寧話中的堅定、自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　�。ㄕ覍W生再讀）

　　師：想想這句話告訴我們什么？你認為王寧的想法對不對，如果是你，你能做到嗎？（板書：熱愛勞動，關心集體）

　�。ü膭顚W生要有為集體服務的思想，而且要敢于表現自己）練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　師：全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　�。▽W生齊讀最后一段,感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。）

　　四、齊聲朗讀全文。

　　五、課堂小練筆

　　師：“靜悄悄“是什么意思？我們試著用這個詞說一句話。（學生活動：同桌互相說一說）

　　六、課后延伸

　　這節(jié)課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見�。�

　　板書設計：我選我

　　熱愛勞動關心集體

語文教案篇3

　　〖教學目標

　　１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　�。�、能背誦２６個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。

　　〖教學重點、難點

　　大寫字母的學習。

　　〖課前準備

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教學流程

　　一、我的發(fā)現

　　１、自由讀課文上的'詞：

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　�。�、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　�。�、出示生字：

　　矮瘦暗丑閑舊

　　⑴ 請小老師上臺領讀。

　�、� 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　４、師生合作讀：

　　師讀“高”生讀“矮”。

　�。�、男女同學合作讀。

　　６、說說你的發(fā)現：你發(fā)現這些詞有什么特點嗎？

　�。�、擴展運用：

　�、� 你能說說其他反義詞嗎？

　�、� 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

　　二、我會讀

　�。�、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求:

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。

　　出示詞語：

　　打水打傘打電話打魚打球打個問號

　�。病⒆约壕氉x，同桌互讀。

　�。场R讀。

　�。�、指名過河，同桌兩人接力過河。

　�。怠⒃u出最佳合作獎。

　�。丁⑦@些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　�。�、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　三、讀讀背背

　　１、談話激趣。

　�。病⒊鍪荆玻秱€字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　３、請學生讀。

　�。�、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

　　⑴ 自由讀。

　　⑵ 指名讀。

　�、� 同桌互讀。

　　⑷ 男女生比賽讀。

　�。�、認識大寫字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？

　�。�、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　７、背誦比賽。

語文教案篇4

　　教學要求：

　　一、學習本文在"東拉西扯"貌似純知識的介紹中，含蓄婉轉表達思想感情的寫作方法

　　二、體會作者在字里行間流露的真情。

　　三、學習課文運用語言的技巧。

　　教學設想

　　在中國的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩人詞客稱為"天地間愁種子"，而在作者的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學習課文過程中，要緊緊把握住本文的感情基調，努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。

　　本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應以學生為主體，教師指導、點撥。

　　教學時數：一課時。

　　教學內容及步驟：

　　一、導人新課。

　　古今中外，鳥類常被視作人類情感的象征：青鳥象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉祥，烏鴉預示著災禍，傳說中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥，深受中國詩客詞人的喜歡，經常成為他們作品中的角色，這就是被慣認為"天地間愁種子"的杜鵑。

　　提問：杜鵑鳥有無別的名稱？哪位同學看到過杜鵑鳥，聽到過杜鵑鳥的叫聲？能否學一學？（杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”，老年人把布谷鳥的叫聲附會為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現在大多數人一般認為是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我們就來學習一篇和杜鵑有關的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

　　二、通讀課文。

　　要求：讀不準的字查字典，弄清字音．、字形、字義。

　　三、課文分析(通過課堂討論，達到對課文內容的理解)。

　　1．為什么作者說："鳥類中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?

　　因為45年前，作者偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的.《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號。

　　所以作者說，和杜鵑最有緣。

　　2．從課文中尋找信息，說一說作者為什么要以"瘦鵑"為筆名。

　　因為，習慣上認為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來，從前的詩人詞客稱之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。作者當時正在創(chuàng)作哀情小說，以"瘦鵑"為筆名，十分妥帖。

　　3．本文的開頭和結尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?

　　課文的開頭和結尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達自己別樣的看法。作者對"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認為杜鵑聲并不悲切，古人聽了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。

　　擴展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來，并簡要分析。（倒數第2自然段末尾說：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，大概四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說普通話了。”杜鵑豈能說人話，且由普通話改為蘇州上海的方言？這是用幽默風趣的語言，生動說明了杜鵑悲啼完全是人們的附會，是一種心理作用。）

　　4．文中引用李時珍對杜鵑的介紹以及有關望帝的傳說，有什么作用?

　　引用李時珍的介紹意在從自然科學的角度揭示：杜鵑是種益鳥，它能幫助田家興農事。以澄清人們對杜鵑的種種誤解。

　　引用望帝的傳說意在告訴人們，杜鵑之所以被當作悲切的禽類，純系主觀附會，并無科學根據。

　　5．本文的題目有什么特點?

　　題目緊扣了文章內容，新穎、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈畫上所題詩句，富有情趣。

　　四、概括本文的寫作特色。

　　1．本文雖短，但大量引用，涉及的知識很豐富，讀來興味盎然，獲得知識的愉悅。

　　2．本文文字簡約，平易曉暢。作者雖極力改變對杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒有直接道出個人的觀點，而是在"東拉西扯"、娓娓道來中闡明觀點。作者把持住自己的情緒，使文章含蓄蘊藉。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　教會學生誦讀，讓學生在吟詠當中加深對詩的理解，熟讀成誦。

　　幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平思想。

　　體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情。

　　教學重點：

　　記憶名句，體會其中內涵。

　　難點

　　體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻思想感情

　　一、導入：

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓” 3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 4、王昌齡：《從軍行》 “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。 5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?

　　今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　三、擂臺比賽

　　教師范讀

　　自由讀

　　男女pk讀

　　全班pk 教師讀

　　四、賞析詩句：

　　1.請大家先展開想象的翅膀，用語言描繪一下詩歌的主要內容

　　由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。

　　2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感，并簡要分析

　　悲傷憂傷昂揚積極樂觀

　　A.單車欲問邊，屬國過居延

　　單車：說明隨從少儀節(jié)規(guī)格不高微顯失意情緒憂愁苦悶

　　過居延：目的地之遠特殊的地域

　　欲問邊：出使目的

　　B.征蓬出漢塞，歸雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風飄卷故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感，去國離鄉(xiāng)與出塞的詩人此行相照應(正襯)

　　歸雁—出塞的時間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩人卻遠離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔憂以及離開故土的依依不舍之情。

　　憂傷之情

　　C.“大漠孤煙直，長河落日圓�！�(千古名句)

　　1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。學生結合自己的閱讀體驗，談體會。

　　大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風光奇特壯麗

　　寫景境界闊大氣象雄渾

　　“大”畫面開闊，邊疆沙漠，浩瀚無邊

　　“孤”寫出了景物單調

　　“直”邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美

　　“長”寫黃河橫貫其間氣勢恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗

　　“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻以親切溫暖而又蒼茫的感受。

　　總體展開想象詩人用了四種景物構圖

　　這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的'夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概

　　豪邁豁達之情

　　2、在《紅樓夢》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直，長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的

　　“直”字似無理，“圓”字太俗，合上書一想，倒像見了這景，若再找兩個字換這兩個，意再找不出兩個字來�！�

　　明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。

　　3.蕭關逢候騎，都護在燕然

　　看到狼煙，目的地即將到達，詩人長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，得知，將官正在前線保家衛(wèi)國愛國熱忱

　　4.拓展：你還知道哪些愛國人士?

　　五、小練筆

　　請學生展開聯想和想像，用自己的語言描述邊塞的畫面。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象，加強寫作訓練)

　　5、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

　　詩人千里迢迢然一身遠離故國觸物傷懷。可看到大漠邊塞風光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長河共遠，它召了詩人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛國熱忱。