[熱]實用的語文教案10篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點
抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點
理解最后一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。
2、觀察身邊春天的景物。
3、搜集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句
教學(xué)過程
�。ǖ�1課時）
一、直接揭題，聯(lián)想激情。
�。�、揭題，指導(dǎo)書寫“燕”。
２、看到課題，你想起什么？（外形、習(xí)性、描寫燕子的詩或詞，如“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春”等。）
是呀，春天——燕子，每每看到燕子我們都會不由自主地想起春天，而每每想起春天我們也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，剛才我們在這些贊美春天的詩詞當(dāng)中找到了它們動人的身影。今天，讓我們再跟隨一位著名的作家鄭振鐸先生一起去看一看這些春天里最最可愛的精靈——燕子。
二、初讀課文，了解大意。
�。�、正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字，劃出詞語。
２、指導(dǎo)朗讀難句：
a）微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
b）在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。
�。�、指名分節(jié)朗讀課文。
�。�、通過剛才的幾次朗讀，你知道了些什么？
三、品讀第一自然段。
�。�、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ毛、翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。
２、比較，體會品味作者用詞的精妙。
課件出示：
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�。�2）羽毛、翅膀、尾巴湊成了燕子。
3、再次有感情地朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
四、生字教學(xué)
１、出示帶生字的詞語。
�。�、指導(dǎo)生字書寫。重點指導(dǎo)：偶倦演
五、課外作業(yè)
1、找一找，有“燕”字的詞和詩句。
教學(xué)過程（第2課時）
一、復(fù)習(xí)引入
1、交流搜集查找的資料。
2、引背第一自然段。
二、品讀第二自然段
�。薄⒆杂勺x課文，說說讀了以后有什么感覺。
網(wǎng)
�。�、交流，相機指導(dǎo)朗讀。
重點引導(dǎo)讀好兩個長句子：
１）微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
體會句子描繪的細(xì)致。
�。玻┣嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的.聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象并結(jié)合春景圖，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩的美和春天生機勃勃的景象。
最后一句，抓住“趕”字體會小燕子的活潑可愛。
�。场⒁龑�(dǎo)背誦。
三、品讀第三、第四自然段。
（一）第三自然段
師：一個“趕”字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。
１、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。
�。病⒔涣髌肺逗迷~（你為什么認(rèn)為這幾個詞寫得特別精彩？），在品味中，感悟作者觀察的細(xì)致，用詞的精妙。
�。ǘ┑谒淖匀欢�
師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢？
1、指名讀。
2、解決泡泡里的問題：為什么用五線譜來打比方？出示五線譜并聯(lián)系課文插圖讓學(xué)生進行比較，體會比喻的恰當(dāng)、生動和巧妙。
�。ㄈ┫胂笄榫埃毩�(xí)背誦。
�。ㄋ模┤绻闶茄嘧樱銜鯓淤澝来禾炷�？
1、練習(xí)全文背誦。
①小結(jié)從近到遠(yuǎn)的觀察順序。
�、诎粗攸c詞背誦。
2、作業(yè)
�、僬浳闹泻迷~佳句。
�、谝浴洞禾靵淼轿疑磉叀窞轭}，也可自擬，寫一首詩或一段話。
�、圩x讀其它寫春的詩文。
板書設(shè)計
第一課時
羽毛
翅膀燕子
尾巴
第二課時
燕子
為美景添生機
飛行動作輕快
停歇姿勢美妙
語文教案 篇2
活動名稱： 有趣的影子(噴畫)
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫的技能，體驗噴畫方法再現(xiàn)物體形象的樂趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料;每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布;擦手布。
活動過程：
a) 出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫興趣。
老師：畫上是什么動物?畫的前面沒有光也沒有小象，小象的`影子怎么會到紙上呢?
b) 學(xué)習(xí)噴畫的方法。
i. 先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹(或用刷子蘸色在紗窗上來回刷)，將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因為噴不到顏色而不變色，噴完后過一會將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii. 為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c) 提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d) 請幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。(引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進行欣賞)
語文教案 篇3
一、設(shè)計理念
小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往” 。我們認(rèn)為，“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。
這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生自由自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發(fā)事件，怕自己不會應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計了《》這一堂口語交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計意圖：
（一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：
1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌�！�
意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無拘無束地進入角色中去。
2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？
意圖：這里，學(xué)生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設(shè)計，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。
3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門， 就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個字。）
師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學(xué)生討論后發(fā)言）
生1：小雞不能開門。
生2：小雞應(yīng)該問問他有什么事，叫他走開。
生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。
……
意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說自己認(rèn)為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際做好進一步的準(zhǔn)備。
對話表演選記：
師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。
生：你是誰呀，找我有事嗎？
師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再來吧。
師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。
生：不，我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。
師：這樣�。磕俏疫�是等會兒再來吧。（轉(zhuǎn)身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）
意圖：這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。
師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說了很多，都寫在黑板上）
師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？
意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話，可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上，并隨機應(yīng)變，符合口語交際隨機性、興趣性原則。
師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？
師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？
李、婷：我們是接電話。
師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。
李：咦，電話響了。喂，你找誰？
婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？
李：媽媽有事出去了。
婷：那怎么辦呢？我找她有急事。
李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。
婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？
李：222333444555
婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。
師：剛才你們聽到了什么？
生1：李子媽媽的朋友打來了電話。
生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。
師：那你們認(rèn)為李子做對了嗎？為什么？
生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2：她要是不說，說不定會壞事的。
生3：李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……
師：真好！你們想想，如果換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應(yīng)對嗎？（生：會。）
師：那好，我們來試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？
生：哦！你是誰？
生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識了嗎？（生齊笑）
生：張老師，您好！
師：你爸爸媽媽在家嗎？
生：他們都不在家。
師：哦，這么巧，你一個人在家呀。
生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？
師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？
生：對不起，老師，請您進來坐吧。
師：（見學(xué)生沒別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）
生：老師，請喝茶。
師：謝謝，你真會招待客人呀。
生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。
師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。
生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。
師：你真乖，那老師先走了。
生：老師再見。
（全班同學(xué)鼓掌予以表揚）
師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。
師：喂，有人在家嗎？
生：誰呀？有什么事兒嗎？
師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。
生：我家水管壞了嗎？
師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。
生：媽媽有事出去了。
師：那你也得讓我進去呀�？偛荒芙形野着芤惶税伞�
生：那怎么辦？
師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生：叔叔，要不你等一會兒再來。
師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。
師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了！
（生笑）
師：剛才這位小朋友做得對嗎？為什么？
生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。
生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。
生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？
生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還是會來的。
……
意圖：這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開，分為三塊：第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時經(jīng)過老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。
（三）結(jié)課（略）
三、課后反思
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的語言比較難于表達，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學(xué)過程 的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學(xué)生從圖片中獲得語言形象，從而學(xué)會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
（二）激發(fā)興趣，快樂交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的.意見（新課標(biāo)第一階段口語交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動表演的內(nèi)容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進行討論時，總是說“你認(rèn)為做得對嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，達到快樂交際的目的。
（三）形成雙向互動的交際方式，實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念，是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別，是口語交際的一個顯著特征�？谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果，是待人處事的活動，必須要有交際對象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動的交際方式才能進行。這節(jié)口語交際課，無論是在第（一）板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第（二）板塊融入生活情境，大都采用師生對話表演，生生之間對話表演的方式來進行，構(gòu)成了交際關(guān)系，摸擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練，體現(xiàn)了口語交際的特點，切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外，在課堂上，安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話，如在對話表演前，總是讓學(xué)生先討論，同桌排練口語情境等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要，形成人人參與，一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求，達到量大、面廣的高要求。
語文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
2、認(rèn)識四線三格；學(xué)會a、o、e三個單韻母；認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)會a、o、e的四個聲調(diào)。
3、能認(rèn)清a、o、e的字形，讀書準(zhǔn)音，并能在四線格中正確書寫。能正確讀出帶調(diào)韻母。
教學(xué)重點、難點：
掌握正確的發(fā)音方法及字形，掌握聲調(diào)符號的形狀和四聲的特點。教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識四線格。
2、學(xué)會a、o、e三個單韻母，認(rèn)清字母形，讀準(zhǔn)字母音，能在四線格
中正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)
1、出示漢語拼音四字，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，從今天起，我們來學(xué)習(xí)漢語拼音。它能幫我們識字，閱讀，說好普通話，是我們的好幫手。聽老師說一首兒——拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學(xué)好普通話，
我們決心學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)單韻母a
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，問：醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴發(fā)什么間？（發(fā)“啊”的音），板書a。小紅的嘴張得怎樣？（大大）
2、指導(dǎo)發(fā)音：發(fā)音時，口大開。
3、指導(dǎo)字形：引導(dǎo)看小紅的`頭和辮子與a比較。
學(xué)習(xí)兒：圓臉蛋單角辮，張大嘴巴aaa.
4、認(rèn)識四線格（四線三格）
5、指導(dǎo)書寫：
�、賏有幾筆？先寫哪筆？（先寫c，再寫l）
�、赼應(yīng)寫在哪一格中？老師范寫，學(xué)生填寫。
三、學(xué)習(xí)單韻母o
1、出示卡片，引導(dǎo)看圖，問：公雞在干什么？（喔喔叫）扳書O。
2、指導(dǎo)發(fā)音（發(fā)音時攏圓嘴巴），學(xué)兒：太陽出來紅通通，公雞叫
OOO
3、指導(dǎo)記字形，書寫（O一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格中），
老師范寫，學(xué)生練寫。
四、學(xué)習(xí)單韻母e
1、指導(dǎo)圖：部：什么在水中游？板書e，讀e時，嘴巴扁扁的，試讀。2、指導(dǎo)記字形，書寫。E像圖中的什么？（鵝的倒影）
學(xué)兒：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。（e一筆寫成，寫在中格）
老師范寫，學(xué)生練寫。
五、板書：
aoe
六、作業(yè)
1出示卡片，抽讀書單韻母。
2練寫單韻母，記住字形。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會aoe的四個聲調(diào)；能正確讀出帶調(diào)韻母。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1出示aoe字母卡片，讀一讀。
1激發(fā)興趣：要讀準(zhǔn)字音，說好普通話，學(xué)好拼音的聲調(diào)很重要。
二、學(xué)習(xí)a的四聲
1結(jié)合聲調(diào)符號的形狀，教學(xué)四聲的讀法，韻母的聲調(diào)有高低升降的變化，這種變化可以用四種符號表示。板書：ˉˊˇˋ從符號的形狀，我們可以想到四個聲調(diào)的讀法。
2在四個聲調(diào)下面分別寫上a，結(jié)合手勢，老師范讀a的四聲，學(xué)生仿讀。
3看書上的聲調(diào)圖，教學(xué)順口溜：起音高，一路平，從中到高往上升，先降然后再揚起，從高降到最底層，邊說邊讀a的四聲。
三、學(xué)習(xí)o的四聲
老師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生用手勢練讀，最后達到任意讀出帶調(diào)韻母O。
四、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)e的四聲。
五、一，帶調(diào)韻母。
板書：aoe
六、作業(yè)
1看卡片讀四聲
2抄寫aoe的四聲，記住聲調(diào)及讀音
3自己制作四聲小卡片
2iu
教學(xué)要求：
1初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
2學(xué)習(xí)iu 三個單韻母。
3能讀準(zhǔn)iu 三個單韻母，記住字形并能正確書寫；能正確熟悉地讀帶調(diào)韻母iu 。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（復(fù)習(xí)aoe）
二、學(xué)習(xí)單韻母ｉ
1指導(dǎo)看圖：圖上畫了什么？（一件衣服）誰會讀圖邊的字母？說字母的形狀與圖的哪點相似？（I的點像衣襟上的大扣子，I的豎像扣子下的紅布條）學(xué)生的想法可以有所不同。
2板書字母I，請讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3I的四聲怎么讀？（同桌互相讀，匯反，老師糾正）
4你們發(fā)現(xiàn)I的四聲的寫法有什么特點嗎？（I標(biāo)調(diào)時，上面的一點要去掉）。
5指導(dǎo)書寫，想一想，I占什么格，先寫哪一筆？（占中格和上格，先寫1、再加點）練習(xí)書寫。
三、學(xué)習(xí)單韻母u
1看圖：圖上畫的是什么鳥？（烏鴉）
2板書字母u，老師范讀，指名讀。
3自己試讀u的四聲（同桌檢查，老師指導(dǎo)）
4指導(dǎo)書寫，誰知道u寫在哪個格，先寫哪一筆？請說對的同學(xué)在黑板上板書。訂正，練習(xí)書寫。
四、板書。iu
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：報酬
教學(xué)目的：
1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。
課時：2課時
一、直接導(dǎo)入：
二、學(xué)文
1、自由讀書，找到什么是最高報酬？
2、圍繞“最高報酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會：不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語進行學(xué)習(xí)、體會。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的'良苦用心。
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個通宵�！�
通宵，一整夜
“一星期后……一本好書。”
體會激動
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時，我在讀書。
___________時，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
板書設(shè)計
�。ㄗ罡撸﹫蟪�
讓我讀書
（改變命運）
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容和步驟
—、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的`一篇。去過三峽的同學(xué)，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sugrave;))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準(zhǔn)確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：
1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3．第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。
2、能根據(jù)畫面和題目要求，按時間順序?qū)懸欢尉渥油�、連貫的話。
3、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。
課時安排：2課時
教學(xué)重點：根據(jù)畫面的意思和討論題的.提示，讓學(xué)生寫一段以時間先后為順序的話。
教學(xué)難點：
1、如何把每幅圖畫上話的事情有機的連接起來，使句子連貫，特別是第2幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅圖的意思連接；
2、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。對寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，還應(yīng)啟發(fā)想像，根據(jù)畫面推前思后，把一段話的意思寫具體。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
觀察畫面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第2題。
教學(xué)過程：
一、揭題，引入。
二、看圖說話。
1、仔細(xì)觀察畫面，說說畫面內(nèi)容。
圖一：針對課后討論題（1），誰幾點種起床？起床后先干什么？
圖二：針對課后討論題（2），丁丁在干什么？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看洗臉盆上放著什么，想想丁丁在洗臉之前還做了些什么事。
圖三：針對課后討論題（3），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看桌上的餐具，看看能不能從中有所發(fā)現(xiàn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際，進行適當(dāng)想像，把畫面意思寫具體。
四、注意一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間的連接。
五、完整連貫地說三幅圖。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
拓展寫作思路，獨立作文。
教學(xué)過程：
一、寫作要求。
允許學(xué)生以自己“起床以后”的生活為寫作內(nèi)容，只是需要提醒：
�。�1）按時間順序?qū)懀?/p>
�。�2）實事求是，是怎么做的就怎么寫。
二、學(xué)生習(xí)作練習(xí)。
三、反饋。
語文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容
20、《司馬光》第一、二課時
教學(xué)課時
第 1、2 課時
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
�。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的'一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
�。常卮穑哼@一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
�。�2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
�。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
�。福l(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計
20 司馬光
都慌了
掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）
語文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。
2、能有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分，積累喜歡的詞句。
3、感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情。
二、課前準(zhǔn)備
圖片投影、生字詞卡片、課前請學(xué)生搜集有關(guān)北京的資料。
三、教學(xué)課時
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，新舊遷移引入新課
1、（投影出示：二年級上冊中《北京》一課的有關(guān)圖片。）大家還記得這些美麗的地方嗎？咱們再來回憶一下《北京》那一課中是怎么寫的。引導(dǎo)學(xué)生背誦與圖片相對應(yīng)的.句、段。
2、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、 師配樂范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。
2、 配樂播放北京夜景圖片。
俗話說：百聞不如一見，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..
3、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學(xué)們自讀課文圈出生字，借助拼音把課文通讀順。
5、交流認(rèn)讀生字。
6、分自然段讀課文，劃出課文寫了北京的哪些景點？
�。ㄈ﹫D文對照，讀中感悟。學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋，光的世界)
2、 誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評價后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋，光的世界重讀。
3、 質(zhì)疑。(理解夜幕降臨)
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固
（五）寫字
五、作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。
板書設(shè)計：
北京亮起來了
燈 光 長安街：華燈高照
的 的 環(huán)形路：道道彩虹 明 輝
海 世 王府井：煥然一新 亮 煌
洋 界 故 宮：銀光閃閃
語文教案 篇10
俺會連
這個活動布置四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文用語文的能力。
過程建議
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是俺們的朋友，你還認(rèn)知他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)
2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名同學(xué)扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名同學(xué)扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自身的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。
4、打開書，自身觀察，根據(jù)書上的例子連線。
5、全班交流，一起訂正。
讀讀比比
這個練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察和理解能力。
過程建議
1、今天有六對雙胞胎兄弟來俺們班做客，這六對雙胞胎都是俺們以前認(rèn)知的生字嬰幼兒，俺們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
2、大屏幕出示六組生字�？�，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么一起的特點？(都是后面的比前面的多一筆)
4、匯報，重點突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)
俺會找
此項活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓同學(xué)把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵同學(xué)在生活中識字，培養(yǎng)同學(xué)識字的愿望，增強學(xué)習(xí)漢字的興趣。
過程建議
1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細(xì)蘋看看蘋果上的字你認(rèn)知嗎？
2、自由練讀生字，假如有不認(rèn)知的可以請教其它同學(xué)。
3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？
4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。(演示課件)
6、你還認(rèn)知其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。
俺會讀
這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。布置此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
過程建議
1、在俺們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認(rèn)知多少呢？俺們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？
2、大屏幕出示詞語，自由認(rèn)讀。有不會的字自身想方法解決。
3、同桌互聽互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、俺們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)
5、開火車讀，男女生賽讀。
讀讀說說
此項活動的目的是讓同學(xué)學(xué)會句型“什么地方有什么”。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在同學(xué)讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)同學(xué)的口語表達能力，發(fā)展同學(xué)的語言。
過程建議
1、出示句子：俺家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）
5、出示___________有____________________，練說。
讀讀背背
這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。
過程建議
1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現(xiàn)在俺們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
3、自身試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)知的字可以請教其它同學(xué)。)
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
7、看插圖練習(xí)背誦。
8、扮演。(可配上音樂)
口語交際
俺們的畫
這是同學(xué)入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是“俺們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)同學(xué)交流展示自身作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，所以同學(xué)能在熟悉的'氣氛中說出自身的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學(xué)中要充沛尊重同學(xué)的獨特感受，讓同學(xué)充沛地展示自身，表示自身，發(fā)展同學(xué)的思維，訓(xùn)練同學(xué)的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自身的看法，善于向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
交際準(zhǔn)備
課前要求同學(xué)畫一幅畫，并把自身的畫帶到課堂上。
組織過程
1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自身的畫展示給大家嗎？(板書課題。)
2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自身的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自身的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自身的畫。(說出自身畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表示出來，但自身想表達的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進一下。教師也參與其中。)
4、匯報，全班交流。(投影展示同學(xué)的作品，作者介紹，集體評議。)
(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意同學(xué)的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)同學(xué)自評和互評，鼓勵同學(xué)充沛表示自身，大膽發(fā)言，能說出自身的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的同學(xué)要及時肯定，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。)
5、自由組合，看看、評評、議議他人的畫，教師也做同學(xué)中的一員，及時給以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)介紹、提問和評議。
6、展覽：小小圖畫展，把同學(xué)作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
7、評選小畫家，評出你自身心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許同學(xué)有不同的見解，尊重同學(xué)的獨特體驗，發(fā)展同學(xué)健康的個性。)
8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天俺們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
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