阿長與山海教案

時間：2024-01-20 07:50:03 教案我要投稿

阿長與山海教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的阿長與山海教案，希望對大家有所幫助。

阿長與山海教案

阿長與山海教案1

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫人物的方法。

　　3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬┱w感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　　2、借助工具書解決生字詞。

　�。ǘ┚唧w研習(xí)。

　　1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

　�。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

　�。�2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　　3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的'筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀（朝花夕拾）。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

　�。�2）品味本文的語言。

　　2、具體研習(xí)。

　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。

　　3、研習(xí)反饋。

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

　　目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　　a、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　　b、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標(biāo)②品味本文的語言。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。

　　如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

阿長與山海教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)檢查：

　　回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

　　二.精讀課文，重點(diǎn)研討：

　　學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：

　　1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)

　　2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

　　3.阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

　　4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?

　　5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?

　　7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)?

　　8.長媽媽買的`《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?

　　9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　三.小組合作，探究方法：

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

　　四.總結(jié)全文：

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

　　五.布置作業(yè)：

　　在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。

阿長與山海教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達(dá)的長媽媽形象;

　　2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;

　　3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬;

　　4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對長媽媽的客觀的認(rèn)識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的.面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認(rèn)識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!

　　板書課題及作者

　　二、整體感知

　　1、首先看前4段，我們來為阿長設(shè)計(jì)一份個人簡歷

　　姓名：阿長

　　性別：女

　　職業(yè)：保姆

　　身形：黃胖而矮

　　年齡：不詳

　　2、從這份簡歷中我們可以完全認(rèn)識阿長嗎?

　　不可以，因?yàn)檎J(rèn)識一個人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識她的性格乃至她的內(nèi)心世界。

　　3、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。

　　4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的?

　　親昵中帶有些許恨意(最后一句)

　　三、由事論情

　　1、為什么我對阿長會又愛又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢?

　　我從( )看出長媽媽是一個( )的人，表現(xiàn)魯迅先生對她( )的感情。

　　將全班分成2個組，一組同學(xué)每人填一個，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評論，全班討論糾正確認(rèn)

　�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡

　�、诎㈤L的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她

　�、郯㈤L給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發(fā)生過空前的敬意，但那后來也逐漸淡漠

　�、馨㈤L所懂得的許多規(guī)矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的

　�、萁o我買《山海經(jīng)》，有愛心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了

　　2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

　　不一樣，第一個源于長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個源于買《山海經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感激。

　　四、研讀買《山海經(jīng)》部分

　　1、自由朗讀1828自然段

　　2、研討下面問題

　�、傥覟槭裁聪胭I《山海經(jīng)》

　　曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　②家人為什么不給我買?

　　那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。

　�、巯胂螽�(dāng)長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?

　　你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告訴你吧。

　　說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨便給她說說而已。

　　④當(dāng)長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會有這樣的反映?

　　似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

　　文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個不識字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了，幫我達(dá)成了心愿。看，那么大的一個家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長媽媽。

　�、蓍L媽媽不認(rèn)識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。

　�、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨�?

　　五、梳理全文

　　1、我小時候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?

　　喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?

　　3、小時候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間?

　　4、三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?

　　欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實(shí)、更感人。

　　六、拓展延伸

　　想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什么呢?