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釣魚(yú)的啟示教案范例15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的釣魚(yú)的啟示教案，歡迎大家分享。
釣魚(yú)的啟示教案1
一、課型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
過(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
三、教法與學(xué)法：
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
五、教學(xué)手段：
六、課時(shí)安排：２課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
八、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬⒊醪搅私馇楦�
提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）
�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感�。浚�
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的.情感變化？
（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
�。ㄕZ(yǔ)句：�。∵@樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）、把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（2）、逐句指導(dǎo)：
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
29、釣魚(yú)的啟示
我父親
釣魚(yú)得意
放 魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
釣魚(yú)的啟示教案2
一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，我和父親去釣魚(yú)，我好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓我把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時(shí)，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。由于這次活動(dòng)是移位上課，對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的.備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來(lái)達(dá)到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)�。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
四、資源準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫(huà)面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來(lái)）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。因此我以《小貓釣魚(yú)》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過(guò)扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、感一感等來(lái)突破難點(diǎn)。
5．知識(shí)延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等方式結(jié)束課堂。
六、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計(jì)理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話(huà)語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評(píng)委專(zhuān)家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
釣魚(yú)的啟示教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3．領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親告誡“我”的話(huà)的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、回顧前文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過(guò)釣魚(yú)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚(yú)）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú)，心情非常高興。）板書(shū)：我 父親
可是事情并沒(méi)有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論解決。
出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。解決好了這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。
1．首先我們要知道“那條鱸魚(yú)”是一條怎樣的鱸魚(yú)，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀？說(shuō)明作者此時(shí)的心情如何？（非常激動(dòng)，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚(yú)似乎到得早了一點(diǎn)，它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)。面對(duì)這條大鱸魚(yú)，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時(shí)你會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去？父親這樣做對(duì)嗎？
�、僭跁�(shū)中找出“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。你為什么這么讀？體會(huì)“我”的心情。
A．“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。——急切，不理解
B．“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。——不服氣，受委屈
C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。——無(wú)可奈何
比賽讀，看誰(shuí)讀得好！你體會(huì)到了什么？
�、凇拔摇彪m然不舍得把魚(yú)放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚(yú)放回到湖里。你能通過(guò)父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)父親為什么這么做嗎？在書(shū)中找一找，劃一劃，三人小組議一議。
I討論交流：
A“劃著”“看了看”你體會(huì)到了什么？父親為什么要看表？
B“盯著 ”“ 看了好一會(huì)兒”此時(shí)父親在想些什么？
C“你得把它放回湖里去。”“得”：必須。說(shuō)明父親的態(tài)度堅(jiān)決。你還能從哪看出父親的語(yǔ)氣很堅(jiān)決？“不容爭(zhēng)辯”“沒(méi)有商量的余地”
D父親說(shuō)話(huà)時(shí)為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對(duì)）
II你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？
不同意見(jiàn)：時(shí)間只差兩小時(shí)，干什么那么死板？
況且四周又沒(méi)有任何人。
III父親對(duì)“我”的嚴(yán)格教育，是希望“我”從小做一個(gè)不貪便宜，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的有道德的人。
4．同桌演一演。指名上臺(tái)演。評(píng)議。
�。�2）．出示父親告誡“我”的話(huà)。指名讀�，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚(yú)規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì)。齊讀。
�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。你能提出什么問(wèn)題？
1．“誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（金錢(qián)、名利）
2．“我”面對(duì)這些誘惑人的“魚(yú)”時(shí)，為什么能處理好，因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。板書(shū)：?jiǎn)⑹尽?/p>
3．34年后，“我”已從一個(gè)當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚(yú)的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的.教誨。板書(shū)：感謝。
4．用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)最后一段
師讀：“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示。”你有什么感悟？
“月光如水的夜晚”那美麗寧?kù)o的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！
你想對(duì)這樣的父親，這樣的“我”說(shuō)些什么嗎？
四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)像那條大鱸魚(yú)似的誘惑人的“魚(yú)”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒(méi)有給你過(guò)一些啟示？
五、最后老師送給同學(xué)們法國(guó)大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話(huà)，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
釣魚(yú)的啟示教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書(shū)課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字字詞，標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?
(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú)：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的.大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
�、� 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
�、� 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：
�、� 出示：
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
�、� 默讀感悟：
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
釣魚(yú)的啟示教案5
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程
一、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。
二、學(xué)情分析：
《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話(huà)題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話(huà)，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。
五、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的.目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》。(齊讀課題點(diǎn)擊課件出示插圖)回想一下文章的主要內(nèi)容是什么?你能用三個(gè)詞概括一下嗎?(釣魚(yú))-(放魚(yú))-(啟示)。板書(shū)
二、復(fù)習(xí)生字詞
出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀
三、品讀課文。
1、從“釣魚(yú)”到“放魚(yú)”我的情緒有什么變化?在文中找一找，填寫(xiě)課后第二題。
得意——( )——( )——( )
2、品讀“釣魚(yú)”。
(1)請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。
(3)理解句子，積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
相機(jī)問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)?我得意什么?父親得意什么?.
(4)小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內(nèi)容?
2、研讀“放魚(yú)”。 、
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割?lèi)?ài)放了調(diào)到的大魚(yú)呢?
(1)讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。
(2)采取分角色讀的方式來(lái)學(xué)。
(3)引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?
�、偕f(shuō)難題。
�、诟赣H盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”;魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放?
此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出?師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話(huà)，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地;
③“我”依依不舍，從哪兒看出?
a“乞求的目光”。
b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚(yú)?讀文理解作者的心理變化。
3、歸納總結(jié)：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚(yú)放回湖里?
4、父親為什么要我把鱸魚(yú)放回湖里?
父親做的對(duì)不對(duì)?捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，對(duì)吧。
5、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，品讀理解重點(diǎn)句。
過(guò)渡語(yǔ)：多年后，作者成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)系嗎?(肯定有關(guān)系：學(xué)生各抒己見(jiàn))
(1)、(課件顯示句子)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。)(指名讀)
(2)、這句話(huà)你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有什么問(wèn)題?
(3)、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑?(板書(shū)：誘惑)(學(xué)生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。
(4)、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì)鱸魚(yú)的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。
(6)、當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系?
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許我花了數(shù)十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我--這是他后來(lái)能成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好會(huì)報(bào).
34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一件小小的事情，都會(huì)給他的成長(zhǎng)留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要!
四、總結(jié)全文。
板書(shū)出示《釣魚(yú)的啟示》的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，進(jìn)一步理解課文。
五、聯(lián)系生活，課外延伸。
如果當(dāng)年父親同意了“我”將釣到的鱸魚(yú)留下，在三十四年間又將發(fā)生怎樣的故事呢?(進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于道德的理解)
釣魚(yú)的啟示教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的'人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線(xiàn)）掙（諍）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬。
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)）
五、教師。總結(jié)：
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入；
上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀課文：
2、思考：
父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。
4、分小組交流
5、教師小結(jié)：
父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對(duì)，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類(lèi)似的事情，“我”又是怎么做的呢？
6、學(xué)生默讀第10自然段，思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？
7、開(kāi)展全班討論。
8、教師點(diǎn)撥：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。
10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
11、板書(shū)：
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍
板書(shū)設(shè)計(jì)：
釣魚(yú)的啟示
得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍
釣魚(yú)的啟示教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺(jué)抵制誘惑，遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二、通讀課文，把握內(nèi)容
1、在天知、地知就是無(wú)人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過(guò)程將內(nèi)容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著學(xué)生的回答板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú))
2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請(qǐng)快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的'是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過(guò)去了，我再也沒(méi)有釣過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
魚(yú)大——
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页霰砻黥~(yú)大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現(xiàn)。
魚(yú)釣來(lái)的艱難——
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間、小心翼翼等
3、引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”
1、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請(qǐng)自由朗讀4——9自然段。
2、面對(duì)這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應(yīng)該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，誰(shuí)能清楚地說(shuō)出來(lái)?
3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?
(1)請(qǐng)默讀這幾段，在書(shū)上做上記號(hào)。自己讀讀這些句子，你能體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情嗎?
(2)隨著學(xué)生的交流回答板書(shū)：急切——傷心——依依不舍
(3)指導(dǎo)朗讀：
讀父親與我的對(duì)話(huà)，先評(píng)價(jià)我的話(huà)讀得好不好，然后指導(dǎo)讀好，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)該怎么讀。
“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！蹦隳茏x懂“看了好一會(huì)兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅(jiān)決，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對(duì)話(huà)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。
(4)想象寫(xiě)話(huà)：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說(shuō)什么呢?請(qǐng)發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生如果只說(shuō)到求父親別放鱸魚(yú)，教師引導(dǎo)——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說(shuō)，指名說(shuō)。
(5)引讀：盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是——我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上去下來(lái)——大鱸魚(yú)——
五、作業(yè)
1、生字書(shū)寫(xiě)
2、課堂作業(yè)本前幾題
釣魚(yú)的啟示教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
★從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
課前準(zhǔn)備：
★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。
★其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
◆指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
◆今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文
◆檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
◆來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著�！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�
◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�
b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
◆轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的`話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難！
c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
二、拓展延伸，積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’的話(huà)，你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
釣魚(yú)的啟示教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) (如：得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的`情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
釣魚(yú)的啟示教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚(yú)的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話(huà)題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話(huà)，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入。
教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。
齊讀課題，教師問(wèn)道：這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不同？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ�、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事？哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚(yú)，（11）啟示。
2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋?zhuān)蠼處熜〗Y(jié)：魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分？生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣子嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
3、概括故事主要內(nèi)容：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)）后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來(lái)又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。
師：誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話(huà)連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要內(nèi)容，第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：這里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也非常地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)非常誘惑人？
生可能：魚(yú)大。
（1）感受魚(yú)大。
師：找一找，從哪段能看出魚(yú)特別大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)特別大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚(yú)大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說(shuō)明了什么？生：魚(yú)大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)特別大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞，然后問(wèn)道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚(yú)，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕�(lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜歡。
師：我和父親喜歡這條魚(yú)嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問(wèn)道：面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫(huà)得特別好的畫(huà)、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，因?yàn)楹苡谐删透小Ｗ寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。
師：面對(duì)自己特別喜歡的東西時(shí)，新書(shū)包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛(ài)的心情讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)�。”憩F(xiàn)出了我和父親面對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑？
生：周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，理解父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī)。
（1）師：是啊，面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢？要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話(huà)。
師：找一找，從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話(huà)？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描寫(xiě)父親的地方用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的'開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎？還有沒(méi)有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定，很講道德的人。板書(shū)：自覺(jué)遵守講道德
師：現(xiàn)在是幾點(diǎn)？距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。
師：現(xiàn)在捕撈鱸魚(yú)是不符合規(guī)定、不講道德的。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么，出示父親的話(huà)：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種情況呢！乘坐公交車(chē)的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐？讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。
師：如果公交車(chē)上人特別多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？
如有時(shí)間可再舉一例：你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒(méi)有人看到你，你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車(chē)上的座位”，“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚(yú)的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話(huà)，師：假如你是父親會(huì)怎么說(shuō)著句話(huà)？指名朗讀。
師：這句話(huà)中有一個(gè)字必須讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還可以換成哪個(gè)詞？生：必須。
師小結(jié)：“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
（3）6自然段：往下看，兒子說(shuō)了什么？父親是怎么說(shuō)的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
師：面對(duì)兒子急切的問(wèn)話(huà)，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫(xiě)父親的地方，一人讀描寫(xiě)兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話(huà)：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒(méi)有看我，也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒(méi)有看我？生匯報(bào)。可是父親卻沉著臉，也沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，這說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分角色朗讀，師讀描寫(xiě)兒子的地方，生讀描寫(xiě)父親的地方。
�。�5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎？不理解。后來(lái)理解了嗎？從哪看出來(lái)的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái)，成為我們的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú)：
啟示：自覺(jué)遵守講道德
釣魚(yú)的啟示教案11
這是第5單元規(guī)則的第一篇主體課文，備課時(shí)要以規(guī)則為主題，聯(lián)系第二篇主體課文《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)，要著重指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己是作品中的人物，設(shè)身處地體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受為了遵守規(guī)則，有時(shí)必須犧牲個(gè)人的某些利益，人人維護(hù)規(guī)則，社會(huì)才會(huì)有良好的秩序。
這一篇課文可安排3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，自學(xué)生字新詞，熟讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第一、二部分，重點(diǎn)讓學(xué)生借助對(duì)話(huà)，還原生活，體味主人公當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，深入理解主人公對(duì)規(guī)則的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。第三課時(shí)，學(xué)習(xí)第三部分，回顧全文，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中提示的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出符合課文內(nèi)容的釣魚(yú)須知。
教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）先讓學(xué)生瀏覽《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》一課，回答兩個(gè)問(wèn)題：①舉例說(shuō)一說(shuō)，文中寫(xiě)到的內(nèi)容有哪些屬于規(guī)則？②文中主人公哪些行為是違反規(guī)則的？然后簡(jiǎn)介《釣魚(yú)的啟示》，引入新課。
�。�2）教師舉例說(shuō)一些具體的規(guī)則和遵守規(guī)則的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的一些規(guī)則，再引入新課。
�。�3）以學(xué)生平時(shí)做的游戲和游戲規(guī)則為例，說(shuō)明遵守規(guī)則的重要性，引入新課。
2、初讀課文，自主識(shí)字。
�。�1）自己利用工具書(shū)解決生字，理解新詞。教師適時(shí)檢查學(xué)生識(shí)字情況，然后再讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）自讀課文，自主識(shí)字，然后分小組學(xué)習(xí)，一是互相檢查，幫助識(shí)字。二是通過(guò)自讀課文后，有什么疑問(wèn)，提出來(lái)在小組討論，歸納小組的問(wèn)題，在全班交流。然后再讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)身處地體會(huì)作者的思想感情。
�。�1）大略地讀第一部分，了解與故事有關(guān)的背景后，精讀第二部分。重點(diǎn)抓住父子倆的對(duì)話(huà)，感受父親嚴(yán)格遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)詹姆斯當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
�。�2）精讀第二部分，輻射回第一部分，讓學(xué)生理解第一部分所起的作用。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題自讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論：
�、僬材匪辜易≡谀睦铮惺裁磹�(ài)好？
②詹姆斯釣到那條大魚(yú)用了多長(zhǎng)時(shí)間？
③詹姆斯父親為什么叫兒子把魚(yú)放回湖里？
④詹姆斯釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣，放魚(yú)時(shí)心情怎樣？放了魚(yú)后心情又怎樣？
�、萑绻阍谀抢�，你會(huì)想些什么？弄清楚這些問(wèn)題后，再讀課文，設(shè)身處地體會(huì)詹姆斯的心情，感受父親自覺(jué)遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。老師要相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。如緊張、激動(dòng)、大叫、大聲抗議、悲哀這些詞語(yǔ)就反映了詹姆斯的心情變化，又如抓住父子倆的對(duì)話(huà)來(lái)品味，體現(xiàn)父親的品質(zhì)和兒子的當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
4、精讀第三部分，組織討論，將學(xué)文與導(dǎo)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透思想教育。
�。�1）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：這一部分主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)習(xí)第三部分，讓學(xué)生自讀課文，思考回答：這件事對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了什么樣的影響？你讀了之后有什么感受？然后組織討論：
�、僭谶@個(gè)小島釣魚(yú)有什么規(guī)則？
②為什么要遵守規(guī)則？怎樣才能遵守規(guī)則？總結(jié)全文。做好摘錄筆記。
（2）復(fù)習(xí)第二部分內(nèi)容：
�、倌銖牡诙沃涝谶@個(gè)湖釣魚(yú)要遵守什么規(guī)則？
�、谡材匪巩�(dāng)時(shí)為什么不愿放掉這條大魚(yú)？后來(lái)為什么又放了？再帶著以下問(wèn)題讀第三部分：那次經(jīng)歷對(duì)詹姆斯一生產(chǎn)生了什么樣的影響？總結(jié)全文后組織討論：
�、贋槭裁匆袷匾�(guī)則？
�、谠谌粘Ｉ钪性鯓硬拍茏袷匾�(guī)則？最后進(jìn)行拓展延伸：給湖邊的木牌寫(xiě)一則釣魚(yú)須知。
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》備課思路：
這一課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者抓住現(xiàn)實(shí)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，訴說(shuō)生活中有規(guī)則，但有的人不能自覺(jué)遵守。詩(shī)歌通俗易懂，因此，教學(xué)的`重點(diǎn)不要放在理解這個(gè)層面上。應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，可采用讀——議——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)的思路，引導(dǎo)學(xué)生，自主合作學(xué)習(xí)。讀要讓學(xué)生注意文中違規(guī)人的態(tài)度，了解這些人的心態(tài)。議要讓學(xué)生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)遵守，而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會(huì)才能建立起良好的秩序。創(chuàng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。評(píng)就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞做遵守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范和自己知道的社會(huì)有關(guān)規(guī)則，對(duì)自己，對(duì)同學(xué)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，使學(xué)生自悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)想：
本文授課時(shí)間可安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)重在讀與議。由學(xué)生自讀課文，自己解決識(shí)字問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫(xiě)的場(chǎng)景。教師要充分利用教學(xué)資源——文中的插圖，或自制的課件，幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論：
①文中主人公的言行會(huì)帶來(lái)什么后果？
②你還發(fā)現(xiàn)社會(huì)有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
③聯(lián)系《釣魚(yú)的啟示》，我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣？
通過(guò)討論，使學(xué)生懂得：
�、僖�(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應(yīng)該共同遵守。
②遵守規(guī)則，從自己做起，主動(dòng)抵制違反規(guī)則的不良行為，才能形成個(gè)人的良好品行。
�、圩袷匾�(guī)則是人之美德，不能因環(huán)境改變而喪失美德。
�、苤挥腥巳俗袷�、互相監(jiān)督，才能形成良好的社會(huì)秩序。
第二課時(shí)重在創(chuàng)與評(píng)。先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)：是由兩組設(shè)問(wèn)句組成。第一個(gè)設(shè)問(wèn)句說(shuō)明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫(xiě)人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。先分組說(shuō)一說(shuō)社會(huì)上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報(bào)，打開(kāi)學(xué)生思維，然后各自進(jìn)行仿寫(xiě)。每人仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。
寫(xiě)好后再分組討論、修改、補(bǔ)充，把幾位同學(xué)的仿寫(xiě)，合起來(lái)就成為一首詩(shī)。最后在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：怎樣做守規(guī)則的小學(xué)生這一主題，結(jié)合執(zhí)行小學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)議。促使學(xué)生自悟，形成良好的行為習(xí)慣。
釣魚(yú)的啟示教案12
一、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚(yú)而放魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析：
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是非常重要的。誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�。�1）會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
�。�2）能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。�3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。
方法與過(guò)程：
�。�1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
（2）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的`啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚(yú)的過(guò)程，查閱鱸魚(yú)的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過(guò)魚(yú)？好釣嗎？釣過(guò)多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚(yú)的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚(yú)的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書(shū)課題）遇到了這樣的情況，讓我們來(lái)看看他是怎么做的吧。
�。ǘ┱w感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？）
4、小組合作探究、交流。
�。ń處熜〗Y(jié)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣�！�
�。ㄈ┏踝x課文，明確啟示
1、這次釣魚(yú)給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話(huà)學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
（三）精讀細(xì)品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言�！�
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�、爬斫饩渥樱骸巴蝗唬材匪沟聂~(yú)竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙�！保ǔ鍪菊n件）
①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。
�、隗w會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）
�、谱x第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。
�、峭谰氉x6至11段中的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中�！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
�、砂职謭�(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
�、收材匪购蠡趩�？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
出示重點(diǎn)句：
“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前�！�
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚(yú)的時(shí)間還沒(méi)有到，釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚(yú)，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來(lái)不那么容易了！
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性�！�
5、生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？
過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周?chē)鷽](méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�
——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！�
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為湖邊的木牌寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)須知。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú)的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛(ài)）
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人
釣魚(yú)的啟示教案13
�。薄⒄n前：
可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。
�。�、基本教學(xué)思路：
可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)之難。
問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。
問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。
�。�、理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓以下重點(diǎn)詞句：
⑴“得意”：
如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
�。ǹ梢龑�(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）
�、啤凹鼻小�、不理解的.心情：
如“爸爸！為什么？”
�、俏㈦y受的心情：
如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲�！�
�、取捌蚯蟆保�
如“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
⑸無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……：
如“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里�！�
�。础⒆プ∶鑼�(xiě)爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié)，體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度：
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚(yú)。
“爸爸盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō)，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚(yú)。
“……父親平靜地說(shuō)�！暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
５、理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書(shū)增添新的篇章。
６、文中有描寫(xiě)美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運(yùn)用。
釣魚(yú)的啟示教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）會(huì)讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺”等14個(gè)生字，理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語(yǔ)的意思。
（2）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
（3）理清文章體條理。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
�。�3）通過(guò)想象朗讀、品味語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：在一個(gè)如水的夜晚，一個(gè)剛滿(mǎn)十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚(yú)。就是那一次釣魚(yú)，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚(yú)的啟示”。（板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）
2、齊讀課題。
3、釋題。
師：“啟示”就是通過(guò)一件事情告訴我們一個(gè)道理。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x課文
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視。）
�。ǘz查生字詞
�。ㄐ『诎宄鍪荆呼~(yú)餌魚(yú)鉤魚(yú)鰓捕撈操縱
抉擇告誡實(shí)踐皎潔沮喪誘惑
濺起漣漪小心翼翼輕輕翕動(dòng)不容爭(zhēng)辯
1、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、解釋詞語(yǔ)。
a、漣漪（細(xì)小的波紋。）
翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)，多指嘴巴。）
b、找近義詞。
抉擇（選擇）
告誡（勸誡）
師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說(shuō)“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）
“告誡”什么時(shí)候能用呢？（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的警告、勸誡）
�。ㄈ└爬ㄕn文。
師：課文講了一件什么事呢，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)講一講。
�。ㄕn文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚(yú)，在父親的要求下，嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定，將已釣到的大鱸魚(yú)放回水中。）
三、精讀課文，深入體會(huì)
1、師：作者釣到了一條大鱸魚(yú)舍不得放，但父親堅(jiān)持要我把魚(yú)放回水中。
板書(shū)：我————不放
爸爸————放
2、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚(yú)的理由，并劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（生默讀）
3、交流理由
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些理由。
�。ㄡ烎~(yú)之不容易魚(yú)大無(wú)人知曉只差兩個(gè)小時(shí)）
a、釣魚(yú)之不易
1）師：多好的鱸魚(yú)，多大的鱸魚(yú)，十一歲的“我”舍不得放走它，因?yàn)獒炂疬@條魚(yú)是多么不易。大家找到“我”釣魚(yú)的段落讀一讀，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象很深刻。
生說(shuō)：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼一收一放等迅速拉
2）朗讀感受
3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢？
生自由說(shuō)
4）感情朗讀
b、釣上魚(yú)之后的興奮：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的.鱸魚(yú)�！薄暗靡獾匦蕾p著”
通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)“我”釣到大魚(yú)后得意的心情。
4、師：魚(yú)放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。
師：當(dāng)時(shí)距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人看見(jiàn)我們，也不知道這魚(yú)是什么時(shí)候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當(dāng)時(shí)又說(shuō)了什么
——“孩子，你得把它放回湖里去�！�
——“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！�
學(xué)生自由練讀，指名讀。
想象說(shuō)話(huà)
1）師：從你的朗讀和表情中，我感受到當(dāng)時(shí)父親說(shuō)這話(huà)時(shí)非常平靜。（停頓，環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎？（學(xué)生思考）
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，他心理在想——————，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
2）無(wú)論我怎樣——無(wú)論我怎樣———，都得————，因?yàn)闀r(shí)間未到。
5、朗讀第10自然段。
師：最終“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。
四、教師小結(jié)，留下懸念
師：我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回了湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)侯在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示會(huì)影響我的成長(zhǎng)嗎？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
釣魚(yú)的啟示教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的.鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚(yú)的相關(guān)資料。
2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問(wèn)題？
為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示？
會(huì)得到什么樣的啟示呢？
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)三,釣魚(yú)的啟事，希望對(duì)你有幫助！