- 相關推薦
比與尺教案最新
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的比與尺教案最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、知識與能力：把握文章的寫作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、過程與方法：利用文題引導學生理清寫作思路；品味文中的優(yōu)美語句，注重審美體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，對美好生活的向往，對堅強不屈的民族精神的歌頌。學習“綠”所象征的高貴品質(zhì)。
教學重難點：
1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現(xiàn)實意義。
2、培養(yǎng)學生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。
教學方法：
對話、探究
教學課時：
一課時
教學內(nèi)容及過程：
一、導入
提到綠色，你會想到什么？生命、希望……（學生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天，我們就一起走進現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。
二、解題
課前預習問題：文題中的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？
學生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在我的桌前，以便時時欣賞。
三、整體感知，理清思路
學生朗讀課文，完成兩個任務：
1、文章哪幾個段落集中寫了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？理清文章的寫作思路。
2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱呼，體會其感情變化。
四個同學分段朗讀課文，教師引導，學生解答，明確——
�。�1）寫作思路：
遇綠（第1—4段）—賞綠（第5—7段）—囚綠（第8—12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。
�。�2）對常春藤的稱呼及感情變化
稱呼：“綠影”（第4段），“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。
分析：“綠影”“綠色”的稱呼，作者還是把“綠”當作物來看，而“綠友”“綠囚”的稱呼，說明作者已把“綠”當作有感情的人來看，這表明作者對“綠”的情感在不斷的升溫。
學生根據(jù)行文思路，試著用詞語來概括作者的感情變化：
一見鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深
四、鑒賞語言，體會作者美好的情感
1、學生有感情地自讀課文，完成任務：給自己喜歡的語句做上記號。
2、學生讀自己喜歡的句子。
3、教師點撥鑒賞語言的方法：
（1）找準確簡練、生動形象富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞。
�。�2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更優(yōu)美生動，增強語言的表現(xiàn)力，使作者的情感更真切動人。
�。�3）找表達方式。散文最常用的表達方式是抒情和議論，還有描寫和記敘，多種表達方式的使用可使文章生動、形象、靈活，富有感染力。
4、學生賞析句子，教師點撥，再讀，感受語言的美。
5、教師總結——言美，情切。
五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨
1、感受“綠”的形象特征
問：作者用如此優(yōu)美的語言去表達對一株常春藤的喜愛，那么這是一株怎樣的常春藤？
學生討論，教師點撥，明確：蓬勃、向陽、固執(zhí)、不屈服于黑暗。
2、聯(lián)系背景，理解“綠”的象征意義
�。�1）學生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語句，教師補充介紹背景和作者生平。
文中語句：“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”。
補充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。
�。�2）理解“綠”的象征意義
教師引導學生根據(jù)的形象特點來理解其象征意義，明確：“綠”象征著生命，希望；象征著向往光明、向往自由、堅強不屈的民族精神。
3、理解文章的主旨
問：這么美好的“綠”，作者為何要囚禁它？
教師引導，學生解答，明確：因為綠蓬勃向上，充滿生機；因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，不屈服于黑暗；因為綠給予了處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛著綠——這一株常春藤。將它囚禁，是作者對綠的渴望，表現(xiàn)了他對光明、自由的向往，對美好生活的向往。
總結文章主旨：作者通過贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了廣大中國人民堅強不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國的情懷。
六、學習“綠”的精神，探究作品的現(xiàn)實意義
思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示？
其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？
學生舉例，分析、感受。教師補充簡介夏達、艾水水，學生課后搜索兩人資料，體會當代年輕人的堅強不屈。
總結：當我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落，要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！
七、布置作業(yè)