語文教案

語文教案[優(yōu)秀6篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材簡析：

　　課文圍繞誰能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人展開。小動物們只關(guān)注自己的形象是否衛(wèi)生，而忽視了作為一名主持人的最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護公共衛(wèi)生。使學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要和實踐緊密結(jié)合的道理。本文共有九個自然段。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語言的感受能力，同時也掌握了一定的識字方法，并能夠在小組內(nèi)進行合作識字的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練認讀本課的12個生字，進行滲透性識字。

　　2、通過對課文的學(xué)習(xí)，從中找到小白兔錄取的原因，并進行課文表演，懂得的道理要用自己的行動去落實。

　　3、通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參與意識和主動探究精神。

　　4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、今天老師要和大家學(xué)習(xí)第十單元“考驗”的第一篇課文。（板書課題：特殊的考試）誰來讀讀課題？“特殊”兩個字我們沒有學(xué)過你是怎么認識的？

　　2、我們都參加過考試，說說你經(jīng)歷過的考試。

　　什么是特殊？這次特殊的考試是怎么樣的？我們一起來看看。

　　[點評：“特殊”兩個生字的教學(xué)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生字的字形，而且聯(lián)系學(xué)生日常生活理解了詞語的意思，繼而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，有效引發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。]

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的識字辦法記住它。

　　2、自學(xué)完了小組進行檢查，識字中有什么困難可以提出來，有什么好竅門也可以說說。指名領(lǐng)讀生字。

　　3、同學(xué)們生字掌握的不錯我們再來讀讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，再想想讀了課文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出來。

　　[點評：當(dāng)學(xué)生真正獲得了自主探究的權(quán)力時，他們不再揣摩老師的想法和標(biāo)準(zhǔn)答案，認識、思考是真實的、深入的、有價值的�！盀槭裁葱茇埮_長用香蕉皮做考題？”“為什么小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎么考？”一個個有價值問題的提出和相互解答，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的思維和相互間的交*補充，而且使學(xué)生真正獲得了理解、思維、表達、合作的更自主、更開放的空間。這樣的探究活動不僅使孩子們嘗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。]

　　三、細讀感悟。

　　1、去應(yīng)聘主持人當(dāng)然要打扮一下，這些小動物是怎樣準(zhǔn)備的？指名朗讀相關(guān)段落。

　　2、讀到這里你想選誰當(dāng)小小衛(wèi)生員的主持人？那么熊貓臺長最后宣布誰錄取了？

　　3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準(zhǔn)備，為什么沒來及準(zhǔn)備的小白兔被錄取了？帶著這個問題我們來讀讀課文，然后在小組中進行交流。請大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。

　　學(xué)生表演，相互進行點評。根據(jù)學(xué)生的點評再讀課文，再找一組進行表演。

　　[點評：以往教學(xué)，“表演”基本成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作為一種學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生理解課文，設(shè)計巧妙。開始學(xué)生演得不好，教師抓住這一契機，讓學(xué)生相互點評，依據(jù)課文找出演不好的原因。因而，在這一環(huán)節(jié)中，細讀課文已成為了學(xué)生一種內(nèi)在的需要，也自然實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話。]

　　4、小白兔就是這樣被錄取的'，你知道熊貓臺長選擇主持人的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？

　　5、學(xué)生解決前面的質(zhì)疑。

　　6、齊讀課文。

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們和四個小動物一起經(jīng)歷了這次特殊的考試，其實生活中這種考驗處處都有，《語文天地》中就有一個這樣的作業(yè)，請同學(xué)們課后和小組同學(xué)一起完成。

　　五、板書設(shè)計。

　　特殊的考試

　　小熊 圍巾 想 不關(guān)

　　小猴 手套 想 又一想

　　小狐貍 紅皮鞋 想 又一想

　　小白兔 看 就

　　六、課后反思。

　　在這篇課文的教學(xué)中，我利用學(xué)生看到小動物的準(zhǔn)備后選擇干凈漂亮的主持人，而最后的結(jié)果卻是沒來得及準(zhǔn)備的小白兔錄取了這一矛盾而設(shè)疑，自然形成了本課探究的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生非常有興致地進行了小組交流與表演。在表演中的點評中，使學(xué)生理解到小熊、小猴、小狐貍之關(guān)注了自己衛(wèi)生，而忽視周圍的環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節(jié)課中學(xué)生們的質(zhì)疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會不會把果皮揀起來？”“如果小熊把果皮揀起來，那么這樣對后面的小動物不就不公平了？”看出，學(xué)生真正在積極主動地思維了。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生體察詩歌藝術(shù)中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)策略：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開討論，在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認識和理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入：（投影以下內(nèi)容）師生朗讀一遍（讀出感情來）。

　　《九歌湘夫人》：（節(jié)選）

　　“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　（師：木與樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）

　　二．（投影以下內(nèi)容）

　　1．詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什么？

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表

　　意象微妙的意味

　　木

　　樹

　�。ò凑兆置娴慕忉專�“木”就是“樹”，木本植物的通稱。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。

　　課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的.潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。“樹葉”，“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊�！澳救~”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格�！澳救~”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。）

　　3．鄭板橋有一句詩，叫做“刪繁就簡三秋（），領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”在（）處應(yīng)填“樹”還是“木”好，為什么？

　　三．品味下列詩句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）

　　第一組：

　　窗里人將老，門前樹已秋。（韋應(yīng)物）

　　樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）

　　雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）

　　第二組：

　　水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

　　第三組：

　　蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經(jīng)〉〉）

　　落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）

　　四．作業(yè)：摘抄、誦讀課文中的名句。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、甭�(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　�、卜治稣n文“托物言志”的寫法。

　　教學(xué)時數(shù)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，初步感知

　　⒉借助工具書和注釋翻譯課文

　�、持靡山怆y并歸納文言知識點

　　四、課文分析

　�、逦觥安∶贰�

　　⒈作者為什么要辟“病梅館”？

　　明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　　⒉“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　明確：

　�、� 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏

　�、� 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

　　⒊目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

　　現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個字來概括。

　　明確：泣→療→貯

　　⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?

　　明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

　　作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

　�、嫖觥巴形镅灾�、借梅議政”

　　清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴重的`壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運用這種手法的。

　　表層意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧殘、壓抑的人才

　　文人畫士

　　封建統(tǒng)治者

　　品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

　　選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

　　摧殘梅的手段：

　　斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)

　　統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

　　人才遭到嚴重鉗制

　　新生力量慘遭扼殺

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

　　統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

　　摧殘梅的后果：皆病、禍烈

　　大批人才遭殘酷屠殺

　　療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

　　解除人才束縛、恢復(fù)人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局

　　療梅的愿望：誓、必、甘、窮

　　表達了拯救人才的強烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅定信心

　　五、全文小結(jié)

　　本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

　　2．積累古詩。

　　3．通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

　　課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）

　　2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

　　（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

　　3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

　�。▽W(xué)生瀏覽本組課文）

　　4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

　　（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

　　課題內(nèi)容相同點內(nèi)容不同點寫法相同點寫法不同點

　�。�2）小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報。

　　5．班內(nèi)交流匯報

　　（1）名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報給全班同學(xué)。

　　（2）一名小組長匯報完畢，其他學(xué)生互相補充，發(fā)表看法。

　　（教師適時點撥引導(dǎo)。）

　　6．教師總結(jié)

　　我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

　　第二課時

　　一、日積月累

　　引入：

　　以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

　　（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。

　　（2）指名讀全詩，正音。

　�。�3）你認為這首詩該怎么讀？

　�。�4）指名讀。

　�。�5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。

　　（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

　　（7）老師補充學(xué)生不理解的地方。

　�。�8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

　　（9）學(xué)生背誦展示。

　　二、教學(xué)課外書屋

　　1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

　　2．學(xué)生交流聽后感受。

　　3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，

　　4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學(xué)生的`讀書興趣。

　　5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

　　6．交流閱讀體會。

　　7．老師向?qū)W生推薦動物文學(xué)書目。

　�。�1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

　�。�2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

　�。�3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

　�。�4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

　　3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會。

　　[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進而讓學(xué)生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。]

語文教案 篇5

　　【課文標(biāo)題】

　　識字１

　　【教學(xué)目的】

　　１、熟讀生字詞并正確拼寫。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學(xué)難點】

　　熟讀生字詞并正確拼寫。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)及媒體資源播放。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片、ＰＰＴ、視頻、動畫。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？

　　二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

　�。�、播放動畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。

　�。病⒅攸c講解難寫的字、易錯的字、相似的字，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區(qū)別在于“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。

　�。场⒗�用生字卡片抽讀和聽寫。

　　三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

　�。薄⑹熳x以下生字詞并正確書寫：

　　景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

　　２、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　１、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。

　�。病⒉シ徘锾斓膱D片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的`詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)學(xué)生用別的詞語來描繪。

　　二、小結(jié)

　　這次課我們學(xué)習(xí)了描寫秋天景象的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？

　　一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過學(xué)習(xí)，重點分析小說所描寫的“”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

　　2．把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。

　　3．結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

　　教學(xué)重點

　　主旨和人物形象

　　教學(xué)難點

　　沈從文的小說風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：品讀法

　　教學(xué)課時 2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

　　二、介紹作家作品。

　　沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教�；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

　　三.、識字與解詞：

　　1．給加點的字注音：

　　喁喁（ ）黑黝黝（ ）燜菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）儺送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞爾（ ）濱水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡謅（ ）嗤笑（ ）茨灘（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

　　2．用下列詞語編寫一段話：

　　神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

　　四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題。

　　開端：往事如夢或移動的心

　　發(fā)展：夢中人的夢或為了誰

　　高潮：可憐天下老人心

　　結(jié)局：水中望月或未了情緣

　　本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮�總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來�！�

　　五、賞讀第一部分：

　　1．這部分可分幾個層次，試進行概括。

　　提示：可分兩部分。“黃昏來時……很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你�！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

　　2．翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

　　提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

　　3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　　提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

　　4．翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

　　提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

　　5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

　　提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

　　6．翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？

　　提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念。

　　7．翠翠為什么么對母親的愛情故事那么感興趣？

　　提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

　　六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

　　提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

　　七、作業(yè) ：課后練習(xí)二。

　　第二課時

　　本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分，賞析小說中的風(fēng)土人情

　　一、講析作業(yè) ：課后練習(xí)二

　　二、分析第二三部分：

　　1．這一部分又可分為幾層？請加以歸納。

　　提示：兩層�！袄洗�夫做事累了……他就不去驚動她�！睂懘浯鋲糁新牳枵�虎耳草�！暗诙�天……不告給翠翠一個字�！睂憼敔攺埞诶畲鳎�事情發(fā)生波折。

　　2．作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

　　提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”，翠翠錯過了聽歌的時機；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

　　3．爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

　　提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的.深切關(guān)懷。

　　4.．大老為什么要讓弟弟先開口？

　　提示：一是他老實厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

　　5．.老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠"一個字"？作者安排這樣的細節(jié)有何妙處？

　　提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

　　三.分析第四部分：

　　1．第三部分的有幾層意思？請概括之。

　　提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

　　2．爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？

　　提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

　　3．翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？

　　提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

　　4．.翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？

　　提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

　　四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？（討論）

　　提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

　　五、作業(yè)

　　本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。

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