語文教案

時間：2024-01-25 08:54:04 教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動物頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！

　　師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。

　　（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）

　　2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段。

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。

　�。�2）齊讀生字。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的.字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？

　�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？

　�。�3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

　　（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間，比一比看誰讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：

　　（1）會要先寫里面的小口，后關(guān)門。

　�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

　　五、擴(kuò)展活動

　　1、完成課后說說，讀讀

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　板書設(shè)計：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜，茄子

　　第一次，大，小

　　說得好

　　小燕子，第二次，綠，紫

　　很好

　　第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步

語文教案篇2

　　一、教材分析和對學(xué)生狀況的分析

　　《長城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。

　　《長城》是四年級下學(xué)期的開篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對祖國的熱愛之情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略

　　本節(jié)課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。

　　四年級的學(xué)生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨(dú)立的看法，同時對計算機(jī)的學(xué)習(xí)與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎(chǔ)，以此為根據(jù)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知識目標(biāo)：

　�。薄⒏兄n文，理清課文思路。

　　２、了解長城史今，理解長城構(gòu)造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。

　　３、學(xué)會搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。

　�。础W(xué)會注冊并使用BBS，學(xué)會發(fā)表網(wǎng)址時進(jìn)行的相關(guān)鏈接。

　　能力目標(biāo)：

　�。薄⑼ㄟ^文字的.描述，提高學(xué)生的理解能力。

　�。�、通過對圖片的觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，提高觀察能力。

　�。�、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。

　　德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構(gòu)造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨(dú)道的見地。

　　自主的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，本身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的這種形式就吸引著學(xué)生，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。

　　在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學(xué)四年級的學(xué)生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵，這一難點(diǎn)會得以很好的解決。

　　三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)思

　　本節(jié)課我大膽的將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以滿足這一條件，二者的結(jié)合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習(xí)的好奇心，有了強(qiáng)烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的加入，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，完全的體現(xiàn)了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，首先他得有一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作基礎(chǔ)，會瀏覽網(wǎng)頁，能進(jìn)行簡單的圖文復(fù)制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學(xué)會注冊BBS會員，并學(xué)會發(fā)表與回復(fù)貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會學(xué)會如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動腦、去動手，去實(shí)際的操作與應(yīng)用來展現(xiàn)他的計算機(jī)水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學(xué)生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　教師在本節(jié)課是一個調(diào)控者與指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進(jìn)行語文課的學(xué)習(xí)，諧調(diào)各小組或每個同學(xué)生之間知識的共享。在學(xué)習(xí)中，又是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。

　　本節(jié)課，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體！

語文教案篇3

　　[創(chuàng)意說明]

　　這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

　　2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

　　二、品讀神話《夸父逐日》

　　（一）讀

　　1、師配樂朗讀

　　2、生自由朗讀

　　3、展示朗讀

　　4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學(xué)解答。

　　5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

　　6、復(fù)述神話

　　師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復(fù)述這個故事嗎？

　　三、分析人物形象

　　1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

　　2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫腵啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？

　　四、編寫神話

　　1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？

　　2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災(zāi)難重生的人類。

　　老師下水：愚公植樹

　　話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數(shù)蒼翠挺拔的大樹應(yīng)運(yùn)而生，地球變得生氣勃勃。）

　　設(shè)置情境：

　　1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女媧來到科學(xué)博物館，聆聽了解說員關(guān)于恐龍滅絕的講解……

　　3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭……

　　五、點(diǎn)評創(chuàng)作

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；

　　2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力；

　　3.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力；

　　4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)：

　　1、分析課文，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納；

　　難點(diǎn)：

　　1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)；

　　2、運(yùn)用所學(xué)知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。

　　教學(xué)方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。（意在對學(xué)過的知識進(jìn)行一個輕松的回顧，讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。）

　　我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。

　　“詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出�！�

　　同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

　　問1：從概念上講，“木葉”就是什么？

　　討論，明確：就是“樹葉”。

　　問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的.詩句來體會。

　　邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　引1：

　　樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。

　　桂樹叢生兮山之幽。

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

　　葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。

　　皎皎云間月，灼灼葉中華。

　　思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

　　明確：枝繁葉茂，濃陰匝地

　　引2：

　　木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

　　九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

　　落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。（為幫助學(xué)生體會，播放杜甫《登高》的朗誦。）

　　明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

　　顯示：木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”

　　討論后明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波�！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木�！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。

　　小結(jié)：這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。

　　提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？

　　明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

　　思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？

　　體會：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？

　　明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。

　　結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請同學(xué)們再結(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會一下。

　　三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點(diǎn)；分析本文的寫作特色。

　　思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？

　　明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。

　　提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？

　　明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

　　討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？

　　明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說‘木葉’” ，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文所講的故事內(nèi)容，了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。

　　2、認(rèn)識12個生字，會寫7個字。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事中懂得一些辨析形近字的小竅門。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小粗心是怎樣想辦法區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識12個生字，會寫7個字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

　�。ㄕn件或卡片出示“己”和“已”這兩個字。）

　　1、小朋友們，你會讀這兩個字嗎？（讓學(xué)生齊念）你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的或不同的地方？（讓學(xué)生自由說）

　　2、有一位小朋友，因?yàn)樗綍r做事有點(diǎn)兒粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原來分不清“己”和“已”這兩個字，后來，他認(rèn)真動腦筋，很快就把這兩個字分清楚了。他想出什么好辦法了呢？我們一齊來學(xué)習(xí)識字二的第1課《小粗心區(qū)分“己”和“已”》，請齊讀一遍課題。

　　二、自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利

　　1、自由讀課文，畫出不會讀的字。

　　2、開火車認(rèn)讀“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”這12個生字。

　　3、互為小老師用生字卡片認(rèn)讀生字，注意糾正讀音。

　　4、去掉生字上面的拼音，再認(rèn)讀生字。

　　5、指名讀課文，讓學(xué)生評一評。

　　三、分角色讀故事

　�。ㄒ粚W(xué)生讀“己”的話，一學(xué)生讀“已”的話，一學(xué)生讀小粗心的'話。）

　　四、討論，交流學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”這兩個字的。

　　2、指名讓學(xué)生說說小粗心記住“己”和“已”的好辦法。

　　3、你還有什么好辦法記住“己”和“已”這兩個字？在四人小組內(nèi)先交流一下你的好辦法，然后指名說一說。