語文教案

時間：2024-01-30 08:59:42 教案我要投稿

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語文教案6篇[優(yōu)]

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案6篇[優(yōu)]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、體會賣木雕少年的質(zhì)樸善良，了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　教學難點：

　　通過人物的言行，體會非洲人民對中國人民的友誼。。

　　教學策略：講解與感悟相結(jié)合。

　　教學準備：課件中非友誼資料

　　教學過程：

　　一、談話導入。（出示課件）

　　1、同學們，這節(jié)課讓我們共同走進神秘的非洲，那里鳥語花香，景色宜人，生長著各種熱帶動植物，住著與我們不同膚色的人。在非洲南部，著名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀。在瀑布周圍，有許多出售木雕的攤點，就在這里，我們將結(jié)識一位賣木雕的少年。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┱w感知課文：

　　1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。

　　2、看誰會填：（這個填空你一定會填）

　　“我”到非洲（旅行）時，想買一個（非洲木雕）做（紀念），又擔心（路途遙遠，木雕沉重），只好（放棄）了這個打算，空留一個（遺憾）。而為了不讓我?guī)еㄟz憾）離開非洲，賣木雕的`非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個方便攜帶的（木雕小象墩）。

　　這段話其實就是我們這篇課文的主要內(nèi)容，同學們發(fā)現(xiàn)沒有，在這段話中有一個詞語我們連續(xù)填了兩次，是哪一個？（遺憾）

　　（二）、研讀遺憾

　　1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個段落？（指名讀，齊讀）

　　2、出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　第一部分：體會“我”的遺憾

　　1、師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）

　　2、作者說工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫了工藝品的精美，請用橫線劃下來。學生先劃句子，在指名回答

　　理解：琳瑯滿目栩栩如生（出示木雕圖片）

　　看圖填詞語：（）的木雕

　　3、面對如此精美的木雕，我為什么不能買，空留一個遺憾呢？請你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。

　　再讀句子，說說你有什么感受？

　　指名說劃的句子。

　　重點理解：

　�。�1）我的遺憾

　　愛不釋手什么意思，從這句話可以看出什么？

　　讀出喜愛的語氣

　　師：這么好的木雕，作者為什么不能買，誰能用書中的語言告訴大家？

　　學生讀句子。

　�。�2）少年的遺憾

　　您是中國人吧？

　　師;來自非洲的游客由成千上萬人，為什么少年就能猜測出我是中國人呢？（課件出示補充材料）

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別修建了著名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無息貸款9.88億人民幣，運送各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60多個中國人為之獻出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國專家和工程技術人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國連結(jié)一起的一條重要交通干線。

　　問：看完資料你有什么新的體會？

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開花了。

　　（3）分角色練習讀課文。

　　4、過渡：雖然我留下遺憾，但是對于我這個中國人，少年卻把這個遺憾給彌補了過來，他是怎樣做的呢？請你輕聲讀文章的最后幾個自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來，說說你的體會。

　　重點體會：

　�。�1）晚風吹拂，黑人少年專門到賓館等候我，他邊等邊想：（）。

　�。�2）對比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。

　　行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？

　�。�3）“不，不要錢，中國人是我們的朋友�！敝攸c談體會。

　　師：朋友一般指認識的人，黑人少年和我素不相識，為什么也稱朋友

　　老師：我與這位賣木雕的少年素不相識，卻因中非人民長久以來積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動呢？

　　讓我們飽含激情把他們之間的對話再讀一讀吧。

　　（4）出示對話，練習朗讀

　　“我雕了個小的，可以帶上飛機”

　　“太好了�！�

　　“不，不要錢，中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友，我們是朋友�！�

　　三、拓展練習，情境寫話（5分鐘）

　　是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實的話，他感動了作者，也感動了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當我接過少年沉甸甸的座凳回到賓館時，心里感動極了，向賓館所有的人說起了這件事，他們對這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會怎樣夸夸這位少年呢？請寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。寫在作文紙上，注意用詞準確、句子通順。

　　指名讀

　　四、教師總結(jié)：黑人少年的一言一行表達了非洲人民對中國人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬古長青。讓我們記�。何覀兪桥笥眩覀兪桥笥�！愿全世界的人民都成為朋友。

語文教案篇2

　　前段時間，筆者欣賞了全國特級教師靳家彥執(zhí)教的四年級語文課《陶罐和鐵罐》，深為其精湛的教學藝術與全新的教學理念所折服�？偨Y(jié)起靳家彥的教學藝術，筆者以為，他的教學體現(xiàn)了師生間、生生間的平等互動；教學過程樸實無華；學生在練習中學會了合作、交流和創(chuàng)造。

　　課前：愉悅心情輕松出發(fā)

　　師：剛剛見面，我先作自我介紹。這段介紹中有真有假，請你們分辨一下。我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學習這一課。(學生紛紛舉手發(fā)言)

　　生：您姓靳，叫靳家彥是真的，因為主持大會的老師剛才介紹過。

　　生：您說是我們學校的語文老師，不是真的。因為我從沒見過您。

　　師：判斷有根據(jù)。

　　生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會花白的，可您的頭發(fā)是烏黑的……

　　師：染的。(全場大笑)

　　生：您喜歡閱讀和寫作是很可能的，一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是。課文上有注釋，作者是黃瑞云。今天我們學習這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇。

　　【點評】新課標指出：語文教學應是師生平等的對話過程。靳老師與學生進行互動交流，用辨真假的形式吸引學生，調(diào)動學生的參與熱情，很自然地與學生拉近了距離，同時也是在訓練學生思維，真可謂樂中有學、學中有練。師生關系由此變得融洽，為接下來的學習營造了輕松愉悅的氛圍。

　　對話：讀中感悟學中有樂

　　師：非常聰明。分辨得有條有理，說明你們很會思考和分析。(師板書課題：陶罐和鐵罐，指導“罐”字的筆順、筆畫。)

　　師：同學們先自己朗讀課文，遇到生字詞查字典，把課文正確、流利地讀下來。(學生練習讀課文。)

　　師：可以了嗎？請交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。

　　生：陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當人們剛把陶罐從土里掘出來，它就說：“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊，你們把它也掘出來吧，它一定悶得受不了了�！碧展薏挥嬊跋�，豁達大度，我喜歡它。

　　生：陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！睆倪@可以看出陶罐并不懦弱。

　　師：你們的發(fā)言說明你們領悟了語言的內(nèi)涵。

　　生：老師，我想通過朗讀表達我的感悟，可以嗎？

　　師：太好了，請問你想讀哪部分。

　　(生有感情地朗讀課文片斷。)

　　【點評】閱讀教學是學生、教師和文本的對話過程。對話文本就需要多讀。一開始，靳老師引導學生借助工具書將課文讀正確、讀流利，在學生全心讀文之后，讓學生說說自已喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解、在讀中感悟。接下來，教師引導學生通過多種形式讀書，其所擔任的角色就是學習的參與者。課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，學生倍感輕松和快樂，而且老師能隨機抓住訓練點，如指導學生掌握“懦弱”的音、形、義，糾正學生把“懦”讀為“儒”的錯誤。這一過程進行得一絲不茍、實實在在，學生收獲也很大。

　　表演：體悟道理明辨是非

　　師：《陶罐和鐵罐》這則寓言故事，多像一場兩幕的小話劇啊！你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？

　　生：能！(學生自由結(jié)合，練習。)

　　師：表演的關健在于深入體會人物的思想感情，臺詞要熟記。(推舉一組到講臺前表演。)

　　師：我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言，你們悟出了什么道理？

　　生：人應謙虛謹慎，不能驕傲自滿。

　　生：人都有長處，也都有短處。

　　生：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。

　　生：這則寓言說明了一個深刻的道理，就是不要以已之長，比人之短，要多看別人的長處。

　　師：你們體會出的`道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。

　　【點評】學生通過表演，深入體會人物的情感，在表演過程中感悟寓言講述的道理，并能把課文的語言變成自己的話。而且，學生表達時語言流暢，表演時入情入境，同時在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有了自己的感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，而這一切的生成均是在學生自主、合作、探究中實現(xiàn)的。

　　改編：放飛想象理性思考

　　生：老師，我提出一個問題請同學們討論，可以嗎？

　　師：什么問題呀，說來聽聽。

　　生：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點，不值得陶罐學習嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，這一點鐵罐說得并不錯。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了，所以大家不喜歡它。

　　師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見，別被課文限制住。

　　(生議論歸納，教師板書。)

　　鐵罐優(yōu)點：堅固；缺點：丑陋

　　陶罐優(yōu)點：美觀；缺點：易碎

　　師：我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目仍然叫《鐵罐與陶罐》，好嗎？(生邊議邊改，集體創(chuàng)作。)

　　【點評】學生的提問引發(fā)了新問題，這也許是靳老師沒有想到的。但在引導學生弄清二者優(yōu)缺點的過程中，學生們進行了理性的思考，自覺地用辯證的觀點看問題，并集體改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解達到新的高度，從中可以想見，這種“意外”的收獲是非常有價值的。

　　自創(chuàng)：讀寫結(jié)合生成創(chuàng)造

　　師：如果將課文的語言融入你的語言倉庫，那么就變成你的語言了。下面就請同學們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理。(生各自開始創(chuàng)編，大約寫了15分鐘。)

　　師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。

　　生：《大海和小溪》。

　　生：《手機與BP機》。

　　……

　　師：請這位同學讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事——《黑貓和白貓》。

　　生：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰白嗎？”黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們可不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜湫的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，一下子躥到墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？

　　師：完了嗎？

　　生：完了。

　　師：我給你一點提示，你繼續(xù)編下去。幾天后，老奶奶決定把其中一只貓送別人……

　　生：白貓認為自己美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定是黑貓被送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著說：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”

　　師：篇末是神來之筆，妙不可言。

　　【點評】學習語言的目的在于應用語言。靳老師引導學生自編寓言來說明文中道理，課堂教學再一次走向高潮。實際上，語言教學很重要的一個職能是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這樣既引導學生內(nèi)化了語言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學生因此更是受益終生。

語文教案篇3

　　教學目標

　�。薄⑹箤W生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

　�。�、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

　�。�、聯(lián)系上下文理解難句。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文，練習背誦第三至七自然段。

　　教學重點：

　　１、學會結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　一、解題：“井”是什么？誰見過井？

　�。◤牡孛嫱妈彸傻哪苋∷纳疃矗幢诖蠖鄶�(shù)為磚或石頭。）

　　二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說說為什么這么分。

　　第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

　　第二段（３－７）井水的`特點。

　　第三段（８）這口井給作者帶來的聯(lián)想。

　　三、學習第一段

　�。薄⒅该x，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點？

　　（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

　　２、從哪些地看出水井的古老。

　　（“什么時候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）

　�。�、齊讀課文第一段、思考段意。

　　討論后，打出幻燈投影：

　　第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

　　四、學習第二段。

　�。薄⒛x第2段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

　�。病⒂懻摶卮穑壕奶攸c是：很清，很甜，很涼。

　�。�、自由讀第３自然段

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　過程方法

　　通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　讓學生體會特殊的母愛。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、自學自練

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事?

　　4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　5、重點句子

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！�

　　(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)

　　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任�！�

　　(這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活�！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的'“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)

　　7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?

　　8、分角色朗讀全文。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練課文的生字詞語。

　　2、一個小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會感情。

　　3、一個小班展練課文的重點句子。

　　4、一個小班展練母親的感情的變化過程。

　　四、當堂訓練

　　1、請在正確讀音下邊打“√”

　　我看他有點打蔫(niān yān)兒。

　　當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡ zhènɡ)住了。

　　走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tā tà)。

　　時間艱澀(sè shè)地流動著。

　　2、照樣子，寫詞語

　　喋喋不休搖搖晃晃

　　喋喋不_ 來日_長按_索驥忐忑不_

　　3、用“假如”寫一句話

　　4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

　　時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　板書設計：

　　學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

語文教案篇5

　　《對對歌》屬讀兒歌識字，兒歌分為上下兩節(jié)，共出現(xiàn)了12對反義詞。每節(jié)句式對應，合轍押韻，讀起來很有節(jié)奏感。要求學生正確流利地朗讀課文，在學習課文的基礎上，引導學生自編對對歌，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.學習并掌握本課的生字，學習并掌握部首“斤”、“丷”。

　　2.正確、流利地朗讀課文

　　3.了解反義詞，認識一些常見的反義詞，積累詞匯。

　　二、過程與方法

　　1.以讀為主，讀中理解和掌握文中的幾組反義詞。

　　2.注重體現(xiàn)學生之間的互動，為學生的識字創(chuàng)造一個輕松的氛圍，培養(yǎng)學生的獨立識字能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)識字的興趣以及積極主動性。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和朗讀課文

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣

　　1.同學們喜歡玩游戲嗎？我們來玩?zhèn)€相反的游戲。老師說一個詞，你們說出它的反義詞，并加上相應的動作，看誰的反應快。

　　2.板書課題，大家齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文，認讀生字、學習生字新詞。

　　1.學生仔細聽錄音范讀課文。

　　2.誰想來試讀、指名讀。

　　3.全班齊讀一遍。

　　4.（出示課件）本課生字，嘗試認字。

　　5.檢查識字情況，學生認讀，教師標音。（采用帶拼音、去拼音、認讀生字的方法，讓識字的難度大大降低。因此，在這一環(huán)節(jié)中，學生的成就感加強了，自信心得到了很大程度的體現(xiàn)，激發(fā)出他們識字的興趣。）

　　6.重點指導前后鼻音的字的讀音。

　　7.仔細觀察，識記字形。（互相交流：你用什么好方法記住這些字的？如字謎、熟字加偏旁、熟字換偏旁等方式識字。）

　　8.匯報交流情況。（這一環(huán)節(jié)注重體現(xiàn)學生之間的`互動，為學生的識字創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學生自主識字的能力得到了很大提高。）

　　9.生字卡片找“反義詞朋友“的游戲。

　　10.開火車認讀詞語的游戲。（通過游戲的方式鞏固生字）

　　三、指導書寫

　　1.出示課件“失、反、關、新、舊、進、勝、單”這八個要求會寫的字，讓學生在空中書空筆順，然后讓學生說說寫字時應注意什么？

　　2.教學生認識新部首：“倒八字、斤字旁”，你還知道哪些字也是倒八字的？（蘭、前）

　　3.師相機范寫。

　　4.生練習描紅和書寫。

　　5.展示學生作品，全班評議。

　　四、朗讀兒歌，自編對對歌

　　1.同學們看得真仔細呀！現(xiàn)在我們把生字寶寶送回對對歌課文里面，請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最好。（師巡視）

　　2.學生口頭編對對歌。（在學習課文的基礎上，讓學生自編對對歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神）

　　五、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課我們學習了一首對對歌，通過讀對對歌，認識了許多生字，會讀對對歌，還會編對對歌，你們真了不起呀！現(xiàn)在請看老師留給你們什么樣的作業(yè)？（出示課件）

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

　　4.理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖(網(wǎng)絡圖片下載)或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

　　3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生�！�

　　2.反饋與強化

　　(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

　　(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

　　二、導入新課。

　　談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

　　那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

　　三、引導質(zhì)疑。

　　1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

　　(教師有計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

　　2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊�？�,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

　　2.引導和組織學生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?

　　五、反饋、點拔和強化。

　　1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

　　(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

　　啟發(fā)、點撥要點

　　(1)關于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　　(2)關于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

　　讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

　　(3)關于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋�，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

　　(4)關于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

　　(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關

　　2.進一步點撥和強化朗讀。

　　同學們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

　　六、小結(jié)。

　　同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

　　七、布置作業(yè)。

　　抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

　　板書設計：

　　數(shù)量多

　　大小不一

　　11、五彩池

　　形態(tài)各異

　　神奇

　　顏色不同

　　說明原因

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.教師板書課題,出示有關掛圖或投影。

　　2談話:通過上節(jié)課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學們一樣,也非常想騰云駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

　　3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

　　二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

　　1.談話引導。

　　剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會。)

　　2.反饋與強化。

　　(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層下層J左半邊右半邊回起來;引導讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

　　(2)提出疑問。;

　　(3)關于咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導學生認識和想象�！�

　　三、引導探究第四自然段。-

　　1.談話引導:為什么五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。

　　2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結(jié)合自己了解的自然科學知識想一想,然后在小組里討論。i

　　3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

　　四、反饋、點撥與強化。

　　1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發(fā)學生讀出贊美的感情)

　　2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

　　點撥要點:

　　(1)關于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節(jié)課了解過的`石粉凝成的有關知識以及學生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識。)

　　(2)關于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學適當結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學生結(jié)合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學,那么教師可在學生運用課外知識或經(jīng)驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,并鼓勵課外繼續(xù)探究。)

　　(3)關于瑰麗。(應該請學生聯(lián)系上下文進行推測方法來理解。)J

　　(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點嗎?找出這些句子,討論一下。

　　例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

　　3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

　　五、小結(jié)。

　　今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.背誦第二、四自然段。

　　2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。

　　數(shù)量多

　　大小不一

　　11、五彩池