語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過程設(shè)計(jì)]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
�。ǘ┮阅x、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來說說理由。
3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會(huì)的？請舉例說明。
4、勾畫好詞好句。
第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┰u(píng)人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個(gè)人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。
�。ǘ┳x內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)真正的人生滋味是多味的。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)人生多味的體會(huì)。
（三）談感受
1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。
2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語言
1、學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。
2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)幽默是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書設(shè)計(jì)
欣賞小說四步曲：
評(píng)人物
讀內(nèi)心
談感受
品語言
教學(xué)探討：
1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡化教學(xué)思路。
2、長文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]
評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話，走進(jìn)去，請出來，從中得出人生感悟。
[教學(xué)札記]
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
[專家點(diǎn)評(píng)]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)�？梢哉f，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]
附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
課堂實(shí)錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場風(fēng)波，這場風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說第一步，可以先品評(píng)小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個(gè)人物？請抓住文中描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來交流。（生交流對(duì)話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11 喂，我請客、請客�？斐园�，名牌的，她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有可以看出他的可愛。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12說實(shí)話，這樣賈里才更難過，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。
生3：我補(bǔ)充。從P109到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117賈里鼓足勇氣說明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里父親在電話里說這句話時(shí)，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。從P114她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽，和大家一起起草了告學(xué)校師生書，請求大家聲援可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛計(jì)較的人。賈里寫了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子��？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的.？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭做第一個(gè)逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。
（在這個(gè)過程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界�？�，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？
生（齊答）：很抱歉、更難過。
師：當(dāng)初賈里寫了那個(gè)魯艷青的弟弟請我們吃巧克力的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來選舉�？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是人生多味的感覺？請大家學(xué)著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來說。（生交流，師融入其中）
生11：P116有兩個(gè)詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺得內(nèi)疚是因?yàn)樗犝f林武翔的傷會(huì)有后遺癥；苦惱是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他害人精。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來不明真情的人都投來鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來感受一下。
�。ㄉR讀）
師：去照顧林武翔父母，他們怎么對(duì)待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？
生13：我兒子是你害的，你還來假慈悲！然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對(duì)他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！
師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？
生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去�。ū娚鷷�(huì)意一笑）
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們再來設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？
生（眾說紛紜）：難過、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈。
師：這是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。賈里終于委屈地說出這句話，號(hào)啕大哭，誰勸都沒有用！
師：好，我們再一起有感情地把這句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把終于這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開始的忿忿然，到后來聽說林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦��！
師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒有錯(cuò)，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺得自己的付出都白費(fèi)了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說說看？
�。ū娚`竊私語，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）
師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關(guān)系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強(qiáng)同學(xué)�？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見了小狗，我躲在被窩里哭，感覺挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表揚(yáng)，感覺自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過努力換來的進(jìn)步感到快樂。
師：當(dāng)你們在生活中感受到不一樣的滋味時(shí)，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？生活中沒有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？
師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們在今后的道路上遇到不順心的事時(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說：堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們，走過去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請記下來，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個(gè)選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：我不能為你而留一級(jí)，魯艷青很幽默。
生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。
師：他怎么不寫成把巧克力扔在那同學(xué)臉上？
生24：那家伙，比較有趣。
生25：比較口語化。
師：寫文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語，有什么好處��？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。
生27：這個(gè)�？杏⒄Z書的家伙，啃字用得好，幽默。
生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語言運(yùn)用在日常生活中。比如說，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說：給點(diǎn)陽光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過頭來，兩手插腰，你們猜她說什么了？--哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該以防為主，防治結(jié)合，綜合治理�。ㄈ珗龃笮Γ┣疲慰浦袊�(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！！
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私怏白≌奶攸c(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
�。�、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
３、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。
４、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
５、練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
�。病W(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？
“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。
師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢？作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語
１、填寫生字表。
２、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：
逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。
比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“ zhòu ”，不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
�。�、解釋重點(diǎn)詞語，協(xié)助理解課文。
�。础⒂懻撛~義，找出近義詞和反義詞。
三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意
�。�、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：
同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。
分析１０個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論１０個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分？
這篇課文的題目（即主題）是《蟋蟀的`住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。
第一段（第１自然段）講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段（第２～第６自然段）講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三段（第７～第９自然段）講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。病⒅`寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？請同學(xué)們齊讀第一段。
�。ㄖ饕且宰≌�。）
板書：住宅
二、學(xué)習(xí)第二段
蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？
（這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。）
板書：選址 工具 洞內(nèi)外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
板書：特點(diǎn)
蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？
“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的�？墒侨藗�?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢？
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ撸ㄔ斐隽伺潘畠?yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。
板書：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣？
為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？
因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因?yàn)轶坝萌绱撕唵蔚墓ぞ�，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢？
請同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。
三、學(xué)習(xí)第三段
請同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的？
板書：住宅建造
這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書：時(shí)間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。
板書：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學(xué)們小聲讀第８、９自然段，找出寫蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書：扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？
整修。
對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？
板書：長時(shí)間 加深加闊
學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎？
有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。
四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文
這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。
作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
１、朗讀課文。
２、觀察一種小動(dòng)物。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么？
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處？
這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
師：這篇課文說明了什么？
師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢？
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么順序觀察的？這樣觀察有什么好處？
二、朗讀全文，體會(huì)擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動(dòng)物的作文
這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來，也要寫它的活動(dòng)情況。
教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、蟋蟀的住宅
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光 （不隨遇而安）
特點(diǎn)：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺(tái) （工程偉大）
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生
時(shí)間：秋天動(dòng)工
建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辭勞苦）
整修：冬季不時(shí)整修
要求：平整、光滑、干燥、舒適
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語的意思。
4、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
5、感受對(duì)子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學(xué)生搜集的對(duì)子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、對(duì)對(duì)子：
今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲──對(duì)對(duì)子，比一比看誰接得快，誰的'對(duì)子美。
(如：師：我說“云對(duì)霧”，生接：我說“花對(duì)草”。)
愛玩是孩子的天性，利用對(duì)對(duì)子、貼詞語等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率。
2、談話：
你覺得自己是一個(gè)怎樣的孩子?評(píng)一評(píng)自己吧，要是實(shí)話實(shí)說噢!
(學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質(zhì))
導(dǎo)語引入：
“你愛勞動(dòng)，我愛集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子�！�
利用本單元的導(dǎo)語引入新課──揭示主題──好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。
二、自學(xué)
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準(zhǔn)，把對(duì)子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評(píng)一評(píng)讀得怎么樣?
3、把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。
三、識(shí)字
1、學(xué)生讀對(duì)子，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子：
是──非長──短贊──嫌
熱情──冷淡誠實(shí)──虛偽虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎?讀了上面六組對(duì)子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。)
3、同學(xué)交流識(shí)字方法。
4、鞏固識(shí)字：
�、艑�(duì)對(duì)子：
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推。
�、瓶磮D貼詞語：
圖一：
兩支鉛筆，一長一短。
圖二：
兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡：
長、短、熱情、冷淡。
學(xué)生看圖，將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個(gè)字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個(gè)字難寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生將字歸類：
本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。
4、學(xué)生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類指導(dǎo)書寫，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。
3、我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處。
課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語言環(huán)境還能認(rèn)識(shí)。
二、朗讀背誦
1、和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子，請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
2、小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、練習(xí)
1、我會(huì)讀。
2、你還能說出幾個(gè)對(duì)子嗎?你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎?
3、把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
�。保私庥嘘P(guān)本文的知識(shí)背景，深入思考本文主題。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
�。保私馇楣�(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。
（三）情感目標(biāo)
�。保私庑≌f的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過文章優(yōu)美生動(dòng)的語言，生趣盎然的情節(jié)，體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美，以及對(duì)違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫。
3.虛詞的表達(dá)作用。
難點(diǎn)：
�。保w會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。玻治鲩_頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語
同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。 那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對(duì)，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
時(shí)代背景（結(jié)合本文）
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！
字音
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文
第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第１層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第２層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第３層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第１層（第4-9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第２層（第10-13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第３層（第14－21節(jié)）寫在趙任看社戲。
第４層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（至結(jié)尾）寫看社戲后的余波
問題與思考
１．查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。
�。玻n文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
�。�1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的.波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：C D E F
�。�3）略寫的是：A B G
３．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
�。矗�"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．思考文章是怎樣寫景物。
教學(xué)過程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（可以請學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）
三、課文分析
1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
答案參考
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。
（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：
�。�1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；
�。�2）從六一公公的話可以證明："請客？--這是應(yīng)該的。"
�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人？
答案參考
�。�1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，"請客？--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過的"――表現(xiàn)六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
答案參考
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）
四、總結(jié)
本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄋ枷虢逃�
五、布置作業(yè)
�。保n后練習(xí)第二、三。
�。玻畬懸欢味僮值奈恼�，介紹你家鄉(xiāng)的地方。
�。常畬懸黄貞浲耆な碌奈恼拢僮旨纯�。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解伽利略的先進(jìn)事跡，了解擺的規(guī)律、自由落體定律；學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法；了解本文巧妙構(gòu)思的作用。
2、實(shí)驗(yàn)演示與文本閱讀相結(jié)合，概括伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)；品味文中精彩描寫的詞句，體會(huì)人物精神。
3、學(xué)習(xí)伽利略不盲從權(quán)威、崇尚科學(xué)、不斷實(shí)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境引入，激情示標(biāo)
1、走近“近代科學(xué)之父”伽利略
學(xué)生介紹搜集來的有關(guān)科學(xué)家伽利略的生平事跡。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
根據(jù)拼音寫漢字：qí do(祈禱) 卷zhì（帙） 妥xié（協(xié)） 威xié（脅） hè hè（赫赫）英名
解釋下列詞語：默默無聞 一勞永逸 心不在焉
二、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)思考
1、瀏覽全文，想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時(shí)期的經(jīng)歷？
2、默讀文章8～12段，想一想這位偉大的科學(xué)家在孩童、求學(xué)時(shí)代就已經(jīng)具備了哪些科學(xué)家的“偉人細(xì)胞”。
3、人物傳記通常是依什么來安排內(nèi)容的'順序的？而這篇文章是怎樣安排的？這樣的安排好嗎？為什么？
三、分組討論，合作交流
�。ㄒ唬┵p析“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”寫作特色
1、精讀文章第三部分（13～19段），作者采用了哪些創(chuàng)作手法讓“斜塔上的實(shí)驗(yàn)”一事寫得生動(dòng)形象，讓伽利略這位科學(xué)家栩栩如生，吸引讀者？
2、學(xué)生回答，教師總結(jié)。
（1）欲揚(yáng)先抑，層層鋪墊（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
�。�3）場面描寫，渲染氛圍（4）語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫相結(jié)合。
�。ǘ┙Y(jié)合文章內(nèi)容，說說伽利略具有怎樣的性格特征？（哪些精神）
師明確：不盲從權(quán)威、崇尚科學(xué)、不斷實(shí)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
結(jié)合探究練習(xí)二
四、探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新運(yùn)用
學(xué)了本文之后，你認(rèn)為要想成為一名科學(xué)家要怎樣才能有創(chuàng)新精神？
五、鞏固練習(xí)，反饋評(píng)價(jià)
拓展延伸，積累為科學(xué)獻(xiàn)身者素材
1、了解伽利略因支持日心說而遭受的磨難。
2、在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，看看古今中外還有哪些科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻(xiàn)身。
板書設(shè)計(jì)
斜塔上的實(shí)驗(yàn)
一、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律 不斷實(shí)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
二、孩童求學(xué)時(shí)代 崇尚科學(xué)、甘于奉獻(xiàn)
三、發(fā)現(xiàn)自由落體定律 不盲從權(quán)威、勇于探索、創(chuàng)新精神
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