【優(yōu)秀】語文教案6篇
作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
、 在讀中品詞析句,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)形象。
、 讀懂課文主要內(nèi)容,理解小村莊消失的原因,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理角含義深刻的句子,并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
、 能有感情地朗讀課文。
。、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情境,以讀為主,開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
【教學(xué)分析與處理】
。薄⒔滩姆治觯
這篇文章短小,語言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、學(xué)生分析:
本文語言淺顯、樸實(shí),用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離,理解起來有一定的難度。教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合體會(huì),談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
。、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立:
、 重點(diǎn):
① 理解小村莊變遷的過程和原因。
、 理解含義深刻的句子。
、 難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
、 德育點(diǎn):
、 通過質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
② 通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
、 創(chuàng)新點(diǎn):
鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自由發(fā)言,談感受,表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
、 空白點(diǎn):
多處設(shè)置空白,主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀,提出問題等。
【教學(xué)內(nèi)容】
本文正如它的題目,講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,蓋成房子、造成工具和家具,過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度砍伐樹木,致使土地裸露,終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰。
【教具的選擇與使用目的】
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件,展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn),使學(xué)生多感官參與教學(xué),使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次,對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
【教學(xué)過程】
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序,重視讀中感悟,誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)
1、教師播放村莊的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞感悟,同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。
2、教師導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中,有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書)那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2~4節(jié))
。、學(xué)習(xí)第二節(jié):
⑴ 自主探究,發(fā)現(xiàn)問題:
指名讀,質(zhì)疑。
帶著你的問題,自由讀課文,把你找的答案用直線畫下來。
。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力)
、 自由研讀,分析理解:
① 設(shè)計(jì)問題:
從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的?(留空白,尊重學(xué)生的選擇,有觀點(diǎn)后討論,學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析,解決本課教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
② 質(zhì)疑:
指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇,留空白,請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ),提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
。痢⒗斫庹l。
B、理解拎。(換詞方法)
。、理解裸露。(出示圖片對(duì)比理解)
。、小結(jié)。
(板書:隨意砍樹)
、 指導(dǎo)朗讀。
、 句子訓(xùn)練:
。ㄕn件出示)誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想( ),誰家( )就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
。òl(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生補(bǔ)充句子,把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)
這里省略號(hào)表示什么意思呢?
、 小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第三節(jié):
設(shè)計(jì)問題,引發(fā)思考:
人們?cè)趽碛辛朔孔、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?/p>
⑴ 課件出示:
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大
、 理解不斷砍樹:
。ò鍟翰粩嗫硺洌
理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續(xù),在這設(shè)置空白,讓學(xué)生理解課文的含義,從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí),讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
⑶ 句子訓(xùn)練:
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)。
。ǹ瞻c(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))
、 理解柴煙:
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?
。ㄍㄟ^結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié):
過渡:我們雖然生氣、我們雖然難過,不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯(cuò)。
⑴ 理解不錯(cuò)。
、 出示句子:
引讀第四節(jié)。
、 情境再現(xiàn)。(課件)
、 談感受。
、 指導(dǎo)朗讀:
自由讀、齊讀。
。、學(xué)習(xí)第五節(jié):
、 出示句子:
引讀最后一節(jié)(板書:什么都沒有了)
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1、小結(jié):
板書:保護(hù)環(huán)境
。、情境再現(xiàn):
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。
。、談感受:
任選其一,想一想,先和你的小組同學(xué)說一說:
⑴ 我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
、 所有地球村的村民們,我奉勸你們──
⑶ 讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖腵村莊、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽!
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),尊重每一個(gè)學(xué)生的感受,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,設(shè)計(jì)多種形式,任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟,同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí),在考察學(xué)生的理解能力,又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))
【延伸作業(yè)】
同學(xué)們,今天的課就上到這,作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。
。薄⒁孕〗M為單位,合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。
。、以小組為單位,對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料,與同學(xué)交流
(這節(jié)課的最后,提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境,學(xué)習(xí)無止境。課尾,教師并不滿足于學(xué)習(xí)的無疑而終,努力使其疑無窮,疑無盡,無數(shù)問號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路,再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點(diǎn))
【板書設(shè)計(jì)】
隨意砍樹
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒能了
。ūWo(hù)環(huán)境) 不斷砍樹
【教學(xué)體會(huì)】
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法,課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生通過研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí),體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的思想感情。
語文教案 篇2
科里亞的木匣
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排 三課時(shí)。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭題、審題
1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3.劃出自己不理解的'詞語。
。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
。ㄋ模┰僮x課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
(科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
(一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
。┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫詞語。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):識(shí)記生字,會(huì)讀課文。
。ㄒ唬、談話導(dǎo)課:
1、卡片出示“話”字:同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你能用這個(gè)字組詞嗎?能夠用數(shù)量詞跟它組詞嗎?
2、我們聽別人說話時(shí),聽一句好呢?還是聽半句好?
3、今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)聽話只喜歡聽半句的小朋友,大家有興趣嗎?
板書:只聽半句,學(xué)習(xí)生字“聽”。
。ǘ⒊踝x課文,識(shí)記生字,指導(dǎo)寫:無、半、及、句。
1、學(xué)生借助拼音自由拼讀課文,邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
2、同桌按小節(jié)互讀互聽,互相提示并幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
(目的:用讀書的'方法檢查學(xué)生對(duì)小節(jié)的概念是否理解正確,培養(yǎng)學(xué)生互相聽讀、互相糾錯(cuò)的能力。)
3、反饋:
(1)幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音,能夠帶領(lǐng)大家讀一遍嗎?
。2)能夠在課文中找出有這個(gè)字的句子并帶大家讀一遍嗎?
。3)你是怎么記住這個(gè)字的?應(yīng)該怎樣寫呢?
。4)檢查全部生字的認(rèn)讀情況:
A、讀生字卡片,讀一個(gè)拿一個(gè)。
B、小游戲:生字寶寶很淘氣,趁同學(xué)們不注意又逃回了課文里,同學(xué)們?cè)谡n文里捉住他們,有信心嗎?
C、展示檢查學(xué)生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片,讀一個(gè)收一個(gè)。
。康模河脜R報(bào)的方式反饋學(xué)生自讀時(shí)的識(shí)字效果,充分喚起學(xué)生的生活積累,主動(dòng)地識(shí)字,把識(shí)字過程真正落到實(shí)處。)
(三)、細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順,有一定語氣(會(huì)讀)。
1、自由練讀課文,一小節(jié)一小節(jié)地讀,讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。
2、四人小組合作練讀課文:1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節(jié)讀,互相提示、糾正,要讀準(zhǔn)確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況:指名讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),在學(xué)生讀的過程中根據(jù)學(xué)生的情況有意指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。(按課文的先后順序逐一完成)。
4、朗讀全文。
。ㄋ模、小結(jié)。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固漢語拼音。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來。
5、建立句的概念。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣。
7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
2、認(rèn)識(shí)反義詞、讀句、說句。
教具準(zhǔn)備
聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖
第一課時(shí)
一、我會(huì)寫
1、談話激趣。小朋友們,前面我們學(xué)過的聲母、韻母你們還記得嗎?自己試著背背吧!
。、檢查指導(dǎo)。
教師依照順序出示拼音卡片。(學(xué)生開火車讀)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
3、小游戲:找一找。
、乓勒枕樞颍鍪緐、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。
、瀑N一貼。
請(qǐng)小朋友把蘋果貼在相對(duì)應(yīng)的蘋果樹上,看誰貼得又快又對(duì)。
、菍W(xué)生貼完后,指讀、評(píng)價(jià)。
4、小組討論:怎樣才能又對(duì)又快地完成好呢?
5、全班交流。
、畔冉o每一個(gè)蘋果分類,是聲母的畫個(gè)“√”做記號(hào),是韻母的畫個(gè)“○”做記號(hào)。
、飘嫼蠓謩e抄寫。
、菣z查是否遺漏,數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個(gè)字母。
6、還有什么方法呢,只要能做到不會(huì)錯(cuò)、漏,各種方法都可以肯定。
7、按照學(xué)到的方法,動(dòng)手完成書上的“我會(huì)寫”。
8、教師評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)連
1、游戲激趣。
、艓熒献魍瓿伞胺丛捰螒颉薄=處熣f一個(gè)字,做出相應(yīng)的動(dòng)作,學(xué)生也邊說邊做一個(gè)相反的`動(dòng)作來。
比如:
教師說大,用手比個(gè)大;學(xué)生說小,用手比個(gè)小。
教師說下,同時(shí)比個(gè)下;學(xué)生說上,用手比個(gè)上
⑵引導(dǎo):剛才,我們說的是意思相反的詞,像這樣意思相反的詞,你們還知道哪些?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、學(xué)生對(duì)字游戲。
⑴出示生字卡片:“大、小、人、左、右、上、下”。學(xué)生認(rèn)讀。
、菩〗M討論,哪兩個(gè)字是意思相反的呢?貼一貼,對(duì)一對(duì)。
、前芽ㄆN到黑板上,全班齊讀。
3、說句練習(xí)。如:我上樓了,他下樓了。
4、完成書上連線題。
三、我會(huì)讀
1、識(shí)字比賽。
每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡,同桌間互相抽讀,看看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、同桌合作:把卡片按不同的類分成八組。
3、教師巡視,指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、全班交流。
5、全班齊讀,個(gè)別抽讀。
四、我會(huì)連
1、學(xué)生自讀,不會(huì)的字同桌、小組內(nèi)互幫。
2、個(gè)別抽讀。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把詞語貼在對(duì)應(yīng)的圖下方。
4、全班齊讀詞語。
5、學(xué)生自由選擇詞語說話。
6、試著動(dòng)手連一連書上的題目。
7、同桌互讀。
資料提供者:
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀一讀,背一背古詩《三衢道中》。
2、閱讀短文《小蝦》,弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動(dòng)的原因是仔細(xì)觀察。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀背古詩,讀懂詩意,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備:
錄相、錄音磁帶
教學(xué)過程:
一讀背古詩《三衢道中》。
1、作者簡介:
曾幾(1084-1166),字志甫;號(hào)茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑,一生為官正直。
2、放錄音,請(qǐng)同學(xué)跟讀,說一說自己的理解。(教師適當(dāng)啟發(fā))
學(xué)生發(fā)言。
教師講:對(duì),這首詩不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面,從而體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
二閱讀《小蝦》
1、初讀短文,表然段,了解大概意思。
學(xué)生發(fā)言。
2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的`詞語。
。ㄏ......然后......接著......直到......)
3、吃飽了的小蝦是什么樣呢?寫出重點(diǎn)詞語。
(游來游去、互相追逐、貼著缸壁休息。)
教師講:“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動(dòng)態(tài),“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài),這種動(dòng)、靜相結(jié)合的寫法好。
4、齊讀第三自然段,看一看描寫了什么?(放錄相)
學(xué)生發(fā)言。
教師講:這個(gè)自然段主要描寫了小蝦的樣子:細(xì)長的腳,鉗子一張一張,胡須一翹一翹,眼睛一鼓一鼓。說明作者對(duì)小蝦觀察得很仔細(xì),連兩只小蝦之間的活動(dòng)都描述出來了。
5、齊讀最后一個(gè)自然段,說一說寫的是什么?找出重點(diǎn)詞語。
學(xué)生發(fā)言。
三板書設(shè)計(jì)
小蝦
吃東西總是先然后接著
有趣有的......有的......有的......
逗它蹦起來舞動(dòng)對(duì)峙打
每天站看喜歡
語文教案 篇6
○教學(xué)目標(biāo)
、 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
○教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
○教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長大,對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
、 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
、 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的.神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。