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語文教案

時(shí)間:2024-02-14 08:31:16 教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  1、情境導(dǎo)入:通過本單元的學(xué)習(xí),大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象,令大家產(chǎn)生了深刻的印象,感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事,可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心,今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。(出示圖片)來完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察,也可根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象。

  1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。

  2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情,或者根據(jù)課本中的圖畫故事,充分發(fā)揮自己的想象力,將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。

  3、廣泛閱讀課外書籍,搜集相關(guān)資料、素材,為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下,通過回顧本單元的多種方法,自己整理材料,使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求,并進(jìn)行資料的收集省略。

  說說你是如何保護(hù)動(dòng)物的?

  一、觀察圖片,暢所欲言

  1、從圖片中你看到些什么?

  2、從圖片中,你能想到些什么?

  二、圖文對(duì)照,明確要求

  1、讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內(nèi)容。

  2、明確習(xí)作要求:根據(jù)圖片報(bào)道,展開合理想象,然后寫一個(gè)故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

  3、展開想象,補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,補(bǔ)充故事情節(jié)。

 。1)什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?

 。2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?

  (3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?

 。4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會(huì)怎么想,怎么做?

 。5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?

 。6)鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的?

 。7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動(dòng)作等)

 。8)小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

 。9)在救助小鴨子的.過程中,路人會(huì)怎么樣?

 。10)從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?

  4、想一想:這張圖片要表達(dá)的是什么?(動(dòng)物間濃濃的親情,隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。)根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

  三、組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫具體

  1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié),想一想:如何寫具體?

  2、發(fā)言,依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫:

 。1)將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

 。2)將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

 。3)哪些要略寫?

  四、組織討論,如何表達(dá)真情實(shí)感

  五、學(xué)生自由習(xí)作

  1、先口述一下故事情節(jié)。

  2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié),把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

  3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視,參與習(xí)作,隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

  4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后,修改習(xí)作,自己寫出自評(píng)語。

  1、認(rèn)真觀察圖片。

  2、學(xué)生合理想象。

  3、大膽的在小組發(fā)言,和同學(xué)共同交流自己的看法,提自己的意見和看并從中學(xué)到有用的方法。

  4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容,拓寬明確寫作的方法。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字;認(rèn)識(shí)基本筆畫(臥鉤)。

  2、 能正確、流利地朗讀課文,在朗讀的過程中了解秋天的一些特征,產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助拼音正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  借助拼音正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)。

  教學(xué)方法

  觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法

  自主合作探究

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、課件

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、 借助圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  二、 初讀課文,了解課文大意

  1. 自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

  2. 再次讀課文,從中劃出生字,借助拼音多讀幾遍,記住生字。

  3. 檢查生字讀音;同桌交換檢查,全班訂正。

  4. 采取多種形式讀課文,要求讀得正確。

  5. 在正確朗讀課文的`基礎(chǔ)上,說說課文講了些什么?

  三、 熟讀課文,理解課文內(nèi)容

  學(xué)生討論,弄清兩個(gè)問題:

  1. 秋娃娃給誰寫過信?信的內(nèi)容是什么?

  2. 文中說:寫給這,寫給那,紅葉黃葉都寫光,說明秋娃娃還寫過許多信。那么,你還知道秋娃娃給誰寫過信呢?(進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生盡量說。)

  四、 鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1、 打亂順序,認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、 用生字口頭自由組詞或說話。

  3、 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字字形。

  4、 知道書寫生字。

語文教案 篇3

  一、談話引入、揭題激趣:

  1、今天老師要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?板書:司馬光

  2、認(rèn)讀司它是平舌音,是哪個(gè)字少了一筆?同

  3、齊讀課題兩遍。

  4、簡介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明,好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事,一件什么事呢?我們一起看大屏幕,聽故事。

  二、整體感知,認(rèn)讀生字:

  1、課件出示(1)(看動(dòng)畫、聽朗讀)

  2、我們也來讀讀這個(gè)故事好嗎?自由讀課文一遍,邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍,用我們學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。

  3、下面老師考考大家,看誰認(rèn)的字、詞多,課件出示(2)下列詞,給生字著色,放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開火車認(rèn)讀之后,全班齊讀一遍)。

  假山水缸別人慌忙嚇哭

  叫喊一塊使勁砸破得救

  假(假山、假話)(放假、請(qǐng)假、假期)

  4、出示卡片,認(rèn)讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀,以開火車方式進(jìn)行)。

  5、擴(kuò)詞訓(xùn)練(開火車:每人說一個(gè)詞)

  使使用、使勁、大使;

  慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;

  司司機(jī)、公司、司法、官司;

  假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期

  6、大幕出示詞語,學(xué)生齊讀。

  7、找數(shù)量詞:一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟:

  1、學(xué)生自由讀課文、思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  讀后回答:根據(jù)回答完成板書。

  2、真是虛驚了一場。我們來看看當(dāng)時(shí)的情景,課件圖示3(文字:有個(gè)掉進(jìn)。)

  ①、指名讀第3小節(jié):有個(gè)小朋友假如自己在場會(huì)是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的語氣來。怎么讀?誰會(huì)讀?指名讀。

 、、在這緊急的時(shí)刻,別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字:別的小朋友有的'有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊?)

  指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作,指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。

 、、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖,課件圖5(文字:司馬光沒有慌、舉、砸)。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞,用-------畫出寫司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的動(dòng)作。

 、、為什么不是一下子就砸破了?幾下子,使勁說明了什么?

  ⑤、想一想,議一議:司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀)

  ⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)

  3、如果你當(dāng)時(shí)也在場,你想對(duì)司馬光說些什么呢?

  4、在這個(gè)故事里,你最佩服司馬光什么?(課件7)

  四:拓展、討論:(課件8)

  1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友,你還能想出別的辦法救小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好?

  2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了,用不用砸缸?

  3、總結(jié):同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候,要注意安全,危險(xiǎn)的地方不要去,危險(xiǎn)的游戲不要玩,如果發(fā)生了意想不到的事,要沉著、冷靜,才能想出好辦法。

  五、用講故事的口吻自由朗讀課文

  六、創(chuàng)新故事會(huì):(可以加上動(dòng)作、語言、表情和想象)(課件9)

  1、指名講故事。

  2、把自己當(dāng)作司馬光來給大家講這個(gè)故事。

語文教案 篇4

  [評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”的道路。

  眾所周知,人們的語文能力是習(xí)得的,而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟,學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn),形成了良好的語文素質(zhì)。

  于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強(qiáng)化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。

  第一課時(shí)

  師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

  [評(píng):板書課題不忘寫字訓(xùn)練,說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

  師:學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片,教師讀)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?

  4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。

  [評(píng):于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo),只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了,才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí),圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]

  師:現(xiàn)在,先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。

  雜擁拼棵

  劑噴器欺

  負(fù)喘紛霧

  吵洶蠻搬霉

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認(rèn)識(shí)?

  生:我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。

  師:這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

  生:我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。

  生:我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。

  師:對(duì)她來說,近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候,只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?

  生:我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

  師:(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?

  生:認(rèn)識(shí),這個(gè)字讀fēn。

  師:你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  生:我是在{清明>這首詩里學(xué)的:里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。

  生:我還認(rèn)識(shí)“搬”。

  師:你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?

  生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。

  師:那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以幫助你認(rèn)字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是:請(qǐng)大家拿好書,認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的.生字表。那上面有注音。

  [評(píng):生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”,這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這就叫實(shí)事求是]

  (學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo))

  師:我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí),把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

  (學(xué)生默讀,邊讀邊寫拼音)

  師:讀完寫完后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它。

  (學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo))

  師:書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看,哪些字記住了。

  (請(qǐng)一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀)

  師:注意“欺負(fù)”的“負(fù)”,單讀時(shí),讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

  (學(xué)生讀完,老師出示投影片)

  雜草一擁而上拼命一棵

  化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

  喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

  蠻不講理搬到倒霉

  師:看一看,這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀?(指一學(xué)生讀完)還有問題嗎?

  生:“蠻”我讀不準(zhǔn)。

  師:多虛心,有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師?

  (一學(xué)生站起來教讀)

  生:“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。

  (一學(xué)生站起來教讀)

  師:還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  (學(xué)生讀課文,畫詞語,教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

  師:請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學(xué)生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好,讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

  (學(xué)生繼續(xù)讀課文)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。

  [評(píng):感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí),所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思:于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文,意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

  師:哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好,請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友,因?yàn)樗赂、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。

  (學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時(shí),“蠻”讀錯(cuò)了,但自己意識(shí)到后,就改正了)

  師:請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯(cuò)了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué),自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

  (學(xué)生讀完那句后,接著讀下去,教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

  師:哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好,老師相機(jī)表揚(yáng))

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

  [評(píng):感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng),是其教學(xué)取得成功的重要因素]

  (下課)

  第二課時(shí)

  師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請(qǐng)聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。

  (老師有感情地配樂朗讀,學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1。能概括出文中寫的七件事,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛,并理解其?duì)表現(xiàn)中心的作用;

  2。反復(fù)品讀,揣摩關(guān)鍵詞句在具體語境中的表達(dá)情感的作用;

  3。感受文中真摯的師生情誼,培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  難點(diǎn):理解關(guān)鍵詞句在具體語境中的表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

  從幼兒園到現(xiàn)在,你一接觸過很多老師,可能不少老師的面容還時(shí)常在你腦海中浮現(xiàn),一些有意思的事情還會(huì)引起你會(huì)心的微笑。那么,著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢?讓我們隨著作者的文字來感受一下。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),標(biāo)記重點(diǎn),牢記心中。(板書:第6課 我的老師)

 。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。能概括出文中寫的七件事,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛,并理解其?duì)表現(xiàn)中心的作用;

  2。反復(fù)品讀,揣摩關(guān)鍵詞句在具體語境中的表達(dá)情感的作用;

  3。感受文中真摯的師生情誼,培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。

  二、先學(xué)

  過渡: 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求,開始自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手示意。

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

  1。結(jié)合課下注釋并查閱資料,了解作者生平及作品,了解背景。

  2。自由朗讀課文,把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞勾畫出來,注意關(guān)注課后讀一讀、寫一寫,不明白的查字典或求助解決。

  3。請(qǐng)用簡潔的語言概括出文章回憶蔡老師的幾件事,由此看出蔡老師是一個(gè)怎樣的人?

 。ǘ┳詫W(xué)檢測

  要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目,書寫認(rèn)真,不亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

  1。了解作者。

  本文作者 魏巍 ,原名 魏鴻杰 ,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰是最可愛的人 》,長篇小說《東方》等。

  2。根據(jù)字音寫出相應(yīng)漢字或給加粗的詞語注音。

  kē( 磕 )頭 tuì( 褪 ) 色 yú( 榆 )錢 黑痣( zhì)

  焚香(fén ) 狡猾(jiǎo huá ) 卜問( bǔ) 糾(jiū)紛

  3。 結(jié)合課文內(nèi)容填寫。

  本文共記敘了 七 件難忘的事情,分別是蔡老師假裝發(fā)怒,老師教我們跳舞,老師帶我們觀察蜜蜂,老師教我們讀詩,我們看老師寫字,老師排除我和同學(xué)小糾紛,我夢里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學(xué)特色、關(guān)愛學(xué)生、公平的老師。

 。ㄈ┪业囊苫

  過渡語:請(qǐng)你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

  三、后教

  過渡:作者寫了老師這么多事情,是怎樣安排

  1。文中所敘七件事詳寫了哪幾件,略寫了哪幾件,這樣安排詳略有什么好處?

  其中前五件是略寫,概括地寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響;后兩件是詳寫,用具體事情寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助,以及“我” 對(duì) 蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念 之情,使文章結(jié)構(gòu)疏密有間 , 感情濃度逐漸加深。

  過渡語:同學(xué)們,本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上,而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里,好像一股涓涓細(xì)流,綿長深遠(yuǎn)。請(qǐng)你再次認(rèn)真閱讀課文:

  2。請(qǐng)用批注的方式勾畫出表達(dá)作者感情的詞語或句子,揣摩表達(dá)了作者怎樣的情感。

  可以采用這樣的格式:從文中的______________ 段、句或詞,可以看出表達(dá)了作者_(dá)_____________的情感。

 。ㄒ螅合泉(dú)立思考,再小組交流,全班展示。運(yùn)用普通話有感情朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。)

  點(diǎn)撥:

  1。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

  (“僅僅”限定“有一次”,說明是僅有一次。“好像”,意思是不過做做樣子,不是真打!奥洹钡乃俣嚷,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣!坝迸c“落”相當(dāng),說明不是真打。“敲”,又是在“邊上”,也說明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生,師生關(guān)系親密、融洽。 )

  2。我用兒童的.狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。

  (“狡猾”是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。)

  3。我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!

  (一般情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。本文全篇都用第三人稱“她”,這里卻改用第二人稱“你”, 直接抒情,是抒發(fā)感情的需要,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 )

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1.下面加粗字注音有誤的一項(xiàng)是( )

  A.黑痣( zhì ) 蜂蜜( mì ) 褪色( tuì ) B.孤舟( gū ) 卜問( pǔ ) 焚香( fén )

  C.海鷗( ōu ) 磕頭( kē ) 時(shí)辰( chen ) D.模仿( fǎng ) 溫柔( róu )純真(chún)

  2.選出下面詞語書寫全部正確的一項(xiàng)( )

  A.孤舟 榆錢 退色 勸慰 B. 香爐 糾紛 磕頭 牽掛

  C.占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒 D. 卜問 暑假 純真 宛惜

  3。在我們的求學(xué)生涯中,教過我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少;叵胍幌,哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛,產(chǎn)生愛戴之情,請(qǐng)選擇自己印象最深的一件小事事來寫一位老師,以《我的老師》或?yàn)轭}寫一篇小作文,不少于200字,不要講套話、空話。

  課后小結(jié)

  結(jié)束語:文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索,集中寫了七件小事,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn),更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛之情。希望大家學(xué)習(xí)作者詳略安排的技巧,更好地抒發(fā)感情,突出中心,并學(xué)習(xí)作者做一個(gè)做種老師、熱愛老師的人。

  請(qǐng)寫下你的收獲,可以是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié),也可以是對(duì)你人生的啟迪、心靈的震撼,也可以是你容易出錯(cuò)的地方,請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在學(xué)案上。

  板書

語文教案 篇6

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的字詞。

  能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):體會(huì)人物的精神

  教學(xué)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事,幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達(dá)芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前,所有的畫家對(duì)畫面藝術(shù)形象處理都有一個(gè)共同的特點(diǎn):那就是把猶大與眾門徒分隔開,畫在餐桌的對(duì)面,處在孤立被審判的位置上。這是因?yàn)楫嫾覀儗?duì)人的內(nèi)心復(fù)雜情感無法表現(xiàn),從形象上難以區(qū)別善惡。由于達(dá)芬奇對(duì)人的形象和心理作過深入的觀察和研究,能從人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動(dòng)并表現(xiàn)出來。

  二、學(xué)習(xí)課文

  這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面,嚴(yán)整、均衡,而富于變化,無論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊,人物形象的`典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一,由于它的問世而使達(dá)芬奇名揚(yáng)世界。

  三、掃清文字障礙。

  1.讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

  水滸傳:“滸”與“許”區(qū)別

  女傭:傭讀yōng。敷藥:“敷”與“縛”區(qū)別。

  追悼:悼(dào)與“掉”音、形、義的區(qū)別。

  吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

  囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

  硼酸水:“硼”與“繃”區(qū)別。

  殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。

  2.注意多音字。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  簡要概括課文的主要內(nèi)容

  四、你認(rèn)為他成為著名畫家的最決定因素是什么?

  五、請(qǐng)學(xué)生談一談從達(dá)芬奇的成長過程中,獲得了哪些人生啟示

  六、積累內(nèi)化

  認(rèn)讀課文中的生字詞,記住達(dá)芬奇的名言:“好,但還要做得更好”。

  七、拓展活動(dòng)

  課文閱讀更多有關(guān)達(dá)芬奇的故事

語文教案 篇7

  課文分析:

  這是一首外國的兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的重要意義,字里行間,意蘊(yùn)悠長,很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩歌,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知,體味,欣賞,感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

  2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的.理解。如“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時(shí)候,練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等

  3. 了解詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

  4. 有感情地朗讀詩歌。

  5. 掌握生字“畏”,能正確的書寫和運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一談話導(dǎo)入

  師:生活中,老師是個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人。如生性比較懶惰,有時(shí)答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅(jiān)持做好,愛吸煙等,現(xiàn)在同學(xué)們來說一說學(xué)習(xí)上的你有什么錯(cuò)誤,也可以是生活中的你有什么不足?

  生交流,(激發(fā)學(xué)生興趣,敢找自己的不足)

  二揭題

  1.我們有這么多的不足,應(yīng)該怎樣去面對(duì),大家來想一想辦法?

  2.小組討論

  3.各小組交流

  在小組交流的過程中,教師要尊重學(xué)生的意見。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、師:大家都能很好提出自己的意見,也很好,我們來看看沙班.羅伯特是如何對(duì)待錯(cuò)誤的?

  2、生自由朗讀

  3、同桌讀

  4、教師范讀

  5、讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰讀出作者的感情,誰讀得好?

  6、學(xué)生再讀

  思考:課文告訴我們要如何對(duì)待錯(cuò)誤

  7、生交流

  8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?

  生交流,并說明理由

  9、全班朗讀

  四、拓展

  今后,我們要怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤碼,怎樣對(duì)待別人的錯(cuò)誤?

  學(xué)生交流

  五、作業(yè)

  1.寫片斷

  假如我錯(cuò)了

  2.有感情地朗讀詩歌。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè),復(fù)習(xí)理解詞語的方法。

  2、有感情地朗讀課文,感受人們對(duì)大樹的關(guān)愛。

  3、默讀課文,了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹,保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的事。

  4、了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹木的方法,懂得保護(hù)樹木、愛護(hù)綠化的意義。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過讀文,讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程,聯(lián)系課文內(nèi)容,想象寫話。

  2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程,進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。

  3、理解大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害的含義。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師板書:大樹

  媒體出示參天大樹的圖片。

  師:你能用什么詞語來形容這棵大樹呢?

  (參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃等)

  2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢?自由讀課文第三節(jié),交流。

  (特別:是活生生的原子彈爆炸的見證人。

  頑強(qiáng):樹干燒得焦黑,整個(gè)大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下,它竟然頑強(qiáng)地活了下來。)

  3、媒體出示句子:

  可是這一次,它又受到了強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)的摧殘,還能活下去嗎?

 。1)聯(lián)系上文,在上填上合適的內(nèi)容。

 。2)朗讀句子,讀出擔(dān)心的語氣。

  4、師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這棵大樹的命運(yùn)吧!

  二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

  1、自學(xué)課文。

  媒體出示自學(xué)要求:

  (1)下面的'這些詞語你打算用什么方法理解?

  罕見灼熱摧殘醫(yī)囑復(fù)蘇

 。2)自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (3)想一想:用上其中的幾個(gè)詞語說說課文講了一件什么事?

  2、交流。

 。1)理解詞語。

  罕見難得見到;很少見到。

  灼熱像火燒著、燙著那樣熱。灼,火燒;火燙。

  醫(yī)囑醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對(duì)病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。

  復(fù)蘇恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。

  摧殘本文指臺(tái)風(fēng)使大樹受到很大的損害。

  (2)分節(jié)讀課文。

  (3)說一說課文的內(nèi)容。

 。1984年8月的一個(gè)夜晚,一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺(tái)風(fēng)的摧殘,日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救它,使它復(fù)蘇了。

 。4)大樹能復(fù)蘇,都是因?yàn)橛辛松止芾韱T山野忠彥,他就是人們說的大樹醫(yī)生。補(bǔ)充課題,齊讀課題。

  三、研讀課文,感受感受人們的大樹的關(guān)愛。

  1、默讀課文第49節(jié),思考:人們?yōu)槭裁捶Q山野忠彥為大樹醫(yī)生的?試著從課文中找出理由。

  2、交流。

 。1)愛樹

  ①媒體出示第五節(jié)。

  大樹醫(yī)生一趕到,就把雙手緊緊壓在樹干上,通過手掌的觸摸,他感到樹里的濕氣,感覺大樹還在呼吸,樹根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固。樹還活著呢!他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。

  一就觸摸濕氣呼吸(媒體翻紅)

  ②師:你從這段話的哪些詞語看出大樹醫(yī)生很愛樹,用你的朗讀表現(xiàn)出來。

  ③媒體出示練習(xí)

  在下面的上填上表示心情的詞語。

  大樹醫(yī)生一趕到,看到古樹倒在了地上,從根部往上裂開了4米多長的裂縫,他,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樹還能救時(shí),他地說:樹還活著呢!

 、芾首x樹還活著呢!,齊讀第五節(jié)。

 。2)醫(yī)術(shù)高明。

  媒體出示:

  聯(lián)系課文內(nèi)容,再展開想像,大樹醫(yī)生和孩子們會(huì)怎么護(hù)理這棵大樹?請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。

  一棵巨大的中國古樹倒在了地上,從根部往上裂開了4米多長的裂縫。

  終于,有一天,在樹干的斷裂處,長出了第一顆新芽。

 。ㄙY料:對(duì)于遭受大風(fēng)危害,折枝、傷害樹冠或被風(fēng)刮倒的樹木,要根據(jù)受害情況,及時(shí)維護(hù)。首先要對(duì)風(fēng)倒樹及時(shí)順勢扶正,培土為饅頭形,修去部分和大部分枝條,并立支柱。對(duì)裂枝要頂起或吊枝,捆緊基部傷面,或涂激素藥膏促其愈合,并加強(qiáng)肥水管理,促進(jìn)樹勢的恢復(fù)。)

  (3)師:終于他們成功了!引讀第九節(jié)。

  古樹,長出了,煥發(fā)出

 。4)朗讀。媒體出示:這是大樹醫(yī)生救活的第828棵樹。

  四、課后小結(jié)

  1、師:大樹能死而復(fù)生,依靠的僅僅是大樹醫(yī)生嗎?你從文章哪兒看出來。

  2、師小結(jié):正因?yàn)橛辛四敲炊鄲鬯娜,大樹才能煥發(fā)出生命的活力,因?yàn)槊恳粋(gè)愛樹的人都相信:

  媒體出示:大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害。

  練習(xí):大樹永遠(yuǎn)需要的不是,而是。

  《大樹醫(yī)生》

語文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫“夸、獎(jiǎng)”2個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,結(jié)合詞句體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)情況的`危急。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,學(xué)習(xí)一、二自然段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合詞句體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)情況的危急。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、說說自己對(duì)愛迪生的了解。

  2、引出課題。

  二、初讀課文,識(shí)字感悟。

  1、自讀課文。

  2、識(shí)記生字詞語。

  3、了解課文大意。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,通過朗讀自主感悟。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段,結(jié)合重點(diǎn)詞句理解媽媽病情嚴(yán)重,情況緊急,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)行句式訓(xùn)練。

  四、書寫指導(dǎo)。

  1、出示生字“夸獎(jiǎng)”,指導(dǎo)學(xué)生分析字形。

  2、教師范寫,學(xué)生練寫。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

  2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

  3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  教學(xué)過程:

  一、課文導(dǎo)入。

  教師:1993年,有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時(shí)至今日,許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)

  教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。

  問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

  問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實(shí),口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的'口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。

  二、新授。

  首先,讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)

  1、 齊讀課文。

  2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  問:文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

  問:按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

  明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

  如學(xué)生不能回答:這個(gè)問題我們先把他放一下,等會(huì)再來看。

  3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

  問:這么多的聲音都是同一個(gè)場景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個(gè)場面:①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

  請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”